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Soy Begoña Pabón Almendros, profesora de enseñanza secundaria de la especialidad de procesos y productos en textil, confección y piel. 00:00:00

En este curso 2025-26 he impartido módulos en todos los ciclos de la familia textil en mi centro y es Leonardo da Vinci de Madrid, 00:00:07

empezando por el ciclo de vestuario a medida de espectáculos, patronaje y moda, así como el de grado medio de confección y moda. 00:00:15

En este vídeo muestro mis evidencias de aula correspondientes al área 3 de enseñanza y aprendizaje. 00:00:23

En este caso, se muestra el aula virtual del módulo de Moda y Tendencias del Grado Superior de Patronaje y Moda. 00:00:30

He estructurado el aula virtual por los resultados de aprendizaje correspondientes, con temas teóricos y las actividades de repaso y profundización que empleo para la evaluación de cada criterio de evaluación. 00:00:36

Para atender a la diversidad de los diferentes ritmos de aprendizaje, empleo distintas actividades de interiorización, repaso y ampliación. 00:00:47

Una de ellas, por ejemplo, vemos aquí es moda en la historia 00:00:54

Para el seguimiento de su evolución recojo sus tareas 00:00:57

Como por ejemplo esta actividad de moda en la historia 00:01:01

En concreto para las grandes civilizaciones de Egipto, Grecia y Roma 00:01:04

Se crea esta actividad que deben entregar 00:01:07

Y a la vez les informo de cuál es la rúbrica que voy a utilizar 00:01:10

A la hora de corregir el trabajo que entregan 00:01:15

Esta rúbrica, una vez que yo la realizo 00:01:20

se la reenvío a través de los correos del correo de Duca Madrid, de tal forma que me aseguro de que les llega 00:01:23

y de que solamente cada uno de los alumnos y alumnas son los que reciben esta información 00:01:30

para que sepan cuáles son aquellas partes que deben de interiorizar, las que deben profundizar 00:01:35

o aquellas que tienen que volver a realizar. 00:01:40

En esta actividad, en la entrega, podemos ver cuáles son los que han sido enviados 00:01:44

y al entrar observamos cuáles son entregados en fecha, cuáles no y en ellos puedo utilizarlos para revisar su avance. 00:01:49

Por otro lado, el trabajo en grupo es vital en la formación, por eso integro espacios de colaboración e interacción 00:02:02

como es este tablón compartido donde el alumnado puede incluir canales o webs interesantes 00:02:08

para que el grupo lo conozca y puedan profundizar en estos conocimientos de moda y confección en vestuario. 00:02:16

También a lo largo del curso realizan actividades en grupo con entregas a través, como no, del aula virtual 00:02:25

y lo que hacen es compartir documentos en el cloud para que todos los participantes puedan interactuar en tiempo real. 00:02:31

aunque luego las entregas son individuales, de tal forma que me puedo asegurar de cuál es la 00:02:38

evaluación de cada uno de ellos y de ellas y aportar en cada uno de los casos una retroalimentación 00:02:46

con los puntos fuertes y aquellos puntos que tienen que ir mejorando o modificar. Para fomentar la 00:02:52

autonomía y la metacognición utilizo listas de verificación y rúbricas visibles desde el primer 00:03:00

día. Así el alumnado monitoriza su propio progreso y reflexiona sobre lo que necesita 00:03:05

mejorar. Además, utilizo los informes de actividad y analíticas de la plataforma para 00:03:09

detectar de forma temprana qué alumnos o alumnas tienen dificultades de conexión o 00:03:14

de comprensión, lo que me permite intervenir rápidamente y ofrecerles soluciones personalizadas. 00:03:18

En definitiva, estructuro este entorno digital para que sea seguro, interactivo y centrado 00:03:24

en el alumnado, facilitando que sean los y las protagonistas de su propio proceso de 00:03:28

aprendizaje. 00:03:33

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