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Hablemos Claro. Una experiencia TIC en Expresión Oral.

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Subido el 3 de diciembre de 2012 por Leticia R.

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Ante la dificultad observada en el alumnos respecto a saber expresarse con facilidad, claridad y naturalidad de forma oral, el claustro de profesores del centro decidió investigar y trabajar para mejorar esta competencia, utilizando como base las herramientas, los materiales y los contenidos que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

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Agradeceros haber elegido dentro del abanico de posibilidades que teníais esta modesta aportación. 00:00:06
Primero presentaros, yo me llamo José Manuel Vallejo, soy maestro de un colegio público, 00:00:12
se llama Manuel Lledías de Cartes en Cantabria y también coordinador TIC y mi compañero de aquí de la izquierda. 00:00:16
Yo soy Oscar Cartada, soy profesor de inglés, compañero de José Manuel y está un poco enganchado por el tema de las TIC 00:00:22
y juntos hemos ido elaborando cositas que ahora vais a ir viendo. 00:00:28
Bueno, voy a empezar mi disertación diciendo que a lo mejor somos todos partícipes de esta idea. 00:00:31
Resulta que en nuestras industrias de la ilusión, que son nuestros colegios, tenemos una sobreproducción de materiales orales que son de muy baja calidad, ¿verdad? 00:00:39
Los chavales hablan mucho en nuestras aulas, ¿verdad? Hablan y hablan y hablan. Y esto no es de una calidad medianamente aceptable desde el punto de vista educativo. 00:00:49
Si a esto le añadimos, en esta diapositiva, que estudios de lingüistas importantes nos muestran que el 80% de las comunicaciones que establecemos los humanos las establecemos a través de la lengua oral, que el resto de las herramientas que utilizamos para expresarnos, que es la de escuchar, hablar, leer, escribir, comporta, ¡madre mía! 00:01:03
aquí hay un médico en la sala 00:01:29
comportan esos porcentajes 00:01:34
y que si como ya hemos quedado 00:01:38
y esto debe de ser, parece ser que 00:01:39
un mantra que se nos ha repetido muchas veces 00:01:41
que nuestras escuelas tienen que ser 00:01:44
una representación lo más probable posible 00:01:45
de la realidad, pasa a la siguiente 00:01:48
resulta que en nuestras aulas 00:01:50
esos porcentajes no son los mismos 00:01:51
o sea, el 80% 00:01:54
de esa comunicación oral 00:01:56
Prácticamente la tenemos nosotros los maestros y los alumnos esa herramienta no la utilizan tanto o si la utilizan, la utilizan con una calidad realmente pésima. Hablan entre ellos, nos molestan, les mandamos callar. 00:01:57
Entonces, en nuestro centro se nos planteó esta pregunta, y es ¿por qué no aumentamos en nuestras aulas, perdonad por la velocidad, pero es que, ¿por qué no aumentamos en nuestras aulas el tiempo dedicado a la expresión oral, algo más, y con ayuda de las TIC mejoramos esas producciones, esos materiales? 00:02:13
Bueno, y ese fue el objetivo que nos propusimos en nuestro centro 00:02:32
A esto, que yo os digo, le llamamos proyecto Abremos Claro 00:02:36
Porque como los maestros somos así, tenemos una capacidad inventiva de los títulos 00:02:40
Que es muy generosa 00:02:44
Y ahora mi compañero os va a hacer un pequeño resumen esquema 00:02:46
De en qué ha consistido esto, ¿de acuerdo? 00:02:53
Muy bien, gracias otra vez por vuestra asistencia 00:02:56
En principio la idea era utilizar las máquinas de las que disponíamos en el centro, los mini portátiles en el tercer ciclo, 00:02:59
