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Radio Galileo

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Subido el 10 de abril de 2018 por Ies galileogalilei alcorcon

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... 00:00:00
Hay un día en el año en el que hablamos de nosotros, de ti y de mí, de ustedes que están ahí y de los que estamos a este otro rato. 00:00:00
Hay un día en el año en que hablamos en la radio, de este hilo invisible, con permiso de Paul Thomas Anderson, 00:00:26
que nos mantiene unidos desde hace, ¿cuánto tiempo ya? ¿Unas décadas? ¿Unos años? ¿Sólo unos meses? 00:00:38
No me diga que usted es el último en haberse incorporado. Bienvenido en ese caso. Bienvenida a nuestra casa. 00:00:45
Muy buenos días, queridos oyentes. Comienza el nuevo día y recordad que si nosotros madrugamos es porque vosotros madrugáis. 00:00:53
Y queremos acompañaros durante todo el día de hoy. 00:01:08
Soy Rubén Celero y estáis escuchando Onda Galileo, vuestra radio. 00:01:11
Comenzamos con economía y lo hacemos con ellas, con nuestras colaboradoras habituales, Carolina y Aitana Fernández. 00:01:15
Adelante, compañeras. 00:01:22
Hola, buenos días. A mí en estas vacaciones de navidades he gastado mucho dinero en comprar cosas innecesarias. 00:01:23
como los conderreyes o turrones. 00:01:30
Entonces me di cuenta de mi problema e intenté solucionarlo, pero no pude. 00:01:32
Y llamé a un especialista en este caso. 00:01:37
Hola, buenos días. Como ya sabéis, hoy vamos a hablar de las compras compulsivas, con Aitana. 00:01:39
Bueno, cuéntanos cómo comenzó tu problema. 00:01:44
Todo comenzó un día que estaba comprando ropa para las fiestas, collares... 00:01:46
Me di cuenta de que me gastaba mucho dinero en comprar accesorios que no necesitaba, 00:01:50
pero no podía parar de comprar. 00:01:55
Bueno, esto se debe a que en algún momento de tu vida te has visto obligada a comprar ropa por un capricho y ha acabado en una adicción. 00:01:57
¿Y cómo intento dejar de comprar tantas cosas innecesarias? 00:02:04
Pues primero intenta controlar el dinero que te gastas al mes y por segundo regala toda la ropa que no te sirva y ya has comprado por una adicción. 00:02:07
Bueno, pues intentaré no comprar más cosas innecesarias. 00:02:15
Pues eso es todo sobre la economía y espero que les haya gustado. 00:02:18
Muchas gracias Aitana, muchas gracias Carolina. Me he quedado al lado con esta noticia. 00:02:22
Soy Marco Ruiz y sigues escuchando Onda Galileo. 00:02:35
Decía que me he quedado helado, aunque no tanto como estos días. 00:02:38
Ya sabéis que estamos en plena ola de frío, aunque parece que el sol se atreve a visitarnos de vez en cuando. 00:02:42
Gran parte del país ha podido disfrutar de la nieve, aunque a veces hemos vivido situaciones difíciles, 00:02:48
como por ejemplo lo que sucedió hace unos días en la AP6. 00:02:54
Todavía pensamos que no hay cambio climático, hoy en nuestro ecospacio hablamos del cambio climático. 00:02:58
Nos acompañan Adrián Jiménez y Daniel de la Cruz. 00:03:03
Buenos días, Marcos. 00:03:06
Buenas días. 00:03:07
Bueno, para concienciar sobre los efectos que causa el cambio climático sobre los animales, 00:03:08
hoy os traemos un relato que ocurrió en el Polo Norte. 00:03:13
Dicho esto, comencemos. 00:03:16
El oso polar. 00:03:18
Era un día soleado en el Polo Norte. 00:03:19
De los cristalinos caramanos resbalaban pequeñas gotas de agua. 00:03:21
Al fin amanecía después de una gélida noce. 00:03:24
Un oso polar llamado Wailo habitaba en el Polo Norte y tenía un hijo llamado Wail. 00:03:27
Los dos osos fueron a pescar comida. Tardaban mucho en volver y la madre de Willy, Wanda, se empezaba a preocupar, así que decidió ir a buscarlo. 00:03:31
Pero cuando puso un pie fuera de su hogar, se dio cuenta de que la mayor parte de la isla de hielo salía de su tienda. 00:03:40
Al otro lado del océano estaban Willow y Willy en un pequeño iceberg. Tenían que volver con Wanda, pero estaba demasiado lejos. 00:03:46
El iceberg se derritió y Willow y Willy murieron ahogados en el inmenso y frío océano Ártico. 00:03:53
Gracias por todo chicos, ha sido un relato fantástico 00:03:58
Ahora os dejamos en compañía del rey del pop, del gran Michael Jackson 00:04:02
Ya hace tiempo que él nos dijo, feel the world, o lo que es lo mismo, sana y cuida del mundo 00:04:07
¡Gracias! 00:04:13
Música 00:04:48
¡Qué grande Michael Jackson! ¿Verdad? 00:05:23
Estamos en Onda Galileo y comienza ahora el espacio Onda Pobre. 00:05:25
En este espacio os preocupan los jóvenes. 00:05:29
Hoy, en concreto, vamos a hablar de los niños, de aquellos que peor no pasan, 00:05:31
