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Tarea Práctica 6 del Curso CDD Nivel A2 Sara Gaspar - Contenido educativo

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Subido el 13 de noviembre de 2023 por Sara G.

18 visualizaciones

El vídeo incluye 3 partes:
- La explicación de la situación de aprendizaje y la infografía "Modelización con funciones polinómicas de problemas de la vida cotidiana ¡A hacer deporte!" (Tarea 3).
- La explicación del cuaderno de raíces y la configuración de las categorías evaluables, sus pesos y las actividades evaluables con sus distintas características (Tarea 4).
- La explicación del Espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje que he realizado a cerca de las funciones lineales (Tarea 5). En él muestro los enlaces a las distintas actividades, describo su relación con la situación de aprendizaje de la tarea 3 y destaco cómo he ido marcando los ritmos de aprendizaje con los vídeos y actividades que se solicitaban.

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En este vídeo voy a presentar tres tareas. 00:00:00
Primero voy a explicar brevemente la situación de aprendizaje que he desarrollado para Matemáticas 00:00:04
B de cuarto de la ESO, que he llamado Modernización con funciones polinómicas de problemas de 00:00:08
la vida cotidiana a hacer deporte. 00:00:14
Tras ello mostraré esta infografía que he realizado. 00:00:16
Como segundo punto, mostraré el cuaderno de raíces que he configurado siguiendo las 00:00:19
pautas indicadas. 00:00:24
Y como tercer y último punto, describiré brevemente el espacio de actividades con diferentes 00:00:25
ritmos de aprendizaje que he realizado en relación con esta situación de aprendizaje 00:00:29
de modernización de funciones polinómicas y, en concreto, funciones lineales. 00:00:34
En ese tercer punto del espacio de actividades iré indicando los contenidos digitales que 00:00:39
he incluido en cada actividad, así como su autoría, e iré contextualizando cada actividad 00:00:44
y su nivel y mostrándolas y explicándolas. 00:00:48
Comienzo con la situación de aprendizaje y la infografía. 00:00:52
En esta asignatura de matemáticas B de nivel de cuarto de la ESO, el tema sentido algebraico 00:00:55
que se trabaja en el segundo trimestre, concretamente en el apartado de modelos, vamos a trabajar 00:01:01
esta situación de aprendizaje de la modernización con funciones polinómicas y, en concreto, 00:01:08
las funciones lineales. 00:01:15
Se trata de una situación de aprendizaje donde los alumnos vais a trabajar en grupos 00:01:16
y a través de la investigación y la modernización vais a descubrir la utilidad práctica de 00:01:21
las matemáticas, concretamente de las funciones polinómicas o lineales, en la modernización 00:01:25
de los distintos precios de los gimnasios o de cualquier problema similar. 00:01:32
La justificación de esta situación de aprendizaje es, por tanto, plasmar la necesidad del álgebra 00:01:38
para la resolución de problemas de la vida real. 00:01:42
Esta actividad trabaja las competencias específicas, los saberes básicos o contenidos y los criterios 00:01:46
de evaluación que nos indica el decreto ley. 00:01:52
La metodología con la que la lleveremos a cabo será evidentemente activa, emplearemos 00:01:54
distintas herramientas tecnológicas y en esta infografía explico a continuación los 00:01:59
materiales que utilizaremos, la evaluación, etcétera. 00:02:04
Aquí en la introducción yo veo como motivador que esta actividad se trata de algo tan cercano 00:02:10
como elegir qué gimnasio nos es más rentable en función del tiempo que pensemos apuntarnos. 00:02:15
Entonces aquí os planteo varios personajes a los que a cada uno les interesa estar un 00:02:21
tiempo en el gimnasio, a alguno le interesa solo tres o cuatro meses, pero otro dice yo 00:02:30
por lo menos voy a estar dos años apuntado. 00:02:34
Entonces a través de las funciones lineales verificaremos qué gimnasio es más económico 00:02:37
para cada uno de estos personajes. 00:02:42
He incluido esta diapositiva de contexto para contextualizar un poco y ver que efectivamente 00:02:44
