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Buenos días a todos. A continuación voy a presentar el vídeo donde se explican las tres tareas que tenemos que entregar para el curso de competencia digital,
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directamente el área 6, que es la que nos estamos centrando. Vamos a ver en primer lugar la primera tarea, que es sobre la situación de aprendizaje que he diseñado,
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donde yo la he presentado en la aplicación de la plataforma de Genial. En este proyecto, primero vemos unos datos identificativos de la situación de aprendizaje,
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que se titula ICO Malabarte-Sentonga, está dedicada para el sexto de primaria y es del área de Educación Física. Además tiene vinculación con otras áreas,
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como son la Lengua e Literatura, Ciencias Sociales y Educación Artística. Aquí explico un poco la finalidad de nuestro aprendizaje y la temporalización de esta unidad didáctica,
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que la número 4, se desarrollará en primer trimestre y en el mes de noviembre. Esta situación tiene conexión con otros elementos curriculares, por ejemplo, los objetivos de etapa.
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Por ejemplo, los objetivos de etapa D, los objetivos de etapa J y el K. Si ponemos el curso sobre este, nos explica un poco qué es lo que se pretende conseguir con los objetivos generales de etapa
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y está vinculada con esta situación. También tiene vinculación con los saberes básicos o bloque de contenidos, concretamente bloque de contenidos B,
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Organización y Gestión de Actividad Física, bloque de contenidos D, Regulación Emocional, Interacción Social, Instituciones de Motrices y bloque E. Además, también tiene vinculación con otras áreas o ámbitos.
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Con los descriptores operativos del perfil de salida, por ejemplo, con los descriptores CCL5, CPSA, etc. Aquí tengo varios y los que están relacionados con cuáles están relacionados esta situación.
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También con las competencias específicas, concretamente la competencia 2, 3 y 4. Y también vinculado con los criterios de evaluación, concretamente 2.1, 2.3, 3.1, 4.1 y 4.4 que están vinculados, además, con las competencias específicas y que son los pertenecientes al tercer ciclo de educación primaria.
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La metodología que se va a utilizar, sobre todo el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje operativo y la clase invertida.
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La secuenciación competencial alineada con pautas DUA, pues se plantean diferentes tareas, como por ejemplo la tarea 1, se trata de un vídeo interactivo donde se explica un poco lo que es la tarea.
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Aquí vemos el tipo de agrupamientos que se lleva a cabo, el producto que se va a evaluar, las respuestas a unas preguntas sobre la historia, ya que en esa tarea tienen que ver un vídeo.
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Vemos también cuáles son los instrumentos de evaluación para esa tarea y las pautas DUA que se llevan a cabo.
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Se presenta la información en vídeo, se añaden subtítulos en el vídeo, se presenta la información en formato papel para quien lo necesite.
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Así, con todas las tareas, pues tenemos diferentes propuestas. Por ejemplo, en la tarea 3 también tenemos lo mismo.
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Cuál es la descripción de la tarea, con sus agrupamientos, la actividad evaluable, producto evaluable, instrumentos de evaluación, etc.
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Así, pues lo mismo con las tareas. Y aquí tenemos el producto final que sería lo que tiene que elaborar.
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Los números suponen las diferentes unidades didácticas. En el caso de la unidad didáctica de la que estamos, de la 4, pues aquí nos habla un poco de diseñar un grupo, un montaje final,
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donde se presenta una estructura rítmica de modrir con malabares y música tradicional de tonga, conociendo a su vez las manifestaciones artísticas del IQ.
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Entonces, cada uno de esos números es una unidad didáctica.
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En el punto 5 hablamos de cuáles son los recursos y herramientas TIC.
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Aquí se explica que se utilizan, pues habla virtual, hemirateca, cajud, grabador de audio, reproductor de vídeo, etc.
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Para evaluar la situación de aprendizaje, pues se utilizan diferentes instrumentos.
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Para la tarea 1, un vídeo interactivo, pues los instrumentos para evaluar sería, a través de la tarea de evaluación,
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se evalúa el grado de conocimiento de los contenidos previos a la realización de la situación de aprendizaje.
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¿Cómo? ¿Con qué instrumento? Con un listado de preguntas.
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Para el caso de la tarea 4, que es la presentación del proyecto, pues además tenemos otros instrumentos.