de los que no pueden ir al colegio, de los que se ven obligados a llevar una vida miserable, 00:05:36
llena de dolor y pobreza. 00:05:41
Soy Marco Ruiz y están escuchando Onda Galileo. 00:05:44
Nos acompañan Álvaro García y Nerea Romero. 00:05:47
Ellos nos van a hablar de la explotación infantil. 00:05:51
Buenos días a todos. 00:05:53
¿Nariana, puedes hablar sobre la explotación infantil? 00:05:55
Como muchos de ustedes, se habla de explotación infantil o también llamada esclavitud infantil. 00:05:58
Lleva existiendo mucho tiempo. 00:06:03
La utilización para fines económicos o familiares de menores de edad por clase de adultos 00:06:05
es uno de los problemas más graves de la actualidad. 00:06:10
Se han dado casos de explotación por todo el mundo, 00:06:13
los lugares más afectados son África y Asia. 00:06:16
Según los datos ofrecidos por UNICEF, casi 250 millones de niños 00:06:19
son explotados a lo largo del planeta, de los cuales 170 millones trabajan en situaciones 00:06:23
de verdadero peligro. Mayormente el trabajo infantil se da en la agricultura. Según el 00:06:28
estudio de protección infantil contra el abuso y la violencia en protección infantil 00:06:34
elaborado por UNICEF, el cifra en un 70% de los niños se metió en la agricultura. En 00:06:37
cuanto a los llamados niños soldados, en 2006 más de 50 países se habían reclutado 00:06:43
niños menores de 16 años. ¿Qué efectos puede tener? 00:06:48
El trabajo infantil siempre tiene efectos negativos en la vida de los niños y las niñas porque afecta a su desarrollo físico, su salud y su vida misma. 00:06:51
El trabajo infantil también interfiere en la asistencia escolar de los niños y niñas, ya que de cada 100 que trabajan, solo 62 asisten a la escuela. 00:07:01
La cantidad de niños y niñas que piden su educación formal por trabajar es un fenómeno masivo en Guatemala. 00:07:11
De cada 100 niños y niñas que trabajan, 67 se inscriben en la escuela, mientras que 33 no se inscriben por el trabajo. 00:07:18
Gracias por todo, compañeros. Y ahora vamos a mandarles a todos estos niños un mensaje de ánimo en formato musical. 00:07:26
Nuestro apoyo y compromiso de cambiar el mundo. 00:07:33
¡Gracias! 00:07:42
¡Buenos días! Yo soy Rubén Cereiro y seguimos en Onda Raydeo. 00:08:16
Comenzamos con Onda Mascota, el espacio dedicado a estos animales especiales que tanta compañía nos hacen. 00:08:47
Hoy vamos a hablar del maltrato animal y para ello contamos con la presencia de Carla Cermetín y Sara Chacón. 00:08:54
¡Buenos días, chicas! 00:09:00
Buenos días, oyentes. Si no somos conscientes de que cada año en España hay más animales que están siendo abandonados o maltratados. 00:09:02
Por suerte, hay maneras de que esto pare. Para eso hemos invitado a una experta de la materia, Sara Chacón, 00:09:09
la vicepresidenta de la Asociación contra el Maldito Animal en España. Adelante, Sara. 00:09:15
Buenos días. Gracias por invitarme. Estoy dispuesta a resolver sus dudas sobre lo que significa el maltrato animal y los daños que puede ocasionar. 00:09:19
Y dime, Sara, ¿cuál es la principal razón de maldoro y maldito animal? 00:09:26
Esto debe ser debido a que sus dueños no les pueden cuidar ni poseer los recursos necesarios para alimentarlos o para darles un hogar en el que vivir. 00:09:29
Por lo tanto, recurren a abandonarlos a su suerte sin importar lo que les puede ocurrir. 00:09:36
A la vez, si el perro o gato tiene un comportamiento agresivo o son obedientes, sus dueños quieren maltratarlos, llevarles o, como ya he dicho anteriormente, abandonarlos. 00:09:40
¿Y cuáles son las principales consecuencias de abandonar un animal doméstico? 00:09:49
Por ejemplo, si un perro o gato es abominado, puede tener muchos problemas, desde daños físicos y psicológicos, la muerte, o tener problemas para volverse a relacionar con otros perros o personas. 00:09:53
Por suerte, hay buenas personas con las cuales se cogen, vacunan y estudian hasta encontrarle un nuevo hogar en su vida. 00:10:02
¿Y sabes qué podemos hacer para que esto pare? 00:10:08
Si vas a adoptar un animal, deberías pensarlo bien, ya que cuando se haga mayor, a lo mejor te aburres de él y como mucha gente hace, lo dejan en la calle abandonado. 00:10:11
piensa dos veces antes de comprar o adoptar a algún animal del mismo tipo. 00:10:19
Piensa que es una gran responsabilidad y que los animales valen lo mismo que cualquier otro ser vivo. 00:10:22
Otra manera sería adoptar y dar un nuevo hogar a un animal que ha sido maltratado 00:10:27
y que necesitaremos de una nueva familia. 00:10:31