todos, aunque ahí tengamos la imagen de la webcam, ya sabéis, con su webcam incorporada, 00:03:07
la utilización del mismo modo de los auriculares con micrófono y la videocámara, 00:03:12
nos servían para grabar muchas de estas producciones que nosotros íbamos haciendo con los niños. 00:03:19
Eso era el hardware, el soporte físico. Junto a ese soporte físico, nosotros decidimos de la cantidad de recursos que había en la red para utilizar con nuestros alumnos, decidimos que los programas que ahí veis, Audacity, el SoundCloud, el YouTube, Google en general con sus aplicaciones y el Windows Movie Maker, 00:03:24
iban a ser un poco las herramientas que, a nivel sencillo, iban a utilizar tanto nuestros propios alumnos, 00:03:44
que en muchos casos nos dan mil vueltas a nosotros, y entre ellos mismos, para ser capaces de elaborar sus propuestas, sus producciones. 00:03:50
¿Cómo lo enganchamos todo esto, lo físico y lo un poco más relacionado a TIC, dentro de nuestro proyecto educativo, de nuestro trabajo pedagógico? 00:03:58
De un lado, en el proyecto curricular de centro, que veréis ahora una serie de producciones, 00:04:07
dentro de los planes y proyectos que fuimos desarrollando a lo largo del centro, plan lector, plan de atención a la diversidad 00:04:11
y por otro lado con la metodología que nosotros utilizamos en el desarrollo de nuestras clases. 00:04:18
Yo lo que refiero al inglés, que es lo que un poco más insistí, el hecho de la expresión oral, 00:04:24
mucho les damos la paliza a los niños con el tema del bilingüismo, pero llegan los momentos que ellos entienden el inglés como una asignatura 00:04:29
y es querer hacerles ver que no es una asignatura, sino es la necesidad de hablar, de expresarse en el idioma que ellos tienen que usar. 00:04:35
Vamos a ver un poco las realizaciones verdaderas de todo este proyecto. 00:04:42
Con este ansia que nos estamos creando, esto es lo que llamaba este hombre, la ansia viva, 00:04:46
os vamos a mostrar nada más que un pequeño reflejo rápido de cosas que hemos elaborado con los chavales y que... 00:04:51
No, muestra la... 00:04:59
Perdona, la pantalla completa. 00:05:00
Así, así, sin más. 00:05:02
Bueno, en el proyecto curricular, también deciros que esto es un reto que estamos trabajando 00:05:04
todo el centro y forma parte del proyecto de formación del propio centro, en el que 00:05:10
estamos prácticamente todos. En cuanto a la edad de formación, forma parte de él, 00:05:15
en el trabajo de la aula, estas son directrices que hemos decidido que tenemos que empezar 00:05:21
a trabajar, especialmente dedicándole un tiempo concreto y ya, por ejemplo, en casos 00:05:25
concreto nosotros desarrollamos una semana cultural al final del curso los 00:05:30
vamos yo solamente lo que me encuentro es con autor y decidimos que aquellos 00:05:34
alumnos se organiza un concurso de relatos cortos y que los alumnos 00:05:39
seleccionados como los mejores emiten en directo en televisión en directo de 00:05:45
este año sus entrevistas y presentan su producción 00:05:50
Dale al enlace por si queréis saber cuál es la herramienta que utilizamos para hacer esto, pero resulta que como contamos con los recursos que tenemos, esta es de pago y si queremos hacerlo gratuitamente nos introducen paneles de anuncios cada 5 minutos. 00:05:56
entonces se llama pues crean nos permite darnos de alta y emitir en directo 00:06:16
cualquier evento que hagamos con una videocámara una webcam y un cuando 00:06:22
víctor perdió a su mejor amigo 00:06:29
Esto sí, rápido. En el centro tenemos unas competiciones deportivas que desarrollamos 00:06:32
