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Lengua II Clase a distancia 3 - Contenido educativo

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Subido el 5 de octubre de 2021 por Eduardo M.

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Bien, pues se está comenzando la grabación de esta clase de lengua 2, lengua nivel 2, a distancia del día lunes 4 de octubre de 2021. 00:00:01
Bien, pues esto ya lo minimizo y voy a compartir la pantalla, que para acabar antes comparto todo, aunque veáis otras cosas, pero que va a ser más fácil. 00:00:16
Bien, esto lo quito y bueno, pues estábamos con esto, no, esto va a ser para después. Tenía aquí preparado esto mismo, esto que era un repaso de lo que habíamos visto de las propiedades textuales. 00:00:28
Las propiedades textuales que tienen todos los textos son la coherencia, cohesión y adecuación 00:00:48
En un comentario de texto no solamente hay que hacer el resumen y el tema 00:00:56
sino que los comentarios de texto de nivel 2 requieren que hagáis un análisis un poco más completo 00:01:02
hablando de estas propiedades textuales y lo que conlleva todo ello 00:01:10
entonces, aquí tenemos un ejemplo 00:01:13
resuelto, aunque 00:01:17
era más interesante, porque era más difícil 00:01:20
el que vimos el otro día, este es muy facilito 00:01:24
esto está sacado del libro de tercero de eso 00:01:26
de María Verde 00:01:30
donde tenemos 00:01:31
este texto a analizar, el de los esclavos 00:01:34
creo que ya lo vimos el otro día, pero lo voy a decir 00:01:39
un poquito por encima para que lo tengáis. Dice así el texto, es muy corto, muy rápido. 00:01:42
Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero los que deseaban hacerlo afrontaban algunos 00:01:49
obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban con creces el número de 00:01:55
esclavas. Según la ley, una tercera parte de los esclavos enviados por barco a América 00:02:00
habían de ser mujeres, pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres. 00:02:04
Así, por ejemplo, solo el 25,5% de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. 00:02:11
El esclavo negro, que deseara casarse, afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de su propia raza, 00:02:18
pues en América había por lo menos tres o cuatro veces más negros varones que mujeres. 00:02:23
Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades, mientras que en el campo quedaban más hombres que mujeres. 00:02:28
Como consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres amerindias. 00:02:33
Esto está escrito por alguien anglosajón, por eso hablan de la escapitud en España 00:02:38
como si otros países hubieran sido más benévolos con la escapitud 00:02:44
cosa que es falsa, es la leyenda negra española 00:02:49
Entonces, ¿qué empezamos? Pues podemos empezar hablando de la coherencia 00:02:55
y la coherencia tiene que ver con el sentido, con la temática del texto 00:02:59
Con las ideas que encierra el propio texto, ¿no? Lo que quiere decir el texto. Entonces, para ello hay que hacer tres grandes bloques. Cuando tengamos que hablar de coherencia, podemos decir que las ideas principales se pueden resumir de la siguiente manera y decimos el resumen. 00:03:06
luego decimos que el tema 00:03:25
sería el siguiente, o el tema que trata 00:03:29
es tal cual, y lo decimos, y luego la estructura 00:03:32
el texto está constituido por las siguientes partes 00:03:35
en el cual el texto se podría dividir en las siguientes partes 00:03:38
eso es la estructura 00:03:41
la coherencia, pues un resumen sería el siguiente 00:03:43
un posible resumen, los esclavos negros 00:03:47
tenían dificultades para casarse porque eran muchos más hombres 00:03:50
que mujeres. Además, las mujeres solían trabajar en las casas y los hombres en el 00:03:53
campo. Por eso los esclavos se casaban con mujeres amerindias. Y ya está. Esto sería 00:03:58
un resumen porque estamos sintetizando la información más importante y más general 00:04:04
sin dar detalles y sin extendernos. La coherencia también está en el tema. También vemos 00:04:09
que hay que decir el tema. ¿Cuál es el tema? Podríamos decirlo así. Dificultades de los 00:04:17
esclavos negros para casarse en América. Este sería el tema 00:04:23
de lo que trata el texto. Las dificultades, los problemas 00:04:27
que tienen los esclavos negros para casarse en América. 00:04:31
Coherencia. Pues también vamos a ver 00:04:38
la estructura. Vamos a ver que el texto se puede dividir en tres partes. 00:04:39
Los esclavos negros, la primera, que podría ser una introducción al tema, 00:04:44
los esclavos negros podían casarse pero había muy pocas mujeres esclavas 00:04:48
de su misma raza. Habría que decir de qué línea a qué línea es, ¿vale? Pues esta. 00:04:51
Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero los que tenían algunos obstáculos, 00:04:57
entre ellos, hasta aquí, sería la introducción, porque luego ya nos empieza a dar datos precisos, 00:05:04
¿vale? Esto sería un planteamiento o introducción al tema. Los esclavos tenían el derecho legal 00:05:10
de casarse, pero los que les llevaban tarde. Lo resumimos aquí, ¿vale? Los esclavos negros 00:05:15
podían casarse, pero había muy pocas mujeres esclavas de su misma raza. 00:05:21
Esto sería la primera parte, introducción al tema. 00:05:26
Y hay que decir que sería, que no lo he puesto, que tendría que ser 00:05:30
las tres primeras líneas, uno a la cuarta. 00:05:33
Luego, la segunda parte, el desarrollo, 00:05:39
que podríamos también llamar 00:05:46