Y hasta aquí nuestro tema de matos de animal de hoy. 00:10:33
Muchas gracias a Sara y a nuestros oyentes por acompañarnos un día más. 00:10:35
Espero que todo me nota y este porcentaje de abandono y maltrato disminuya. 00:10:39
Esperamos haberos ayudado. Muchas gracias y hasta otra. 00:10:44
Gracias Carla, gracias Lidia, gracias Charla. 00:10:46
Buenos días, ahora les vamos a dejar con el espacio educativo con mi compañero Guillermo Apuñal. 00:10:49
Buenos días, queridos leyentes. 00:10:58
Damos paso al espacio educativo. 00:11:10
Uno de los temas principales que más preocupa a la gente es el bullying. 00:11:12
Así que hoy os vamos a traer unos especialistas en el bullying 00:11:17
para explicaros cómo lo podemos evitar o detectar. 00:11:20
Ahora os voy a presentar al primer especialista, David Puesto. 00:11:24
Hola David, usted como especialista, ¿qué pista puede darnos para detectar el bullying en las aulas? 00:11:29
Hola Guille, hoy os voy a presentar varios síntomas que presentan las víctimas del bullying. 00:11:35
Las víctimas experimentan cambios de comportamiento y humor. 00:11:41
Suelen estar tristes y tener llantos e irritabilidad. 00:11:46
No quieren ir al colegio ni a las excursiones que organiza el centro. Aparecen o llegan a casa con golpes. Se rompen o se muestran de gastar varias pertenencias escolares, como gafas o cuadernos, etc. 00:11:53
Muy interesante su aportación. Muchas gracias. Contamos también con la presencia del presidente de la Fundación Macri, Isan García, que viene a hablarnos de cómo tratan ellos a las víctimas de bullying o acoso escolar. 00:12:09
Hola, buenos días. Hoy voy a hablar sobre la población nazi. 00:12:23
Nace y se creó en 2010 para ayudar a las personas que sufren o han sufrido acoso escolar. 00:12:27
En 2011 nos encontramos con una asociación modesta que poco a poco ha ido creciendo y asumiendo cada vez más vetos y responsabilidades a nivel social. 00:12:32
Charlas para padres, profesores, monitores, talleres para alumnos, etc. 00:12:42
Durante estos años hemos mejorado la atención de las víctimas y sus familias. 00:12:47
Ha aumentado el número de voluntarios, como psicólogos, profesores, abogados, animadores, que colaboran en la edad. 00:12:51
Ha crecido nuestro prestigio y actualmente somos una asociación reconocida por su trabajo y por su compromiso con la infancia. 00:12:59
Creemos que la mejor manera de acabar con el acoso es evitar que empiece. 00:13:07
Por ello, dedicamos muchos esfuerzos a enseñar prevención en las escuelas. 00:13:11
Formamos parte del programa de tutoría en Statewide State. 00:13:16
Gracias chicos, estamos terminando el programa 00:13:20
En nuestro espacio cultural os recomendamos que veáis Playoff 00:13:23
Una obra de teatro fantástico que pone en pie la joven compañía 00:13:27
En el centro Ponte Duque 00:13:32
En esta obra se habla de la desigualdad de género que sufren las mujeres 00:13:34
Pero además se habla de las relaciones de pareja entre dos chicas 00:13:38
Hoy vamos a hablar de la homofobia 00:13:43
Buñuel Álvarez y Arbunaga 00:13:45
Buenos días 00:13:47
Se buscan valientes que ofrecen lo que sienten, se buscan valientes que apoyen y defiendan al geni, tú eres importante, tú sabes lo que pasa, ellos miren a tu rato y no le dejas miedo al malo, se buscan valientes que ayuden y se enfrenten a Darth Vader. 00:13:50
Y ayudándolo más, con el gusto siempre va 00:14:06
Acharla ahora mejor y presta atención a la lección 00:14:08
Pásale a la hoja que te quedas atrás 00:14:12
El respeto en esta página yo ya subrayé 00:14:14
Que la mochila si no hay libro no te debe pesar 00:14:17
Se va el sentido que invita a lo que viste ayer 00:14:20
Soy alguien que se siente solo 00:14:22
Soy alguien que han dejado pasado 00:14:24
Ahora hablemos sobre la homofobia 00:14:27
Las estadísticas de 2013 son inauditas 00:14:29
Se mostró que el 97% de la población sufrió de homofobia 00:14:31
Aquí tenemos a Joel Álvarez, Alen Granja y Elvira Pilar. 00:14:35
Buenos días, chicos. 00:14:39
Buenos días. 00:14:40
¿Cómo actuaríais al ver la agresión por parte de un grupo de personas hacia un homosexual? 00:14:41
Bueno, yo lo primero sería llamar a la policía. 00:14:46
Y si eso, intentaría mediar para que se fueran los agresores y proteger a esa persona. 00:14:50
Pero lo seguro es llamar a la policía. 00:14:55
A ver, yo dependo de la situación. 00:14:58
Si estoy yo solo por la calle, claramente no me voy a meter a defender a esa persona. 00:15:00
Pero a lo mejor llamo a la policía o busco un grupo de personas que me puedan ayudar. 00:15:05
En España la homosexualidad es legal, ¿pero crees que eso cambia la discriminación por parte de algunas personas? 00:15:08