a lo largo de todo el curso. Entonces, seleccionamos una serie de alumnos, voluntariamente también, 00:06:47
que retransmiten, ya no en directo, sino que se les graba, las competiciones deportivas. 00:06:53
En dos modalidades, una en el vídeo que subimos a Youtube posteriormente, ahora veremos rápidamente un ejemplo, ahí tenemos a dos de los reporteros, uno de ellos ahora mismo está en videoconferencia en directo y nos está escuchando, lo sabéis, solamente vamos a ver el arranque de este programa. 00:06:59
Sí, el de abajo, el de abajo. 00:07:34
De repente se dan cuenta que difícil es rellenar media hora hablando. Y este se la pasa al otro y se dan cuenta de que tienen que empezar a meter morcillas, llamar a alguien para que venga y se le haga una pequeña entrevista. 00:08:04
¿Seguimos? Sí, seguimos. 00:08:16
Ah, con abajo, sí. 00:08:18
Con la presentación. 00:08:20
Más, este no lo vamos a mostrar, Justas Poéticas es otro concurso que realizamos al final del curso, 00:08:22
en el que se les propone también un concurso sobre poesías, entonces tenemos la posibilidad, 00:08:29
tenemos un salón especial y ellos pueden exponer sus relatos, sus poesías en público, 00:08:37
de una manera casi profesional. 00:08:44
Y por último, en las salidas culturales, en todas las salidas que hacemos, 00:08:48
esto también lo hemos empezado a trabajar, es una curiosidad, 00:08:51
esto lo llamamos Escuela de Narradores, grabamos la excursión, 00:08:57
la lógica excursión, y debajo le añadimos un audio a posteriori 00:09:03
de la que comenta uno que no se ha sucedido. 00:09:07
Te leye Díaz 00:09:10
Presenta la calzada 00:09:18
De los plenios 00:09:19
Son la poncha 00:09:21
A setecientos 00:09:26
Veinticinco metros de altura 00:09:30
Estamos aquí recorriendo 00:09:31
La calzada romana de los plenios 00:09:37
Aquí tenemos dos niños disfrazados de romanos. 00:09:39
...de producción oral con una finalidad educativa, que al final casi también es su lenguaje natural. 00:09:44
Dentro de los planes del centro, por lo que respecta al plan lector en el que están implicadas todas las aulas del centro, 00:09:55
en principio tenemos colorín colorado. Es una actividad en la que los niños, entre ellos, van elaborando cuentos 00:10:01
o con cuentos ya prediseñados por los propios profesores, se los van contando de unos niveles a otros. 00:10:07
Pueden ir los niños de infantil a sexto de primaria a contarles el cuento, los de sexto, que incluso se disfrazan y lo dramatizan, 00:10:13
bajan a infantil para hacerlo y les encanta eso de ver cómo, sobre todo les encanta a los mayores ver cómo los pequeños les cuentan el cuento. 00:10:20
Dije, aquello como que nos pasó a nosotros hace tantos años, que nuestros padres y nuestras madres nos iban contando las historias, 00:10:28
ahora son los propios niños pequeños 00:10:34
los que lo tienen más reciente 00:10:36
los que aprovechan para esa circunstancia 00:10:37
le enganchamos este para que veáis un poco 00:10:39
voy cerrando aquí 00:10:42
que se oye cuando la respiración 00:10:46
de un niño 00:10:51
a estas son las notas 00:10:52
con los nervios 00:10:55
la noche de la semana 00:10:57
se me subió mucho este 00:10:58
dentro de un ratito vamos a dar la oportunidad 00:11:00
Aquí están, pues eso. Ellos mismos, yo digo, elaboran sus propios cuentos, lo dramatizan, todo incluido de este proyecto conjunto que es una especie de pequeña televisión que nosotros queremos hacer. 00:11:05
No puede dejar porque la cabeza... 00:11:18
que aprovechan durante el curso para reírse de nosotros. Cada ciclo, cada profesorado de ciclo elige un cuento que representa 00:11:51
