Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

El servidor Moodle en el centro: una herramienta para la autonomía de gestión de los recursos TIC educativos.

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 28 de enero de 2013 por Angeles R.

162 visualizaciones

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "El servidor Moodle en el centro: una herramienta para la autonomía de gestión de los recursos TIC educativos."

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Lleva por título el servidor Moodle en el centro, una herramienta para la autonomía de gestión de los recursos TIC educativos. 00:00:00
Presentamos a Anthony Salva Salva y Joana María, que vienen de Elie, Vinisalem, de Mallorca. 00:00:11
Bien, buenos días a todos. La experiencia que vamos a presentar habla de Moodle, 00:00:24
pero no habla de Moodle solamente en el sentido de organización de cursos, de crear recursos. 00:00:29
Habla de Moodle como una herramienta para dar apoyo a un concepto que para nosotros es importante, 00:00:38
que es la autonomía de gestión, tanto del centro como del profesor con su enseñanza. 00:00:42
Bueno, Moodle lo conocen todos, saben que es un entorno virtual de aprendizaje. 00:00:47
Este Moodle tiene varias ventajas, pues lo usamos primero, es un programario gratuito, 00:00:52
Es un programario que está basado en herramientas de código abierto, por lo tanto podemos acceder a los distintos guiones PHP para modificarlos si hace falta. 00:00:57
Y tiene otra ventaja muy importante para nosotros, es que además tiene detrás un amplio número de colaboradores, usuarios y también desarrolladores, 00:01:07
de modo que cualquier problema que nos encontremos, sea como usuario o administrador, probablemente le ha pasado a alguien y por lo tanto podemos intervenir. 00:01:17
Bueno, como todo proyecto de innovación, la idea es dar respuesta a diversos retos. 00:01:33
Y estos son los tres retos a los que daremos referencia a lo largo de esta presentación de la experiencia. 00:01:41
El primer reto, que lo representa la primera ilustración, es el entorno de sociedad de información en el que los docentes realizamos nuestro trabajo. 00:01:47
La Administración Educativa ha hecho un esfuerzo muy importante para dotar de cableado estructurado al centro, 00:01:56
de facilitar el acceso a Internet, de proporcionales recursos tipo pizarras interactivas, 00:02:01
ordenadores, aulas de informática. 00:02:07
Y el docente se encuentra con todos estos recursos que tiene que administrar para un objetivo, 00:02:10
que es favorecer la competencia digital del alumnado 00:02:16
y dar un refuerzo con competencia digital a las distintas asignaturas. 00:02:19
Lo que tenemos que evitar un poco es la situación que nos encontramos aquí. 00:02:24
Podemos repartir una ficha, una fotocopia, podemos repartir un ordenador y hacen lo mismo. 00:02:28
Esto significa que los docentes, necesariamente, nos encontramos en una situación en que debemos pensar en un cambio de rol, en pasar de transmisores de información a ser gestores, a ser distribuidores de criterios para que luego los alumnos puedan desarrollar sus propias estrategias de trabajo dentro de Internet. 00:02:31
El segundo condicionante que nos encontramos, o el segundo reto, es la diversidad tan amplia de maquinaria, de distribución de información. 00:02:51
Lo que es el PC ya se ha convertido en un clásico, pero es que además tenemos tablets, tenemos smartphones, tenemos Smart TV, tenemos consolas. 00:03:00
Luego, necesitamos que los recursos que distribuimos al alumnado sean compatibles con todas estas máquinas. 00:03:10
Es necesario que no sea un elemento límite o crítico que el alumno pueda hacer con un recurso o con otro. 00:03:17
Y el tercer condicionante también es la diversidad de formatos. Aquí lo representan un poco los distintos sistemas operativos, pero es bastante más que esto. 00:03:25