causas de por qué tenían dificultades para casarse. Y lo resumimos 00:05:48
también. En América se importaban, se compraban, ¿no? Muchos más esclavos que esclavas, a 00:05:52
pesar de que había una ley para que un tercio fueran mujeres. Además, los varones iban 00:05:58
a trabajar al campo mientras que las mujeres iban a las casas. Se podría sintetizar un 00:06:02
poquito más, pero está bien. Es un resumen de lo que hemos dicho. Entonces, sería hasta 00:06:07
esta parte habría que decir que es desde aquí 00:06:14
desde la línea 4 hasta 00:06:19
la antepenúltima línea, ¿no? 4, 5, 6 00:06:22
7, 8, 9, 10, 11, 12, de la línea 4 a la línea 12 00:06:27
esto sería la segunda parte o el desarrollo 00:06:31
o las causas de por qué tenían dificultades 00:06:35
para casarse, ¿vale? y luego ya os adelanto que la conclusión 00:06:39
O el final o la consecuencia de lo dicho anteriormente serían estas tres últimas líneas, ¿vale? Como consecuencia de esto, ta, ta, ta. Entonces, ahí en la estructura podríamos decir que consecuencias o conclusión de lo dicho anteriormente, consecuencia de esta situación, es que se casaban con nativas indias americanas o mujeres americanas, ¿de acuerdo? 00:06:43
Entonces, pasamos a la cohesión. Entonces, la cohesión es el mecanismo textual, o sea, la propiedad textual que tiene mecanismos para unir entre sí las distintas partes del texto, para cohesionar, ¿verdad? No es lo mismo tener la coherencia que la cohesión. La cohesión es cómo está pegado, cómo está tejido el texto, cómo están hechos los nudos, ¿no? 00:07:12
Os hablé del símil de la costura, ya que texto significaba tejido en latín y en griego, ¿no? Pues eso es cómo está tejido el texto. Pues ahí está, una de las partes es los conectores. 00:07:35
Los conectores discursivos son conjunciones o grupos de palabras, que no siempre son conjunciones, que sirven para unir las distintas partes del texto, para relacionar unas partes con otras, ¿no? 00:07:50
Aquí están resaltadas, por ejemplo, pero, me han dicho una cosa, entonces aquí van a decir una cosa contraria, ¿vale? Esto es un conector o positivo o de contraste, porque tenemos una relación de causalidad, esto es un conector causal, ¿por qué?, ¿vale? 00:08:02
Pero tenemos otro conector opositivo. Aquí vamos a tener dos. El así y, por ejemplo, aunque están casi unidos, ¿no? Porque podríamos omitir alguno de los dos, pero aquí tenemos uno de consecuencia, que es así, y luego el de ejemplificación, por ejemplo. 00:08:21
luego otro de consecuencia 00:08:36
perdón 00:08:39
de causa 00:08:40
porque esto es como porque 00:08:42
para detectar un conector causal 00:08:45
lo mejor es que hagamos la sustitución 00:08:47
por porque, a ver si queda bien 00:08:49
porque en América había más 00:08:51
este es causal 00:08:53
y luego de consecuencia pues este 00:08:54
como consecuencia de esto 00:08:57
aquí los tenemos desglosados 00:08:58
pero adversativo positivo 00:09:00
porque causal pero 00:09:03
¿vale? entonces todos estos conectores 00:09:05
lo tendríais en el libro de tercero de ESO 00:09:08
voy a ver si encuentro la página para recordarosla 00:09:12
¿vale? sí 00:09:17
apuntad muy bien que es la página 18 del libro de tercero de ESO 00:09:20
donde tenéis la lista de conectores ¿vale? 00:09:25
aquí los conectores en la página 18 del libro 00:09:29
de tercero de eso. Es importante que os hagáis un resumen 00:09:33
de ellos, apuntando dos o tres de cada uno 00:09:36
para decir el nombre, de cómo se llaman 00:09:39
los colectores. 00:09:42
Otro mecanismo de cohesión es la repetición. 00:09:45
La repetición. ¿Qué palabras se repiten? Pues se ha ido 00:09:49
poniendo en un color, en el mismo color, la misma palabra cuando se repite. 00:09:51
Entonces tenemos esclavos, esclavos, esclavos, esclavos, esclavo 00:09:54
aunque es en singular, pero también. Aparece 00:09:57
muchas veces la palabra mujeres, aquí en morado, ¿no? El color que está de moda, ¿vale? 00:10:00
Mujeres, luego negro y negros también aparece y tenemos también hombres que también aparece. 00:10:07
Entonces, las palabras que más se repiten son esclavos, mujeres, negros, hombres y casarse, ¿no? 00:10:13
Que no lo he dicho, casarse también aparece aquí en rosa, ¿vale? Dos veces, pero bueno, se ha repetido esa palabra. 00:10:20
y estas son las palabras que más se repiten 00:10:28
entonces, atención, que esto nos hace 00:10:32
mantener el hilo del tema que se está desarrollando 00:10:35
todas estas palabras que más se repiten es por algo 00:10:39
y es porque tienen que ver con el tema 00:10:41
si decimos, fijaos el tema, dificultades de los esclavos negros 00:10:43
para encontrar mujeres con las que casarse 00:10:47
habíamos dicho para casarse en América o lo que sea 00:10:49
pues aquí tenemos todas estas palabras, casi todas, en el mismo tema 00:10:51
todas las palabras van a tener que ver con el tema, las temas se repiten 00:10:56
otro mecanismo de cohesión es la sustitución 00:11:00
hay varios tipos de sustitución, la de sinónimos 00:11:04
aquí tenemos por ejemplo obstáculos que es lo mismo que dificultades en el texto 00:11:08
¿vale? para no decir constantemente dificultades 00:11:12
o decir obstáculos pues en algunos momentos va a decir una u otra 00:11:16
en vez de hombres en cierto momento va a decir varones 00:11:19
para hacer una sustitución por sinónimos, por sinonimia. 00:11:23
Luego, otro tipo de sinonimia o equivalencia de palabras es lo de hiperónimos, 00:11:27
un término que engloba a otro. 00:11:33
Esto creo que alguno de vosotros lo sabía, me suena que lo dijo el otro día. 00:11:34
