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arduino con moodle - Contenido educativo

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Subido el 9 de junio de 2022 por Santiago C.

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Bueno, os voy a enseñar el material que yo utilizo para enseñar a programar. Lo utilizo en el entorno de Moodle porque eso me permite no tener que estar explicándole yo las cosas a los alumnos de palabra. 00:00:00
Solamente me dedico a evaluar y a contestar dudas. La forma de enseñar habitualmente es poner cuestionarios en los que se les explica la sintaxis de determinadas instrucciones y luego retos relacionados con eso que han aprendido anteriormente, que se hacen con la placa. 00:00:11
También los ejercicios se pueden hacer con la placa. 00:00:30
Entonces, normalmente hay una placa para cada dos alumnos, 00:00:32
pero simplemente comparten la placa. 00:00:37
Los ejercicios de uno y otro son distintos, 00:00:38
porque es una de las ventajas que tiene el Arduino. 00:00:39
El ejercicio que si tú lo pones que le sale al azar, 00:00:41
pues el ejercicio del ordenador 5 y el ordenador 6 no son iguales. 00:00:47
Bueno, entonces vamos a ver un poco cómo es la forma. 00:00:50
Entro en este cuestionario y entonces, bueno, por ejemplo, 00:00:54
aquí qué es lo que se explica. 00:00:56
simplemente se explica, siempre intentando 00:00:57
que tenga las mínimas palabras posibles 00:00:59
lo que es la parte set up, la parte loop 00:01:01
lo que es el punto y coma y como 00:01:03
funcionan los comentarios 00:01:05
y vamos a ir avanzando un poquito 00:01:06
hacia abajo, entonces, luego por ejemplo 00:01:09
le explica como es la instrucción pin mode, donde hay que 00:01:11
colocarla y la forma que tiene, que aquí 00:01:13
viene descrita, y luego le suele hacer 00:01:15
una pregunta de como puedes hacer 00:01:17
para que el pin 5 funcione como entrada 00:01:19
original, pues tendrá que poner 00:01:21
pin mode 00:01:22
voy a confundir, me voy a poner 00:01:26
output, para que lo veáis como 00:01:28
va la cosa, punto y coma 00:01:30
output, entonces lo compruebo 00:01:32
y al alumno le sale que está mal 00:01:34
¿qué ha pasado? pues vuelven 00:01:36
a las instituciones y se dan cuenta que tiene que ser 00:01:38
input 00:01:40
y ya cuando lo comprueban 00:01:40
se lo ponen 00:01:44
y bueno, pues esta es la idea 00:01:46
y el compañero que tiene al lado va a tener una cosa 00:01:47
muy parecida, pero estos números serán distintos 00:01:50
unos serán input, otros serán output 00:01:52
entonces eso, aunque algo se pueden copiar 00:01:53
no se pueden copiar por completo, tienen que pensar un poco 00:01:56
la siguiente pregunta, pues veo 00:01:58
que es más o menos del mismo tipo, pero bueno 00:02:00
aquí se explica cómo se hace para 00:02:01
la instrucción digital write 00:02:03
¿no? pues, ¿qué harías? 00:02:06
entonces luego les pregunta, ¿cómo haces para 00:02:08
desactivar la salida 1? pues 00:02:09
digital 00:02:11
write 00:02:13
coma low 00:02:16
coma low 00:02:19
y directamente 00:02:21
ellos lo comprueban y si le sale bien 00:02:24
pues no tienen que preguntarme nada y si le hace mal en principio 00:02:25
deben pensar, voy a seguir avanzando 00:02:27
un poco para mostraros algo que sea más interesante 00:02:29
aquí por ejemplo se pone lo que son 00:02:32
las esperas, me lo salto 00:02:34
me lo salto, porque esto es del mismo tipo 00:02:35
pero esto es una cosa que es muy interesante, ellos tienen que ver 00:02:37
cómo hacen este programa 00:02:39
y luego se encuentran con un programa 00:02:40
que es el que hace esto 00:02:43
pero que tiene huecos, este programa lo pueden intentar 00:02:45
reproducir, es decir, ellos tienen una placa 00:02:47
y entonces pueden escribir las cosas y cuando 00:02:49
funcione lo copian aquí 00:02:51
