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Bachillerato Internacional del IES Cervantes. Video explicativo - Contenido educativo

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Subido el 15 de diciembre de 2020 por Tic ies cervantes madrid

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Bachillerato Internacional del IES Cervantes. Video explicativo

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Muy buenas, bienvenidos a esta presentación sobre el programa del Bachillerato Internacional en nuestro centro, en el Instituto Cervantes. 00:00:01
Soy Luis Orrillo, soy el coordinador general del programa, así que les quería agradecer que quieran compartir con nosotros estos momentos 00:00:08
para conocer un poquito más y desengranar en qué consiste el proyecto del Bachillerato Internacional en nuestro centro, en el Instituto Cervantes. 00:00:18
Muy bien, bueno, pues a continuación voy a pasar a compartir una presentación que nos va a ayudar a desgranar un poquito más los pormenores del programa. 00:00:28
Voy a pasar a compartirla con todos vosotros. 00:00:38
Como podéis ver, el programa de Bachillerato Internacional en nuestro centro, en el Instituto Cervantes, es un programa que ha costado mucho, que ha costado mucho al centro, 00:00:50
Un gran esfuerzo porque nos ha implicado cuatro años de intenso trabajo. En primer lugar, dos años para conseguir la aprobación de la Comunidad de Madrid y, en segundo lugar, otros dos años para conseguir también la aprobación del IVO, que es la Organización del Bachillerato Internacional. 00:01:01
Con lo cual ya veis que no se puede pasar de la noche a la mañana a tener el programa, requiere un gran esfuerzo y trabajo por parte de toda nuestra comunidad educativa 00:01:24
y por ello lo voy a explicar a lo largo de esta presentación. 00:01:33
Muy bien, bueno, pues el programa, en primer lugar vamos a explicar qué es el Bachillerato Internacional. 00:01:39
En segundo lugar, en qué consiste la filosofía pedagógica del Bachillerato Internacional. 00:01:45
También explicaremos qué supone al estudiante, qué supone a los profesores y, por supuesto, qué ha supuesto a nuestro centro. 00:01:51
También explicaremos en qué consisten las asignaturas del Bachillerato Internacional y, por último, pero no menos importante, cómo es la evaluación en el Bachillerato Internacional. 00:02:03
Muy bien, en primer lugar, ¿qué es el Bachillerato Internacional? 00:02:15
El Bachillerato Internacional es una modalidad educativa que se cursa en dos años 00:02:18
y que tiene un diseño curricular único para todos los países en los que se imparte 00:02:24
Es decir, se llama Bachillerato Internacional porque tiene un programa común en dos años 00:02:31
que actualmente imparten casi 5.000 centros en todo el mundo y en más de 150 países. 00:02:39
La organización del Bachillerato Internacional, su sede está en Ginebra, en Suiza, 00:02:49
y es la que verifica que todos los centros en los que se imparte este programa 00:02:54
cumplen con los requisitos de rigor, nivel en contenidos, instalaciones y servicios 00:02:59
que implica el programa del Bachillerato Internacional. 00:03:07
Ya veis cómo se va entendiendo mejor, porque para nuestro centro ha implicado cuatro años de intenso trabajo. 00:03:11
El programa del Bachillerato Internacional cada vez, la verdad, tiene una mayor presencia en España, 00:03:18
tanto en la red privada como en la red pública. 00:03:25
En la red pública ya son más de 30 centros los que tienen este programa. 00:03:28
De hecho, en Madrid Capital le imparten también el Instituto Ramiro de Maestu, también el Instituto Príncipe Felipe y en la comunidad también lo imparten el Instituto Rosa Chacel, el Colmenar Viejo, el Instituto Matías Bravo en Valdemoro y nosotros, el Instituto Cervantes, llevan impartiendo este programa desde el curso 2020-2021. 00:03:33
En la red privada, la presencia del Bachillerato Internacional es aún mayor, ya que más de 80 centros están impartiendo este programa, entre ellos institutos tan prestigiosos como el Colegio Retamar de American School, el Colegio SEC San Patricio o Mirabal. 00:04:02