Hiperónimos, por ejemplo, el hiperónimo de pera, melocotón es fruta. 00:11:38
Pues para hablar de, si digo que, para no decir manzana, pues digo esta fruta. 00:11:43
Pues eso es una sustitución por hiperónimos. 00:11:49
entonces, en el texto puede parecer un poquito forzado 00:11:51
pero estamos usando la palabra hombres 00:11:56
para referirnos a esclavos y a negros 00:11:58
hombres es un hiperónimo de esclavos 00:12:01
porque tanto esclavos como libres como negros como blancos 00:12:04
somos hombres, todos 00:12:08
hombres sería el hiperónimo de esclavos y negros 00:12:09
y estos son hipónimos de hombres 00:12:14
entonces hay un tipo de sustitución de hiperónimos y de hipónimos 00:12:17
Luego tenemos expresiones equivalentes, que ya no nos atrevemos a llamar sinónimos, que es, por ejemplo, para decir casarse, decimos constituyeron alianzas personales. Alianzas personales es matrimonios, bodas, casarse. 00:12:21
Negros, pues claro, aquí también podemos, es lo de antes, podemos llamarlo hipónimos, hiperónimos, pero aquí estamos usando una equivalencia, cuando estamos teniendo en cuenta que estamos refiriéndonos al texto, porque no todos los negros son esclavos, y mucho menos en la actualidad, vamos, de hecho no hay ninguno que sea esclavo en la actualidad, creo, espero, pero aquí se usa una equivalencia al referir a veces negros y otras esclavos. 00:12:39
la elipsis es cuando se omite algo que se supone 00:13:06
para dar fluidez a la lectura y también es un mecanismo 00:13:11
de cohesión, por ejemplo 00:13:14
allí no hay apenas ejemplos pero bueno 00:13:17
por decir uno, dice como consecuencia de esto muchos 00:13:19
negros, pues podemos decir que se ha omitido la palabra 00:13:22
esclavos, muchos esclavos negros 00:13:26
pero es que es un texto muy corto y no da para elipsis 00:13:28
las anáforas no las vamos a dar 00:13:31
La clasificación del texto, pues esto tendría que ver con la adecuación, con el mecanismo de adecuación, que sí que tendríamos que decir para qué contexto es adecuado este texto. 00:13:34
Pues este texto, en cuanto a la propiedad textual de la adecuación, tendría que ver con el ámbito académico, ya que nos enseña algo de historia, con el área del conocimiento de la historia, 00:13:47
porque es un texto humanístico 00:14:02
por así decir, de letras, pero que podemos decir 00:14:04
que es de ámbito académico y que trata de historia 00:14:08
ya estaríamos diciendo algo que es verdad 00:14:11
es un texto para divulgarse por escrito 00:14:13
en un libro, porque además nos dice 00:14:17
el autor y el título del libro 00:14:21
que no es para comunicación oral, es para una comunicación escrita a través de un libro 00:14:22
un libro además divulgativo que se entiende perfectamente 00:14:27
perfectamente, para un público que no tiene que ser experto en el tema, ¿verdad? Y luego 00:14:30
la modalidad textual, esto no lo hemos visto, pero es un texto expositivo, ¿vale? No es 00:14:40
narrativo, ni descriptivo, ni dialogado, ni cualquiera, ni argumentativo, ¿no? Es un 00:14:44
texto expositivo, en teoría, ¿vale? Entonces, esto era una de las cosas que os quería contar. 00:14:53
Vamos a ver alguna otra porque tenía que daros, por ejemplo, algo de textos periodísticos. Los textos periodísticos, esto es de estudiar, prácticamente no hay mucho que contar por ahora, salvo cuando tengamos un poco más avanzado el curso que analizar textos periodísticos. 00:14:58
Ahora mismo, por ahora, simplemente que los estudiéis, que los conozcáis. Esto está en el libro de cuarto de ESO en la página 156. Todo esto está en la aula virtual del tema 1, ese archivo que os he enseñado antes de los esclavos negros y esto, ¿vale? 00:15:21
Que, aun así, esto lo podéis encontrar en el anexo del libro de cuarto de ESO, ¿de acuerdo? Entonces, los géneros periodísticos son de dos tipos, va a haber de información y de opinión, ¿vale? 00:15:39
Entonces, rápidamente, esto como os digo, lo resumís, subrayáis un poquito en casa y si me escucháis tomad nota también de alguna cosa. ¿Por qué? Porque acabo de señalar aquí esta palabra, ¿no? 00:15:55
Dice la noticia. Es un texto narrativo que relata un hecho novedoso de interés para los lectores espectadores. Un hecho novedoso, un hecho actual sobre todo. Un hecho de actualidad. Una noticia de hace 30 años no es una noticia ya. Bueno, sí era una noticia, pero ya es algo histórico, un archivo, lo que sea. La noticia siempre tiene que ser un hecho actual. 00:16:10
y aquí dice que es un texto narrativo y esto es falso 00:16:33
las noticias pueden tener a veces secuencias narrativas 00:16:38
porque puede que estén relatando algo 00:16:43
pero en muchos casos van a ser expositivas 00:16:45
van a transmitir información de manera objetiva 00:16:48
pero no narran nada 00:16:51
la narración tiene que ser algo que tiene un transcurso a lo largo del tiempo 00:16:53
si está dando una información 00:16:57
porque dice que lo que pasa en cierto lugar nos va a decir, por ejemplo, unas estadísticas de algo, de la resolución de una decisión política o algo así 00:16:59
y hay muy poca acción como para que haya una narración. La narración es un tipo de texto que tiene personajes, tiempo, lugar, narrador, etc. 00:17:16
Entonces, decir que una noticia es un texto narrativo me parece un poco arriesgado. Tiene secuencias narrativas, es verdad, que puede contar algún hecho con algo de acción, pero en muchos casos es un texto expositivo, que transmite información de manera objetiva. Entonces, es un texto narrativo y o expositivo. 00:17:27
la estructura de noticia externa 00:17:48