Y aquí, ¿qué tendrían que poner? Pues aquí tendrían que poner voy setup, aquí voy a poner voy setup, el pismo de 4 y luego es output y el 7 también tendría que ser output, 7, output, voy loop, voy loop. 00:02:52
y aquí digital right 00:03:20
se enciende el 5 00:03:22
el 4 y luego el 7 00:03:24
bueno, lo voy a hacer mal para que se vea que 00:03:26
digital 6 00:03:28
high 00:03:30
etcétera, etcétera, bueno 00:03:31
ellos lo tendrían que rellenar y luego lo comprueban 00:03:35
al comprobar, pues lo que hayan hecho bien 00:03:37
bueno, es que no me ha dejado 00:03:40
porque voy a poner aquí hago cualquiera 00:03:44
simplemente para no perder más tiempo, comprobar 00:03:45
hay algo aquí que me he dejado 00:03:47
del ahí 00:03:53
del ahí 00:03:53
y lo que he hecho bien pues me lo va marcando 00:03:55
y lo que he hecho mal pues me lo marca como está mal 00:04:00
y ellos pueden seguir haciendo intentos 00:04:02
cada intento, los intentos se valoran 00:04:04
para la nota y luego pueden repetir el cuestionario 00:04:06
tantas veces como les dé la gana 00:04:08
¿de acuerdo? pero 00:04:10
si fallan 00:04:11
pues la siguiente vez tienen un poquito menos de nota 00:04:14
y si empiezan un intento y lo hacen 00:04:16
todo bien pues mejor, entonces eso les permite 00:04:18
ellos se van picando y bueno 00:04:20
la verdad es que funciona bien 00:04:22
una vez que han hecho esto pues 00:04:23
Tiene un reto que es hacer un semáforo, un contador de tres números que es a través del display de siete segmentos. 00:04:25
Ellos tienen que ver cada pin, qué le funciona y cómo pueden construir. 00:04:31
Es un programa muy fácil con instrucciones básicas que requiere pensar. 00:04:35
A mí me gusta mucho. 00:04:40
A ellos también les gusta. 00:04:42
Luego, por ejemplo, aquí hay una cosa que les explica cómo son las constantes, las variables. 00:04:43
Lo mismo, con un cuestionario del mismo tipo que hemos aquí, con programas que tienen modelos, con huecos para que los tengan que rellenar. 00:04:46
y luego también tiene determinados retos. 00:04:53
Aquí, por ejemplo, un semáforo que tiene repetición y en sí constante, 00:04:56
un semáforo doble y luego otros ejercicios de otro tipo 00:05:00
que voy a mostraros cómo son. 00:05:03
Ejercicios de repeticiones complejas. 00:05:05
Aquí viene el ejercicio. 00:05:08
Para que no sean iguales a todo el mundo y ellos no se puedan copiar, 00:05:10
tienen que poner el número del ordenador. 00:05:13
Por ejemplo, el que está en el ordenador 3 tiene este ejercicio 00:05:14
que se entiende en estas salidas. 00:05:16
Y el que está en el ordenador 8 tiene un programa parecido 00:05:19
pero diferente 00:05:23
y así como 00:05:25
entonces bueno 00:05:26
la idea es que no se puedan copiar 00:05:27
por supuesto 00:05:29
no hay infinitos problemas 00:05:30
esto 00:05:31
yo lo tengo puesto 00:05:32
solo unos pocos 00:05:33
y algunos se van repitiendo 00:05:34
bueno pues así 00:05:35
y de esta forma 00:05:36
se van poniendo 00:05:37
pues los distintos retos 00:05:38
como se manejan los sonidos 00:05:39
las entradas de los cordales 00:05:40
retos de hacer un ping pong 00:05:41
de hacer un ejercicio 00:05:43
un ejercicio de bifocación 00:05:44
vamos a ver este ejercicio 00:05:46
de bifocaciones 00:05:47
mi ordenador es el número 10 00:05:47
a ver que ejercicio 00:05:49
tengo que hacer 00:05:50
pues si le doy a la entrada 00:05:50
4 no hace nada, si le doy a entrada 5 me hace eso 00:05:52
y a la 4 se lo quiso 00:05:54
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Santiago Camblor
Subido por:
Santiago C.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
39
Fecha:
9 de junio de 2022 - 20:00
Visibilidad:
Público
Centro:
IES PEDRO DE TOLOSA
Duración:
05′ 56″
Relación de aspecto:
1.15:1
Resolución:
736x640 píxeles
Tamaño:
7.34 MBytes

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