delante de todos los niños con más o menos parafernalia, se establece una especie de, como se llama la palabra en inglés, 00:12:01
la típica cartelería de películas, los niños eligen a qué cuento van a ver, compran imaginariamente su entrada, hacen la fila, 00:12:09
Este año les dimos hasta palomitas, con lo cual el cuento que hicimos José Manuel y yo fue el más visitado de todos porque había palomitas. 00:12:17
Daba lo mismo de que tratase, pero había palomitas. Entonces, es otra manera de incorporar el tema de la cuestión oral. 00:12:24
Dentro del plan de convivencia, la mediación en los recreos y en las aulas es muy importante en nuestros centros porque estamos consiguiendo que sean nuestros propios alumnos de tercer ciclo, quinto y sexto, 00:12:31
los que resuelvan los conflictos que se desarrollan fundamentalmente en los tiempos de recreo. 00:12:41
Los niños se forman a través del equipo de orientación y una serie de profesoras responsables del centro, 00:12:47
les dan esa formación, identificados como vamos nosotros, con nuestra correspondiente tarjetita, 00:12:53
pululan por el recreo, los niños saben quiénes son y en el momento que hay cualquier conflicto, 00:13:00
no van al profesor a tirarle de la bata o decirle, no, no, acuden a sus niños, 00:13:05
les llevan y les ponen por ahí los anuncios y bueno ahora vais a ver otra cosa que es bastante 00:13:09
interesante como todo lo que tiene que ver con audiovisual les encanta esto que vais a ver ahora 00:13:16
de los anuncios publicitarios os vamos les pareció una idea estupenda y ellos encantados de ser los 00:13:21
protagonistas de esta situación normas que pasan del papel a una expresión a través del vídeo en 00:13:28
En este caso, si le das ahí, su intención era que no hubiera mucha mierda en el patio y así lo conseguimos. 00:13:37
¿Qué tal, tío? ¿Has hecho la teoría del mate? 00:13:43
Yo sí, pero bueno, no tengo más. 00:13:45
Yo también, así que vamos a tirar los bafos. 00:13:47
¿Para qué? ¿Qué más? 00:13:49
Para que más. 00:13:50
No, no, no, sin nada. 00:13:51
Alguno de estos le viene muy bien, por eso, de verdad. 00:14:02
No asocies más, por ti, por mí, por los demás. 00:14:04
Esto es un anuncio de los futuristas para Televisión 10 Días 00:14:07
Bueno, pues eso, utilizando esas herramientas que realmente están en la realidad 00:14:11
Que son los anuncios publicitarios, los hacemos nuestros 00:14:17
Por último, lo de la asamblea 00:14:20
Yo creo que todos nunca debemos encerrarnos en nuestra propia aula 00:14:23
Todos debemos ser capaces de aprender de lo que hacen todos 00:14:26
Y nosotros hemos sacado la consecuencia, como me imagino que todos vosotros 00:14:29
Que los planteamientos que tienen en infantil, con sus asambleas, con sus rutinas 00:14:32
Con su participación ordenada, que parece mentira que en infantil se participa en clase a pesar de la edad mucho más ordenadamente que en quinto y sexto, las compañeras de infantil nos mostraron cómo hacían ellos la asamblea, cómo distribuían la clase y eso mismo lo estamos intentando llevar nosotros un poco a nuestro terreno. 00:14:36
¿Qué es? 00:14:56
En cuanto a la metodología, como veis es que esto es un 00:14:57
es un sinvivir. 00:14:59
Bueno, trabajamos 00:15:02
fundamentalmente a través del trabajo colaborativo, 00:15:03
operativo, también a veces 00:15:05
sobre tareas de la medicina, que les voy a decir 00:15:07
educativos, como ya habéis visto, 00:15:09
y en el proyecto educativo 00:15:11
por englobar 00:15:12
a todo el centro, hemos dado 00:15:15