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Por ejemplo, una rúbrica de puntuación para ecoevaluar de manera integrupal,
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una rúbrica de puntuación para el profesor evaluar a los grupos,
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y una rúbrica de valoración para cada grupo autoevaluarse su producto final.
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Entonces, cada una de las tareas tiene sus diferentes instrumentos.
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Por ejemplo, la última son unas preguntas en la aplicación de cajud.
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Y, por último, los anexos que tiene el sistema de aprendizaje, pues una rúbrica de puntuación que hablábamos antes.
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Por ejemplo, si pinchamos aquí se ven los diferentes indicadores y los niveles de concreción para los diferentes grupos.
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De esta manera, pues tiene una puntuación total y una nota de calificación, que se hace una media.
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Otro, por ejemplo, la rúbrica de puntuación que realiza el profesor,
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en el producto final, pues es muy similar a los sistemas que se observan.
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Y, al final, con los tres instrumentos hace una cuadración de la nota.
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Y esto en cuanto a la situación de aprendizaje.
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En relación con la segunda tarea que tiene que incluir este vídeo, vamos a ver en el cuaderno de raíces,
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vamos a la parte de alumnado, pinchamos en alumnado y dentro del cuaderno de clase vamos a ver las actividades evaluables.
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Elegimos el caso del alumnado al que yo me he centrado, el primero C, la tercera evaluación y todas las categorías.
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Aquí vamos a ver, por ejemplo, los sistemas evaluables, las tareas y los controles.
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En buen ejemplo, una rúbrica del trabajo diario.
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Aquí ven ya las características.
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Los parámetros podemos ver, además, los modelos de calificación.
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En caso de educación física, pues deberíamos saber el peso que tiene cada una de las tareas y los instrumentos que están evaluando.
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Por ejemplo, en el caso de la educación física podemos ver el peso que tiene cada una de las tareas y los instrumentos que están evaluando.
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Por ejemplo, las actividades evaluables, hemos dicho, volvemos a la parte anterior.
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Es un trabajo diario, es una actividad con una rúbrica, los deberes que se llevan a cabo, que son tareas en casa,
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y otros controles como fichas sin ayuda, exámenes que se llevan a cabo.
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Respecto a la tercera tarea que tengo que presentar en el vídeo, vamos a ver el proyecto de Canva,
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el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.
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Vamos a ver cómo he diseñado esta infografía donde tiene diferentes vínculos.
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Vamos a ver la presentación.
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Bien, aquí vemos también una infografía con las diferentes actividades, por ejemplo, la tarea 1.
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Aquí hay un vínculo a un vídeo que está publicado, que está subido a la plataforma de la miniateca Duca Madrid,
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y que además tiene diferentes preguntas e interacciones.
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Otra tarea, por ejemplo, tarea 2, que he comentado anteriormente, si pinchamos, sale el vídeo de la miniateca Duca Madrid.
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Aquí tenemos el vídeo de la miniateca Duca Madrid.
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Aquí tenemos el vídeo de la miniateca Duca Madrid.
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Otra tarea, por ejemplo, tarea 2, que he comentado anteriormente, si pinchamos, sale el vídeo de cómo elaborar unas bolas de malabares.
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Aquí se le explica y además pueden ver un vídeo con audio que puede explicar un poco cómo se construye las bolas de malabares.
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La tarea 3.
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Aparecen unas preguntas en cajud, también con las diferentes respuestas.
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Una tarea final.
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Se presenta un vídeo de cómo un grupo de personas hace un proyecto de montaje grupal de una escena, donde con diferentes elementos de malabares, con música, coreografías, pues es lo que tiene que elaborar.
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Una manera de mostrar también a la de un lado cómo tiene que elaborar ese proyecto que se le pide.
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En la parte de inicio, si pinchamos en inicio, es donde aparecen también las instrucciones para ese espacio de actividades.
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Aquí se le explica a la de un lado con las tres pautas principales que tiene que tener en cuenta a la hora de realizar las diferentes actividades.
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Y nada más, solamente con esto dado por finalizada la parte de las tareas del área 6 del curso de competencia digital A1-A2.
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Muchas gracias.
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- Autor/es:
- ivan
- Subido por:
- Ivan V.
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- Fecha:
- 22 de octubre de 2023 - 18:06
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- Clave
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- CP INF-PRI JOSÉ SARAMAGO
- Duración:
- 10′ 52″
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