¿En qué consiste la filosofía pedagógica del bachillerato internacional? 00:04:23
Básicamente su esencia en las clases, el cambio fundamental, radica en que el profesor en lugar de simplemente explicar contenidos, el rol del profesor cambia, más bien es el de plantear interrogantes, por lo cual es un programa que va dirigido en mayor medida a alumnos que no se conforman con la simple reproducción de contenidos. 00:04:29
Lo que se favorece en este programa básicamente es la filosofía pedagógica de aprender a aprender, con lo cual intenta conseguir del alumno una mayor autonomía y responsabilidad y de hecho lo consigue por las técnicas pedagógicas que implica al término de los dos años de este bachillerato. 00:04:55
El programa del Bachillerato Internacional implica que más importante que el contenido es el uso que se hace de él, es decir, se aprende utilizando esos contenidos que estamos aprendiendo, por lo tanto la filosofía pedagógica es aplicar los contenidos a la práctica. 00:05:17
¿Por qué conviene estudiar el programa de bachillerato internacional? Bueno, pues porque desde luego vas a trabajar con unas estrategias de aprendizaje que permiten una mayor originalidad, profundidad y creatividad, lo cual es una garantía de éxito para el acceso a las universidades españolas y extranjeras, porque tiene acceso directo a las más prestigiosas universidades extranjeras 00:05:38
Y, por lo tanto, también al estudiar el bachillerato internacional en un centro público como el Instituto Cervantes, tienes la posibilidad también de obtener las dos titulaciones de bachillerato, tanto el bachillerato nacional como el bachillerato internacional. 00:06:06
Simplemente por estudiar el Bachillerato Internacional en un centro público, como el Instituto Cervantes, 00:06:28
lo recalco, la ventaja que tiene es que no solamente te sacas el título de Bachillerato Internacional, 00:06:34
sino que también obtienes tu titulación en el Bachillerato Nacional LOMCE. 00:06:41
Ya veremos cómo se hace todo esto más tarde en la presentación. 00:06:47
¿Qué supone el Bachillerato Internacional para los estudiantes? 00:06:52
Desde luego, va dirigido este programa a un alumno inquieto. Vamos a ver un poco cuál es el perfil del alumno que debería de estudiar en el programa del Bachillerato Internacional. 00:06:56
Desde luego, como estaba diciendo, va dirigido a alumnos inquietos que no se conforman con la mera reproducción de contenidos, sino que quieren ir más allá de los temas, que quieren profundidad y que quieren profundizar en ello. 00:07:09
También va dirigido a un alumno trabajador, ya que la profundización en los temas va a suponer más horas de trabajo, 00:07:23
eso no lo vamos a negar, ya que el currículum va a ser más amplio que el bachillerato LOMCE. 00:07:31
Y también implica que los alumnos deben de ser alumnos responsables, ya que hay que trabajar con plazos de tiempo 00:07:37
establecidos por los profesores y por el coordinador, con lo cual los alumnos tienen que estar acostumbrados 00:07:44
a trabajar con la presión de entregar las tareas a tiempo. 00:07:51
En conclusión, claramente estudiar en este programa otorga las herramientas 00:07:56
que son un éxito para estudiar en la universidad, ya que estudiar en este programa 00:08:03
te va a proporcionar unas herramientas que de luego se valoran en el acceso a cualquier universidad. 00:08:11
¿Qué supone para los profesores? ¿Qué ha supuesto para los profesores del Instituto Cervantes? 00:08:19
En primer lugar, actualizarse, ya que está claro que hay que profundizar en los contenidos, muchos de ellos son nuevos, 00:08:25
hay que hacer muchas más actividades en clase, con lo cual, bueno, pues esto implica una formación alta para los profesores 00:08:33
y, por supuesto, más trabajo porque la metodología es más práctica, hay más investigación, más razonamiento. 00:08:43
Por ello, como decía antes, no se puede pasar de la noche a la mañana de ser un profesor A y B 00:08:51
ya que hay que asistir a talleres de formación que tienen tres niveles de profundidad para el profesor 00:08:56