la estructura externa como está hecha una noticia va a ser así 00:17:51
el titular que tiene que ser llamativo 00:17:54
que va a enunciar más o menos el tema de la noticia 00:17:56
el tema no va a ser exactamente el titular 00:17:59
pero puede estar cerca 00:18:02
porque puede que pongan un titular con alguna intención 00:18:04
capciosa o lo que sea 00:18:09
y no sea exactamente el tema sino algo que nos llame la atención 00:18:11
La entradilla es lo que hay debajo del titular, que son estos, pues un subtítulo en otro tipo de letra, en negrita muchas veces, o en una letra que es distinta, y eso es la entradilla. 00:18:15
Que puede responder a las preguntas quién, cuándo, cuándo, cómo, dónde, todas estas las seis subes dobles que dicen los ingleses, que tiene que tener una noticia periodística. Y estas preguntas pueden aparecer en la entradilla, que nos está dando un poco más de información. 00:18:30
y luego está el cuerpo de la noticia 00:18:50
que es lo que desarrolla la información 00:18:53
añadiendo detalle poco a poco 00:18:55
es decir, que primero va a dar una información general 00:19:00
importante y luego a medida que avanza el texto 00:19:02
va a haber información menos relevante 00:19:05
va a añadir información 00:19:10
pero la más importante está al principio 00:19:11
y la menos importante está al final 00:19:13
¿de acuerdo? 00:19:15
venga, otros géneros de información son la crónica 00:19:17
La crónica es un texto que dice que está firmado y que también trata un hecho novedoso 00:19:20
y que la diferencia respecto a la noticia es que el relato se ofrece desde el punto de vista del periodista. 00:19:28
Es decir, que ya tiene un poquito más de subjetividad, ya no es tan objetiva como la noticia. 00:19:35
La noticia se ciñe muy bien a los hechos, tiene que ser breve y no tiene nada de opinión del periodista 00:19:41
ni aparece el periodista, entonces la crónica ya es como una especie de sello de personalidad 00:19:49
del periodista que la ha hecho, pero aún así sigue relatando, sigue exponiendo, relatando 00:19:57
un hecho reciente, ¿vale? Es más extensa y tiene una pequeña parte de la personalidad del periodista. 00:20:05
dice que tiene un poquito de género informativo y de interpretativo 00:20:17
es decir, de opinión, aunque predomina la información 00:20:22
las escriben en viados especiales 00:20:24
una crónica puede ser de alguien 00:20:27
que va a un evento deportivo 00:20:30
o que está en América porque está 00:20:33
hablando de las elecciones 00:20:37
entre los republicanos y demócratas en Estados Unidos 00:20:38
o lo que sea, y va a hacer una crónica 00:20:42
y también es como la noticia, lo más importante va al principio y luego va al final. 00:20:44
El reportaje es más extenso también que la noticia, parecido a la crónica, 00:20:51
y ya está más separado de la actualidad. 00:20:57
Ya ha pasado a lo mejor una semana o algo así, 00:21:00
entonces es un género interpretativo que se escribe de una manera un poquito más extensa 00:21:02
cuando ya han salido varias noticias sobre ello. 00:21:09
Luego hay un reportaje. 00:21:12
Y dice que pretende subrayar las circunstancias y el ambiente en el que se enmarca el hecho. ¿Qué es lo que sucedió para que pasara eso? Un reportaje, por ejemplo, sale cuando se ha hundido un barco o ha habido un vertido de crudo, de petróleo y tal. 00:21:14
pues primero sale las noticias y luego sale el reportaje 00:21:32
más extenso, más detallado 00:21:35
y luego también va a tener una entradilla 00:21:37
un poquito más detallada, más atractiva 00:21:41
para que la gente se le olea o que suscite la curiosidad 00:21:43
va a estar relatando ordenadamente los hechos 00:21:47
aquí sí que va a haber quizá en el reportaje más narración 00:21:50
quizá sí que es un texto más narrativo 00:21:54
en el reportaje 00:21:57
se exponen y se profundizan las causas 00:21:58
incluye testimonios, o sea, los testimonios de los testigos, de los expertos, va a haber gráficos, ¿vale? 00:22:02
Que va a haber comunicación verbal y no verbal porque tiene muchas veces imágenes, gráficos, fotos 00:22:08
y luego va a tener un cierre, va a tener una conclusión, ¿vale? 00:22:13
La entrevista también es un género de información, ¿vale? 00:22:17
Es un tipo de información pero que en una entrevista va a estar dialogada. 00:22:21
Es un texto dialogado donde el periodista se limita a reproducir sin juzgar las palabras, 00:22:24
aún así puede tener algún tipo subliminal de subjetividad cuando el tipo de preguntas que se hacen pueden ser un poquito con cierta intención, ¿verdad? 00:22:30
Sin embargo, lo que sí que es objetivo es que se reproduce fielmente el diálogo, ¿vale? 00:22:43
Una entrevista contiene un diálogo con alguien cuyo testimonio es valioso en algún tema, ¿vale? 00:22:49
No va a informar porque su testimonio es valioso. 00:22:53
Se va a presentar el personaje al principio y luego va a haber una batería de preguntas y respuestas. 00:22:57
Va a haber una serie de preguntas y de respuestas que van a pasar. 00:23:02
Vamos a los géneros de opinión. 00:23:07
Los géneros de opinión se ven más adelante en el curso también porque son más difíciles. 00:23:09
Sin embargo, sí que puede caer en el examen un texto periodístico del que tengáis que hacer el resumen, el tema y la coherencia, o sea, la coherencia, cohesión y adecuación. 00:23:13
Puede haber una noticia donde tengáis que hacer las propiedades textuales con este análisis de resumen, tema y estructura, conectores discursivos, mecanismos de repetición, de sustitución, de dipsis, conectores, que ya lo he dicho, y luego la adecuación de definir qué tipo de texto es, dónde está publicado, para qué tipo de receptores, etc. 00:23:23
