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TAREA 6 (María Figueroa) - Contenido educativo
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En este vídeo vamos a presentar la tarea 3.
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Entramos en la aula virtual en el área 3 y vamos a comenzar mostrando la secuencia
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didáctica. Se llama ¿Cuántas lenguas tienes? Está planteada para el nivel educativo de
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segundo del AISO en el área de lengua castellana y literatura, temporalizada en 10 sesiones.
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Se van a trabajar las lenguas de España que se corresponde con los bloques A y B de los
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saberes básicos. Indicamos las competencias clave, las competencias específicas tomadas
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de la ley, los saberes básicos y contenidos también desglosados tomados de la LOMLOE,
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también los criterios de evaluación y por último vamos a la metodología. Yo he escogido
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la metodología de aprendizaje cooperativo en combinación con aprendizaje basado en
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proyectos. Los agrupamientos van a ser de varios tipos. Va a haber actividades en grupo
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cooperativo, grupos de 4 o 3 personas, en gran grupo, es decir, de toda la clase y algunas
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también son de trabajo individual. Vamos a partir de una familiarización con el término
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de lengua materna, cuál es la lengua materna de cada uno de nuestros alumnos. Es probable
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que en algunos casos, teniendo en cuenta el centro en el que trabajo y la inmigración
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que hay, no toda ella de lengua hispana, vamos a contrastar las diferencias entre
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las lenguas maternas y el porcentaje que hay de alumnos que tienen el español como lengua
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materna. También los conocimientos previos de los alumnos sobre las diferentes lenguas
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que hay en España. A continuación se va a plantear también el reto final que será
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la meta a la cual nos conduzca toda la secuencia didáctica, así como los procedimientos de
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trabajo y también los criterios de evaluación. Es conveniente que los alumnos sepan de qué
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se les va a evaluar, cómo y de qué manera, para que puedan también encaminar ellos también
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su trabajo. A continuación, la primera tarea consiste
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en una investigación digital en grupo cooperativo sobre algunos conceptos clave en relación
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con nuestro tema. La diversidad lingüística, la distribución territorial de las lenguas,
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el número de hablantes de cada lengua, los territorios en los que son cooficiales, el
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estatus que tienen las lenguas en cada uno de esos territorios, y después se pondrán
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en común en toda la clase. A continuación, de manera global, se pondrán en común los
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prejuicios lingüísticos que se tienen sobre estas lenguas, no solo lingüísticos sino
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también culturales, hacia las personas hablantes de estas lenguas cooficiales con el español
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y se argumentará en su contra, es decir, se tratará de desmontar todos esos mitos
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que hay en torno a estos hablantes y a estas zonas de España con el fin de valorar la
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situación plurilingüe de España como una riqueza cultural.
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Después, en grupo cooperativo, mediante una herramienta digital que puede ser Canva, elaborarán
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un decálogo digital a favor de la diversidad lingüística. Esta actividad se va a incorporar
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también, el producto de esta actividad que es el decálogo se va a incorporar también
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a la tarea final, al reto final, que consistirá en hacer una exposición escolar con murales
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que se irán distribuyendo por los pasillos del colegio y que van a escoger tanto el decálogo
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digital como también otras dos actividades últimas. Por un lado, un mapa lingüístico
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y por otro lado, un gráfico sobre los hablantes y lenguas cuyos términos se habían investigado
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en la tarea anterior de distribución territorial, número de hablantes, estatus de las lenguas
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para construir entre todos una exposición en el colegio en la cual los alumnos y todas
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las personas que accedan puedan conocer la importancia que tienen las otras lenguas que
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son cooficiales en España con el español en algunos territorios, el número de hablantes
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que tienen y la riqueza cultural de España y lingüística.
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Será esta última tarea una parte individual de investigación personal y de elaboración
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del mapa lingüístico y de los gráficos y después se escogerán los que estén mejor
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presentados para elaborar la exposición. Vamos a presentar también la infografía
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con la cual vamos a iniciar y a motivar esta secuencia didáctica. Incluye el título, cuántas
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lenguas tienes y además en la zona central explica que España tiene más de una lengua
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y que además el español como añadido se habla en más países aparte de España. Nos
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inicia la secuencia con una explicación sobre el español y el número de personas que viven
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en España y que tienen el español como lengua materna, que vemos que es del 89%. A continuación
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se ilustra esta información que se va a explicar a continuación con un mapa de distribución
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de las lenguas que son cooficiales con el español y se explican aquellas que la constitución
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española reconoce como cooficiales con el español en algunos territorios y además
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se indica el catalán en Cataluña y Islas Baleares, el valenciano en Comunidad Valenciana,
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el vasco en País Vasco y el gallego en Galicia. Además se han asociado imágenes propias
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de cada territorio para que también los alumnos empiecen a relacionar monumentos o lugares
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emblemáticos de cada zona con estas culturas y estas lenguas.
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En este vídeo vamos a presentar y a explicar la tarea 4. Para ello vamos a entrar en nuestro
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libro de cadillificaciones del aula virtual. En esta actividad hemos creado tres categorías
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padre, una por cada evaluación y tres subcategorías asociadas a cada una de las categorías. Cada
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subcategoría lleva el nombre de la secuencia didáctica que hemos creado en la tarea anterior
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y asociada a cada una de ellas hemos hecho una actividad. La actividad de la primera
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evaluación se llama evaluación 1 y es una actividad H5P de verdadero o falso. En la
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segunda evaluación hemos planteado otra actividad H5P llamada evaluación 2 y es un ejercicio
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de arrastrar palabras y para la tercera evaluación hemos planteado una actividad de cuestionario
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con el nombre de evaluación final y es la que vamos a explicar. La actividad de cuestionario
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consta de cuatro preguntas de opción múltiple. Cada pregunta vale un punto, el mínimo que
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tienen que sacar es una nota de 5 para poder aprobar. Hay que ir respondiendo a cada pregunta.