También toda la diversidad de formatos que existen. Además, resulta que nos encontramos en una situación en que la información ya no se encuentra localizada en aquel disco duro, en aquel ordenador, en aquel pen, 00:03:34
sino que se encuentra distribuida de forma virtual en un servidor que está en alguna parte. 00:03:46
Para intentar la respuesta a estos tres retos en los que desarrollamos nuestro trabajo, pensamos que Moodle es un poco la solución o la herramienta que usaremos. 00:03:50
En primer lugar, Moodle nos permite integrar todos estos recursos TIC en unos cursos, nos permite tenerlos guardados en unos servidores 00:04:02
y, de algún modo, también nos facilita las tareas que nos competen como maestros, 00:04:10
que son la de evaluación y también las de monitorización del trabajo del alumnado. 00:04:16
Luego, Moodle es esta herramienta informática que nos facilita un poco la vida en este sentido. 00:04:21
Por otra parte, veremos también cómo Moodle tiene muchas posibilidades. 00:04:26
Si nosotros somos capaces de tener Moodle controlado en un servidor propio, 00:04:33
que es la solución que al final veremos que hemos adoptado, nos facilita también la autonomía de gestión de estos recursos. 00:04:38
Y finalmente veremos también cómo esto no implica que nos tengamos que cerrar dentro de nuestro centro con nuestro ordenador, 00:04:44
sino por el contrario, tenemos la posibilidad de extender estos recursos hacia otros centros para facilitar la colaboración del profesorado 00:04:50
o el acceso de otro alumno de otro centro a nuestros recursos y viceversa, que es la funcionalidad de Moodle en red, 00:04:57
que ahora mismo estamos empezando a experimentar y os comentaré un poco cómo nos ha ido. 00:05:03
Bueno, estos son los objetivos de la charla y veamos un poco cómo lo llevamos a cabo. 00:05:08
Al final, como pueden ver, las características del servidor que hemos usado no son ninguna cosa del otro mundo. 00:05:15
Se trata de un servidor que no precisa una gran capacidad. 00:05:27
De hecho, cogimos un ordenador más o menos estable, le modificamos la fuente de alimentación por una algo mejor, 00:05:30
pusimos una tarjeta de red de más calidad 00:05:36
y poca cosa más 00:05:39
ampliamos la memoria RAM y esto es todo 00:05:41
el ordenador 00:05:43
sobre el que trabajamos tiene estas características 00:05:44
es una ordenador de sobremesa 00:05:47
muy normal que no destaca para nada 00:05:49
como sistema operativo 00:05:51
usamos OpenSUSE después de probar 00:05:52
el Ubuntu Server y ver que OpenSUSE 00:05:55
nos permitía más estabilidad 00:05:57
en la conexión, que no había conflictos 00:05:59
de librerías y que 00:06:01
la capacidad de 00:06:02
de renovación del sistema operativo 00:06:04
de actualización era bastante buena 00:06:07
de hecho os puedo decir que como 00:06:09
administradores de este servidor no nos hemos encontrado 00:06:11
ninguna dificultad más allá de los cortes de corriente 00:06:13
tenemos un site 00:06:16
si se alarga el corte de corriente 00:06:17
lo arrancamos de nuevo y ya está 00:06:18
bueno el número de linux que usamos es el último 00:06:21
que es la última actualización en el momento que hicimos 00:06:23
esta diapositiva y un día 00:06:25
hicimos un test y vimos que la carga habitual 00:06:27
está entre 3,5 y 15% 00:06:29
la capacidad del procesador 00:06:32
Esto con dos aulas de informática trabajando a la vez contra este servidor. Por lo tanto, podéis ver que nos queda margen. Con el RAN nos pasa básicamente lo mismo. 00:06:33
Decir también que en nuestro centro escogimos ya hace dos años el criterio de usar única y exclusivamente software tipo GNU Linux para trabajar. 00:06:43
Y esto fue un criterio basado en dos puntos. Uno, no podíamos actualizar las licencias de los ordenadores y pagar el programario ofimático que tocaba. 00:06:53
Entonces, el programario ofimático para Windows se puede usar también en OpenOffice, pero cuando vimos que empezábamos a tener problemas de actualizar sistema operativo, 00:07:06
de ver que los ordenadores no daban abasto, lo que hicimos fue cambiar directamente a Linux Ubuntu, 00:07:16