proyectos concretos 00:15:17
por ejemplo, en el caso del 00:15:19
diccionario de las emociones, hemos utilizado 00:15:21
Mugerside, acordándonos 00:15:23
no sé si de un programa que había 00:15:25
de los gallifantes hace tiempo, ¿verdad? 00:15:27
donde se les planteaba a unos niños que tenían 00:15:29
que hablar de algo y aquello era muy gracioso 00:15:31
en nuestro caso, que lo estamos 00:15:33
empezando a elaborar, se les 00:15:35
ha planteado a los chavales que hablen 00:15:37
libremente de las emociones 00:15:39
se les plantea una palabra que tenga que ver 00:15:41
con la emoción, se les graba 00:15:43
y luego se escucha 00:15:45
previamente antes se les ha dicho 00:15:47
que se hagan una idea 00:15:49
de qué es lo que quieren expresar, digamos con... 00:15:51
Bueno, aquí podéis ver un ejemplo de los alumnos de primero, 00:15:56
pero los hemos grabado en todos los cursos. 00:15:59
Por ahora solamente tenemos colgados cuatro vídeos, 00:16:01
pero bueno, en este curso esperemos que tengamos mucho tiempo. 00:16:04
Yo no porque tengo miedo. 00:16:09
Algo en la casa, porque igual estamos durmiendo 00:16:11
y hay fuego en la casa y nos quemamos nosotros también. 00:16:14
No, eso es la casa entera. 00:16:17
Pero bueno, el formato es el mismo para los estudiantes. 00:16:19
Es dejar a los alumnos que se expresen libremente sobre ese concepto. 00:16:23
Al final, elaboramos un diccionario. 00:16:28
Como se nos ha planteado ser colegio bilingüe, 00:16:30
es que lo que tenemos que hacer es, probablemente, 00:16:33
ahora sí, también, que se nos ha planteado ser colegio bilingüe. 00:16:35
¿Me oyes? 00:16:37
Y lo que haga. 00:16:39
Nos vemos en el laboratorio. 00:16:40
Es otro planteamiento de colaboración entre clases 00:16:42
en el que alumnos del tercer ciclo fundamentalmente desarrollan actividades con la vista puesta 00:16:46
en explicárselas dentro del laboratorio de colegio a alumnos de niveles más bajos. 00:16:52
Desgraciadamente, como somos un colegio público, igual que el resto de colegios, 00:17:00
nos han llegado los recortes y el laboratorio nos ha desaparecido. 00:17:04
¡Cachis, la mar! 00:17:08
Y hemos tenido que explicar a los padres que esta circunstancia no la vamos a tener que llamar 00:17:09
en el ex laboratorio, las prácticas en el ex laboratorio. Bueno, ahí veríais un ejemplo 00:17:15
concreto en el que unos alumnos de quinto, creo yo, explican algunos procesos químicos 00:17:21
a chavales, me parece que son de cuarto, ellos han elaborado sus fichas, entonces están 00:17:28
con esa mentalidad a pasar de ser receptores de la información a ser los que la emiten. 00:17:34
Puedes pararlo si quieres. Más ejemplos. Concierto en vivo. Resulta que hay algunos alumnos, eso nos ha surgido a finales del curso pasado, que van al conservatorio y nos han planteado que si podían organizar un grupo musical dentro del colegio 00:17:44
Y si le dábamos cancha para que pudieran tocar en directo, bueno, pues tras ese planteamiento, luego después ha habido todo un desarrollo, ellos han constituido como un grupo, han hecho conciertos, dos conciertos el año pasado y este año andan detrás de seguir con esta dinámica. 00:18:09
Hay otros alumnos que ya se quieren apuntar a este asunto y creo que este año van a organizar un casting, porque claro, esto parece que se les va a desbordar y quieren seleccionar al personal que va a intervenir en esto. 00:18:25
Y luego, también con el bilingüismo, hemos planteado grabar videoclips musicales aprovechando las canciones en inglés que les plantea su profesora de idioma y les grabamos cantando y las subtitulamos. 00:18:38
