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Programaciones. Módulo 3, video 1 - Contenido educativo
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Hola a todos, bienvenidos al módulo 3 del MOOC sobre la elaboración de programaciones
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docentes en educación infantil y en educación primaria. Este tercer módulo está dedicado
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a las unidades de programación didáctica en la etapa de educación infantil. En este
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módulo 3, que ahora nos ocupa, hablaremos del elemento de la propuesta pedagógica imprescindible
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para planificar y concretar para cada curso de la etapa de educación infantil el currículo
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establecido en el Decreto 36 barra 2022 de 8 de junio en cada uno de los ciclos. Son las
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unidades de programación didáctica, en adelante UPDES. El conjunto de unidades de programación
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didáctica del primer ciclo incorporará las competencias específicas, los criterios de
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evaluación y los contenidos del currículo prescriptivo de ese ciclo, mientras que el
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conjunto de unidades de programación didáctica del segundo ciclo hará lo propio con este. En
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cada unidad de programación didáctica se determinarán además las actividades o situaciones
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de aprendizaje que se concretarán en actuaciones que permitan el desarrollo de las competencias y
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la movilización de los contenidos de las tres áreas, así como la selección y uso de los recursos
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materiales. Las UPE desde un ciclo se ordenarán y secuenciarán por orden temporal, comenzando por
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la primera que se presenta a los alumnos en el primer curso del ciclo. Su diseño, elaboración,
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planificación y contextualización aparecen dispuestos en la orden 460-2023 de 17 de febrero
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de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos
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de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de educación
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infantil en la Comunidad de Madrid. La Consejería de Educación, Ciencia y Universidades,
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publica las orientaciones para elaborar las programaciones docentes y facilitar así esta
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tarea a los centros educativos. Este nuevo enfoque normativo implica un cambio en el
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diseño de los documentos del centro y una transformación significativa en el proceso
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de enseñanza, especialmente en lo referente al carácter competencial de este nuevo enfoque
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y a la atención a las diferencias individuales de los alumnos. Considero fundamental insistir
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en varias premisas. Las UPDs son un elemento de la propuesta pedagógica, son un elemento
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de planificación, algo práctico, diseñado para cada grupo de alumnos y está elaborado
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en función de las diferencias individuales presentes en ese grupo y están ordenadas
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y secuenciadas por orden temporal a lo largo de la etapa en aquellos centros que tengan
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implantados los dos ciclos de esta, comenzando por la primera que se presenta a los alumnos
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del primer curso del ciclo, recordando siempre el tratamiento globalizado de las tres áreas
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del currículo. Las unidades de programación didáctica deberán incorporar los siguientes
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elementos. Competencias específicas, criterios de evaluación, contenidos movilizados en
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la UPD, actividades, situaciones de aprendizaje y los recursos propios y específicos de la
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UPD.
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Podemos observar cómo esos elementos están interrelacionados entre sí y la relevancia
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que tiene la competencia específica para la selección del resto de elementos curriculares
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y el diseño de las actividades, situaciones de aprendizaje, que posteriormente serán
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concretadas en actuaciones diversas.
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Veamos la diferenciación de cada uno de los elementos que conforman la UPD.
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Las competencias específicas es el elemento curricular que nos indica lo que el alumno
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al finalizar la etapa en cada una de las áreas debe poder hacer, el modo en que debe hacerlo
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o el cómo y para qué lo hace.
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En definitiva, son desempeños que el alumno debe poder desplegar en actividades o en situaciones
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cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área.
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Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte,
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las competencias clave y por otra los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación.
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Los criterios de evaluación son los referentes de valoración del grado de desarrollo o adquisición
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de la competencia específica de las áreas en cada uno de los ciclos. Son referentes que indican los
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niveles de desempeño esperados en el alumno en las situaciones o actividades a las que se refieren
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las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.
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Para que el alumno adquiera esa competencia específica es necesario que exista una conexión entre los criterios de evaluación y los contenidos movilizados en la UPD de cada una de las áreas establecidas en la normativa Decreto 36-2022.
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Son conocimientos, destrezas y actitudes utilizados en cada UPD para el desarrollo de la competencia específica en función de los criterios de evaluación seleccionados.
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Los docentes realizarán una distribución equilibrada y apropiada de los contenidos
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en las unidades de programación didáctica, así como la adecuación de las actividades
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o situaciones de aprendizaje propuestas para movilizarlos.
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Las actividades y situaciones de aprendizaje es el elemento de la UPD en el que se materializa
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el enfoque competencial del currículo y se diseña en función de las diferencias individuales
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de todo el grupo.
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Son actuaciones que permiten el desarrollo de las competencias específicas y la movilización
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de los contenidos. Se reseñarán con una denominación genérica que las identifique.
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No es necesario incorporar a cada UPD el diseño de cada actividad o situación de aprendizaje,
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ni las tareas que conlleva, si bien el docente a la hora de proponerlas ha de tenerlas planificadas.
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Por último, tenemos los recursos propios y específicos seleccionados concretamente
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para el desarrollo de las actividades, situaciones de aprendizaje que hemos diseñado.
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Recursos propios y específicos de esa UPD, de acuerdo con las actuaciones planteadas,
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deberán describir aquellos recursos que no sean comunes en el tratamiento generalizado
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de las diferentes UPD y que no formen parte del material habitual. En la siguiente imagen
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se muestra el modelo orientativo que vamos a utilizar en la elaboración de la UPD en la
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etapa de educación infantil que, como podéis observar, contempla cada uno de los elementos
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tratados en la diapositiva anterior. Además, hemos incluido el ejemplo de la UPD sobre
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el que trabajaremos para explicar con detalle el diseño de la misma, en él aparecen sus
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elementos y las relaciones establecidas entre ellos en dicha configuración.
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- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 28 de junio de 2024 - 13:35
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 06′ 42″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 970.52 MBytes
