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Lengua I Distancia Clase 4 20221010 - Texto Unicef, géneros periodísticos - Contenido educativo

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Subido el 10 de octubre de 2022 por Eduardo M.

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Buenas tardes, esto es una clase de Lengua 1 Distancia 00:00:00
del lunes 10 de octubre de 2022, curso 2022-2023. 00:00:04
Esta es la clase número 4, si no recuerdo mal. 00:00:13
Habíamos visto resumen tema y estructura de un texto 00:00:16
y habíamos visto un texto narrativo, el de la niña de los fósforos. 00:00:19
Después de ese texto, leímos, más que vimos, 00:00:24
Hicimos el resumen, luego sacamos el tema, había varias opciones de tema y la estructura, 00:00:30
cómo se dividía en tres partes. 00:00:37
No todos los textos se dividen en tres partes. 00:00:40
Los textos narrativos, los que cuentan un cuento, suelen dividirse en tres, 00:00:44
planteamiento, nudo y desenlace, pero no así otros tipos de texto. 00:00:49
Y además, cuando sean tres partes, en otro texto que no sea narrativo, ¿vale? No se va a llamar nudo y desenlace, sino que se llamará desarrollo y conclusión, ¿de acuerdo? Pero no intentar recordar esto en un texto periodístico como este que tenemos en pantalla, ¿vale? No podemos decir planteamiento nudo y desenlace, ¿vale? No se llaman así las partes. 00:00:55
Las podemos llamar de otra manera, pero no nudo y desenlace. Podemos decir primera parte, segunda parte, tercera parte o introducción, desarrollo y conclusión, ¿vale? Pero no nudo y desenlace. Eso es para textos narrativos, para cuentos, novelas, relatos de todo tipo, ¿vale? 00:01:21
Bien, este texto pues no quiero que nos entretenga mucho porque voy mucho más adelantado en las clases presenciales que aquí y tenemos muy poco tiempo, ¿vale? Entonces, leedlo despacio, pausad el vídeo y leedlo en casa, ¿vale? No sé si puedo ponerlo más grande, si quito, bueno, aquí se ve bien y lo voy a leer un poquito por encima de prisa para no entretenerme. 00:01:42
Es un texto periodístico, antiguo ya, del año 2005, o sea, hace mucho tiempo, ¿no? Y es un texto propio de los libros de vuestra editorial esta que estamos usando, de Marea Verde, que es un libro, sí, siempre con un tono reivindicativo y tal, porque esto se hizo para protestar un poco a favor de la enseñanza pública, ¿no?, que está siendo un poco maltratada a veces por la enseñanza privada o los gobiernos que tenemos más de privatizar y todas las cosas, ¿vale? 00:02:09
Entonces, este texto dice así, UNICEF, la famosa ONG o organización mundial de proteger a los niños, eso, denuncia que existen 50 millones de niños sin censar, ¿vale? 00:02:38
Tenemos luego, eso se llama titular, el titular de un periódico, de una noticia, es lo que está escrito con letra más grande encima del texto, ¿de acuerdo? 00:02:56
Luego tenemos dos líneas que ahora vemos lo que dicen y cómo se llaman. 00:03:06
El informe Estado Mundial de la Infancia 2006 expone que hay millones de niños excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas. 00:03:12
Vale, pues esto ya nos ha aclarado algo más que el título. 00:03:24
El título dice que hay 50 millones de niños sin censar. 00:03:28
luego nos dice que hay un informe 00:03:31
del estado mundial de la infancia 00:03:34
que dice que hay millones de niños que están 00:03:36
excluidos e invisibles 00:03:38
y que viven en situaciones infrahumanas 00:03:40
eso es lo que pasa 00:03:42
cuando tenemos niños que no tienen 00:03:44
no están registrados 00:03:47
que no tienen partida de nacimiento 00:03:49
que no tienen DNI 00:03:50
que no tienen documento de identidad 00:03:52
que no tienen documentación 00:03:54
¿verdad? 00:03:56
como quien tiene animales 00:03:57
Y si le nacen cabras o le tienen un perro y le salen perros, ¿no? 00:04:00
Pues ahí hay muchos niños en el mundo que no tienen ningún papel, ¿vale? 00:04:05
Bueno, y luego ya nos empieza a relatar, a contar la noticia, este texto, ¿no? 00:04:11
Que como es de periódico suele estar en columnas, ¿vale? 00:04:18
Aunque en un examen yo no lo pondré en columnas. 00:04:21
Y que ya nos explica y nos va a detallar un poco de qué va todo esto. 00:04:24
y nos dice, pues eso, que más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año 00:04:29
en los países en vías de desarrollo, sin incluir China, no se escriben en ningún registro 00:04:33
como hablo muy mal, pues leedlo vosotros 00:04:37
pero dice, aquí estas cifras, lo primero que hacen es 00:04:40
complicarnos, porque no están muy bien explicadas 00:04:45
dice, más de la mitad de los nacimientos que se producen cada año 00:04:49
entonces la gente me escribe en los 00:04:53
En resumen, él dice, más de la mitad de los niños del mundo, no son la mitad de los niños del mundo, son la mitad de los niños que nacen en países en vías de desarrollo, es decir, países subdesarrollados, países muy pobres, ¿vale? 00:04:57