que era una distribución en la que actualmente los servicios técnicos de la Consellería de las Baleares no dan su apoyo. 00:07:22
Decir también que el segundo motivo fue un tema de eficiencia. 00:07:30
Hubo un momento en que, por poner un ejemplo, en la sala de informática, si teníamos 16 ordenadores, 00:07:35
hubo un momento en que había 14 ordenadores que ya no funcionaban de ningún modo. 00:07:41
Problemas de virus, de malware, tuvimos un problema muy serio con virus que traía los alumnos con sus PEN, que luego se iban extendiendo, 00:07:45
y al quitar Windows y poner Ubuntu se acabaron los problemas y empezaron a resucitar los ordenadores, incluso a nivel de rendimiento. 00:07:54
Por lo tanto, el parque informático del centro ha tenido un gran impulso gracias al cambio también del sistema operativo. 00:08:01
Bueno, lo que os comentaré a partir de ahora, que es la pregunta de dónde se ubica el servidor. 00:08:09
Bueno, podemos pensar, vamos a ver, nosotros somos docentes, no somos administradores de red, o no tendríamos que serlo, no tenemos cursos de fisco, etc. 00:08:14
Pero, de algún modo, pensamos que sí es importante saber cómo funcionan algo las cosas, tener una mínima idea para saber qué podemos obtener de estos recursos. 00:08:22
Y lo que os contaré un poco ahora ha sido la experiencia con la que nos hemos encontrado y que nos ha llevado a tomar la decisión de montar el servidor que acabo de presentar. 00:08:31
Bueno, esto fue en sus inicios lo primero que montamos 00:08:40
Lo hicimos en un instituto para responder a una pregunta 00:08:44
Bueno, vamos a ver cómo puedo administrar un aula de informática 00:08:48
Teníamos puesto un servidor FTP para compartir archivos 00:08:51
Pero era bastante complicado para el profesor que daba informática 00:08:56
Poder controlar qué alumnos entraban, dónde guardaban los archivos 00:09:00
Hacer una monitorización 00:09:04
Y en este momento lo que decidimos fue coger uno de los ordenadores, el más viejo que teníamos, y pusimos un servidor Moodle interno. ¿Qué significa esto? Lo que representa el esquema es que los ordenadores que representan los que usan el servidor Moodle, en este momento han entrado, sabemos qué recursos han usado, tienen un espacio para colgar sus archivos, pueden ejecutar cuestionarios o cualquier otro recurso que tengamos, pueden salir a Internet mediante el cableado estructurado y el controlador de dominio. 00:09:07
A internet, previdentemente, lo que sucedía es que los alumnos empezaron a preguntar, y yo no puedo ver esto desde casa, me gustaría ver esto desde casa. 00:09:36
Efectivamente, como tenemos montada la infraestructura, no es posible a través del servidor de dominio del centro ir a los ordenadores del interior. 00:09:48
Bueno, hay que dar una respuesta a esto. Tuvimos que pensar un poco cómo hacerlo y la única solución es rascarse el bolsillo y ir a un proveedor de servicios de Internet. 00:09:56
Actualmente, la práctica totalidad de los proveedores de servicios de Internet ofrecen servicios de bases de datos, PHP, por lo tanto, un servidor Moodle puede ejecutarse sin ningún tipo de problema. 00:10:10
Instalamos esto y lo que teníamos era más o menos este esquema. 00:10:21
El alumnado podía trabajar en el aula de informática, iba a través de internet al servidor Moodle que teníamos contratado, 00:10:26
ejecutaban sus archivos, sus aplicaciones, hacían a los recursos, usaban las herramientas de comunicación 00:10:33
y tenían la posibilidad de hacer lo mismo desde casa. 00:10:38
Y aquí empezaron los problemas. 00:10:43
Cuando se generalizó el uso de Moodle desde la aula informática o incluso en según qué momentos a partir de casa, había problemas de simultaneidad de accesos. 00:10:45
Es decir, solo podían conectarse 20 personas a la vez y más de 20 personas quedaba bloqueado el sistema. 00:10:57
Segundo problema, algunas aplicaciones tipo Java, por ejemplo las que usábamos para visualizar moléculas en tres dimensiones, tampoco funcionaban. 00:11:04