No, la verdad es que no. Tú puedes hacerlo ilegal, pero la gente que tenga ideas de los contrarios va a seguir haciendo lo que quiera. 00:15:13
Y va a seguir siendo muy importante. 00:15:19
Sinceramente, yo no veo mucha discriminación en el entorno que he estado. 00:15:20
Aunque en algunas situaciones la haya, por cada vez la gente con otra orientación sexual se esté integrando más en la sociedad. 00:15:24
Creo que es más una falta de cultura. 00:15:32
¿Qué harías si estuvieras siendo oprimido por la sociedad homófoba? 00:15:34
Yo llamaría a la policía si me atacan a mí, personalmente. 00:15:38
Lo segundo, intentaría comunicarme con algún tipo de asociación anti-homófoba para que me ayude y combatirlo de alguna manera. 00:15:42
Es complicado, pero me alejaría de toda esta gente que tenga prejuicios. 00:15:48
Imagínate llegar a tu casa y que tu hijo o hija, hermano o hermana, confiese ser homosexual. 00:15:53
¿Cuál sería tu reacción y qué dirías? 00:15:58
En primer lugar, yo creo que una madre sabe si su hijo o hija es homosexual. 00:15:59
porque lo ha criado de toda la vida y eso yo creo que es obvio. 00:16:03
En segundo lugar, recuditaría o la judicitaría por haberse atrevido a decírmelo y no le sabía lo mismo. 00:16:08
Yo le diría que me aliviaría mucho por él o ella y si necesitase cualquier cosa que me lo hiciese. 00:16:14
¿Cómo crees que tus padres o hijos reaccionarían al saber que eres homosexual? 00:16:19
Pues yo creo que mi madre lo llevaría bien, aunque no creo que le hiciese grata, 100%, pero bueno, reaccionaría bien. 00:16:23
Lo que pasa es que mi padre no le diría nada porque no le hace tanta gracia. 00:16:29
Pues seguramente le chocaría porque lo habría tenido escondido tanto tiempo, pero seguramente lo acabaría aceptando como cualquier otro cambio en la vida. 00:16:33
¿Qué sientes al saber que el matrimonio homosexual es ilegal en algunos países? 00:16:43
Pues me parece una falta de cultura y de gente que tiene miedo a este tipo de cosas desconocidas y a veces cuando se tiene miedo de algo se intenta oprimir o castigar. 00:16:47
Pues siento que estamos retrocediendo a la edad media. 00:16:58
Estamos en el siglo XXI y tendríamos que estar avanzados en todo tipo de cuestiones. 00:17:01
En cuestiones de economía, investigación, etc. 00:17:05
Y eso también tendríamos que haber superado todo tipo de prejuicios. 00:17:08
Y con esto damos finalizada la entrevista de la homofobia. 00:17:11
Gracias chicos. 00:17:14
¡Hey chicos! 00:17:17
La fuerza del valiente está en el corazón. 00:17:19
Se busca caliente 00:17:23
Esto llega a su fin. Hoy nos despedimos con un tema que desafortunadamente sigue siendo noticia. 00:17:28
Hoy vamos a hablar sobre la violencia de género. 00:17:35
Buenos días, Carla. Buenos días, Ovidio. 00:17:38
Buenos días. Hoy os despedimos a hablar sobre el machismo. 00:17:39
Y para ello hemos traído a una persona que sabe mucho sobre este material. 00:17:43
Se llama Perla Semillín, para que nos explique un poco sobre los perfiles del maltratador y la víctima 00:17:47
Y el último caso en España, sobre este lamentable tema 00:17:54
Hola, buenas, sí, como bien ha dicho Miriam, primero voy a hablar sobre los perfiles del maltratador 00:17:57
Hay varios casos del perfil del maltratador 00:18:02
El primero puede ser odio hacia las mujeres, desprecio a la vida, impulsivo, discutidor 00:18:06
Y el segundo, alta dependencia emocional y una baja autoestima y asertividad en las relaciones sociales 00:18:11
Impresionante, unos datos bastante interesantes, pero ahora coméntanos un poco del perfil de la víctima. 00:18:18
Los perfiles de la víctima son mujeres diligentes, fuertes, empáticas, mía de la comprobabilidad o la baja autoestima. 00:18:23
Y otros o más perfiles de la víctima son la personalidad insegura. 00:18:32
Son personas que se muestran débiles, inseguras, ansiosas, tranquilas y con un bajo nivel de autoestima. 00:18:36
La opinión que ellas se van a tener de sí mismas y de su contexto es muy negativo. 00:18:43
Ahora nos gustaría que nos comentaras un ejemplo sobre un caso del machismo 00:18:46
Claro que sí, ya he venido preparada y he estado buscando el último caso sobre el machismo en nuestro país 00:18:51
El último caso en España es sobre Carlos El Lloyas, detenido por violencia machista en Gran Canaria 00:18:56
Carlos Navarro, conocido comúnmente como El Lloyas, saltó a la fama tras su participación en Gran Hermano 2 00:19:02
Sobre todo por su carácter agresivo 00:19:09
Años después, vuelve a ser noticia tras haber sido detenido este miércoles acusado de violencia machista contra su pareja sentimental, Faina Belsitru 00:19:11