Países como, pues eso, de África, de algunos sitios de Asia, de lo que sea, ¿no? 00:05:15
De América del Sur, por supuesto, ¿vale? 00:05:22
Entonces, también nos lía esto de China, porque dice, sin incluir China. 00:05:24
Claro, como si fuera un país en vías de desarrollo. 00:05:34
Claro, yo lo primero que dije en clase, dije, es que China no es ni de lejos un país en vías de desarrollo, 00:05:36
porque es ahora la mayor potencia mundial 00:05:43
y es un país muy industrializado 00:05:45
una china de clase me respondió 00:05:46
que no me equivocase 00:05:48
porque es que yo nunca he estado en China 00:05:50
obviamente no lo puedo saber 00:05:52
mejor no sabrá una china que yo 00:05:53
que es a la vez un país pobre 00:05:54
o sea es un país que tiene zonas muy desarrolladas 00:05:58
pero también tiene zonas muy abandonadas 00:06:00
y descuidadas por su propio estado 00:06:02
por su propio gobierno 00:06:04
bueno pues 00:06:05
esto de China no lo tenían que decir aquí 00:06:07
esto nos confunde 00:06:11
Porque China es un caso aparte, entonces, claro, ¿qué pasa? Que lo incluyen porque seguramente, vamos, seguramente no, seguro que en China también nacen muchos niños y no están censados, no están registrados, ¿verdad? Porque también tienen zonas y pueblos que es más rurales, más abandonados y todo, que no, donde no se ocupa nadie de la gente. 00:06:12
Bueno, pues aquí empezamos, hay un punto de aparte y sigue diciendo el texto 00:06:35
Esta falta de identidad provoca la invisibilidad y la exclusión 00:06:42
afirma Víctor Solés Sala, representante de UNICEF 00:06:45
durante la presentación del informe Estado Mundial de la Infancia de 2006 00:06:48
El informe, subtitulado Excluidos e Invisibles 00:06:51
denuncia que los niños que carecen del certificado de nacimiento 00:06:55
no aparecen en las estadísticas oficiales 00:06:58
y sin una identidad oficial 00:07:00
las autoridades del país no les garantizan 00:07:02
ni educación ni atención sanitaria 00:07:05
son fantasmas 00:07:07
se está aplicando con ese informe 00:07:08
lo que pasa con los niños que no están registrados 00:07:11
que no tienen atención sanitaria 00:07:14
que no tienen educación 00:07:16
que no... 00:07:17
todo, ¿no? 00:07:20
punto y aparte 00:07:21
estoy resaltando los puntos y aparte 00:07:23
porque luego vamos a ver 00:07:25
que es muy importante en la estructura 00:07:27
cuando hacemos la estructura de un texto 00:07:29
los puntos y aparte muchas veces no siempre nos ayudan a diferenciar las partes de un texto, 00:07:31
porque cuando se hace punto y aparte cambiamos de tema, ¿vale? 00:07:39
O sea que ahí es donde podemos dividir el texto en partes, siguiendo los puntos y aparte. 00:07:43
Dice así, para millones de niños la causa principal de su invisibilidad es la vulneración de su derecho a la protección 00:07:50
tanto por parte de su núcleo familiar como del Estado 00:07:56
lo que deriva la mayoría de las veces en explotación 00:07:59
y aquí hay un error en el texto 00:08:02
porque dice la causa principal de su invisibilidad 00:08:05
es la vulneración de su derecho a la protección 00:08:09
y es que esto no es una causa 00:08:12
esto es una consecuencia 00:08:15
no está bien dicho 00:08:16
la consecuencia de su invisibilidad 00:08:19
es la vulneración de su derecho a la protección 00:08:21
O sea, cuando un niño no tiene carnet, no está registrado en ningún papel, pues se le puede explotar, se le puede vender, porque nadie se va a preocupar por él. 00:08:23
No podemos denunciar el maltrato de un niño si ese niño no existe en un papel, ¿no? No saben ni buscarlo. 00:08:36
Pues eso son consecuencias. Las consecuencias, mejor en plural, de su invisibilidad son la invulneración de su derecho a la protección, tanto por parte de lo que deriva la mayoría de la explotación. 00:08:44
Según el informe, cerca de 8,4 millones de niños padecen las peores formas de trabajo infantil, 00:08:59
2 millones están sometidos a la actuación sexual y sufren sistemáticamente actos de violencia. 00:09:03
Los datos del informe revelan también que cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico de personas 00:09:08
y se convierten en simples mercancías. 00:09:13
Y ahora sí, ahora te dicen las causas fundamentales de esta situación son la pobreza, 00:09:16
la gestión deficiente de los asuntos públicos, los coquitos armarios... 00:09:21
Cuando no se registran los niños en partidas de nacimiento, en registros de ciudadanía, lo que sea, es porque, y ahí está la causa, esos países son muy pobres, entonces no tienen una administración pública que se ocupe porque no hay dinero para pagarlo. 00:09:24
la gestión deficiente de los asuntos públicos 00:09:46
porque pueden tener políticos 00:09:48
incompetentes 00:09:50
conflictos armados, pues si tienen una guerra 00:09:51
civil o están en guerra con otro país 00:09:54
pues no se van a ocupar de los niños que nacen 00:09:56
el SIDA, pues si hay 00:09:58
una epidemia o una enfermedad muy grave 00:10:00