Otro problema de los profesores de matemáticas, no puedo editar código látex para reproducir en los mensajes de foro, en los cuestionarios, las ecuaciones. 00:11:11
Hablando con lo del problema más gordo al final, es que archivos subidos desde los ordenadores de casa o incluso desde ordenadores del centro, 00:11:22
con tareas, con trabajo realizado hacia el servidor, transportaron virus que no detectó el proveedor. 00:11:31
De modo que el proveedor incluso nos cerró el sistema diciendo, es que nos está imponiendo el virus. Bueno, ya podéis ver que esta solución no nos funcionaba y hablamos con el proveedor y el proveedor nos dijo, bueno, tenéis dos opciones, o pagar un servicio de seguridad suplementario o ampliar el disco duro o contratar un servidor propio. 00:11:36
Claro, el servidor propio contratado en un proveedor es algo que no podemos asumir. 00:11:54
Solución que hicimos, coger un ordenador con las características que os he comentado antes, ponerlo en el centro, 00:12:00
y el centro lo que hizo, de acuerdo con la consellería, es instalar una línea DSL dedicada solamente para este servidor. 00:12:07
Aquí hay un ordenador añadido, tampoco os voy a marear con cuestiones técnicas, 00:12:16
que es un enrutador que separa el tráfico de lo que es el servidor del centro, el control de dominio y el servidor model. 00:12:19
De ese modo que lo que conseguimos es que desde la aula de informática se pueda acceder a través del ancho de banda del centro directamente al servidor model. 00:12:26
Por tanto, problemas de simultaneidad cero. 00:12:34
Gran rapidez y facilitar que a través de Internet los alumnos pudiesen acceder también a los servicios model que teníamos. 00:12:36
Esta es la solución que planteamos. 00:12:46
¿Qué sucede a nivel de rendimiento? Hicimos algunas pruebas. Aquí usamos la iWebTool que nos permite comparar el tiempo de carga de una serie de paquetes y los comparamos con Google Com, que sabemos que es muy rápido, y después con otros servidores de información educativa o de entornos virtuales. 00:12:49
La UNED, la UOC, la UIB, el servidor propio de formación de la CAIR y el nuestro. 00:13:13
Bueno, como podéis ver, aunque se trate de una línea DSL, la más barata que encontramos, 00:13:19
y el servidor es un servidor bastante normal, el tiempo de acceso es muy pequeño. 00:13:23
Está más o menos al nivel de la UIB, que es la Universidad de las Islas Baleares, y al nivel de la UOC. 00:13:28
Y es bastante más alto que la UNED o que el servidor de formación. 00:13:34
Por lo tanto, estábamos bastante contentos con el rendimiento. 00:13:37
Bueno, esto es la parte más administrativa, más técnica del servidor 00:13:41
A partir de este momento, ¿qué sucede? 00:13:49
¿Tenemos que estar encima nosotros controlando si el servidor funciona o deja de funcionar? 00:13:50
Bueno, en realidad no 00:13:55
El servidor, como he comentado, tiene su propia capacidad de actualización 00:13:56
Para facilitar la curión de seguridad instalamos el ClamaV 00:14:00
Que es un antivirus gratuito para unis que funciona en residente 00:14:05
Tampoco nos preocupamos de actualizarlo 00:14:08
Y ya habré dicho que lo único que hemos tenido que hacer es tener un poco de cuidado con el mantenimiento de la línea eléctrica del servidor. 00:14:10
Bueno, esta es la parte técnica y ahora dejaré con Joana que os hablará de la autonomía de gestión desde el punto de vista de un docente. 00:14:18
Bueno, hola a todos. Yo represento a este profesorado del que Toni ha hablado y que tenemos que integrarnos a la Escuela 2.0 sin ser profesionales ni tener devoción por las nuevas tecnologías. 00:14:25
Entonces, sería la parte de Bonnie todo esto que está explicando para qué me sirve. 00:14:37
Y bueno, me voy a ser muy breve porque supongo que muchos de ustedes ya sabréis cómo funciona el Moodle. 00:14:42
Y decir que desde hace tres años nuestro instituto fue un centro piloto y desde hace tres años entonces empezamos a utilizar el Moodle. 00:14:47
