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En este vídeo se presenta una situación de aprendizaje diseñada para desarrollar la competencia digital del alumnado mediante la creación de contenidos digitales y la resolución de problemas utilizando tecnologías digitales. Se explica la estructura de la propuesta, las fases de trabajo y las herramientas empleadas para favorecer la participación activa y la colaboración entre iguales. Asimismo, se muestran las orientaciones proporcionadas al alumnado sobre autoría, licencias de uso, netiqueta y uso responsable de la información digital, fomentando una adecuada alfabetización mediática. La actividad promueve la producción de contenidos digitales significativos vinculados al currículo y adaptados a la etapa educativa. Además, incorpora estrategias destinadas a favorecer el bienestar digital, la protección de datos personales, la prevención de riesgos y el uso equilibrado de la tecnología. Finalmente, se evidencia cómo el alumnado utiliza herramientas digitales para investigar, crear, comunicar y resolver situaciones complejas de manera autónoma, crítica y responsable.
Hola, mi nombre es Maricarmen González, profesora de FOL.
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En este vídeo enseño una actividad para que mi alumnado del Grupo de Sostenibilidad Aplicada al Sistema Productivo
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desarrolle la competencia digital mediante esta actividad,
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cuyo objetivo es la creación de un microvídeo por parte del alumnado
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orientado a la conciliación sobre hábitos sostenibles en la vida cotidiana.
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La actividad se estructura en cuatro fases.
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En una primera fase, el alumnado analiza el problema y realiza una búsqueda guiada de información
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a partir de unos criterios de selección previamente establecidos en el aula virtual.
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De este modo, el alumnado no sólo recopila información,
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sino que realiza un proceso de análisis crítico, selección y descarte de contenidos.
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Aquí se pueden ver los criterios.
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En una segunda fase, los grupos elaboran el guión del vídeo de forma colaborativa y planifican el mensaje que quieren transmitir.
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Para ello utilizan un espacio de comunicación creado en el aula virtual de EducaMadrid, organizado por grupos,
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que les permiten intercambiar ideas, compartir recursos y tomar decisiones de manera conjunta.
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Además, cada grupo dispone de un documento compartido en el cloud de EducaMadrid para elaborar de forma conjunta el guión definitivo del vídeo y citar las fuentes utilizadas.
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Como docente participo y superviso tanto el chat como el documento compartido, realizando un seguimiento del proceso y ofreciendo orientaciones cuando es necesario.
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En el documento del cloud aparecían los nombres de los alumnos y debido a que tengo acceso y ha sido corregido, los he borrado por protección de datos para la elaboración de este vídeo.
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De este modo se fomenta la colaboración, la participación activa y el uso responsable de herramientas digitales para la construcción conjunta del producto final.
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En la tercera fase, el alumnado crea y edita el microvídeo utilizando las herramientas digitales que considere más adecuadas.
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En este caso se recomienda el uso de Clipchamp, programa instalado en todos los ordenadores del aula,
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aunque el alumnado puede emplear otras herramientas de edición siempre que el producto final cumpla con los requisitos establecidos.
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En el aula virtual se proporcionan las instrucciones de la actividad, donde se especifica que el vídeo tiene que tener una duración de entre 45 segundos y 1 minuto y 30 segundos,
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ser argumentativo, reflexivo o realista, estar dirigidos a personas jóvenes e incluir una reflexión crítica, argumentos claros y un mensaje final motivador o llamada a la acción.
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Finalmente, en la cuarta fase, los vídeos se entregan a través del aula virtual y se exponen en clase, fomentando la reflexión, el debate y la evaluación crítica del trabajo realizado.
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Para desarrollar la alfabetización mediática, incorporan instrucciones explícitas sobre autoría, licencias y comunicación digital responsable.
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Por un lado, el alumnado debe citar las fuertes informaciones utilizadas e incluirlas en la entrega final del vídeo, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales empleados.
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Por otro lado, antes de utilizar el chat de aula virtual, consulta esta infografía sobre normas de etiqueta que orienta sobre cómo comunicarse de forma respetuosa y adecuada en entornos digitales colaborativos.
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De este modo, el alumnado no solo crea contenidos digitales, sino que aprende a buscar, utilizar y compartir información de forma ética, crítica y responsable.
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El objetivo principal de esta actividad es que el alumnado crea un contenido digital propio desarrollando competencias relacionadas con la búsqueda crítica de información, la comunicación digital y la creación de contenidos multimedia.
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Para fomentar el bienestar digital y prevenir riesgos asociados al uso de la tecnología, he incorporado un apartado específico dentro de las instrucciones de la actividad donde se incluyen recomendaciones relacionadas con la gestión saludable del tiempo de pantalla,
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la ergonomía durante el trabajo con los dispositivos electrónicos, la selección crítica de información para evitar sobrecarga informativa y la realización de copias de seguridad de los documentos de trabajo.
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Además, el alumnado dispone de un recurso complementario digital elaborado por la Fundación 11,
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que permite reflexionar sobre el uso seguro, saludable y responsable de las tecnologías digitales.
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Esta actividad plantea al alumnado un reto que debe resolverse mediante el uso de tecnologías digitales.
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Partiendo de una temática relacionada con la sostenibilidad, cada grupo debe investigar, seleccionar información fiable,
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analizarla críticamente, consensuar un mensaje y transformarlo en un producto digital propio en formato vídeo.
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Para ello utilizan distintas herramientas digitales a lo largo de todo el proceso,
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aula virtual, chat grupal, documentos colaborativos compartidos en el cloud y programas de edición de vídeo.
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La resolución del reto implica tomar decisiones, seleccionar información relevante,
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comunicarla de forma eficaz y crear un contenido digital adaptado a un público concreto.
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La evaluación se realiza mediante una rúbrica previamente compartida con el alumnado
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que permite valorar tanto el producto final como el proceso de trabajo desarrollado durante la actividad.
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La búsqueda y selección crítica de información, colaboración en entornos digitales respecto a autoría y licencias,
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uso seguro y responsable de la tecnología y calidad del microvídeo elaborado.
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De este modo, la evaluación está alineada con los criterios de evaluación del módulo
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y con el desarrollo de la competencia digital del alumnado.
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A lo largo de toda la actividad, el alumnado desarrolla diferentes áreas de competencia digital,
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búsqueda y gestión de información, colaboración en entornos digitales,
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creación de contenido multimedia y uso seguro y responsable de la tecnología.
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- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
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- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Mª CARMEN GONZÁLEZ ORDÓÑEZ
- Subido por:
- M.carmen G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 27 de junio de 2026 - 11:03
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PABLO PICASSO
- Duración:
- 03′ 47″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 88.69 MBytes
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