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Programaciones. Módulo 5, video 1 - Contenido educativo

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Subido el 28 de junio de 2024 por Mediateca ismie

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Bienvenidos a este nuevo vídeo del quinto módulo que se centrará en la explicación de las unidades 00:00:01
de programación didáctica en educación primaria, partiendo de una definición, continuando con los 00:00:12
elementos que las componen y finalizando con un ejemplo en el que se ilustre la relación entre 00:00:18
sus elementos. La unidad de programación didáctica, en adelante UPD, se define como un instrumento de 00:00:23
planificación que concreta parte del currículum y establece las relaciones entre sus elementos. 00:00:31
El conjunto de las UPD de cada ciclo abarca todos los elementos curriculares prescriptivos de este 00:00:37
ciclo, dispuestos en el Decreto 61-2022 de 13 de julio y en la Orden 130-2023 de 23 de enero. 00:00:44
Estos elementos deben de ser secuenciados, distribuidos y temporalizados entre los dos 00:00:53
cursos del mismo ciclo. Los elementos prescriptivos del currículo para cada una de las áreas dispuestas 00:00:58
en el anexo 2 del decreto 61-2022 son las competencias específicas, los criterios de 00:01:05
evaluación en ellas asociados y los contenidos. Las competencias específicas son de cada área 00:01:12
para toda la etapa y por lo tanto deben ser adquiridas al finalizar la misma. En educación 00:01:19
primaria, la adquisición del conjunto de competencias específicas de todas las áreas 00:01:26
asegura la adquisición de las competencias clave, puesto que cada competencia específica 00:01:32
de cada área se asocia con descriptores operativos del perfil de salida de la educación primaria. 00:01:38
Toda competencia específica lo es a desarrollar y se corresponde con la capacidad del alumno 00:01:45
para un desempeño futuro. Son indivisibles y se enuncian según el esquema qué, cómo 00:01:51
y para qué. Los criterios de evaluación indican el grado de desarrollo de la competencia 00:01:58
específica de un área en un ciclo a la que están asociados. Se prescriben para cada 00:02:05
ciclo. Son indivisibles y se enuncian con carácter general según el esquema qué y 00:02:11
cómo. Los contenidos son a movilizar y se seleccionan para cada UPD, siempre de entre 00:02:18
los prescriptivos del ciclo. Están en consonancia con los otros dos elementos curriculares prescriptivos 00:02:26
y las actividades o situaciones de aprendizaje planificadas. Conectan la finalidad, es decir, 00:02:33
el desarrollo de las competencias específicas con la actuación planteada. El resto de elementos 00:02:40
de la UPD los determinan los centros. Según el artículo 6 de la Orden 130.2023 de Educación 00:02:45
Primaria, en cada UPD deben constar al menos actividades o situaciones de aprendizaje, 00:02:53
recursos propios de la UPD, instrumentos de evaluación y sus correspondientes criterios 00:03:00
de calificación. Las actividades o situaciones de aprendizaje permiten el desarrollo de las 00:03:05
competencias y la movilización de los contenidos. Derivan en actuaciones de los alumnos que en la 00:03:12
mayoría de las ocasiones se acompañan de producciones que podrán ser observables. No 00:03:18
obstante, pueden abarcar varias tareas, ejercicios u otras actividades que el maestro que aplica la 00:03:25
UPD programada diseña y decide. Permiten determinar el grado de consecución del criterio de evaluación, 00:03:31
Los recursos son propios y específicos de cada UPD y se utilizan de acuerdo con las actuaciones 00:03:40
planteadas. Los instrumentos de evaluación, que con acuerdo a lo dispuesto en la Orden 130-2023, 00:03:48
se entienden como la producción del alumno que permite valorar objetivamente el criterio de 00:03:56
evaluación, serán apropiados al objeto que persiguen, que lo marca ese criterio de evaluación, 00:04:01
teniendo en cuenta los contenidos movilizados. No deben confundirse con la herramienta utilizada 00:04:07
para registrar el resultado de la producción del alumno, rúbricas, escalas de valoración, 00:04:14
etc. Por ejemplo, entendemos como un instrumento de evaluación de la UPD una ficha, un debate, 00:04:20
un cuestionario, el cuaderno, pruebas orales o escritas, individuales o colectivas, un portafolio, 00:04:28
etc. Por su parte, las listas de cotejo, rúbricas, escalas de valoración o anotaciones sobre el 00:04:35
comportamiento y la actitud las entendemos como diferentes formas de registro de aquello que el 00:04:43
alumno produce y que en ningún caso muestran el nivel de competencial. Criterio de calificación 00:04:49
nos ayuda a determinar el porcentaje o proporción del valor del instrumento de evaluación en la 00:04:55
calificación final de cada UPD. No se debe confundir con el criterio de calificación de la 00:05:02
UPD dentro de la programación didáctica. En resumen, la unidad didáctica es un instrumento 00:05:08
de planificación que concreta el currículo a través de los elementos prescriptivos que deberán 00:05:16
ser secuenciados, distribuidos y temporalizados entre las UPDs planificadas para los dos cursos 00:05:21
del mismo ciclo y la relación que estos mantienen entre sí y con el resto de elementos determinados 00:05:28
por los propios centros. En el siguiente vídeo de este módulo plantearemos una propuesta de los 00:05:34
pasos a seguir a la hora de elaborar una UPD y a través de un ejemplo analizaremos la relación 00:05:41
que existe entre los elementos que la integran. Gracias por su atención. 00:05:47
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
538
Fecha:
28 de junio de 2024 - 14:16
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
06′ 01″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
868.21 MBytes

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