las ofertas que cada gimnasio nos ofrece son de la vida real, o sea que la situación de 00:02:52
aprendizaje que vamos a trabajar es la que nos encontramos en nuestro día a día y así 00:03:01
animaros a resolver este problema porque representaremos con ello cada oferta con una 00:03:06
función lineal y resolveremos a cada personaje qué gimnasio le interesa. 00:03:13
Aquí el objetivo principal que muestro en la infografía de esta actividad es representar 00:03:24
el lenguaje matemático lo que es un problema de la vida cotidiana. 00:03:32
Para ello tendréis que investigar y encontrar la expresión analítica de la función que 00:03:37
relaciona en la variable dependiente que es el gasto con la variable independiente que 00:03:42
es el tiempo que vayáis al gimnasio. 00:03:47
Después habrá que representarlo gráficamente y lo trabajaremos tanto por tabla de valores 00:03:52
como con herramientas digitales como GeoGebra. 00:03:57
Y finalmente a partir de dicha representación identificaremos la solución del problema 00:04:02
y veremos qué gimnasio es más rentable para cada personaje. 00:04:07
Bueno la actividad se desarrollará en grupos pero se espera que cada alumno trabaje de 00:04:13
forma activa y reflexiva tanto individualmente como de forma colaborativa. 00:04:18
Para ello tendréis que gestionar el reparto de tareas y elaborar un documento final que 00:04:23
podéis hacer bien en escrito o en digital y después lo expondréis ante el resto de 00:04:29
la clase. 00:04:36
La verdad es que en matemáticas es fundamental saberse expresar el lenguaje matemático y 00:04:37
saber expresar esa modalización. 00:04:43
Aquí vemos la temporalización se realizará en cuatro sesiones y en esta tabla podemos 00:04:46
ver para cada sesión en qué consistirá cada una de ellas bien sea en el aula de 00:04:53
referencia bien por ejemplo la segunda sesión será en el aula de informática y los materiales 00:04:58
y recursos que os facilitaré y que os colgaré en el aula virtual pues por ejemplo las proyecciones 00:05:04
de repaso de la unidad de funciones lineales o las webs informativas con vídeos de ayuda 00:05:12
web de apoyo vídeos y cualquier material que os pueda servir para la realización de 00:05:18
las actividades manuales de GeoGebra por ejemplo y bueno en cuanto a la evaluación he ponderado 00:05:29
con un 45% de peso la evaluación durante todo el proceso de las cuatro sesiones un 00:05:37
30% el proyecto final que puede ser un documento de texto una presentación un 15% la exposición 00:05:46
oral en la pizarra de dicho proyecto final y que se realizará en grupo pero por parte 00:05:54
de todos los integrantes de cada grupo y un 10% la evaluación y coevaluación siendo 00:06:02
estas realizadas por vosotros mismos pero de forma justificada en base a una rúbrica 00:06:06
que os facilitaré y bueno hasta aquí ahora paso a explicaros el cuaderno de raíces 00:06:11
en cuanto al cuaderno de raíces voy a mostrar ahora la configuración del mismo para ello 00:06:20
voy a raíces en alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase pues aquí vemos 00:06:24
las tres categorías evaluables que he introducido estos tres parámetros de ítems evaluables 00:06:32
tareas y controles cada uno con su configuración por ejemplo pues que no tiene por qué ser 00:06:37
una actividad que pida diariamente etcétera aquí en modelo de calificación simulando 00:06:42
que es un cuaderno para segundo de la ESO he introducido los pesos del 30% de la calificación 00:06:50
a la categoría ítems evaluables el 30% a la categoría de tareas y el 40% a la de 00:07:01
controles posteriormente en el cuaderno de actividades nos voy a mostrar la configuración 00:07:08
de las actividades evaluables y para cada categoría he introducido una actividad evaluable 00:07:16
por ejemplo para los ítems evaluables pues los ítems evaluables de las funciones polinómicas 00:07:25
a hacer deporte de nuestro espacio de aprendizaje y bueno pues metiendo las diferentes configuraciones 00:07:29
en este caso esta actividad evaluable es un check es decir dentro del cuaderno yo podría 00:07:38