Bueno, la verdad, un caso escalofriante 00:19:21
Y ahora, lamentándolo mucho, nos tenemos que despedir 00:19:24
Gracias por escucharnos y gracias a ti también, Carla 00:19:27
Gracias a vosotros por acompañarme 00:19:30
Bueno, hasta el próximo programa 00:19:32
Bien, esto se ha acabado y el programa da su fin 00:19:35
Así que, así son las cosas y así las tenemos que acabar 00:19:38
Soy Rubén Ferreiro y aquí termina Onda de Aireo. 00:19:41
Bueno, pues estos son los 15 alumnos del primer reto que han sido responsables de darle voz a vuestros textos. 00:20:30
Seguramente en algunos momentos todos vosotros os habéis sentido identificados por lo que estaba leyendo, 00:20:40
porque lo habéis escrito vosotros. 00:20:44
Y a vosotros os habéis sentido muy nerviosos, es la primera vez que lo hacemos todos seguidos. 00:20:47
¿Vale? O sea, que lo que da es de la buena a todos. 00:20:51
Gracias a vosotros también por vuestra colaboración. 00:20:55
no solamente ahora, sino en la creación 00:20:57
de los textos 00:21:01
y en vuestra generosidad a la hora de cederlos 00:21:01
y que hagan con ellos lo que 00:21:05
buenamente puedan o quieran 00:21:06
¿Alguna pregunta? 00:21:08
¿Alguna reflexión? ¿Alguna duda? 00:21:10
No, yo quería decir que muchas gracias 00:21:12
que te hayas escuchado hoy 00:21:14
¿Pensabas que no lo iban a hacer? 00:21:18
No, ¿eh? 00:21:20
Yo pensaba que no lo iban a hacer 00:21:21
Yo que soy de segundo, pensaba que alguno se iba a estar 00:21:23
¿Ah, sí? 00:21:26
Gracias, gracias 00:21:27
¿Algunas personas quieren hacer alguna reflexión, alguna pregunta, algún comentario, algún 00:21:28
consejo a los alumnos? 00:21:44
Está muy bien, a la hora de intentar el papel del experto o el presentador lo han hecho 00:21:45
muy bien, han salido a coordinarse 00:21:55
y una cosa que me parece 00:21:57
un poquito rara 00:21:59
es que los espacios 00:22:00
se quedan mucho, pero claro, global 00:22:02
poquitos, pero por lo menos 00:22:04
está muy bien coordinado y bastante 00:22:07
logramos 00:22:09
¿Y por qué crees que dura poquito el día? 00:22:10
¿Por qué no lo es? 00:22:15
Pues puede ser 00:22:18
¿Por qué no tenemos tiempo? 00:22:19
Porque no hemos tenido tiempo 00:22:20
Yo tengo una duda sobre el decorado 00:22:21
Bueno, vamos a explicar un poquito a Gaby 00:22:24
al resto que seguramente algunos se los han preguntado 00:22:34
dice Gaby, ¿por qué hemos puesto 00:22:36
una tela negra delante? 00:22:38
Bueno, ¿qué es eso? 00:22:39
¿Es hija? ¿Soy yo su mamá? 00:22:40
Que los programas de radio 00:22:41
los ponen como una cristalera 00:22:43
delante de ellos 00:22:45
están como metidos en una cabina 00:22:46
como una cabina 00:22:49
y solamente tienen contacto con los térmicos 00:22:50
a través de los cascos 00:22:53
que ellos han traído hoy un poquito para sentirse 00:22:55
un poquito parte del mundo de la radio 00:22:57
en esa cabina insonorizada 00:22:59
pues no hay ningún ruido externo 00:23:02
que interciera en el desarrollo 00:23:03
de la radio 00:23:05
como aquí no tenemos cabina 00:23:06
y por lo menos no hay que ver a esto 00:23:08
hemos puesto una tela 00:23:10
para que ellos 00:23:15
sintieran esa cuarta pared 00:23:17
esa sensación de estar 00:23:19
en otro espacio diferente 00:23:21
y que vosotros también 00:23:22
portaros un poquito a escuchar 00:23:23
no tanto a mirar, porque si no hubiésemos puesto la tela 00:23:26
seguramente hubiese estado mirando 00:23:29
sus caras, sus gestos 00:23:30
y de esa manera quizás 00:23:32
en algunas ocasiones os hemos visto 00:23:33
estaréis como, escuchando 00:23:36
más que mirando, estaréis escuchando 00:23:38
y de eso se trata, la radio va de eso 00:23:40
va de escuchar, el esfuerzo 00:23:43
mental que tenéis que hacer es mayor 00:23:44
a veces podéis estar haciendo cualquier 00:23:46
otra cosa, entonces se trata de 00:23:48
trabajar y la escuchar 00:23:50
la escucha activa. Y por eso hemos querido separar esos dos espacios que creemos que 00:23:52
han funcionado. A ellos les ha facilitado la concentración. Nosotros casi no veíamos 00:23:57
lo que pasaba aquí, estaban pendientes de lo que estaba sucediendo. También estaban 00:24:03
intentando hacer una conexión con los radioayentes, otras personas a las que no escuchan, pero 00:24:08
según nos trabajan en radio, sí sienten. Es un poco así como un basteloide. 00:24:13
Pero bueno, chicos, de primero, ¿alguna reflexión, alguna pregunta, alguna cosita que queráis decirles? 00:24:22
Los textos es que no son cortos, es que hemos ido demasiado rápido. 00:24:28