pues claro, no están ocupándose tampoco 00:10:01
de los niños que nacen 00:10:04
bien, pues 00:10:05
creo que voy a poner la pizarra 00:10:07
porque 00:10:10
así lo vais a ver 00:10:11
a ver si se quiere abrir esto 00:10:14
vale, esto ya se puede cerrar 00:10:20
y esto 00:10:22
pues no está ni enchufado 00:10:25
voy a ponerlo porque si no me va a decir 00:10:26
que dónde está la pizarra 00:10:28
a ver si quiere 00:10:30
abrirse 00:10:33
y se 00:10:35
y lo que voy a hacer 00:10:38
es buscar yo el resumen 00:10:42
que lo tengo en mi cuaderno tipo a boli 00:10:43
a mano 00:10:46
en libro de unicef 00:10:47
muy bien, aquí está, el texto de unicel 00:10:49
bueno, esto se ha quedado un poco groovy 00:10:52
voy a abrirlo otra vez 00:10:55
porque a lo mejor como no estaba enchufada la pizarra 00:10:58
y si no, pues mira, lo que hago es abrir un web directamente 00:11:00
vale, pues aquí tenemos el texto 00:11:05
voy a hacer una cosa 00:11:13
Voy a ver si hago aquí un... ¿Cómo era? Esto, sí, aquí está. Lo recorto para que lo veamos aquí. Me voy al documento que acabo de abrir, lo pego y vamos a escribir aquí. 00:11:16
vale, pues el resumen, vamos a hacer el resumen 00:11:39
¿vale? ¿cómo sería el resumen? pues una 00:11:43
muletilla que os recomiendo es empezar diciendo el texto 00:11:47
trata de, y ya empezamos a escribir 00:11:51
¿no? el texto trata de qué, ¿de qué trata el texto? pues de, ya empezamos a hablar 00:11:55
¿no? más que hacer el propio resumen, pero vamos, podéis empezar diciendo 00:11:59
directamente lo que dice el texto 00:12:03
pero bueno, yo os iba a poner aquí esto 00:12:06
el texto trata de la grave situación 00:12:09
de los millones 00:12:12
de niños que no están 00:12:16
censados, voy a bajar un poco para que lo veáis mejor 00:12:20
que no están censados 00:12:23
en los registros 00:12:26
de los países 00:12:29
en vías de desarrollo 00:12:31
¿vale? esto es lo que está empezando a decir el texto 00:12:34
siendo los datos 00:12:41
desvelados por un informe 00:12:44
de UNICEF 00:12:49
eso también viene bien decir 00:12:51
esto se debe a la pobreza 00:12:54
da igual que lo digamos en un orden un pelín distinto 00:13:00
y mala gestión de sus países, en los que ni el gobierno ni las familias se ocupan de darles a los niños condiciones dignas de vida. 00:13:03
En muchos casos, estos niños están expuestos a la violencia y a explotaciones de todo tipo. 00:13:31
vale, pues esto podría ser el resumen 00:13:53
una forma de resumirlo 00:13:56
donde no podemos dejar de decir 00:13:58
que está en una situación 00:14:00
grave, desventajosa, inhumana 00:14:03
aquí dice situaciones 00:14:05
infrahumanas 00:14:07
¿quiénes? pues los millones de niños 00:14:09
que no están censados en los registros 00:14:11
y que lo desvela 00:14:13
un informe de UNICEF 00:14:15
¿no? no hace falta que digamos 00:14:17
el nombre de este señor que habla 00:14:19
ni nadie, ¿vale? 00:14:21
con que digamos UNICEF pues ya vale 00:14:23
y esto se debe a la pobreza 00:14:26
y mala gestión y tal 00:14:27
y claro luego también 00:14:28
que en muchos casos 00:14:31
estos niños están expuestos 00:14:33
o directamente sufren 00:14:35
violencia 00:14:37
y explotaciones, en vez de 00:14:39
están expuestos podríamos decir 00:14:41
están expuestos a la violencia 00:14:42
o explotaciones de un nuevo ciclo o lo sufren 00:14:45
directamente 00:14:47
que también es el caso, la realidad es esa 00:14:48
que muchos son mercancías que utilizan porque son niños que no existen, de los que no se ocupa nadie, ¿vale? 00:14:51
Bueno, vamos al tema. 00:15:03
Tema. ¿Cómo enunciamos el tema? 00:15:08
Pues yo os propongo uno, el siguiente, ¿vale? 00:15:11
Hay alguna otra manera, aunque tampoco hay mucha variación. 00:15:15
Tenemos que evitar decir verbos en un tema y usar un sustantivo, un sustantivo y a partir de ahí construir el tema, ¿no? No podemos decir un sustantivo, ya está, no podemos decir que el texto trata, o sea, el tema es los niños sin censar, eso se quedaría corto, ¿vale? 00:15:18
Esto lo voy a decir, por ejemplo, no vale los niños sin pensar, ¿vale? Porque falta información, ¿vale? 00:15:42
El tema sería esto, ¿vale? Por ejemplo, sería más correcto esto, ¿vale? La preocupante situación de los millones de niños sin censar. 00:16:01
Además decimos que son muchos. O sea que esto podría valer como tema. La preocupante o la alarmante o la grave situación de los millones de niños incensados. 00:16:21
O sea que aquí lo vamos viendo. 00:16:35
Y luego la estructura. 00:16:41
Vamos a hacer la estructura donde, como os he dicho, como no es un texto narrativo, 00:16:42
no podemos decir planteamiento, nudo y desenlace, sino que tenemos que decir otra cosa. 00:16:50
Tenemos que llamar a las partes de otra manera. 00:16:57
Y como no tenemos otra manera más a mano, vamos a hacer lo siguiente. 00:17:00
vamos a usar primera parte, segunda parte, tercera parte y así 00:17:04
¿vale? entonces primera parte 00:17:08
el primer párrafo 00:17:10