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Vamos a acertarlas todas para ver luego reflejado el resultado y también las correcciones.
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Hemos cumplido con las cuatro preguntas, podemos terminar intento. Solamente lo hemos
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programado para que se pueda realizar una vez. Se guardan las respuestas. Podemos aquí en este
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punto volver al intento o enviar todo y terminar. En este caso los alumnos solamente podrán realizar
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una vez, según lo hemos planteado. Aquí vemos los cuatro puntos obtenidos porque son cuatro
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preguntas, un punto por cada pregunta. Se ha obtenido una calificación de 10, 100% y vemos
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cómo el cuestionario aparece corregido y además con la respuesta correcta abajo, de tal manera
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que en el caso de que los alumnos hubiesen fallado puedan tener el feedback de cuál sería la respuesta
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correcta. En este último vídeo vamos a explicar la tarea 5.
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Volvemos al aula virtual, al área 5 empoderamiento del alumnado y hemos creado un recurso que consta
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de un documento que se trata de una infografía que hemos realizado para contemplar los diferentes
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ritmos de aprendizaje en un mismo espacio. En este contenido que hemos creado hemos ido enlazando a
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cada una de las palabras clave contenidos diferentes, materiales diferentes para poder
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atender a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
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Vamos a empezar con el inicio. El inicio nos va a llevar a una infografía que hemos
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realizado en Canva y que hemos subido a la mediateca.
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Tenemos que acceder con nuestro usuario de Educamadrid
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y ya nos daría acceso a esta infografía que hemos subido
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y que en nuestro caso va a hablar sobre las instrucciones que los alumnos tienen que tener
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en cuenta al inicio. Se presentará por lo tanto al principio de la sesión de la secuencia diáctica.
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Como vemos esta infografía tiene palabras clave, he elegido este formato porque tiene palabras clave
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que resumen el contenido de cada instrucción y además se ha asociado imágenes a cada paso,
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a cada pauta, a cada instrucción para que sea más comprensible. Presta atención,
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sigue un orden, consulta tus dudas, ayuda a tus compañeros, cuida la calidad de tu trabajo
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y disfruta con las actividades. Como digo esto se presenta al inicio de la secuencia diáctica.
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Volvemos a nuestro espacio
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y entramos en el recurso planteado para la tarea 1 que se trata de un vídeo que resume
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y que es complementario a la explicación de los oficiales de España.
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¿Sabías que en España existen tres lenguas que junto con el español son oficiales en
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algunas zonas? Vale, a continuación entramos en el material de la tarea 2
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que es un Geniali que contiene información complementaria a lo que acabamos de ver.
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Se nos va a hablar del plurilingüismo, de lo que es una lengua, la diversidad lingüística,
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la historia del español, las lenguas romances, el proceso de transformación de una lengua.
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Como digo, concluye con cierto contenido de historia del español básico y que puede ayudar
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también a nuestros alumnos a entender la situación lingüística actual de España.
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A continuación, la tarea 3, como indica su propio icono, es una actividad de comprobación.
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Nos lleva a actividades interactivas.
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Vamos a mostrar algunas de ellas. Hay un ejercicio que es de comprensión
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lectora que refuerza de nuevo, esta vez por escrito, el contenido que se ha explicado.
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El ejercicio 2 es de responder a las preguntas relacionadas con el texto.
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Hay otro ejercicio de verdadero o falso.
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Luego hay también ejercicios para ampliar y conocer algo de vocabulario sobre estas lenguas.
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También por escrito.
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También un ejercicio que complementa con la constitución española.
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Es el texto que da reconocimiento a estas lenguas cooficiales.
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Reconocimiento de estas lenguas también en audio.
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Y un reportaje sobre una chica vasca intentando hablar en catalán, es decir,
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mezclando esas lenguas cooficiales.
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Aquí situarlo en el mapa, que nos va a ser necesario para luego el reto final.
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A continuación, en la siguiente tarea, le hemos llamado de repostaje,
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porque sirve también para reforzar en aquellos alumnos que tienen más dificultades si los
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contenidos más básicos de esta secuencia didáctica no estuviesen asimilados,
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porque nos lleva a un vídeo sobre las lenguas de España y la cooficialidad de las lenguas.
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Nuestra secuencia didáctica estaba planteada para un segundo de la ESO
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y este vídeo tiene un nivel de primaria. Está explicado para niños.
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Nuevamente, tenemos una tarea de comprobación
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que vuelve a ser un banco de actividades interactivas
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sobre las lenguas de España.
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Nuevamente, situar en el mapa.
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Completar un crucidrama. Este es quizá más lúdico para ellos.
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Y por último, nos lleva a una tarea final que es un cajut. Se ha escogido precisamente este
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recurso porque es una manera muy fácil también de obtener una calificación. Podemos hacerlo de
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manera grupal, de manera individual y de esta manera obtener también un feedback sobre el
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conocimiento que los alumnos han podido ir o no adquiriendo y de la misma forma ir aclarando a
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medida que van saliendo esas preguntas o esas respuestas erróneas cualquier concepto que aún
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no haya quedado claro.
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- 14 de noviembre de 2023 - 9:34
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