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LMS-Elena Teresa Gomez Fernandez

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Subido el 7 de julio de 2023 por Elena Teresa G.

9 visualizaciones

Muestro esta evidencia a tráves del aula virtual.

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En este vídeo voy a demostrar la evidencia fundamental LMS, 00:00:02
Plataforma de Gestión del Aprendizaje y la Evaluación. 00:00:06
Para ello voy a utilizar la plataforma de Moodle de Aula Virtual 00:00:10
de mi grupo primero de la ESO-CEP en refuerzo de lengua. 00:00:17
Para ello voy a empezar mostrando los criterios de calificación. 00:00:24
Estos criterios de calificación fundamentalmente lo utilizan los alumnos 00:00:28
pero muchas veces son los propios padres los que también, sobre todo en primero de la ESO 00:00:34
los que quieren saber un poco qué criterios se siguen en el desarrollo del curso 00:00:38
para estar un poco pendientes de los alumnos que muchas veces en primero de la ESO 00:00:43
todavía no son muy autónomos 00:00:47
Luego vemos aquí las lecturas obligatorias 00:00:48
Estas lecturas obligatorias están secuenciadas por las distintas evaluaciones 00:00:52
y vienen desarrolladas con actividades cada una de ellas para trabajar. 00:00:56
Estas lecturas también se incluyen tanto en PDF como en la plataforma MatRead. 00:01:04
Además, también quería mostrar que la programación contiene 12 unidades didácticas 00:01:14
y esas doce unidades tienen más o menos la misma estructura. 00:01:25
Vamos a mostrar una de las unidades. 00:01:32
En estas unidades, algo que les gusta mucho a los alumnos, 00:01:37
que son los vídeos de repaso de la unidad, 00:01:40
en estos vídeos ellos pueden, de manera muy visual, 00:01:43
repasar los conceptos que se han visto. 00:01:50
Por ejemplo, en esta unidad tenemos las descripciones subjetivas, el cuento, los tiempos verbales. 00:01:51
Entonces, los alumnos van viendo estos vídeos y repasando ellos autónomamente en función de sus necesidades 00:01:59
y las veces que lo necesiten cada uno estos vídeos, los conceptos. 00:02:05
Por ejemplo, en los resúmenes vemos, por ejemplo, en el verbo y los tiempos verbales, 00:02:12
Tenemos aquí los indicativos, los recordatorios, para que ellos, en función de lo que necesitan repasar, vayan haciéndolo. 00:02:16
También tenemos el cuestionario de autoevaluación. A los alumnos les viene muy bien porque nosotros abogamos por una evaluación tanto autónoma como una coevaluación. 00:02:30
Entonces, la autovaluación nos sirve para que ellos vayan viendo estos cuestionarios, van rellenando, van viendo qué es lo que saben, qué es lo que no saben, qué han aprendido, qué creían que sabían y no. 00:02:43
Y entonces, bueno, pues aquí les va dando un feedback de qué es lo que va mejor y en lo que va peor. 00:02:54
Luego, otra de las cosas que nos piden para demostrar la evidencia es que los alumnos estén matriculados 00:03:02
Los participantes, claro, aquí podemos ver que tenemos 29 alumnos matriculados 00:03:14
Como nos dicen que no enseñemos los nombres de los alumnos, pues no voy a bajar más para que no se vean las identidades 00:03:22
identidades y puedan permanecer en el anonimato. Otro de los criterios que nos piden son las 00:03:31
calificaciones. En las calificaciones es importante destacar que vemos todos los criterios que se van 00:03:36
a ir evaluando en los distintos cuestionarios, las evaluaciones, las lecturas, los exámenes y todo 00:03:48
Todo esto nos va a dar una evaluación variada y de todos los componentes e indicadores que queremos valorar. 00:03:56
También quería destacar que esta evaluación se hace conjunta con raíces en la que también recogemos todos los resultados de evaluación. 00:04:04
Finalmente, que el tiempo apremia, también quería enseñar las tareas voluntarias, el trabajo en clase y el cuestionario de trabajo. 00:04:13
Entonces, bueno, pues aquí vienen todos los, la información. 00:04:33
No quería terminar este vídeo de la evidencia sin destacar que cada uno de los alumnos es diferente 00:04:37
y nos tenemos que adaptar a las necesidades educativas específicas que cada uno de ellos tiene 00:04:45
y por ello adaptar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación. 00:04:49
Para ello podemos utilizar distintas técnicas como los subtítulos, los cambios de letra, 00:04:53
los alumnos disléxicos, el lector de páginas web 00:04:59
e introducir todas las adaptaciones curriculares en raíces 00:05:02
con nuestros apoyos de pedagogía terapéutica y audiencia en el lenguaje. 00:05:06
Para ello también utilizamos bancos de actividades graduadas, 00:05:11
gamificación y la aula invertida 00:05:16
para que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje. 00:05:19
Subido por:
Elena Teresa G.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
9
Fecha:
7 de julio de 2023 - 19:53
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MIGUEL DE CERVANTES
Duración:
05′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
90.83 MBytes

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