¿veis? o sea, tenemos que hacer 00:17:17
primero, decir cómo hemos llamado esa parte 00:17:21
y cuánto ocupa 00:17:25
qué área, qué líneas son 00:17:28
entonces el primer párrafo sería esto de aquí 00:17:30
¿vale? hasta estos tres puntitos 00:17:34
Esto es un párrafo. No confundáis párrafo y línea, ¿vale? Estos son una, dos, tres, cuatro, cinco líneas. Un párrafo, ¿vale? Es que, aunque lo diga muchas veces, siempre me encuentro en los exámenes que me dicen, en el párrafo 17 llaman párrafos a las líneas. 00:17:37
Digo, pero esto es una línea, un renglón, ¿sabes? Cada línea es esto, ¿vale? Y los párrafos es cada vez que vemos un punto y aparte. Este texto tiene uno, dos, tres y cuatro párrafos. Tiene cuatro párrafos y líneas tendrá, pues, yo qué sé, cincuenta o que tenga, ¿vale? Y perdonadme, pero es que no dejo de decirlo y siempre me encuentro gente que confunde línea y párrafo. 00:18:00
Bueno, entonces es una introducción al tema que se puede... ¿Cómo es decir? Vamos a ver. Es una introducción al tema. Ya está. 00:18:25
Podemos, hay millones de niños sin cesar, ¿vale? 00:18:52
Tenemos que decir en cada parte qué dice esa parte, 00:18:59
por qué la hemos dividido así, pues porque decimos de qué trata, ¿vale? 00:19:02
Segunda parte, ¿qué sería? 00:19:06
Pues el segundo párrafo, que sería todo este bloque, 00:19:12
desde que empieza a hablar este señor hasta que termina, ¿vale? 00:19:14
Porque luego aquí está hablando del informe, de no sé qué, 00:19:18
y luego ya nos metemos en explicaciones sobre los niños. 00:19:21
Entonces aquí está hablando del informe. 00:19:24
Voy a decir y todo. Sería el segundo parágrafo. Vamos a resumir así. UNICEF denuncia esta situación, la de que hay millones de ingresos incensados, mediante un informe. 00:19:26
¿Vale? Entonces lo resumimos así. UNICEF denuncia esta situación mediante un informe. ¿Vale? Entonces todo es lo que dice más sobre todo esto. 00:19:55
vamos a la tercera y cuarta parte 00:20:06
no, a la tercera parte 00:20:11
tercera parte 00:20:12
vale, aquí para que se vea mejor 00:20:14
esto lo subrayo 00:20:16
un poquito 00:20:17
así 00:20:19
y tercera parte 00:20:21
pues lo que voy a hacer es 00:20:24
unir los dos párrafos ya 00:20:26
porque aquí nos va a hablar de 00:20:30
las consecuencias 00:20:32
mira, lo que voy a hacer 00:20:34
vamos a hacer cuatro partes 00:20:36
Venga, el tercer párrafo y aquí voy a decir consecuencias que implica esta situación, explotación infantil, violencia infantil, maltrato, ¿vale? 00:20:37
Eso es lo que pasa cuando hay niños incensados. Y luego la cuarta parte, el cuarto párrafo, aquí son las causas, ¿vale? 00:21:04
Causas que originan o que producen esta falta de atención, esta falta de atención a los niños, ¿no? 00:21:18
por así decir, vale, y digo, estoy dudando 00:21:38
porque es que la tercera y la cuarta parte yo las puedo, en clase 00:21:42
las suelo unir en una, digo tercera parte, digo tercer y cuarto 00:21:45
párrafos y digo causas y consecuencias, vale 00:21:50
y las dejo unidas, no pasa, no hay tanta diferencia entre una y la otra 00:21:53
y podemos decir causas y consecuencias y hacemos un solo bloque 00:21:58
pero bueno, así yo creo que lo vais a ver mejor, porque estamos siguiendo 00:22:02
párrafo a párrafo, y ya estaría, esto lo voy a guardar 00:22:06
donde lo voy a meter, pues aquí 00:22:10
en mi lengua 1, voy a poner 00:22:13
resumen texto unicef 00:22:18
que ya me lo sé, así que esto queda aquí guardado 00:22:23
bueno, pues ya hemos hecho esto, el de Daniel Fosforos lo tenéis aquí 00:22:27
que ya lo vimos el otro día, y aquí ya me vuelvo al 00:22:31
tema, al documento que estábamos viendo. Y ya que estábamos hablando 00:22:35
de textos periodísticos, pues os meto esta aplicación 00:22:39
porque así lo sabéis ya 00:22:43
para el examen. Un poquito de textos periodísticos que no tenéis más que 00:22:46
estudiar esta página. Menos de una página porque 00:22:51
luego ya empezamos estructura de la palabra. Bueno, pues 00:22:55
los géneros periodísticos son dos 00:22:58
tipos de texto que se agrupan en estas dos partes, ¿verdad? 00:23:03
Los textos periodísticos se agrupan en dos tipos, los géneros de información 00:23:07
y los géneros de opinión, ¿vale? Los de información, que son los que vamos 00:23:10
a ver ahora, son los que transmiten información sin valorarla, es decir, 00:23:15
con objetividad, ¿vale? Objetividad es, si os acordáis cuando 00:23:19
estábamos viendo las funciones del lenguaje, 00:23:23
pues es lo típico de la función referencial, 00:23:26
Cuando se está informando y no queremos dar opiniones, intentamos decir las cosas tal como son, con un lenguaje neutral, sin que se vea nuestra intención, sin valorarla, sin dar opiniones, ¿no? 00:23:31
Entonces, la objetividad es propio de la función referencial, ¿vale? 00:23:49
Y eso es típico de los géneros de información, ¿vale? 00:23:56
¿Y qué tipos de géneros de información hay en los periódicos, que ahora están todos en Internet, pero siguen existiendo estos géneros? 00:24:01
