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Vídeo GoldenMac sobre el colegio
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El proyecto del Colegio Santo Domingo es un proyecto basado en la comunicación. Tratamos
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de conseguir que todos los estudiantes tengan un papel activo en el desarrollo del proyecto,
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intentando conseguir que todos ellos tengan esa dinámica de aprender a través de la
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investigación y de la comunicación. Constantemente en todas las unidades didácticas tienen que
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investigar para desarrollar los diferentes proyectos globalizados. De esa investigación
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donde desarrollan todo el pensamiento crítico, son capaces de contrastar fuentes para obtener
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todo lo que necesitan y posteriormente ir a los diferentes proyectos de comunicación.
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Los proyectos de comunicación están basados en periódicos digitales interactivos, radios
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digitales y también televisión digital. Ahora mismo tenemos 10 canales de televisión, 4
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canales de radio y un periódico digital enorme con una cantidad ingente de dinámicas y propuestas
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realizadas por los propios estudiantes. En estos momentos contamos con más de 5.000
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contenidos audiovisuales generados por los niños y niñas que cubren todo el currículum
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de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. Hemos conseguido
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que a lo largo del tiempo el Colegio Santo Domingo haya crecido de una manera tremendamente
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rápida. Comenzamos este proyecto solamente con 73 alumnos. En una zona sin crecimiento
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demográfico multiplicamos por 10 la matrícula en los últimos 6 años, consiguiendo que
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todos ellos se sientan motivados y partícipes del proyecto educativo del centro. Pensar
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en nuevas tecnologías y pensar en la etapa de educación infantil supone un reto muy
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importante. En primer lugar porque yo concibo la etapa de educación infantil como el momento
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de experimentar, de descubrir, de observar ese momento en el que en el vacío, del vacío
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surge la creatividad y surge ideas y oportunidades. El iPad es una herramienta que al final utilizamos
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para que los niños hagan un uso responsable de él y que sea una herramienta de creación,
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donde puedan utilizar, o sea que lo puedan utilizar de forma respetuosa y de forma productiva
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para crear sus propios contenidos. Al final no es incompatible ese trabajo manipulativo
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y basado en la experiencia y en la experimentación y en el respeto y en el cuidado, ese cuidado
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del ambiente tan importante del infantil, con la introducción de los iPads que es una
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herramienta tecnológica que nos da muchísimas posibilidades y nos ofrece una apertura al
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mundo bastante importante.
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En el Colegio Santo Domingo trabajamos como en cualquier otro centro, solo que aplicamos
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un proyecto específico que comienza con un mapa mental. En el mapa mental los niños
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ya tienen un primer contacto con los contenidos que van a trabajar. A partir de ese mapa mental
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desarrollamos una serie de pasos que nos llevan a completar el tema y todos los contenidos
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son adquiridos por los niños a partir de ese mapa. Los llevamos luego a hacer periódico
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digital, una radio que tenemos en la escuela y una televisión. Esto lo hacen ellos con
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su propia tecnología porque cada niño tiene su propio iPad.
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Este es un proyecto que hacemos en el colegio que se llama Mujeres para la Historia. El
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proyecto lo empezamos en 2016 y se trabaja en todos los cursos de la ESO desde 1º a
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4º y desde todos los ámbitos. Y va creciendo en tamaño año a año porque los alumnos
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van incorporando nuevas figuras a la colección que tenemos ya en el colegio. El proyecto
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tiene tres partes y son la carta, el vídeo y la mujercita en sí.
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En este proyecto se pretende dar visibilidad a las mujeres que normalmente se suelen omitir
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en los libros de texto. Se realiza una carta con la cara de la mujer y la muñeca caracterizada
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de ella. En el vídeo sale una pequeña biografía ya sea escritora, actriz, científica y después
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en la asignatura de tecnología hicimos una placa con el símbolo de la mujer y la imprimimos
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con la impresora 3D. Yo coordino todo lo que tiene que ver con tecnología
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informática en el centro, en secundaria y entonces lo que tenemos es determinados
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proyectos que vamos realizando con todos los alumnos. En un principio aprenden lo que es
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programar por bloques o por código. Utilizan Swift para poder desarrollar las aplicaciones
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para los drones y utilizamos también las Esphiro que tenemos en el centro para que
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aprendan un poco también de lenguajes por bloque.