y, además, el profesor se va a ver sujeto a una evaluación quinquenal cada cinco años 00:09:03
para ver qué tipo de actividades se está llevando a clase, cómo se organiza, con lo cual esa evaluación es importante para el centro 00:09:09
porque cada cinco años va a tener una evaluación no sólo de los profesores sino también del propio centro para ver que se siguen cumpliendo 00:09:20
por parte de la organización de la IB con los estándares que exige la organización para impartir su programa. 00:09:28
¿Qué ha supuesto para el centro? 00:09:37
Bueno, pues básicamente una implicación activa del equipo de profesores del AIBI con apoyo del claustro 00:09:39
y también la elección de una serie de coordinadores. 00:09:46
El que está hablando es Luis Orrillo, que es el coordinador general del programa, 00:09:50
pero también tenemos un coordinador del programa CAS, que lo explicaré a continuación, que es Mercedes Martín. 00:09:54
También tenemos un coordinador de monografías, en este caso Reyes Rodríguez, la profesora de lengua. También ha habido que elaborar, hemos tenido que elaborar un plan de estudios para hacer compatible tanto el Bachillerato Internacional con el Bachillerato Nacional LOMCE, así como modificar y llevar a cabo una profunda renovación de nuestras infraestructuras en el tema de laboratorios, en la biblioteca y, por supuesto, 00:10:02
cambiar y hacer compatible la metodología del bachillerato internacional con las técnicas que 00:10:32
los profesores ya tenían. ¿En qué consisten las asignaturas del IB? Dentro del programa de 00:10:41
bachillerato internacional existen unas asignaturas troncales como son la monografía, teoría del 00:10:49
conocimiento y creatividad actividad y servicio CAS y también existen asignaturas específicas que 00:10:57
son 6, 3 en nivel superior 240 horas que están repartidas a lo largo de los dos cursos que 00:11:05
implica el programa de bachillerato internacional y 3 asignaturas en nivel medio que se llaman así 00:11:15
nivel medio porque tienen una menor carga horaria de 150 horas. Entonces, ¿en qué consisten las 00:11:21
asignaturas del programa del bachirato internacional? El Instituto Cervantes ofrece una doble modalidad 00:11:32
en el bachirato, la modalidad del científico tecnológico y la modalidad del biosanitario y, 00:11:40
Y, por ejemplo, entrando en la modalidad del científico tecnológico, lo que se ofrece en el programa de Bachillerato Internacional es lengua castellana y literatura en nivel superior, análisis y enfoques matemáticos en nivel superior también, e inglés en esta modalidad, en el nivel superior. 00:11:47
Las asignaturas de nivel medio serían física, química e historia y cursando dos asignaturas más del bachillerato 11, en este caso dibujo técnico y educación física, el alumno obtendría la doble titulación. 00:12:09
En el caso del biosanitario, las asignaturas serían lengua castellana y literatura en nivel superior, análisis y enfoques matemáticos en este caso pasaría a ser de nivel medio porque biología e inglés lógicamente en un bachillerato de biosanitario serían en nivel superior, mientras que química e historia serían en nivel medio. 00:12:27
Y lo que decía antes, cursando dos asignaturas más, física, el 11 y educación física, el alumno obtendría la doble titulación. Con lo cual, ya se ve que estudiar en el programa del bachillerato internacional no es exactamente una doble carga de trabajo, ya que muchas de las asignaturas ya están convalidadas para obtener la doble titulación. 00:12:52
Muy bien, bueno, pues vamos a explicar ahora en qué consisten los elementos troncales, como por ejemplo la monografía. La monografía es un trabajo de investigación original por parte del alumno de unas 4.000 palabras sobre un determinado tema de cada una de las asignaturas cursadas. 00:13:15
Es decir, la monografía sería ese trabajo de investigación que elige el alumno de una de las asignaturas cursadas. Es cierto que el alumno de bachillerato internacional en cada asignatura va a tener un pequeño trabajo de investigación, 00:13:35