Qué bueno sois. 00:24:32
Qué bueno sois, por lo menos, fantástico. 00:24:33
Bueno, pues, este paso ha sido un poquito difícil, era una pánica, ¿no? 00:24:36
Y queríamos, como los nervios nos llevaban ahí un poquito más atropellados, ¿no? 00:24:40
Pero bueno, quizá no sería que nos dieran tiempo, quizás, si quisimos tener un poco más de tiempo, 00:24:46
Bueno, pues ya hemos hecho textos 00:24:50
Mucho más profundos, mucho más largos 00:24:52
Y si ellos hubieran tenido más tiempo para ensayar 00:24:53
Hubiesen dilatado un poquito el espacio 00:24:56
De esos textos que no se están cortando 00:24:58
Sino que hemos tenido que realizar 00:25:00
Bueno, se podría haber hecho mejor 00:25:01
No hemos tenido más tiempo 00:25:03
Los textos no los paso casi 00:25:04
Hace una semanita, pero como hemos tenido que terminar 00:25:08
Contenido y teníamos un examen 00:25:10
Pues no hemos podido intentar hacerlo 00:25:12
Antes del jueves 00:25:13
Lo hemos hecho jueves, viernes y ayer 00:25:15
Bueno, ayer 00:25:17
Ayer prácticamente nada, porque llegamos a la segunda parte de la discusión, ¿verdad? 00:25:19
Sí. 00:25:23
Pues vamos, hoy lo hemos hecho de piloto, todo seguido, ¿vale? 00:25:24
Es la primera vez que lo he hecho. 00:25:27
Pero es verdad que, bueno, yo os quiero agradecer a todos. 00:25:29
Antes nos decía una compañera que nos daba las gracias porque habíamos perdido clase. 00:25:33
De nada, de nada. 00:25:42
¿Vosotros tenéis la sensación de que hemos perdido clase? 00:25:44
No, no, no. 00:25:47
¿Qué competencias o qué destrezas pensáis que vosotros en vuestra segunda habéis adquirido y los de primera habéis adquirido? 00:25:48
¿Qué destrezas o competencias 00:26:11
pensáis que habéis desarrollado 00:26:18
a la hora de trabajar esos textos? 00:26:20
¿Qué competencias, qué destrezas, 00:26:22
qué habilidades pensáis 00:26:34
que habéis desarrollado 00:26:36
a la hora de hacer este trabajo de textos 00:26:38
de venir hoy aquí y de hacer esta puesta en escena. 00:26:40
¿Qué pensamos? ¿Qué hemos comentado? 00:26:42
¿Dónde hemos crecido? 00:26:44
¿Qué hemos desarrollado? ¿Qué habilidades hemos adquirido? 00:26:46
¿Gaby? 00:26:48
Pues, de segundo, la escucha. 00:26:49
¿La escucha? 00:26:52
Antes de venir aquí, ¿qué habéis trabajado? 00:26:53
Nada. 00:26:56
Ah. 00:26:56
La impresión es que 00:27:01
¿Y dentro de las dos o tres citas? 00:27:09
No sé. 00:27:11
Yo creo que haciendo nosotros 00:27:15
el discurso del texto y ellos 00:27:17
ellos 00:27:19
yo creo que hemos puesto 00:27:21
más que habilidad 00:27:23
en las escrituras, más que hemos puesto 00:27:25
interés, porque 00:27:27
no ha sido como, bueno, vamos a hacer esto 00:27:29
para que ellos lo hagan 00:27:31
a una cosa que denotan, no. Ha sido algo 00:27:33
que nos ha dado interés 00:27:35
algo nuevo, porque no es frecuente que hagamos esto y le hemos puesto mucho interés para que todo salga bien y para poder pasar un buen rato. 00:27:37
A mí hay una cosa que me gusta mucho de eso y es que por primera vez, en este momento, no estáis pendientes de esto cuánto cuenta para la nota. 00:27:51
Gracias. 00:28:00
Nosotros a la hora de buscar la información y todo eso, antes al principio sabíamos lo que eran los temas y de lo que trataban, 00:28:30
pero al buscar información hemos indagado más y nos hemos dado cuenta de que estos temas, 00:28:43
que no los miramos tan a fondo, porque decimos, bueno, están ahí, 00:28:48
pero al meterte tanto dices, pues, ¿cómo no lo había descubierto antes? 00:28:55
¿O cómo no se le da tanta importancia a este tema? 00:28:59
Claro, entonces, al 00:29:01
dar a conocer todos esos temas, 00:29:03
yo creo que la gente que lo 00:29:05
oiga se va a dar cuenta de que 00:29:07
es leñé. 00:29:08
Leñé. 00:29:11
Esa es la parte de la lombaroteca que te está 00:29:13
ayudando a que te hagas un poquito 00:29:15
de la lombaroteca. 00:29:17
Gracias por la lombaroteca, la lombaroteca. 00:29:19
Bien, bien. 00:29:21
Gracias. 00:29:21
Gracias. 00:29:22
Gracias. 00:29:24
A ver, chicos. 00:29:24
Por ejemplo, nosotros cuando hacemos un texto... 00:29:29
¿Qué texto era el vuestro? 00:29:33
Plotación infantil. 00:29:35
¿Esplotación infantil? 00:29:37
Por ejemplo, cuando yo hago un texto para atravesar a profesoras, yo lo hago a mi manera. 00:29:39
Como a mí me gusta un texto, pero en este tenemos que mirar, no cada uno hacerse las reformas, 00:29:44
sino hacer como una forma para que se puedan moldar a ellos. 00:29:49
O sea, ha sido un ejercicio de estilo. 00:29:54
¿Qué empatía para que ellos también pudieran decir una radio no insumida? 00:29:57
Si, si, si. 00:30:02
Quizás una radio insumida. 00:30:05