poder decir si cada alumno ha realizado o no los ítems evaluables por ejemplo la actividad 00:07:45
evaluable de tareas la correspondiente a la categoría de tareas pues no la he puesto 00:07:52
como un check sino pues una tarea con calificación y bueno pues en este caso al poner el sistema 00:08:00
de calificación alfanumérico pues podré introducir en el cuaderno un número en siempre 00:08:07
entero no del 1 al 10 sin embargo la siguiente lo que es la actividad evaluable de controles 00:08:12
de estas de estas de esta espacio de aprendizaje de funciones polinómicas pues lo he puesto 00:08:21
como un control 1 como pues cuando los alumnos expongáis delante de la clase el proyecto 00:08:26
final y lo entreguéis pues será un control y tiene una calificación que al configurarla 00:08:34
como un numérico abierto pues podrá ser con decimales también en este caso pues he 00:08:41
rellenado pues la fecha de inicio a fecha de fin bueno pues como si tuviese la fecha 00:08:47
de exposición o de entrega de esa actividad y lo que veo muy interesante es que se comunicará 00:08:53
a las familias dado que he puesto este check en su propia agenda tanto la suya como en 00:09:01
la mía se creará un evento en la agenda de robles de las familias para que estén 00:09:07
notificadas de qué fecha pues tienen un control y ya está hasta aquí el la configuración del 00:09:11
del cuaderno del cuaderno de raíces 00:09:19
bueno y finalmente en cuanto al espacio de alta realidad 5 voy a explicar el espacio de 00:09:30
actividades con ritmos distintos de aprendizaje de las funciones polinómicas en concreto las 00:09:36
funciones lineales no este es el espacio de actividades que he preparado y bueno está en 00:09:41
relación directa con la situación de aprendizaje y la infografía que explicaba anteriormente en 00:09:48
el botón de inicio tenemos la pues unas instrucciones no es otro otro powerpoint te 00:09:53
lleva a cada cada link te lleva pues este te lleva otra a todo el powerpoint de instrucciones 00:10:00
para realizar el espacio de aprendizaje bueno pues aquí se indica que debes de entender cada 00:10:05
paso o actividad que es obligatorio realizar las tres primeras actividades o tareas en la 00:10:12
tercera incluida y bueno si no consiguis realizar la tercera tampoco os preocupéis 00:10:20
le dais al botón de repostaje ahora lo vemos donde incluido un vídeo con mayor detalle y a 00:10:26
nivel básico o directamente enfocado a la resolución de la actividad y ya podréis realizarla 00:10:31
y podéis seguir después al botón 4 y a la y a la meta no y por supuesto pues ánimo hacerlo 00:10:39
tranquilo disfrutando y sin prisas bueno pues en este este es el botón inicio pues este será 00:10:45
no el recorrido no iréis a la actividad 1 la 2 la 3 cada cuadro de texto está enlazado a la actividad 00:10:52
y bueno pues en el botón uno tiene un vídeo básico le damos del canal de con la autoría 00:10:59
de sus y profe que es un canal muy interesante y vamos a ponerlo en bueno pues este este botón 00:11:09
1 es un vídeo donde se escriben muy muy detalladamente las funciones lineales sus 00:11:18
características su expresión analítica y su representación en la actividad número 2 tendréis 00:11:24
un genial y que os explicará bueno explica brevemente algo de las funciones lineales 00:11:31
pero aquí también podréis hacer como una pequeña auto evaluación no de la comprensión que habéis 00:11:37
tenido del vídeo anterior y de la actividad anterior es aquí podéis darle no a cuántos 00:11:41
habéis no cuánto habéis entendido no que una función lineal qué forma tiene bueno pues le dais 00:11:50
y os sale seguís y os van preguntado no la gráfica de una función es una lips una palabra 00:11:55
una función lineal pues una recta y vais haciéndolo no pues la recta de una función que pendiente 00:12:02
lineal con pendiente 4 será y bueno pues el entendimiento del vídeo anterior lo podéis 00:12:10
chequear con este genial y después seguid porque pues incluye pues información por ejemplo de la 00:12:17