Pero la monografía es un trabajo de investigación más extenso, de unas 4.000 palabras, de unos 15-16 folios, que el alumno elige de entre las asignaturas que más le guste, es decir, por la que tenga más interés, por la que tenga más pasión, el alumno elegirá una de las asignaturas y es de esa asignatura de la que el alumno hace la monografía. 00:13:55
En esa monografía lo que hace el alumno es hacer un trabajo de investigación donde se plantea una pregunta o hipótesis y tiene que seguir un proceso de investigación recurriendo a fuentes bibliográficas y usando el método científico para llegar a conclusiones originales, a conclusiones propias. 00:14:24
Aquí tenemos varios ejemplos de monografía en historia, porque un alumno puede elegir la monografía en historia, realizarla en historia, sería, bueno, pues en qué medida influyó el espionaje, por ejemplo, en el desenlace de la guerra civil española. 00:14:45
En física el alumno la puede elegir, como este ejemplo, por qué vuelan los aviones, en matemáticas, el número de oro, el canon de la belleza o un simple elemento cultural 00:15:00
O en biología, puede también el alumno investigar, como en esta, cómo influye la acción de las bacterias de los desodorantes comerciales en la relación con el tipo de aplicador, marca comercial y precio 00:15:13
Bueno, pues una vez analizada la monografía, que es uno de los elementos troncales esenciales, ya que permite al alumno familiarizarse con las técnicas de investigación, otro de los elementos troncales es teoría del conocimiento, que es una base troncal. 00:15:26
Más que una asignatura, es un curso de formación para que los alumnos desarrollen su pensamiento crítico 00:15:43
Aunque es una asignatura troncal, esta asignatura se trata en cada una de las asignaturas del programa del Bachillerato Internacional 00:15:50
Y en su metodología, a través de la discusión y de las preguntas de clase, los alumnos aprenden a pensar 00:16:00
Es decir, no hay examen y la evaluación se realiza mediante una presentación oral, que aproximadamente vale un 30%, y un ensayo de unas 1.600 palabras, que es aproximadamente el 70% de la nota. 00:16:10
Aquí tenemos ejemplos de ensayo de teoría del conocimiento, por ejemplo, en qué medidas están modeladas las áreas de conocimiento por su pasado, o existen las preguntas neutras, también puede ser el título de otro ensayo de teoría del conocimiento, en donde desde luego es uno de los elementos troncales más importantes porque permite favorecer el pensamiento crítico en los estudiantes. 00:16:25
Y por último, el otro elemento troncal es creatividad, actividad y servicio, que no es una asignatura, más bien es la parte experiencial de la IB. 00:16:53
El objetivo del CAS es conseguir la formación integral del alumno. El programa no quiere que los alumnos sean meros ratones de biblioteca, permítanme la expresión, sino que quieren que apliquen los contenidos de lo que están aprendiendo en su entorno, en su comunidad, mediante el desarrollo de la creatividad, de la actividad deportiva y de los servicios sociales a la comunidad a la que se pertenece. 00:17:06
Es por ello que implica, bueno, pues tener a la semana unas tres, cuatro horas libres, porque aunque establecemos aquí que son 150 horas en los dos cursos, en realidad son 100 horas porque la actividad ya está convalidada con la asignatura de educación física. 00:17:36
Es un programa muy bonito, el programa CAS, ya que lo que favorece el programa es no solamente sacar buenos estudiantes, sino sacar buenas personas una vez que finalizan los estudios. 00:17:54
Entonces, posiblemente os estaréis preguntando qué consisten los cambios que se producen en las asignaturas. 00:18:10
Bueno, pues los cambios son notables porque la asignatura de Lengua y Literatura más bien es un taller literario donde los alumnos aprenden lengua y literatura reflexionando sobre las obras. 00:18:17
En Historia el cambio es fundamental porque la asignatura en clase lo que se hace es muchas preguntas al alumno, es una clase de flip classroom o clase invertida donde los alumnos aprenden en casa los contenidos que son facilitados por el profesor y lo que se hace en clase es poner en práctica esos contenidos con múltiples actividades. 00:18:29