también se puede decir en un texto periodístico 00:23:50
los elementos de la comunicación, emisor, receptor 00:23:54
código, canal, mensaje, etc 00:23:57
y también se puede buscar en un texto periodístico 00:24:00
las funciones del lenguaje, si es una noticia 00:24:04
va a predominar la función referencial porque informa 00:24:07
de manera objetiva, sin embargo 00:24:10
puede que haya, como en un crónico reportaje 00:24:13
a lo mejor puede haber un poco de función apelativa 00:24:16
¿Vale? Si tiene un poquito de subjetividad. O expresiva, ¿no? Si aparece la opinión del emisor. ¿Vale? Entonces, en los géneros de opinión va a haber más, sobre todo, función apelativa, más que referencial. Y también podríamos analizarlo de la misma manera, ¿no? 00:24:18
¿Qué es el editorial? Una editorial es una empresa que publica libros, pero en un periódico el editorial es un texto expositivo, argumentativo, porque va a dar información pero también va a dar opinión en el que se expone la línea de pensamiento del propio periódico. 00:24:37
Y no está firmado porque lo dice el propio conjunto de periodistas que se han puesto de acuerdo para decir algo en la segunda página del periódico. 00:24:59
El editorial antiguamente venía cuando se pasa la página de portada del periódico viene detrás. 00:25:09
Está al principio del periódico, pero ahora en internet estará en alguna pestaña de la página web del periódico. 00:25:15
Entonces, expone la línea de pensamiento, lo que el periódico opina respecto a algo que está pasando actualmente. 00:25:22
Está ligado a la actualidad. Contiene una reflexión basada en datos e informaciones objetivas. Pero no deja de ser una reflexión. Está basada en datos objetivos, pero ya empieza a ser subjetivo. 00:25:28
Ofrece un posicionamiento basado en la información que se expone. El periódico dice, pues nosotros estamos a favor o en contra de esto que pasa. Y tampoco tiene una estructura fija porque es un texto un poquito libre. 00:25:40
eso es un editorial y muy importante que no está firmado porque lo dice el periódico 00:25:51
el artículo de opinión es el texto más común de los géneros de opinión 00:25:58
y es un texto argumentativo, es un texto de opinión 00:26:05
un texto que tiene una tesis, que quiere transmitir una tesis 00:26:09
es decir, que tiene una intención de convencernos de algo 00:26:14
de transmitir una opinión sobre algo y contagiamos esa opinión, claro, de convencernos o persuadirnos 00:26:18
y lo dice alguien normalmente experto en un tema, aunque a veces puede ser alguien un poco famoso 00:26:27
y que no sea experto, pero al que se le da voz en los medios de comunicación. 00:26:36
Suele firmarlo un colaborador no habitual del medio de periódicos, ¿vale? 00:26:42
En un artículo de opinión lo dice alguien cuya opinión tiene valor. 00:26:46
Entonces, normalmente no va a ser un periodista como tal. 00:26:52
Los periodistas se dedican a informar, no a opinar, ¿no? En teoría. 00:26:56
Y ofrece una opinión basada en datos objetivos y en su propio conocimiento sobre el asunto. 00:27:00
También es muy común, y es el texto que suele caer más en los exámenes, la columna. 00:27:06
¿Por qué? Porque la columna es un artículo de opinión muy breve. 00:27:13
¿Vale? La columna es una especie de artículo de opinión, pero mucho más breve. 00:27:16
Solía aparecer en la última página del periódico y ahora va a estar en una pestaña en Internet, ¿no? 00:27:20
Y es un texto argumentativo firmado por un colaborador habitual del medio. 00:27:26
La columna la suele escribir, pues, Juan José Millas o la escribe, pues, esta rosa, no sé qué. 00:27:30
O sea, alguna escritora, escritor famoso, muchas veces suelen ser escritores también, que escriben en un periódico, ¿vale? 00:27:39
Rosa Montero, ya me acuerdo. José Millás, Rosa Montero, Manuel Vicente, José Manuel Marías, este, lo que sea. Estos escritores que suelen colaborar con periódicos. 00:27:46
Estos periódicos obviamente suelen ser de la misma ideología que el escritor, suelen ser gente muy de izquierdas, suelen escribir más en el país, suelen ser periódicos de izquierdas y gente un poco más de centro o de derechas, bueno, derechas no existen, pues escriben en periódicos de derechas que tampoco existen. 00:28:04
entonces, la columna 00:28:26
pues suele aparecer en forma de columna, veis su nombre 00:28:30
en el periódico, suele estar 00:28:32
y estaba siempre 00:28:34
en la última página, lo firma 00:28:36
un colaborador habitual del medio 00:28:38
que como os digo suele ser un escritor medio 00:28:40
famoso o famoso, ofrece 00:28:42
una opinión sobre un tema de carácter general 00:28:44
y no es 00:28:46
un experto en el tema pero sabe 00:28:48
expresarse muy bien, entonces va a tener 00:28:50
la capacidad de opinar 00:28:52
y además 00:28:53
este tema no siempre es de actualidad 00:28:54
¿vale? puede que sea un tema 00:28:59
que no sea muy actual 00:29:01
o por lo menos no una noticia perfectamente reciente 00:29:04
sino algo que esté pasando de una manera 00:29:08
un poco más que no sea una noticia como tal 00:29:11
o bien sí, tiene que ver con una noticia 00:29:14
pero ya puede haber pasado tiempo 00:29:17
o lo que sea, ¿no? 00:29:20
o sea que ofrece una opinión sobre un tema de carácter general 00:29:21
y siempre tiene un carácter más literario y rasgos de estilo marcados. 00:29:24
Puede haber metáforas, puede haber exageraciones, puede haber, en fin, rasgos literarios. 00:29:28