Pues el principal y más famoso es la noticia. 00:24:09
La noticia es una narración breve sobre un hecho real y actual que se considera de interés general, ¿vale? 00:24:13
Tiene que ser un hecho real, no podemos hablar, hacer una noticia de Caperucita y el Lobo, ¿vale? 00:24:20
ni de los tres cerditos. Actual, no podemos hacer una noticia de que se ha descubierto 00:24:25
el mar Mediterráneo, ya se descubrió hace mucho, ¿vale? Y de interés general, bueno, 00:24:31
pues sí, que tampoco podemos hacer una noticia de que me pica un pie, ¿vale? O sea, tenemos 00:24:37
que hacer una noticia que sea algo del interés un poco a cierto número de personas. El objetivo 00:24:42
consiste en transmitir información sin valorarla, manteniendo la objetividad, ¿vale? Ya lo 00:24:48
he dicho. Normalmente no va firmado. Esto quiere decir que no aparece el nombre del 00:24:53
periodista. Ahora sí, en los últimos tiempos, pero lo normal es que ponga agencia F, por 00:25:01
ejemplo, que es una agencia de periodistas, o quién ha facilitado esa información, pero 00:25:07
no exactamente qué persona y cómo se llama con nombre y apellidos el que lo ha escrito, 00:25:14
Porque no es muy importante. Eso es un trabajo donde la persona no importa. Lo importante es la noticia en sí. Entonces, normalmente no va firmado. Como os digo, puede que sí que encontréis el nombre de quien lo ha escrito en los últimos años. 00:25:18
Porque ahora todo es más basado en las personas, más individualista y todo eso, entonces los periodistas quieren que se vean sus nombres para que luego lo busquemos en Twitter o lo que sea si queremos ver qué más ha escrito ese periodista y tal, pero en principio no va firmado. 00:25:39
crónica, crónica es un texto 00:25:58
informativo que es más detallado 00:26:00
que la noticia y va firmado 00:26:02
por el periodista 00:26:04
que aquí sí, que se ve el nombre 00:26:05
del periodista, que suele ser 00:26:08
un enviado especial a un cierto evento 00:26:10
que puede ser un evento deportivo 00:26:12
de ahí las crónicas deportivas 00:26:14
un evento 00:26:15
cultural o de cine o de teatro 00:26:18
o de lo que sea 00:26:20
es un género mixto 00:26:22
cuidado, porque lo vemos en 00:26:24
información, géneros de información, estamos en géneros periodísticos de información 00:26:25
pero la crónica es un género que tiene 00:26:29
algo de información pero también un poco de opinión, es un género que está ya 00:26:33
un poco contagiado de los géneros de opinión 00:26:37
porque posee cierta dosis de subjetividad, subjetividad 00:26:41
es lo contrario de objetividad, subjetividad es 00:26:45
cuando alguien es subjetivo es que lo está viendo según 00:26:49
su punto de vista, según su opinión. Si yo os corrijo un examen porque me caéis bien 00:26:53
o me caéis mal, estoy siendo subjetivo, no me estoy ciñendo a cómo está hecho el examen, 00:27:00
¿verdad? Entonces, subjetividad es la visión personal de alguien que puede que nos interese 00:27:05
porque quizá nos gusta cómo habla esa persona o cómo piensa, ¿no? Pero bueno, en la crónica 00:27:11
pasa eso, que el que nos está contando las noticias que ha visto, que está en un evento 00:27:18
deportivo, un evento cultural o lo que sea, o una crónica de una guerra también puede 00:27:23
ser, que está en un periodismo de estos de eventos médicos, pues eso, que nos cuenta 00:27:30
un poco con su punto de vista. El reportaje es un texto informativo más extenso y detallado 00:27:44
de la noticia también y la característica fundamental del reportaje es que está más 00:27:50
lejos de la actualidad porque ya han pasado bastantes días o semanas de los hechos, ¿vale? 00:27:56
Entonces esto del reportaje es muy interesante porque ya se sabe más sobre esa noticia, 00:28:03
ha pasado el tiempo, no estamos dando noticias sin saber, ¿no? Entonces ya se han consumado 00:28:09
los hechos y gracias a eso podemos explorar con más profundidad esa información, ¿vale? 00:28:14
Y eso es un reportaje. Incluye testimonios de expertos, tiene gráficos, tiene imágenes, ¿no? 00:28:21
Si queremos ver cómo han volado el puente de Crimea, pues ahora mismo tenemos noticias, 00:28:29
pero más adelante tendremos casos de, bueno, pues que se haya averiguado más, quién mandó esos explosivos, 00:28:35
pues que hay más investigación, tenemos más datos y eso pues es un reportaje. 00:28:49
Entrevista. La entrevista es un texto informativo dialogado, ¿vale? 00:28:55
El periodista se limita a reproducir las palabras del entrevistado, 00:28:59
Por eso mantiene la objetividad, aunque el entrevistado, de sus opiniones. O sea, que es que cuando vemos que hay opiniones, no son las opiniones del periodista, son las opiniones de la persona que habla, pero el periodista no está diciendo nada. 00:29:02
De hecho, la entrevista, en principio, es el texto más objetivo que hay porque solo se limita a reproducir las palabras que dice alguien, ¿no? 00:29:19