Estos niños el año pasado estaban en segundo. Les pareció muy divertido, muy bonito. 00:19:00
Yo estoy con ellos este año en tercero. Lo han vuelto a ver y nada más empezar a escuchar la música se han puesto de pie y a actuar. 00:19:05
Con lo cual, el hecho del audiovisual... 00:19:10
¿Vos te vuelves a ir al colegio? 00:19:12
¿Laudi? 00:19:15
¡No! 00:19:16
¿Reynit? 00:19:17
¡No! 00:19:18
¿Sanit? 00:19:19
¿Sanit? 00:19:20
¡Sí! 00:19:20
¿Vos te vuelves a ir al colegio? 00:19:21
¿Vos te vuelves a ir al colegio? 00:19:26
Bueno, sería llegar al final, porque al final se va a ir a bailar. 00:19:28
¡Bailáis por pareja! 00:19:35
Bueno, piénsalo. 00:19:46
Bueno, no es nada fácil, ¿eh? 00:19:49
Bien. 00:19:53
Y, bueno, te leería sería en YouTube. 00:19:54
Hemos creado un canal propio donde recogemos, dale si quieres, todos los vídeos, toda la producción en vídeo que tenemos. 00:19:58
En concreto, simplemente os vamos a señalar que tenemos también, es que dicho así vais a decir, pues estos tíos, ¿les da tiempo a irse a casa y a atender a su familia? 00:20:06
Pero esto es un proceso de todo un año entero. 00:20:17
tenemos una parte en la que producimos películas 00:20:20
cortos cinematográficos 00:20:23
que tenéis ahí el canal 00:20:24
que pone películas, no sé si lo veis aquí 00:20:25
ellos crean el guión 00:20:28
esto es en plástica 00:20:31
la asignatura de plástica 00:20:33
se les graba 00:20:35
al principio le grabábamos nosotros 00:20:37
luego cuando tiene un poco más de estructura 00:20:38
ellos mismos se graban 00:20:40
ya les he dado a películas 00:20:41
y bueno, pues tenemos ahora mismo una producción de 5 00:20:43
me parece 6 cortos 00:20:46
que están ahí a vuestra disposición 00:20:48
por si queréis. Que sepáis que el año pasado hicimos 00:20:50
una película bilingüe, o sea 00:20:52
no sé qué, no sé qué, no sé cuánto en inglés 00:20:54
o sea... Esto no es 00:20:56
¿No es esto? Parale, parale 00:20:58
Me llamo Saraliani 00:21:00
Tengo 10 años. Le hemos dado otro vídeo 00:21:01
Hicimos también el año pasado 00:21:03
La Fombra Roja, dimos los 00:21:05
premios, claro, al mejor 00:21:08
actor, a la mejor actriz, fue muy divertido 00:21:10
a ellos les encantó 00:21:12
y por último el telediario, que también 00:21:13
hacemos algunas producciones tratando de 00:21:16
es repetir producciones audiovisuales que existen. 00:21:18
En este caso, en el caso de un telediario, que vamos a ver un ejemplo, 00:21:23
en el que los chavales de sexto, dale porque la cabecera como la hemos logrado, 00:21:27
esto no sé yo con los copyright y eso no lo sabemos, pero... 00:21:32
Hay que hablar un poco de la edición, que es muy fácil. 00:21:39
Y ahora ya saldrán, de nuevo, otra vez, pero que, claro, una cosa es plantear lo previo y otra cosa es verse después. 00:21:42
El colegio Manuel L. Díaz, igual, el año que viene es bilingüe. 00:21:50
Es decir, que algunas clases se van a dar en inglés, para T. L. Díaz, por Natacha y Soraya. 00:21:54
Bueno, dan paso a los siguientes. 00:22:05
La continuación, las noticias del colegio. 00:22:06
Bien. Y, si no me equivoco, ya nos vamos a marear más con más. Dale a la siguiente diapositiva. 00:22:07
Ah, bueno, la siguiente es... 00:22:18
Y es. Como entendemos que la realidad tiene que llegar a las aulas y la tecnología no lo permite, no sé si va a haber tiempo. 00:22:20
Hemos ido muy rápido, si hemos intentado dejar... Tenemos en videoconferencia a un alumno, 00:22:29
y queremos que esto también sea una herramienta educativa para ello. 00:22:34
Entonces, este, pon el micrófono, a ver si, ¿está puesto? No, dale, a ver si. 00:22:37