La crítica es un texto argumentativo que tiene que ver con una obra artística, 00:29:36
ya sea una película, una obra de teatro, un libro, una crítica, 00:29:41
pues es una crítica de alguien que ya sabe del tema. 00:29:46
El autor que hace la crítica sabe mucho de eso, claro, un crítico literario no puede ser cualquiera, 00:29:54
tiene que ser alguien que haya leído muchos libros, un crítico de cine es alguien que sabe mucho de cine. 00:30:01
Entonces, el título ya ofrece pistas, puede decir esto, pues, catástrofe en el teatro o no sé qué, 00:30:06
el título ya adelanta un poco cuál es el tipo de opinión que va a dar este experto sobre la obra que se va a comentar. 00:30:11
se introduce también información objetiva 00:30:19
género, ficha técnica, resumen de argumento 00:30:22
descripción, pero luego va a estar la opinión 00:30:24
claro, y esta opinión 00:30:26
va a estar argumentada, va a decir por qué 00:30:28
es buena o es mala esa película 00:30:30
¿de acuerdo? la carta al director 00:30:31
es un texto 00:30:34
también argumentativo que tiene una tesis 00:30:36
que es algo que quiere defender 00:30:38
que es de un lector 00:30:40
la opinión 00:30:42
de un lector y esto se publica 00:30:45
en el periódico, ¿vale? la carta al director 00:30:46
además no es cualquiera, hay una selección 00:30:48
de muchas cartas que se mandan al periódico 00:30:53
pues van a decir las mejores, las que tengan algo que decir 00:30:56
las que estén muy bien escritas 00:31:00
entonces los que escriben estas cartas al director suelen ser 00:31:02
gente que también escribe muy bien, no es 00:31:05
un periodista sino alguien que dice algo 00:31:08
bien dicho, muchas veces 00:31:11
aparece la primera persona 00:31:14
indican a estas personas para ser convincentes 00:31:17
su propia experiencia, ofrece una valoración 00:31:21
y muchas veces una petición sobre algo 00:31:24
suele tener una breve presentación 00:31:27
pero suelen ser breves 00:31:30
entonces tampoco es que tenga mucha estructura 00:31:33
sobre todo es que hablan de su opinión personal 00:31:36
de su opinión que tienen 00:31:39
también puede haber una tira cómica que puede ser también algo 00:31:40
que tiene una intención 00:31:44
estos chistes del roto o de forjes 00:31:47
o lo que sea, siempre tienen una fuerte crítica sobre algo 00:31:50
entonces son por eso 00:31:52
de opinión y abordan cuestiones de actualidad 00:31:54
bueno, pues esto sería el tema 00:31:59
de los géneros periodísticos que también entra 00:32:02
en el examen 00:32:05
y lo siguiente que tenía para hoy, para seguir 00:32:06
hablando de cosas que hay que hacer 00:32:10
es morfología, un poco de morfología 00:32:14
que esto no da tiempo a darlo hoy, pero sí que puedo 00:32:17
dejar planteado el tema, ¿vale? Entonces 00:32:20
esto proviene del libro de segundo de ESO, en el libro 00:32:24
de tercero creo que se da ya por sabido y en el de cuarto, por lo tanto 00:32:29
prefiero volver un poco atrás y no 00:32:33
arriesgarme a dar algo que no comprendáis 00:32:37
Entonces, tiro del libro de segundo de ESO, página 60. Libro de segundo de ESO, de Marea Verde, si buscáis en internet libros Marea Verde Lengua, descargáis el de segundo de ESO y vais a la página 60. Y si no, también podéis estar viendo este vídeo y pausándolo y haciendo capturas de pantalla para tomar apuntes. 00:32:41
lexemas y morfemas 00:33:06
¿qué son los lexemas y los morfemas? 00:33:09
¿qué es la estructura de la palabra? 00:33:11
pues la palabra 00:33:13
como 00:33:13
todo en lengua 00:33:16
se puede analizar 00:33:18
hemos analizado textos 00:33:20
que sería la máxima 00:33:22
unidad comunicativa 00:33:24
y ahora vamos a la mínima 00:33:26
no del todo la mínima 00:33:28
sino que vamos a ver 00:33:30
como si fuéramos a ver ahora los átomos 00:33:30
y nos vamos a volver en protones, electrones 00:33:33
vamos a descomponer las partes más pequeñas en otras partes 00:33:36
más pequeñas. Dice aquí 00:33:40
todas las palabras se componen de merfemas y dexemas. Utilizamos el término 00:33:44
estructura de la palabra para referirnos a división en partes de la palabra 00:33:48
es decir, la división que tiene la palabra en dexemas y morfemas 00:33:52
¿vale? Eso es la estructura de la palabra 00:33:56
Para ver cuál es la parte invariable de la palabra 00:33:59
Tenemos que buscar la familia léxica, que esto ya lo vimos el otro día. ¿Qué es una familia léxica? Pues una familia léxica es, por ejemplo, tenemos aquí la palabra esto, silla, ¿no? Entonces, una familia léxica es la palabra, pues buscar palabras que provengan de silla. 00:34:04
Entonces, ponemos sillita, ponemos sillón, ¿no? Ponemos sillería, ¿no? Sillería, que es donde en una, en las catedrales, ¿no? Donde se sientan los clérigos para formar un coro. 00:34:26
sillar, un sillar 00:34:44
que es un sillar, pues un conjunto de sillas a lo mejor 00:34:47
pero también es un bloque de construcción 00:34:50
cuando está una iglesia 00:34:52
o catedral o castillo o muralla 00:34:56
y tiene los bloques bien pulidos, estos son sillares 00:34:58
también se puede decir que está hecho de sillería 00:35:02
que también es cuando una pared está hecha de piedra pulida 00:35:05
y labrada, todo esto viene de silla 00:35:08
¿cuál es la parte invariable? hasta la L 00:35:10
¿Por qué? Porque aquí tenemos una A, una E, una O, entonces la parte invariable es SIG, perdón, ¿vale? Hasta aquí, entonces, el lexema o raíz, ¿vale? Es SIG y hacemos esta guión para indicar que aquí se corta la palabra, ¿vale? 00:35:13
Esto es el lexema. 00:35:37
