Competencia Digital Docente – Área 5 - Almudena Urbieta Magro

En esta evidencia del Área 5 se presenta una secuencia didáctica del tema Las plantas de 1º de ESO diseñada conforme a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Los contenidos se ofrecen en múltiples formatos (documentos, esquemas, glosarios, imágenes, presentaciones, vídeos y cuestionarios) para facilitar el acceso a la información. Se incorporan medidas de accesibilidad técnica, como subtítulos, texto alternativo y apoyos visuales. La propuesta incluye actividades diferenciadas de refuerzo y ampliación, además de un cuestionario de autoevaluación que genera una actividad condicional, redirigiendo automáticamente al alumnado a diferentes rutas de aprendizaje mediante restricciones de acceso. En el trabajo de investigación sobre el fototropismo, el alumnado puede elegir la herramienta o el formato digital de entrega (documento, presentación, vídeo, podcast o infografía), favoreciendo la autonomía y la creatividad. Finalmente, se muestra una adaptación metodológica en la evaluación mediante modelos de examen adaptados para atender necesidades específicas y garantizar una evaluación más inclusiva.

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En esta evidencia presento una secuencia de aprendizaje para el tema de las plantas de primero de la ESO, 00:00:00

diseñando, da, siguiendo los principios del diseño universal para el aprendizaje, 00:00:04

para responder a la diversidad del alumnado mediante recursos digitales accesibles, 00:00:09

itinerarios personalizados y diferentes formas de representación, acción y expresión. 00:00:13

Comienzo mostrando la organización del tema en el aula virtual. 00:00:19

Los contenidos se estructuran en diferentes apartados, 00:00:22

características generales, clasificación, nutrición, relación y reproducción de las plantas. 00:00:25

Para facilitar el acceso a la información, el alumnado dispone de múltiples formatos, como fichas de clase, documentos, glosarios, esquemas, resúmenes, imágenes, presentaciones, vídeos, actividades interactivas y cuestionarios. 00:00:29

De esta forma, cada estudiante puede acceder a los contenidos utilizando el formato que mejor se adapte a sus necesidades y ritmo de aprendizaje. 00:00:42

A continuación, muestro algunos recursos digitales de la secuencia, como presentaciones de Canva, vídeos y actividades interactivas. 00:00:49

Además incorpora medidas de accesibilidad como subtítulos en los vídeos, texto alternativo en las imágenes y una organización clara de la información mediante títulos, esquemas, resúmenes e infografías, facilitando la compresión y reduciendo la carga cognitiva. 00:00:59

Tras los contenidos, aparecen las actividades de refuerzo y ampliación 00:01:16

Como actividades de refuerzo, el alumnado dispone de un cuestionario interactivo de QISIS 00:01:20

para consolidar los conceptos fundamentales antes de continuar 00:01:25

Como actividades de ampliación, se propone un recurso interactivo sobre la defensa de las plantas frente a herbívoros y patógenos 00:01:29

junto con una lectura científica sobre la emisión de sustancias de defensa en las plantas 00:01:35

Antes de preparar el examen, el alumnado realiza un cuestionario de autoevaluación. 00:01:40

Este cuestionario no tiene una finalidad calificadora, sino que genera automáticamente un itinerario personalizado de aprendizaje mediante las restricciones de acceso del aula virtual. 00:01:47

Si el alumno obtiene una calificación inferior a 7 puntos, se habilita automáticamente la ruta de refuerzo, donde encuentra resúmenes, vídeos con subtítulos, infografías, actividades más prácticas y un nuevo cuestionario para comprobar su progreso 00:01:58

Si obtiene una calificación superior o igual a 7, accede a la ruta de ampliación, con actividades de profundización para seguir desarrollando sus competencias científicas 00:02:14

Además, en esta secuencia se propone un trabajo de investigación sobre el fototropismo. 00:02:25

El alumnado realiza un experimento en casa para estudiar cómo influye la luz en el crecimiento de las plantas, 00:02:30

registra los resultados y extrae sus propias conclusiones. 00:02:35

Como evidencia de personalización del aprendizaje, el producto final puede entregarse en diferentes formatos digitales, 00:02:38

como documento de texto, presentación, vídeo, podcast, infografía, poster digital, cuaderno digital 00:02:45

o cualquier otro formato que permita comunicar adecuadamente el progreso experimental y las conclusiones obtenidas. 00:02:50

Esta flexibilidad favorece la autonomía, la creatividad y el desarrollo de la competencia digital. 00:02:57

Finalmente, muestro una adaptación metodológica dirigida a un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo 00:03:03

mediante módulos de examen adaptados. 00:03:09

Comparo el examen ordinario con la versión adaptada, en la que se reduce la carga cognitiva, 00:03:12

se simplifican las instrucciones, se incorporan apoyos visuales y se mejora la organización de 00:03:17

la información. Esta adaptación facilita el acceso a la evaluación y permite que el alumnado 00:03:21

demuestre los aprendizajes adquiridos en condiciones ajustadas a sus necesidades, 00:03:26

favoreciendo una evaluación más inclusiva y equitativa. Con esta secuencia se evidencia 00:03:31

el uso de las tecnologías digitales para ofrecer recursos accesibles, actividades de refuerzo y 00:03:36

ampliación, itinerarios personalizados, libertad para elegir el formato de presentación de las 00:03:41

tareas y adaptaciones específicas que garantizan una atención inclusiva a la diversidad del alumnado. 00:03:47

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