Sergio, ¿nos oyes bien? 00:22:48
Sí, os oímos fenomenal. 00:22:49
Bueno, pues dile que se presente, dile que se presente. 00:22:52
Preséntate tú y cuéntanos un poco lo que habéis hecho el año pasado con esto de hablar claro y la expresión oral. 00:22:55
Madre mía. 00:23:02
Pues la verdad es que nos ha parecido fenomenal hacer los anuncios, por ejemplo, o las emociones, ha sido todo bastante guay, la verdad. 00:23:03
Vale, ahora sería el turno de preguntas, tanto de vuestra parte hacia nosotros o si queréis al alumno en su representación, porque no podemos girar, pero por detrás está la clase, los pobres estarán ahí aguantando mecha, además es la hora de su recreo. 00:23:18
Vale, dale ahí 00:23:33
Mira, ahí tienes al personal 00:23:37
Hola, buenos días 00:23:41
Bueno, preguntas que queréis hacer 00:23:43
Perdón por el atropello, pero es que 00:23:47
Entiendo que tenemos 00:23:49
Bien, pregunta 00:23:52
Bien, si queréis 00:23:57
dilo por el micrófono. No sé si lo habéis oído, Sergio, pero desde aquí os felicitan 00:24:02
todos por el trabajo que habéis hecho. Gracias. 00:24:06
¿Cuántos profesores hay en el centro? Treinta. Unos treinta, sí. El año pasado éramos 00:24:21
treinta y medio y ahora somos treinta. Pues prácticamente... De los treinta, veintinueve. 00:24:26
Todos. Con su manejo... En mayor o menor grado, ¿eh? No nos vamos a engañar. La gente 00:24:34
que no sabía subir cosas y que no sabía hacer, se limitaba a grabar. Los que no sabían, 00:24:40
cada uno iba haciendo el trabajo, como hemos visto antes a los compañeros, en función 00:24:45
de sus habilidades. Y los que teníamos un poco más de conocimiento, el primero aquí, 00:24:49
el coordinador TIC, pues eran los que nos iban guiando por el camino, que ya veis que 00:24:54
para unos inexpertos en este tipo de cosas ha quedado un poco lúcido. Es por darnos 00:24:58
un poco de jabón también, no sé si... 00:25:03
Bien, en principio 00:25:06
nosotros al principio de curso 00:25:15
e incluso cuando 00:25:18
comienzan su escolaridad, hacemos 00:25:19
firmar una autorización 00:25:21
a los padres para 00:25:23
permitir estas cosas, ¿vale? 00:25:25
Desde la administración nos han 00:25:27
dicho que con eso vale 00:25:29
hasta que no pase 00:25:30
nada, como dice el compañero. Hasta ahora no ha pasado 00:25:33
nada. Más bien lo que está pasando 00:25:35
es precisamente de puertas hacia afuera. 00:25:37
¿Tenéis implicación de los familiares? 00:25:40
Poca. Realmente hasta ahora, porque también os digo que esto que habéis visto es el producto 00:25:43
o el desarrollo de un curso. Esto tiene continuidad, este curso va a tener continuidad, 00:25:50
este va a ser probablemente a lo largo del tiempo, porque esto se ve que hemos cogido aire 00:25:57
y nos gusta, una de las patas que vamos a tener que pedir. 00:26:01
Sí, de la evaluación. Bien. Es que no sé si está la compañera. Sergio, ¿estás por ahí en clase con vosotros? 00:26:06
Sí, sí, está aquí, está aquí. 00:26:24
Dile a que se ponga, por favor. Jefa de estudios. 00:26:25
Sí, ya se ha puesto. 00:26:27
Bueno, aquí va la jefa de estudios, que no vamos a estar nosotros aquí dando el callo. 00:26:29
Preguntan por aquí si ha sido efectivo este trabajo que hemos hecho, si desde el punto de vista de la evaluación, 00:26:34
se ha notado que los alumnos 00:26:40
han mejorado su expresión oral 00:26:43
Pues la evaluación 00:26:44
que hemos hecho todos los tutores 00:26:47
y los profesores de lengua es que 00:26:48
los niños han mejorado notablemente 00:26:50
en su expresión oral, han mejorado 00:26:52
en vocabulario, procuran pensar 00:26:54