Y por eso nos dice que hagamos una familia léxica para ver cuál es la parte invariable de la palabra. 00:35:39
Vuelvo aquí. 00:35:45
Y aquí nos pone el ejemplo con pan. 00:35:46
Para la pan, pues tiene pan, panadero, panadería, empanada, empanar, panecillo. 00:35:49
Entonces la palabra pan es la que se mantiene constante. 00:35:54
Eso es el lexema o raíz de la palabra. 00:35:58
¿Qué son los morfemas? 00:36:00
Los morfemas es lo que se añade al lexema para aportarle información, ya sea gramatical o bien otra información para cambiar la palabra, para variar la palabra, añadiendole otros segmentos, otras partes, ¿no? Es la parte variable de la palabra, ¿vale? Es la parte más pequeña con significado. 00:36:01
esto es la escuela aquí, porque es que las partes más pequeñas 00:36:20
sin significado son los fonemas, no los morfemas 00:36:25
los fonemas, los sonidos, P, K, U, K 00:36:28
los sonidos no tienen significado 00:36:30
entonces el morfema es la parte más pequeña que sí tiene significado 00:36:34
por ejemplo, invisible, in 00:36:38
visible, entonces el prefijo in 00:36:41
es un morfema 00:36:43
porque ya tiene significado, significa no, que no es 00:36:46
Entonces, invisible es que no es visible. In es un morfema que nos cambia la palabra visible a algo que no se puede ver. Entonces, va a haber dos tipos de morfemas. Los morfemas flexivos y los morfemas derivativos. 00:36:50
Los morfemas flexivos son los que marcan relaciones gramaticales, los que dan una información gramatical y van a ser de género y número y de silencias verbales. ¿Qué significa esto? 00:37:07
Bueno, pues que si tenemos la palabra, por ejemplo, niño, me voy para acá y tengo la palabra niño, ¿vale? Entonces, ¿qué pasa? Que tenemos que existe también la palabra niña y tenemos también que existe la palabra niños y la palabra niñas, ¿vale? 00:37:18
Hemos visto que esto es la raíz o el eczema, ¿vale? Esto es el eczema y ¿qué pasa? Pues que aquí tenemos una información gramatical, ¿vale? Porque esto es el morfema flexivo, ¿vale? Cuando estamos en los morfemas flexivos nos queda una flexión que va a ser de género masculino, ¿vale? Género masculino. 00:37:43
Tenemos aquí el morfema ofensivo de género femenino, ¿vale? 00:38:09
Tenemos aquí que hay dos morfemas ofensivos, porque tenemos este, ¿vale? 00:38:14
El morfema ofensivo de género masculino y también el de número plural. 00:38:21
Y luego aquí también tenemos el de número plural, ¿vale? 00:38:27
Entonces, estas palabras se analizan así. 00:38:30
Si tenemos la palabra niñas, pues tenemos niñ, guioncito, para indicar corte, ¿no? 00:38:33
Tenemos A, morfema flexivo de género femenino, y luego la S, morfema flexivo de número plural, ¿vale? Esto sería un análisis morfológico de esta palabra, ¿vale? 00:38:39
Venga, esto ya empezó aquí a desvanear esta pizarra. Bueno, pero estamos viendo que también hay desinencias verbales, persona, número, tiempo, modo y aspecto, ¿vale? Esto de voz no lo habéis visto hasta el momento. 00:39:04
Las residencias verbales son también los temas flexibles. 00:39:18
Si tenemos la palabra cantaba, tenemos que la raíz es cant, porque viene de cantar, ¿vale? 00:39:21
A los verbos, esto, sí, los verbos en español acaban en ar, er, ir. 00:39:36
Primera conjugación, segunda conjugación y tercera, ¿verdad? 00:39:46
Entonces, a esto le quitamos la terminación en infinitivo y tenemos el lexema. 00:39:49
Entonces, cantaba, ¿cómo analizamos cantaba? 00:39:58
Pues ponemos cant sería el lexema y luego aba es morfema flexivo de desinencia verbal. 00:40:00
Ponemos desinencia verbal o algo así, ¿vale? Abreviado. 00:40:14
Y esto también es un morfema flexivo, como el género y el número, solo que las esencias verbales son para dos verbos. 00:40:19
Volvemos aquí y vamos a los morfemas derivativos. 00:40:26
Los morfemas derivativos son los que forman palabras nuevas, ¿vale? 00:40:31
Esto ya no son solamente género y número y morfemas verbales, estos son palabras, o sea, perdón, morfemas que se añaden a la palabra delante o detrás para cambiar el significado, como lo de invisible, ¿vale? 00:40:34
Prefijos se colocan delante del eczema, antes a la invisible, ¿no? 00:40:47
Des-hacer, desliar, lo que sea, ¿no? 00:40:52
Entonces, esto que va delante del eczema son prefijos y son morfemas derivativos. 00:41:00
Luego están los morfemas derivativos sufijos, ¿vale? 00:41:05
Los sufijos son los que se colocan detrás del eczema, ¿vale? 00:41:08
Y aquí tenemos, por ejemplo, comedor, que viene de comer, com, como es comer, er, le quitamos er, ¿no? Entonces, com será el eczema y edor va a ser el sufijo. Sin embargo, tengo que deciros que hay más cosas, no es solamente dor, sino edor, ¿vale? Ahora ya analizaremos estas palabras que vienen de verbos. 00:41:12
Y dice aquí que hay a veces sufijos apreciativos, los sufijos apreciativos son los que tienen una opinión o sentimiento respecto al que los pone, que muchas veces no son tamaño, no son objetivos, sino que dan una pequeña opinión al respecto. 00:41:37
Aumentativos, gran tamaño o aversión, por ejemplo, casona, caserón, ¿no? Pues estos son los que acaban, pues esto, para indicar como algo de gran tamaño, pero que muchas veces es una apreciación, ¿no? Esto es un tostón, pues lo que sea. 00:41:59
diminutivos, indican tamaño pequeño o a precio 00:42:16
o a precio o alguna estimación que puede ser 00:42:20
también negativa, que puede haber por ejemplo pajarillo 00:42:24
es un pájaro, pues vemos, oh que pajarillo 00:42:26
pero también puede decir, tiene una sonrisita que no me gusta 00:42:29
sonrisita, no es que sea pequeña sino que 00:42:32