representación gráfica en este caso la representación la pre representación con geogebra 00:12:22
ese es el genial y del de la actividad 2 en la actividad 3 tenéis un live worksheet que está 00:12:29
directamente relacionado con esta situación de aprendizaje puesto que lo veis que al final 00:12:37
es una actividad evaluable pues en la que tenéis que saber relacionar las expresiones analíticas 00:12:44
con su con su gráfica o identificar no las las características de las funciones como su pendiente 00:12:50
saber relacionar las consulta la de valores y de aquí esta es la actividad 3 si no conseguís 00:12:58
por cualquier cosa realizarla no os preocupéis y vais a repostaje y aquí tenemos un vídeo bueno 00:13:06
en a ver vamos a ver 00:13:14
para aquí los anuncios lo tengo por aquí aquí es en este vídeo que es de la este vídeo es de 00:13:20
repostaje es otro vídeo a un nivel básico como más explicativo de las funciones lineales y que 00:13:28
a lo mejor con más agrio os ayudará a continuar seguro con la tarea 3 y resolver las tres 00:13:36
actividades obligatorias y luego ya podéis seguir al paso 4 no en el en la actividad número 4 tenéis 00:13:43
otro vídeo vamos a ver si vale digo vamos a ver si en anuncios de las aplicaciones de las funciones 00:13:52
lineales no este vídeo es muy explicativo y está directa es directamente aplicable por ejemplo al 00:14:01
ejercicio de los gimnasios no de la situación de aprendizaje y de la actividad en grupos puesto 00:14:06
que dan ejemplos de otras situaciones muy muy similares y os enseñan a relacionar con un 00:14:10
problema la función analítica no la expresión analítica de la función perdón entonces igual 00:14:16
que por cada el el precio que al final hemos pagado en total de gimnasio cada mes es el que 00:14:23
tenemos por cada mes pagamos una cierta cantidad y además se nos suma una matrícula inicial que 00:14:30
teníamos que que pagar bueno pues aquí no se nos presentan también no sé por aquí 00:14:37
vamos a ver por ejemplo este problema no un fontanero que cobra una o también un valor 00:14:47
inicial que no es la matrícula sino pues el cobro por la visita a domicilio ya te cobra una cantidad 00:14:55
fija inicial y por cada hora de trabajo que será en este caso la variable x no os cobra otra cantidad 00:15:00
no entonces son ejercicios prácticamente bueno idénticos no pero equiparables y entonces este 00:15:10
vídeo es base es muy interesante porque son las aplicaciones de las funciones lineales a la vida 00:15:18
real y además os va a ofrecer una visión muy clara de cómo asociar a los problemas pues la 00:15:23
expresión algebraica verdad y después de este vídeo que es el 4 que son un poco más avanzado 00:15:30
ya podéis pasar a la meta que es un cuicis y aquí podéis aquí podéis ver el pues que dónde os 00:15:38
aquí evaluáis si esto se evalúa si habéis alcanzado el conocimiento suficiente de las 00:15:48
funciones lineales no que al final nos van a preguntar bueno pues si lo que estáis trabajando 00:15:53
a lo que habéis ido trabajando progresivamente con los distintos ritmos durante todas las 00:15:59
actividades se os pregunta por las funciones lineales por su por su pendiente sus características 00:16:03
saber detectar tanto la pendiente como las las variables se identifica a las las expresiones 00:16:10
analíticas con problemas sencillos se pide también pues si si sabéis bueno pues lo que 00:16:19
es las características de una función lineal su representación gráfica y asociar su representación 00:16:26
gráfica a la a la expresión analítica y demás pues esto es todo estas esto ya habéis llegado a 00:16:32
la meta y espero que podáis ir haciéndolo con mucho ánimo y poquito a poco hasta aquí muchísimas gracias 00:16:39
Idioma/s:
es
Autor/es:
Sara Gaspar Molina
Subido por:
Sara G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
18
Fecha:
13 de noviembre de 2023 - 15:47
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ANSELMO LORENZO
Duración:
16′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
59.97 MBytes

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