cuando se dirigen en público 00:26:57
cómo expresarse, cómo les entienden 00:26:58
la verdad es que la mejora 00:27:01
ha sido muy notable 00:27:03
Gracias 00:27:03
Gracias, Alce 00:27:06
Perdona, es que te digo poco. No. Como digamos el proyecto, digamos la filosofía es que implique a la tarea del día a día del aula. 00:27:07
Hay cosas, por ejemplo, ese telediario que has visto, que dirás, esto tiene que estar encajado en algún momento, lógicamente, porque esto no está hecho en horas escolares. 00:27:30
Ese en concreto utilizamos la obra de plástica porque en plástica estábamos trabajando los medios audiovisuales, en ese caso concreto. En otros, por ejemplo, que está aquí, no hemos podido enseñar evidentemente todo, pero ahí en lengua tienen ya un trabajo concreto de exposición oral trimestral, ¿no es así? ¿O anual? 00:27:39
Sí, trimestral, trimestral. 00:28:01
Trimestral obligatorio, que el alumno se responsabiliza con un tema y tiene que... 00:28:03
Eso es, que defenderlo en el aula, en principio, está contemplado en el proyecto de desarrollo, 00:28:08
en el proyecto curricular, pero improvisamos mucho. 00:28:23
Sí, sí, porque unas cosas llevan a otras. 00:28:26
Es que este tipo de trabajo es lo que tiene, que es que van sorprendiéndote los chavales y tú mismo. 00:28:29
Yo, por ejemplo, desde el punto de vista del inglés, como hay unidades didácticas que son más de producir elementos que van a ser útiles de cara al desarrollo tuyo en la vida normal, siempre lo grabamos. 00:28:34
Por ejemplo, estar en una situación de compra-venta, estar en dirigirse durante un desarrollo de una excursión por una ciudad, eso siempre lo grabamos para que a ellos mismos les quede esa fijación de esos contenidos. 00:28:46
Bueno, ahora ya, como es la hora, que los niños despidan, si quieres, esta charleta. 00:29:00
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Idioma/s:
es
Autor/es:
jose_m_vallejo José Manuel Vallejo Rodríguez y Óscar Calzada Rodriguez.
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
305
Fecha:
3 de diciembre de 2012 - 10:08
Visibilidad:
Público
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Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Hablemos Claro. Una experiencia TIC en Expresión Oral.

Ante la dificultad observada en nuestro alumnos respecto a saber expresarse con facilidad, claridad y naturalidad de forma oral, decidimos el claustro de profesores del centro investigar y trabajar para mejorar esta competencia, utilizando como base las herramientas, los materiales y los contenidos que nos proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Durante el anterior curso escolar hemos desarrollado un amplio abanico de actividades y propuestas didácticas integrando las TIC en ellas, que queremos poner en común en este Congreso. Metodológicamente hemos tratado de movernos en los ámbitos del trabajo en proyectos y el trabajo cooperativo.

Propuestas como el “Diccionario de las emociones”, la asamblea, “Nos vemos en el laboratorio”, Telelledías, Taller de Poesía, “Encuentros con autor”, Taller de comunicación, Conciertos, retransmisiones deportivas, etc., en los que la comunicación y la expresión oral son protagonistas junto al uso de las TIC en la grabación, edición y publicación del audio y el vídeo.

La experiencia ha sido muy positiva y los resultados muy esperanzadores, tanto que continuamos este curso en la misma propuesta ampliada al ámbito del bilingüismo.

 

Duración:
29′ 32″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
163.23 MBytes

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