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Primero de todo, creemos que con el programamiento podemos cumplir muchos objetivos. Por ejemplo,
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podemos obtener pensamiento lógico y ser capaces de resolver problemas lógicos. Esto
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va a ser muy útil en el futuro. También usamos muchas aplicaciones con programamiento,
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por ejemplo, Playgrounds de Swift y dos drones programados. Ahora tenemos nuevas
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aplicaciones llamadas Raspberry Pi que son mucho más poderosas, así que creemos que
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en el futuro van a ser muy útiles.
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Con la programación lo que se intenta es que ellos puedan tener un pensamiento lógico
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que el día de mañana les va a servir para muchísimas cosas que tengan que hacer en
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sus respectivos trabajos. Además, lo que hacemos son proyectos que tienen que ver con
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la tecnología al servicio de la sociedad.
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Esto es un Lego Mindstorm EV3. Es un modelo de elefante que es construido. Puede mover
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la cabeza, la trompa y también puede andar. Lo controlo con una aplicación. Se puede
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no controlar a mano o se puede programar. Por ejemplo, ve hacia delante, sube la trompa,
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mueve la cabeza, da la vuelta y ve para atrás.
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Pues cojo el programa número uno y luego puedo coger el primer bloque que es para
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que las rotaciones se muevan y todo eso. Luego puedo poner imágenes y textos en la
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pantalla del propio robot. En el tercer bloque puedo poner un poco de voz y que haga sonidos
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y todo eso. Eso se hace con los bloques de la aplicación que nos dan.
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Cuando pusimos en marcha los primeros proyectos de hologramas estábamos muy interesados en
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ese componente mágico que tiene la tecnología. Partíamos de esa frase de Clarke que decía
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cualquier tecnología lo suficientemente avanzada es indistinguible de la magia. Partiendo de
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esa idea empezamos a desarrollar propuestas que buscaban sorprender al alumnado y hacerles
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partícipes de todo. La primera vez que pusimos en marcha una propuesta de hologramas fue
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para un día del libro y lo que hicimos fue desarrollar una serie de grabaciones con croma
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de todo el profesorado del centro. Todos los profesores salían en ese vídeo recitando
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las rimas de Gustavo Adolfo Becker y cuando se lo presentamos a los niños, llevamos
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a los pequeños a los cursos de primero y segundo de primaria, los pusimos alrededor
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de la gran pirámide de hologramas, apagamos las luces y de repente flotando por encima
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de ellos estaban saliendo todos los profesores recitando uno tras otro los poemas de las
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rimas. De esa manera reunimos ese componente mágico y artístico que puede tener la educación
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para motivarles y hacerles comprender que todas y cada una de las cosas que hacen pueden
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tener ese componente de ilusión y de motivación que todos deben aportar al sistema educativo.
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Normalmente los niños cuando acceden al contenido específico no se les da como una clase magistral,
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ellos empiezan a investigar, contrastan fuentes y tienen al profesor como guía para ir orientando.
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A partir de esa búsqueda y ese contraste de información es que ellos ya generan el
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contenido, lo forman, lo editan, lo llevan a la radio, al periódico o a los vídeos
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a través de distintas aplicaciones con su iPad y generan su propio aprendizaje.
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El proyecto de la Torre de las Palabras que Sueñan es un proyecto que reunió la participación
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de cientos de colegios de todo el mundo. Ellos nos mandaban un poema y nuestros alumnos
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lo reinventaban. Para hacerlo, grababan las locuciones, componían música y realizaban
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una animación audiovisual. Posteriormente reunían todo ese concepto en una gran cantidad
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de vídeos que disparábamos a través de códigos de realidad inventada. De esa forma
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hicimos un bosque, un enorme bosque de las palabras que sueñan y cuando paseabas por
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ese bosque, según ibas paseando con el iPad, empezaban a surgir por delante de ti los poemas
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que habían lanzado desde otros colegios del mundo reinventados por nuestros estudiantes.
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Queríamos empezar a compartir la parte de la creación musical, de la creación literaria
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y de la creación artística de una forma cooperativa, pero que no fuera solamente en
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cooperar a través de las dinámicas que hacíamos en el centro, sino que pudiéramos hacerles
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entender a nuestros estudiantes que a día de hoy, utilizando la tecnología, podemos
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cooperar también con alumnos que se encuentran a cientos de kilómetros de distancia. La
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única barrera es la imaginación, y esa es la barrera, que con el lema que tenemos en
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el colegio, lo imposible no existe, siempre nos estamos saltando.
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En Centro Domingo usamos la realidad aumentada para añadir experiencias a la clase que son
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creativas y interactivas, que traemos la realidad aumentada para sacar el contenido de la página
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y a la vida real. Usamos la realidad aumentada para incorporar la poesía a la clase.