Bueno, estructura de noticia. Pues fijaos en este triangulito donde os he puesto que faltan tildes, aquí, bueno, espero que vamos a ver lo que se está empezando a contar. 00:29:31
El titular da la información más relevante y sorprendente, ¿vale? 00:29:42
El titular, pues eso, que está con letra más grande, etc. 00:29:49
Y luego está la entradilla. 00:29:57
La entradilla es un resumen de la información más relevante. 00:29:59
Y puede ser eso que estamos viendo debajo del titular. 00:30:04
Y luego está el cuerpo de la noticia, que desarrolla la información desde lo más importante hasta los hechos secundarios y prescindibles. 00:30:10
entonces, el cuerpo de noticias son las columnas ya de texto 00:30:15
pero es que hay una cosa que no viene muy bien explicada 00:30:21
en los libros ni en internet 00:30:25
y es la ambigüedad que hay con la entradilla 00:30:27
porque la entradilla puede ser dos cosas 00:30:31
como os he puesto aquí 00:30:33
que puede ser el subtítulo, si lo hay 00:30:34
como en el texto que hemos visto de UNICEF 00:30:38
entonces, veis que hay aquí título y subtítulo 00:30:40
¿no? pues ahí debajo del titular, en el texto de UNICEF 00:30:45
si os acordáis, ponía 00:30:49
el informe de estado mundial de la infancia de los 16 00:30:50
expone que hay millones de niños en su vida invisible 00:30:56
esto podríamos llamarlo subtítulo 00:30:58
¿vale? pero 00:31:00
también puede ser la entradilla 00:31:03
¿vale? que si queremos llamarlo entradilla pues 00:31:06
es que no es lo mismo entradilla que subtítulo porque 00:31:09
si llamamos a esto subtítulo 00:31:11
la entradilla tiene que estar también, entonces llama la entradilla al primer párrafo 00:31:14
¿vale? si llamamos entradilla a esto 00:31:18
esto ya solamente es cuerpo de la noticia 00:31:23
el primer párrafo incluido, entonces cuando yo os ponga 00:31:26
que señaléis la estructura de la noticia en un examen, tenéis esas dos 00:31:31
opciones, si queréis llamar a esto entradilla 00:31:35
esto ya sería cuerpo de la noticia todo 00:31:39
y si llamáis a esto 00:31:41
subtítulo, ¿vale? Esto sería el subtítulo 00:31:46
la entradilla entonces va a ser el primer párrafo 00:31:50
¿vale? Lo tengo aquí escrito. La entradilla puede ser 00:31:53
cosas, el subtítulo si lo hay, como en este caso que lo hay 00:31:58
¿vale? Y el primer párrafo 00:32:02
del cuerpo de noticias si no hay subtítulo. O sea, si no hay subtítulo porque aquí tenemos 00:32:06
solo el titular, la entradilla sería el primer párrafo. O sea, que entradilla tiene que 00:32:10
haber siempre, ¿de acuerdo? Haya o no subtítulo. Y luego, en este gráfico lo que veis es 00:32:15
que hay una cosa que no os he explicado, porque lo doy en nivel 2, aunque no pasa nada porque 00:32:22
lo veáis vosotros, que es que la entradilla no suele responder a las preguntas del periodismo, 00:32:30
que son estas, ¿qué? con tilde, ¿quién? 00:32:37
¿cuándo? con tilde, ¿dónde? con tilde 00:32:42
¿por qué? separado y con tilde y ¿cómo? 00:32:45
porque esa información responde 00:32:49
digamos a estas preguntas, ¿qué? pues los niños 00:32:54
¿quién? UNICEF, que es la que lo ha desvelado 00:32:56
¿cuándo? en el año 2005 o 2006 00:33:02
donde, en los países en bienes de desarrollo, por qué, por la pobreza 00:33:06
y por no sé qué, y cómo, pues 00:33:10
como sea, ¿no? Vale, pero eso no lo voy a dar ahora 00:33:12
Venga, y nos vamos a ir a la estructura de la palabra, moscemas y lexemas 00:33:17
que voy a empezar ahora 00:33:22
Bien, ¿qué es esto de los moscemas y los lexemas? 00:33:23
Pues, perdón por el cambio porque estábamos viendo 00:33:30
ahora mismo las noticias y tal 00:33:33
y ya hemos parado un poquito de ver textos y analizar textos y ahora vamos a analizar 00:33:37
palabras, ¿vale? Entonces, aquí 00:33:41
os he dicho que veáis el libro, la página 00:33:47
60 del libro de segundo de María Verde, que viene todo más 00:33:52
explicado, más desarrollado, pero que cuidado con los errores, porque es un libro que 00:33:55
tiene muchos fallos, muchos errores, es un libro gratuito 00:33:59
entonces no hay a quien quejarse y todo eso 00:34:03
y hay errores 00:34:07
entonces lo tenéis aquí 00:34:11
vamos a ver el tema y os lo explico 00:34:15
todas las palabras se componen de morfemas y lexemas 00:34:17
utilizamos el término estructura de la palabra 00:34:21
para referirnos a la división en partes de una palabra 00:34:25
es decir, sus lexemas y morfemas 00:34:28
que son las partes de una palabra 00:34:30
¿De acuerdo? Vamos a ver cómo se dividen las palabras y cómo se llama cada parte. 00:34:32
Vemos de este modo que estructura es lo mismo que división en partes, ¿vale? 00:34:36
Cuando hagamos la estructura de una palabra. 00:34:41
Para conocer cuál es la parte invariable de una palabra, su raíz o lexema, escribimos su familia léxica. 00:34:44
¿Qué es esto de la familia léxica? Bueno, pues ahora lo explico. 00:34:52
Es decir, escribimos todas aquellas palabras que se forman, aquí esto es una n, de manera parecida. 00:34:55