Laura, ¿qué va a decir? 00:30:07
Escribirlo. 00:30:10
Bien, transformar, pero no transformar como para que no se pueda hablar. 00:30:11
Para que no se pueda hablar. 00:30:14
O sea, escribirlo bien para que no se pueda hablar. 00:30:15
O sea, hemos trabajado entre el texto escrito, pero a la vez con un formato oral. 00:30:18
Para que se quiera. 00:30:24
y es algo que hemos hablado 00:30:25
nosotros hemos dicho 00:30:27
no hay que leer, hay que decir 00:30:28
por ejemplo, Joel 00:30:30
ha sido quizá 00:30:32
uno de los compañeros más 00:30:34
uno de los que ha destacado porque incluso casi 00:30:36
te lo sabías en memoria 00:30:39
lo ha intentado 00:30:40
utilizar de manera 00:30:43
que saliera natural 00:30:44
entonces me ha ayudado a memorizarlo 00:30:46
para que no se me ha enganchado 00:30:49
¿lo ves, Raúl? 00:30:50
Raúl 00:30:53
Raúl 00:30:53
A ver, que me gustaría probar que ellos lo escribían y nosotros nos intercambiamos el trabajo. 00:30:55
¡Aquí nos vamos! 00:31:25
también 00:31:55
un asalto 00:31:56
no te estamos entendiendo 00:32:02
asalto 00:32:02
por favor 00:32:04
gracias 00:32:08
cuando se concentra en lo de 00:32:09
ser 00:32:14
locutores 00:32:15
locutores 00:32:18
pues 00:32:19
Ahorita me gusta el globo rompido, nunca se ha hecho en nuestra ciudad. 00:32:19
También, a veces a escuchar y no interrumpimos, claro, no interrumpimos. 00:32:23
También, me imagino que para ellos ha sido una experiencia de probar lo que nosotros hemos hecho. 00:32:30
Y probar cómo lo han hecho ellos de su manera y nosotros a nuestra manera. 00:32:36
Pues a él me parece bien. 00:32:41
¡No! ¡Sí! ¡No! ¡No! ¡No! 00:32:42
No, no, no, no. 00:32:46
¿Eso la concomisiono o cómo es? 00:33:16
A ver, yo creo que no depende de ti. 00:33:19
Yo te lo paso a ti. 00:33:23
¡Oh! 00:33:24
¡Oh! 00:33:25
¡Oh! 00:33:26
¡Oh! 00:33:27
¡Oh! 00:33:28
¡Oh! 00:33:29
¡Oh! 00:33:30
¡Oh! 00:33:31
¡Oh! 00:33:32
¡Oh! 00:33:33
¡Oh! 00:33:34
¡Oh! 00:33:35
¡Oh! 00:33:36
¡Oh! 00:33:37
¡Oh! 00:33:38
¡Oh! 00:33:39
¡Oh! 00:33:40
¡Oh! 00:33:41
¡Oh! 00:33:42
¡Oh! 00:33:43
¡Oh! 00:33:44
¿Ivan? 00:33:45
¿Ivan? 00:33:47
Una pregunta 00:33:49
¿Dónde está la palabra? 00:33:51
¿Dónde está la palabra? 00:33:53
¿Dónde está la palabra? 00:33:55
¿Dónde está la palabra? 00:33:57
¿Dónde está la palabra? 00:33:59
¿Dónde está la palabra? 00:34:01
Pues yo creo que lo primero que hemos trabajado 00:34:03
es trabajar en equipo 00:34:05
y también la reflexión oral 00:34:07
como la capacidad 00:34:09
de hacer escuchar a los demás 00:34:11
¿Qué nos va a decir? 00:34:13
Que vengan a nosotros. 00:34:15
¿Es verdad? 00:34:17
¿Es verdad? 00:34:18
¿Que va a ser verdad? 00:34:19
¿Qué va a ser verdad? 00:34:23
¿Pero qué es de profesión? 00:34:29
¿Qué va a ser? 00:34:31
¿Qué va a ser? 00:34:32
¿Qué va a ser? 00:34:35
¿Qué va a ser? 00:34:37
¿Por qué me conozco? 00:34:37
¿Qué me molesta muchísimo? 00:34:38
Muchísimo. 00:34:41
que no os resistéis 00:34:42
porque parece que lo que vamos a decir es más importante 00:34:48
que lo que dicen de al lado 00:34:54
todo es importante, todo se va a decir 00:34:55
pero cuando lo hacéis, ¿vale? 00:34:57
entonces quizás, ¿querías decirme algo? 00:34:59
¿qué es lo que se me ha dicho? 00:35:01
¿qué es lo que se me ha dicho? 00:35:02
¿qué es lo que se me ha dicho? 00:35:04
a ver, espera, ya, ya, ya 00:35:05
me he posicionado bien aquí 00:35:06
Porque estos están muy bien trabajados para... 00:35:10
¿Ves esto, no? 00:35:13
Y ya sabéis que parece que no hay diferencia, pero un año estamos viviendo. 00:35:29
Vosotros tenéis a los alumnos en pleno, os acordaréis de cuando entrasteis en el pasado. 00:35:36
¿Vosotros habéis visto que lleváis un plástico ahí? 00:35:40
A ver, es que no nos podemos entender si hablamos con los grandes. 00:35:45
O sea, quizá aún no hayamos aprendido. 00:35:49
hay una persona hablando, escuchamos 00:35:52
tenemos que hablar, tenéis la voz 00:35:54
pedimos turno, estamos todos los días trabajando 00:35:57
en eso chicos, no se nota 00:35:59
hay un barullo 00:36:01
generalizado, porque no hemos aprendido 00:36:03
todavía a escucharla 00:36:05
mira, ellos sí, eso tiene que ver con que lo han hecho 00:36:06
fenomenal, y os han encantado desde el minuto 00:36:09
número uno, o sea, eso es una labor 00:36:11
vuestra, y hay que sentaros por ello 00:36:13
sumamente bien, que habéis conseguido 00:36:14
que es muy hablador 00:36:17
y hay que trabajarlo 00:36:19
os escuche plenamente 00:36:20
y eso gracias a la otra 00:36:23
que os habéis hecho 00:36:25
me ha sentido muy bien 00:36:25
vamos a escucharnos todos 00:36:27
porque podéis ser muy enriquecedores 00:36:32