En las asignaturas de ciencia el cambio es muy notable porque tienen muchas más horas de laboratorio y de contenido práctico. Por ejemplo, solamente en una asignatura como biología hay más de 60 horas de laboratorio. 00:18:54
En la asignatura de análisis y enfoques matemáticos los ejercicios son más prácticos, con una aplicación más directa al mundo científico y por tanto a la vida real, y quizá la asignatura que menos cambia es la asignatura de inglés, donde el programa es bastante similar al inglés avanzado del programa bilingüe. 00:19:09
Desde luego lo que te permite el AIB es sobre todo conocer en realidad en qué consiste verdaderamente el trabajo real del historiador, del autor literario o del científico, con lo cual le viene muy bien al alumno para conocer cuáles van a ser sus inquietudes o sus estudios superiores. 00:19:31
Permite muy bien conseguir esa orientación profesional en el alumno. Por tanto, la evaluación de la IB, vamos a explicar la evaluación de la IB, es una evaluación doble. 00:19:52
Pero antes de todo esto me gustaría señalar una nota en cuanto a la evaluación nacional, la evaluación LONCE. Los alumnos de la IB son evaluados exactamente igual que los alumnos del Bachillerato Nacional LONCE. 00:20:04
De hecho, van a tener un boletín propio LONCE y van a tener exámenes LONCE en el programa de bachillerato internacional. Van a tener exámenes LONCE y van a tener también exámenes de la IB. 00:20:20
Con lo cual, van a tener un doble boletín, uno con las notas de evaluación 11 y otro con las notas o las recomendaciones por parte de los profesores en la evaluación IB. 00:20:36
Por lo tanto, como les decía, la evaluación en el IB es una evaluación doble. Por un lado, la evaluación interna, en la cual ya sabéis que cada alumno del IB tiene que hacer un trabajo de investigación por cada una de las asignaturas y, bueno, aparte, por supuesto, de la monografía que tienen que hacer en una específica asignatura, 00:20:50
y esa evaluación interna de cada uno de los trabajos de las asignaturas se corresponde con un 20-30% de la nota 00:21:16
y aunque el profesor del IB de nuestro centro del Instituto Cervantes establece esa nota, 00:21:25
los trabajos de la evaluación interna son establecidos por la organización 00:21:34
y aunque el profesor del IBI en nuestro centro establece una nota, esa nota también es modulada externamente por la organización del IBI. 00:21:39
En cuanto a la evaluación externa, la mayor parte de la evaluación en el IBI es una evaluación externa donde los alumnos realizan exámenes en cada una de las asignaturas 00:21:51
en el mes de mayo del segundo año del programa, y todos estos exámenes no van a ser corregidos por los profesores del AIB del Instituto Cervantes, 00:22:00
sino por evaluadores externos de la propia organización. El porcentaje de la evaluación externa es de un 70%. 00:22:11
Entonces, ya vemos cómo estudiar en el IB, en un instituto público, supone estudiar con un bachillerato integrado, 00:22:19
porque se estudia tanto el bachillerato nacional 11 como en IB, pero no supone una doble carga de trabajo, 00:22:30
ya que muchas de las asignaturas están convalidadas. 00:22:37
La escala numérica para evaluar al alumno en el IB se establece del 1 al 7, siendo 7 la nota máxima, con lo cual si tenemos en cuenta que hay 6 asignaturas y 7 es la nota máxima, en teoría la nota máxima que se puede obtener son 42 puntos más 3 puntos que provienen de la nota de teoría del conocimiento y de la monografía. 00:22:41
Es cierto que CAS no computa en la nota, pero es indispensable porque si el alumno no hace las actividades de CAS no puede obtener el diploma. 00:23:08
El diploma se obtiene con una puntuación máxima de 25 puntos, en la cual nuestra experiencia es que es fácil obtener los 25 puntos y aprobar el diploma lo que es más difícil es obtener las notas máximas en el IB llegando a un 6 o a un 7. 00:23:18
Con lo cual aquí vemos ese doble sistema de calificación. Por un lado los alumnos llevarán su boletín LONCE y por otro lado llevarán un boletín, llevarán a casa un boletín IBI. 00:23:41