la parte que no varía es el léxema 00:35:02
y lo demás son los morfemas 00:35:05
la palabra pan tiene la siguiente familia léxica 00:35:09
pan, panadero, panadería, empanada, empanar, panecillo 00:35:13
la parte que no varía, ¿cuál es? 00:35:20
dentro de esa familia léxica, pan 00:35:23
porque tenemos pan, panadero, panadería, empanada, empanar 00:35:24
y pan está aquí dentro de todas las palabras, ¿vale? 00:35:30
Entonces, eso es el lexema. 00:35:33
Entonces, cuando yo os pregunte cuál es el lexema de una palabra, 00:35:36
pensáis palabras parecidas, ¿no? Variantes de esa palabra, 00:35:40
le ponéis cosas delante y detrás para alargarla, para tal, a ver qué nos da. 00:35:44
Y aquí, esto lo daba yo en clase, pero lo podéis copiar igualmente, 00:35:53
para que tengáis en el cuaderno apuntado. 00:35:57
estructura de una palabra, división de una palabra 00:35:59
en sus partes constituyentes, que son los morfemas y los lexemas 00:36:03
¿vale? que son lo que os he dicho ya, el lexema 00:36:06
¿qué es? pues es la raíz, la parte invariable, eso es el lexema 00:36:10
la raíz, ¿vale? acordaos que esto del lexema 00:36:14
pues que también se parece a la palabra léxico 00:36:18
lexicografía, etcétera, bueno, el léxico pues es 00:36:21
el significado de la palabra, la raíz. Morfemas. ¿Qué son los morfemas? Bueno, pues son muy 00:36:26
importantes. Se añaden al lexema para variar el significado de la palabra. Entonces, cuando 00:36:34
añadimos a pan, le añadimos panadero, pues sabemos que eso no es el pan, sino el señor 00:36:39
que hace el pan, panadero. Si hacemos panadería, pues es el lugar donde se vende el pan. Si 00:36:47
Si decimos empanar, pues estamos diciendo que es rebozar en pan rallado algo o hacer una empanada o lo que sea, ¿vale? 00:36:55
Entonces, varían el significado de la palabra, los morfemas. 00:37:03
Para hallar el lexema, pensamos en palabras de la familia léxica, esto ya lo he dicho, y vemos cuál es la parte invariable. 00:37:10
De silla, pues sillón, silla, sillón, sillita, sillería. 00:37:17
entonces el lexema de silla es hasta la L doble 00:37:21
¿por qué? porque tenemos aquí silla y pensamos 00:37:25
pues el lexema será silla, pero si ponemos sillón, aquí esto es una O 00:37:28
entonces solamente se nos ha quedado 00:37:33
invariable hasta la L, hasta la doble L, sillita 00:37:36
pues igual, entonces el lexema es sill y se pone aquí un guioncito 00:37:40
para indicar que es ahí donde se corta la palabra 00:37:45
¿vale? y eso es hacer la familia léxica 00:37:48
y encontrar el lexema. Tipos de morfemas 00:37:52
pues vamos a ver que hay dos tipos y dentro de cada tipo va a haber otros tipos 00:37:56
entonces los morfemas se 00:38:00
dividen en dos, morfemas flexivos y derivativos 00:38:04
¿vale? morfemas flexivos pues son 00:38:08
los que dan información gramatical, ¿qué quiere decir esto? 00:38:12
pues que son los que añadimos detrás de la palabra 00:38:15
y nos dan el género y el número 00:38:20
entonces normalmente una O o una A, si tenemos niño o niña 00:38:22
chico o chica, y también podemos poner una S 00:38:27
y podemos poner plural, chicos, chicas 00:38:32
o S, si es una palabra que acaba en consonante o lo que sea 00:38:34
motor, motores, pues será 00:38:39
el morfema flexivo de género o de número, ¿vale? 00:38:44
Y luego también son morfemas flexivos las residencias verbales, 00:38:51
que es la terminación de los verbos en sus diferentes formas, ¿vale? 00:38:55
La terminación de los verbos cuando estamos conjugando los verbos 00:39:00
y decimos yo canto, tú cantas, él canta, nosotros cantamos, 00:39:05
los otros cantantes y ellos cantan, ¿vale? Pues o, as, a, o sea, la terminación de los verbos, 00:39:09
eso es un morfema flexivo, porque el lexema de los verbos no es otra cosa que ponerlo en infinitivo 00:39:16
y quitarle ar, er, ir, porque si os acordáis, los verbos tienen tres conjugaciones que acaban en ar, 00:39:28
La primera conjugación, er, la segunda, e ir, la tercera, ¿no? 00:39:35
Entonces, si tú tienes el verbo cantar y le quitas ar, pues te queda cant. 00:39:40
Y como veis aquí, aquí tenemos cant, que esto es el lexema. 00:39:45
Y todo lo que añadas después va a ser morfema flexivo de silencia verbal, ¿vale? 00:39:50
Se dice de qué tipo es el morfema, porque ahora vamos a ver otro. 00:39:59
morfema flexivo de silencia verbal 00:40:02
entonces de decir le quitamos ir 00:40:05
tenemos dec y luego ia 00:40:07
estudiar 00:40:09
pues le quitamos ar entonces nos queda 00:40:11
estudi, estudi sería 00:40:13
el lexema y todo lo que pongas después 00:40:15
es el morfema 00:40:17
flexivo, bueno y que son los morfemas 00:40:18
derivativos, pues son los que 00:40:21
estamos viendo del panadero verdad 00:40:23
lo que cambia el significado de la palabra 00:40:25
y puede 00:40:27
ir también delante 00:40:29
delante o detrás o incluso a veces en medio 00:40:30
pues están los prefijos que van delante del lexema 00:40:34