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Hemos construido una barra de piedra donde los estudiantes pueden pasar por períodos
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de poesía y experimentar la poesía en un modo visual, auditorio y completamente experiencial.
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También usamos la realidad aumentada para explicar conceptos científicos, para que
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puedan ver el proceso completo de fotosíntesis o el ciclo de agua a través de la realidad aumentada.
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No hay un libro de texto, por lo que ellos, a través de unos materiales preparados al
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efecto, preparan sus propios libros. La intención es que siempre todo acabe en un resultado,
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en un producto que ellos elaboren. Es decir, no solo investigan, sino que al final son
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creadores también de contenidos.
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Desde la Asignatura de Educación Física trabajamos mucho con metodologías activas,
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metodologías de innovación, como puede ser aprendizaje cooperativo. Y en estas metodologías
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incluimos aplicaciones a través del iPad. Utilizamos, por ejemplo, en la unidad de resistencia
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la aplicación de Endomondo para dibujar su recorrido. Y de esta forma, aparte de que
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sabemos perfectamente qué recorrido han hecho, qué metros o kilómetros han hecho, a la
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misma vez se divierten. Y esto es lo que buscamos desde nuestra asignatura.
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También utilizamos muchas aplicaciones o muchas webs. Por ejemplo, ahora estamos realizando
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un Escape Room con la aplicación Flippity. Tienen que abrir unos candados, se le ponen
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una serie de retos en la unidad de orientación y ellos hacen que se abra el candado final.
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En este cole trabajamos con iPad. Hacemos proyectos sobre el temario que estamos dando
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y cada unidad hacemos un mapa mental y copiamos los contenidos. Luego hacemos vídeos para
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explicarles a otras personas que vean la página web del cole lo que hemos trabajado y puedan
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aprender ese temario.
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A mí me gusta mucho esa manera de trabajar y muchas veces me ayuda también ver los proyectos
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que hacen otros compañeros para aprenderme las cosas que estoy dando en clase y así
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sacar buenas notas.
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Este es el estudio de televisión y aquí lo que venimos es a dar un poco la parte más
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profesional a la edición de vídeo. Aquí han trabajado con Final Cut y Apple Motion.
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Los alumnos cuando quieren dar una edición bastante más profesional a un vídeo, cuando
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no solamente un vídeo de formación sino que eso lo que requiere es una edición más
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precisa y más contextualizada. Se han trabajado aspectos relativos a viajes y por tanto a
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la geografía e historia utilizando el croma por ejemplo a la hora de hacer vídeos educativos.
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Estamos desarrollando una propuesta de cara al año que viene con hologramas para trabajar
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en diferentes áreas de forma globalizada y también de una forma gamificada. Vamos a
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utilizar el entorno del centro para desarrollar este holograma con un árbol y les va a presentar
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a los alumnos una serie de retos que ellos van a tener que ir desarrollando a lo largo
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de todo el curso. Entonces van a tener ciertas opciones que van a tener que ir intentando
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acertar cuáles y van a tener cierto feedback para ir intentando resolver este reto y para
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ir aprendiendo de sus errores.
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A lo largo del tiempo en todos estos proyectos y propuestas que hemos realizado hemos compartido
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con toda la comunidad educativa un montón de ilusiones, de sueños compartidos y esos sueños
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se han ido haciendo realidad a través del trabajo que hemos realizado entre todos. Creo
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que lo más importante es conseguir que la comunidad educativa se sienta partícipe en
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el día a día del centro educativo, sea capaz de comprender que el colegio lo hacemos entre
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todos, que todas y cada una de las veces que ponemos en marcha una nueva propuesta lo hacemos
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pensando en nuestros estudiantes, sabiendo que todos ellos se van a sentir protagonistas
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de ese proceso de enseñanza-aprendizaje. En este centro educativo diseñamos experiencias,
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conseguimos que todos ellos logren desarrollar sus diferentes competencias, sus diferentes
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habilidades con una participación activa en todo lo que hacen. No consideramos que
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las diferentes propuestas que realizamos se tengan que reunir a través de las dinámicas
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que solamente organizan los profesores. Queremos darles participación, conseguir a través
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de las diferentes propuestas que ellos sientan que el colegio es suyo, que las diferentes
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propuestas que hacemos son propuestas suyas y que todos y cada uno de los sueños son
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sueños suyos también. Solamente de esa manera hemos conseguido que el colegio crezca y que
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cada día empecemos a compartir esos sueños en una dinámica colectiva, de mejorar en
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el día a día el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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