podéis aportar experiencia 00:36:33
muchas gracias 00:36:34
lo que habéis experimentado 00:36:35
pero que sobre todo 00:36:38
nos escuchemos unos a otros 00:36:41
os decía que es muy importante 00:36:43
ver como alumnos de un nivel superior 00:36:47
han colaborado con alumnos de nivel exterior 00:36:49
que parece que somos raros 00:36:51
no, es el de primero, los chiquititos 00:36:53
no, es los chiquititos 00:36:54
tienen mucho que aprender 00:36:56
con vosotros 00:36:59
y vosotros también podéis aprender 00:37:00
entonces 00:37:03
espero que os sea el beneficio 00:37:03
de una larga historia 00:37:06
con colaboraciones 00:37:08
es un placer trabajar con vosotros 00:37:09
y disfrutarnos 00:37:11
de que estáis ahí 00:37:12
con el apartado político 00:37:13
y bueno, no sé 00:37:15
nos quedan 10 minutillos 00:37:18
y que si podéis 00:37:20
si queréis hacer 00:37:23
alguna propuesta 00:37:26
Gaby 00:37:27
si queréis hacer alguna propuesta 00:37:28
de futuro 00:37:30
pues es el momento 00:37:31
de hacer una 00:37:36
Gaby y después 00:37:37
Mare 00:37:39
Gaby y después Mare 00:37:40
yo quería decir 00:37:44
sobre la idea que ha dicho 00:37:46
Raúl, Raúl 00:37:47
David, David 00:37:50
un error 00:37:51
los tuyos van a leche 00:37:53
David 00:37:54
David 00:37:57
Raúl, le he dicho Raúl 00:37:59
lo que he dicho no me parece buena idea 00:38:02
no, para la buena 00:38:05
para la buena 00:38:06
que le he dicho un montón 00:38:10
que te gusta 00:38:11
a ver 00:38:11
¿Vosotros sabéis quién es Manolo García? 00:38:15
Un cantante 00:38:19
El último de las filas de la... 00:38:20
Un cantante 00:38:21
Al que yo lo escuché por primera vez decir 00:38:28
Creo que es un verso de un poema 00:38:31
Si lo que vas a decir 00:38:33
No es más bello que el silencio 00:38:35
No lo digas 00:38:37
Eso va para ti 00:38:38
¡Uuuh! ¡Se ha suicidado para ti! 00:38:40
Para todos, para todos, para uno que sea... 00:38:42
¿Qué? ¿Eh? 00:38:45
Laura, compañía, cada uno que se aplique, lo que sea capital. 00:38:46
Lo que vaya a decir no aporta nada o no es más bello que el silencio, no lo diga. 00:38:51
¡Madre mía! 00:38:56
Mario, que yo creo que estamos aprendiendo muchísimo con estas actividades. 00:38:56
Lo hicimos en el trimestre anterior, que fuimos al colegio y contamos unos cuentos 00:39:02
y nos portamos un poco mal, porque cuando unos compañeros estaban actuando, los de atrás a lo mejor estaban hablando, 00:39:07
y yo creo que esta vez hemos hecho mucho mejor, hemos escuchado a los compañeros. 00:39:14
Ha hecho mejor, ha hecho mejor la reacción. 00:39:21
¿No es verdad que ha sido así también? 00:39:24
Sí, es verdad, hubo más frío, hubo más frío, era más joven. 00:39:27
Gracias. 00:39:32
Tres, dos... 00:40:02
O sea, el 21 de marzo... 00:40:08
Tres, dos, uno, y ya. 00:40:42
¡Suscríbete! 00:41:12
en el cual hay un último reportaje 00:41:45
sobre los mismos temas 00:41:49
que tenemos cada uno 00:41:50
en nuestro 00:41:52
a lo mejor 00:41:53
el reportaje 00:41:56
es poner los diálogos 00:41:57
en clase 00:42:00
si, vale 00:42:01
vale 00:42:04
vale 00:42:05
gracias 00:42:06
3, 2, 1 00:42:15
definido un poco esa experiencia 00:42:45
con qué palabras que hay que 00:42:47
decir 00:42:49
y nos escuchamos 00:42:50
pero en cadena 00:42:56
no se comenta, chicos 00:42:57
habéis ido mucho que hemos escuchado 00:42:59
a la hora del teatro, creo yo 00:43:00
y sabéis que no se comenta la jugada 00:43:02
entonces aquí ahora simplemente acabamos con un encadenamiento de palabras 00:43:04
que a cada uno le ha llegado 00:43:07
de esa experiencia 00:43:09
entonces manos saltadas 00:43:10
y si os parece acabamos así 00:43:13
¿Qué más? 00:43:14
¿Fantástico o fantástico? 00:43:17
¿Cultural? 00:43:19
¿Divertido? 00:43:21
¿Divertido? 00:43:23
¿Y qué te pides? 00:43:24
¿Se puede decir? 00:43:24
Venga, va. 00:43:27
¿Qué más? 00:43:28
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿Qué más? 00:43:29
¿También? 00:43:31
¿Formativa? 00:43:33
¿Reflexiva? 00:43:35
¿Nuevo? 00:43:37
¿Logrado? 00:43:38
¿Logrado? 00:43:39
¿Trabajada? 00:43:40
¿Trabajada? 00:43:41
Bueno, espectacular. 00:43:42
Es fácil. 00:43:43
¿Qué tal? ¿La morena? ¿El educativo? ¿Compañerismo? ¿Eufórico? 00:43:44
¡Javi! 00:43:56
¡Felicidades! ¡Felicidades! 00:43:59
¡Aplaudamos a Ismael de Gamaliel porque es su cumpleaños! 00:44:04
¡Que seamos feliz! ¡Que seamos todos! ¡Ustedes! 00:44:06
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Fecha:
10 de abril de 2018 - 9:25
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Centro:
IES GALILEO GALILEI
Duración:
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