y nos cambian el significado de la palabra 00:40:38
porque no es lo mismo velar que desvelar 00:40:40
¿verdad? velar, desvelar ¿verdad? 00:40:43
entonces desvelar, pues este des es prefijo 00:40:46
y como prefijo que es, es un morfema derivativo 00:40:50
¿vale? tendríamos que decir morfema derivativo prefijo 00:40:54
aunque en este caso si que se permite 00:40:57
yo lo permitiré en los exámenes 00:41:00
que con que me digáis prefijo 00:41:01
yo ya sé que sabéis 00:41:03
que esto es un morfema derivativo 00:41:05
¿vale? entonces ponemos 00:41:07
des prefijo y ya está 00:41:09
sufijos van detrás 00:41:11
del lexema y estos son los más frecuentes 00:41:13
¿no? cenizero 00:41:16
aquí esto es una C 00:41:17
¿vale? que me he equivocado, tengo que corregir esta 00:41:19
falta, esta Z que es una 00:41:21
infijos e interfijos, ¿qué es esto de los infijos e interfijos? 00:41:24
pues son partes de la palabra 00:41:29
normalmente no tienen significado, no son significado 00:41:33
muy claro, no son significado demasiado importante para la palabra 00:41:37
y van entre el lexema 00:41:41
y el sufijo, ¿vale? entonces tenemos polvo 00:41:45
¿no? de polvo, el lexema es polvo, ¿vale? 00:41:49
Y cuando tenemos EDA, que es un sufijo, como árbol EDA, ¿no? Conjunto de árboles, EDA, ¿vale? Árbol EDA, ¿vale? Pues esto se une a la palabra por detrás, ¿no? En el final de la palabra. Entonces, volver a EDA. 00:41:53
¿qué pasa? ¿qué es el infijo o el interfijo? 00:42:09
no es lo mismo, ahora mismo lo vamos a dar como si fuera lo mismo 00:42:14
pero no es lo mismo, el interfijo, esto es un interfijo 00:42:18
pues va entre el eczema 00:42:22
y el sufijo, que no os confunda 00:42:26
que hay veces que en vez de tener 00:42:30
un interfijo como este que no significa nada realmente, solo es para unir la palabra 00:42:34
porque suena mal decir polveta, pues que no os confunda cuando son varios sufijos, 00:42:38
porque puede haber una palabra con varios sufijos, de hecho hay muchas. 00:42:47
Entonces es eso, que solamente los interfijos son estos casos que no significan nada 00:42:54
y sirven para pronunciar la palabra mejor. 00:42:59
En vez de café, no podemos decir con el diminutivo ito, cafeíto, se dice cafecito, entonces esa fe va a ser un interfijo, o cafelito, que dicen a veces algunos de aquí, de Madrid. 00:43:02
Bueno, pues eso es el interfijo. 00:43:15
Aquí tenemos una tabla donde nos da una cosa nueva, los lexemas, que ya sabemos lo que son, y los morfemas, hemos visto que son los flexivos, 00:43:19
primero estos de abajo que son los que hemos visto primero, que son los de género y número 00:43:27
que llaman las enseñanzas nominales y las enseñanzas verbales 00:43:32
que es lo que dan los datos que tiene un verbo, persona, número, tiempo 00:43:35
modo y aspecto, lo de la vocal temática no lo voy a dar todavía 00:43:40
y luego los derivativos que son los prefijos 00:43:44
los sufijos y aquí están los infijos o interfijos que se colocan 00:43:48
entre el lexema y el sufijo y dicen que no aportan significado 00:43:51
humareda, bocanada, barrizal 00:43:55
a veces hay 00:43:58
ambigüedad 00:44:01
porque algunos interfijos se consideran sufijos 00:44:04
sufijos van detrás, sutileza 00:44:07
sedoso, utilidad 00:44:10
si unimos más cosas 00:44:12
en vez de utilidad ponemos 00:44:18
utilización o algo así 00:44:21
utilitariedad 00:44:24
o todas esas cosas, si nos fijamos 00:44:26
pues ahí hay varios sufijos 00:44:27
utilitariedad 00:44:29
utilitariedad 00:44:31
utilitariedad 00:44:37
bueno, yo creo que son dos sufijos más 00:44:38
por lo menos 00:44:39
y luego aquí tenemos otra cosa 00:44:40
más que no 00:44:43
viene arriba, que son los morfemas 00:44:44
independientes, porque estos son 00:44:47
morfemas dependientes porque tienen que unirse 00:44:49
a un eczema 00:44:52
Pero los morfemas independientes son directamente palabras como las preposiciones, las conjunciones, los determinantes y los pronombres. 00:44:53
O sea, si tenemos el determinante, el artículo el o la, eso no es un lexema, no es un morfema derivativo, sino que se llama morfema independiente. 00:45:04
Morfema independiente o morfema libre sería el la, los las, ¿vale? Con funciones que, si, esto, aunque, bueno, y las preposiciones, esto de por, en, entre, ¿no? 00:45:18
pues esos son también morfemas independientes 00:45:42
¿de acuerdo? los pronombres también 00:45:44
él, ella, este, aquel 00:45:46
¿vale? esos son 00:45:48
morfemas independientes 00:45:50
bueno 00:45:52
y vamos a diferenciar 00:45:53
bueno ya me he quedado aquí en 00:45:56
yo creo que voy a parar la grabación ya 00:45:58
y me quedo aquí en esta página 00:46:00
para que el próximo día demos 00:46:02
base léxica y radio 00:46:04
voy a dar escape 00:46:06
y voy a guardar la grabación 00:46:08
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
10 de octubre de 2022 - 23:02
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
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