La nota del Bachillerato Nacional LONCE se pone como cualquier otro alumno en el programa RAICES, pero aparte también explicaremos al alumno con otro boletín IBI qué notas lleva en el programa del IBI. 00:23:54
Con lo cual, esta es una simulación de lo que sería el segundo año para un estudiante de la IB. Ya vemos que, bueno, pues en el segundo año, porque es un programa de dos años, bueno, pues en el segundo año, en abril, este alumno realizaría sus exámenes LOMCE, el Bachillerato Nacional de Preparación de la EBAU. 00:24:12
en mayo realizaría los exámenes oficiales de la IB y en junio llevaría a cabo finalmente la EBAU 00:24:34
con lo cual las notas de la IB surgen a partir más o menos del 5 de julio 00:24:44
y es en ese momento cuando el alumno puede hacer, el alumno de IB, de bachillerato internacional 00:24:51
puede hacer la convalidación de sus notas, porque si el alumno del IB ha obtenido una nota superior a la del bachillerato LOMCE, 00:24:57
puede hacer la convalidación a través de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, de la UNED, 00:25:10
cuando se hace la prescripción a la universidad. 00:25:19
El primer plazo es el 8 de julio, pero también se puede hacer en el segundo plazo, en el plazo extraordinario del 18 de julio, más o menos. 00:25:22
La convalidación es importante ya que, por ejemplo, si un alumno ha obtenido un 7 en Historia en la EBAU y, sin embargo, en el IEB ha obtenido un 6, automáticamente este alumno puede hacer la convalidación a través de la UNED y pasaría a tener un 9. 00:25:32
Con lo cual, es una convalidación que ayuda bastante a los alumnos del bachillerato internacional. 00:25:57
Por lo tanto, es cierto, no vamos a negar que estudiar el bachillerato internacional es más trabajo que estudiar en el bachillerato nacional 11, 00:26:06
pero sí que recomendamos esta doble modalidad, estudiar tanto el bachillerato nacional 11 como el bachillerato internacional, 00:26:15
porque no supone exactamente una doble carga de trabajo en absoluto, la mayoría de las asignaturas están convalidadas y además la convalidación favorece al alumno de bachillerato internacional. 00:26:22
Por último, sí que me gustaría decir para los interesados cómo se lleva a cabo la admisión en el Bachillerato Internacional. Para acceder al programa de Bachillerato Internacional, los alumnos de nuestro centro tienen que tener una nota en toda la educación secundaria obligatoria desde primero de la ESO hasta cuarto superior a 8. 00:26:37
Además, es muy importante obtener una buena nota en matemáticas superior a 8 porque prácticamente las matemáticas en la modalidad de biosanitario son bastante parecidas a las de Bachillerato Nacional 11, pero las matemáticas de IB en nivel superior, en la modalidad de científico tecnológico, tiene un nivel de dificultad considerable, por lo tanto hay que tenerlo en cuenta. 00:27:00
También se exige tener un nivel de inglés de B2 para acceder al programa de bachillerato internacional y para aquellos alumnos que vienen procedentes de otros centros se les va a exigir tener una media en la ESO de 9, desde primero a cuarto de la ESO, tener una puntuación superior en matemáticas de 8 y un nivel mínimo de inglés de B2. 00:27:27
Aparte, es probable que tengan una entrevista con el equipo de docentes del programa de Bachillerato Internacional para acceder al programa. 00:27:51
Nada más, desde luego he explicado por qué es interesante cursar la doble opción de Bachillerato Internacional y Bachillerato LOMCE en nuestro centro 00:28:02
y nada más, me despido, si tenéis cualquier tipo de duda por favor consultarme en este correo electrónico que aparece en pantalla 00:28:14
www.ib.es, donde estaremos encantados de responderos a vuestras dudas. Muchísimas gracias. 00:28:23
Idioma/s:
es
Autor/es:
Luis Horrillo
Subido por:
Tic ies cervantes madrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
15 de diciembre de 2020 - 13:01
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CERVANTES
Duración:
28′ 40″
Relación de aspecto:
1.86:1
Resolución:
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Tamaño:
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