le estamos dando un valor de apreciación 00:42:35
que en este caso puede tener algo 00:42:38
malintencionado 00:42:41
Despectivos son los que ya indican repulsa, asco, desprecio o burla 00:42:44
De gente, gentuza, ¿vale? 00:42:49
De niño, niñato, ¿vale? Estos serían despectivos 00:42:52
Aquí hay un repaso 00:42:54
La estructura de la palabra es la división de una palabra en sus partes constituyentes 00:42:57
Que son los morfemas y los lexemas 00:43:01
El lexema es la raíz de la parte invariable 00:43:02
Y los morfemas se añaden al lexema para variar su significado, ¿vale? 00:43:05
Recordemos que para encontrar el lexema hay que buscar la familia anéxica 00:43:09
y así lo que no varía es el eczema. 00:43:13
Los tipos de morfemas que hemos visto hasta ahora son los flexivos, 00:43:18
que dan la información gramatical, que es el género y número y las residencias verbales, 00:43:21
y luego los morfemas derivativos, que cambian el significado de la palabra, 00:43:27
que son los prefijos cuando van delante, desvelar, 00:43:30
sufijos, van detrás, cenizero, de ceniza, cenicero, ¿verdad? 00:43:34
Y luego unos que no os he contado aún, que son los infijos y los interfijos, 00:43:38
que van entre el lexema y el sufijo, ¿vale? 00:43:42
Y no significan nada. 00:43:45
¿Por qué? Porque puede haber varios sufijos, como os contaré ahora mismo. 00:43:49
¿Vale? Entonces, ¿qué pasa? Pues que esto es un infijo o interfijo, 00:43:52
hay una diferencia, pero ya lo contaré otro día o a lo mejor usarlo como sinónimo si ya está, ¿vale? 00:43:58
De momento, hay una diferencia, pero bueno. 00:44:04
Los interfijos son los que van entre el lexema y el sufijo 00:44:07
y sirven para unir, no significan nada realmente, son una partícula que se mete para poder pronunciarlo mejor 00:44:11
o porque se suele decir así, porque para indicar conjunto de, decimos eda como arboleda, alameda, 00:44:20
entonces de arboleda, pues sabemos que el sufijo es eda, eda que significa como conjunto de árboles, 00:44:28
Entonces, para indicar como una gran cantidad o lo que sea de polvo, pues podemos unir a polvo EDA, pero no se dice polveda, porque suena mal o lo que sea y no se dice así. Entonces es polvareda y ese AR es un interfijo que no significa nada y sirve para unir. Como humareda, ¿verdad? De humo no es humeda, es humareda, ¿vale? 00:44:36
Y también hay otros como una simple consonante, porque de café, si queremos decir ito a café, pues no decimos cafeíto o cafito, no, es cafetito o cafelito, ¿vale? Entonces, cafetito, esa T entre café e ito, es un interfijo, ¿de acuerdo? 00:44:57
y poco más, tengo que ir terminando 00:45:16
esto lo veremos en otro momento 00:45:21
esto también y os iba a poner aquí un ejemplo 00:45:23
que tenía hecho de antes para que veáis 00:45:28
cómo es un análisis morfológico 00:45:30
tenemos por ejemplo la palabra anticonstitucional 00:45:33
¿cuál es el lexema? pues hemos visto 00:45:35
que anticonstitucional tenemos que ver de dónde proviene 00:45:39
pues de constituir 00:45:43
¿Vale? De constituir. Esta palabra es un poquito difícil, pero bueno, dentro de las difíciles es bastante sencilla. Constituir. Constituir es el lexema, o sea, el lexema es constitu porque le quitamos ir, ya os he dicho antes que le quitamos la terminación de infinitivo y tenemos el lexema o raíz de un verbo. Constitu. De constituir sale la palabra constitución. 00:45:44
Entonces, ¿qué pasa? Que aquí ya tenemos un sufijo, ción, ¿vale? 00:46:07
Ción es el sufijo que se añade constitu, ¿vale? 00:46:11
Y seguimos haciendo la evolución, de constitución sale constitucional 00:46:15
¿Y qué pasa? Pues que fijaos que aquí tenemos dos sufijos 00:46:18
Ojo, que lo de interfijo e infijo es cuando no significan nada 00:46:22
O partes que se añaden para unir, pero es que aquí son dos sufijos 00:46:27
O sea, que una palabra puede tener varios sufijos, no os extrañe 00:46:33
constitución al ¿vale? y luego 00:46:36
el prefijo anticonstitucional ¿verdad? entonces ¿cómo es 00:46:39
el análisis? pues antiprefijo ¿vale? constitu 00:46:44
lexemo raíz, ción sufijo, al sufijo y luego habría que decir 00:46:48
que esto es una palabra derivada y que es un adjetivo, pero esto ya lo vemos el próximo día 00:46:52
bueno, entonces nos quedamos aquí 00:46:56
me quedaba explicar la base léxica y la marca segmental 00:47:00
pero 00:47:04
leed esto si queréis en una captura de pantalla 00:47:06
o mientras voy terminando 00:47:12
a ver si lo entendéis y si no lo explico el próximo día 00:47:14
de todos modos y luego clasificar las palabras 00:47:18
según su estructura, simples, compuestas, derivadas 00:47:21
y parasintéticas. Vale, pues 00:47:24
nada más, muchas gracias por vuestra atención 00:47:26
ya iremos viendo ejemplos de palabras 00:47:30
analizadas, vamos a analizar bastantes palabras para 00:47:33
afrontar esta parte del examen. En el examen ya podríamos hablar de géneros 00:47:36
periodísticos, tendríamos que analizar algún texto en coherencia, cohesión y adecuación 00:47:41
y también podemos analizar alguna palabra morfológicamente en cuanto 00:47:45
demos otra clase más de esto. Así que muchas gracias por vuestra 00:47:49
atención y voy parando la grabación y 00:47:53
nos vemos el próximo día. Muchas gracias y hasta el lunes. 00:47:57
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
47
Fecha:
5 de octubre de 2021 - 0:14
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
48′ 03″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1360x768 píxeles
Tamaño:
405.61 MBytes

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