Y se ha convertido como una herramienta básica de trabajo en todos mis cursos. 00:14:56
lo utilizo de dos maneras 00:15:00
lo utilizo por una parte como complemento 00:15:03
al libro de texto y a los apuntes tradicionales 00:15:05
lo que se vería como un aprendizaje híbrido 00:15:08
pero por otro lado también al aprendizaje cooperativo 00:15:11
o colaborativo, que es ese en lo que el alumnado juega 00:15:14
comparte conocimientos, realiza trabajos 00:15:19
a través de WebQuest, lo que nos han presentado antes 00:15:22
o Jotaclips, por ejemplo 00:15:24
y también lo utilizo dentro del aula 00:15:25
sobre todo en las aulas de primero de ESO, ya que tenemos microordenadores y tenemos pizarras digitales. 00:15:29
Y la verdad es que el uso del Moodle con los microordenadores facilita muchísimo el trabajo, 00:15:35
porque los chicos acceden a la plataforma y a partir de aquí, de forma muy esquemática y muy bien estructurada, 00:15:40
acceden a todos los recursos y vuelven siempre a la plataforma, con lo cual está muy estructurado. 00:15:47
Y también como extensión del aula fuera del instituto, sobre todo con chicos ya mayores, está demostrado que el uso de nuevas tecnologías aumenta el tiempo de trabajo que dedican a la escuela en casa y también nos permite facilitarles recursos que de otra manera sería bastante más complicado. 00:15:52
Y todo eso también teniendo en cuenta que nos permite la monitorización, o sea, el seguimiento de las actividades que están haciendo, cuándo acceden, qué actividades han hecho, cuánto tiempo han estado. 00:16:18
Y en el caso de que luego los profesores colguemos las clases que hemos realizado en el Moodle, también les permite a ellos volver a revisar las clases realizadas. 00:16:30
Destacar en todo momento que el funcionamiento es súper sencillo y muy intuitivo, tanto para los profesores como para los alumnos. 00:16:38
Si cambiáis de pizarra, ahí veis todos mis cursos. Como podéis ver, la gestión es autónoma por parte del profesorado y, por ejemplo, en el caso de Educación para la Ciudadanía o Ciencias Sociales, de primero de eso, comparto la gestión con otra, Joana María en este caso, con otra profesora y también podría ser compartida con profesores de otro centro, lo que ha comentado Toni, de que alumnos de otros centros puedan acceder a nuestro Moodle o incluso compartir con profesores. 00:16:45
Veis que está estructurada por clases. Cada curso intentamos que sea lo más adaptado posible al nivel. 00:17:15
Por ejemplo, esto es de primero de ESO. El módulo también permite hacer grupos. 00:17:25
Si accedemos a grupos, yo doy la clase de primero de ESO A. 00:17:33
Entonces, he agrupado a todos mis alumnos en este grupo. La otra profesora, que es la que se encarga de hacer los otros tres grupos, pues no los ha agrupado. Esto permite una facilidad de gestión y luego para evaluación. Así es mucho más sencillo. 00:17:45
También permitiría agrupar, por ejemplo, niños con necesidades educativas especiales o que necesitan algún tipo de recurso educativo especial de forma muy sencilla y sin separarles. 00:17:59
Eso quiere decir que cuando los niños, por ejemplo, con necesidades educativas accedan al entorno de Moodle, verán solamente sus actividades y no verán los de los demás y así los otros. 00:18:10
De esta forma naturalizas, en cierto modo, las diferencias. 00:18:21
Esto que he comentado ahora, otros recursos como, por ejemplo, los blogs, no lo permiten. 00:18:29
Como podéis ver, la estructuración es muy sencilla, la hacemos por temas, pero bueno, también podría estar estructurado por semanas o por sesiones. 00:18:35
Y podemos ir abriendo y cerrando los temas en función de las necesidades, o sea, tenemos el curso más o menos preparado y en función de cuando vamos dando la teoría o las clases vamos abriendo. 00:18:43
En este caso todos están cerrados porque este año hemos empezado por la historia y tenemos abierta la unidad de tiempo histórico y de prehistoria. 00:18:54
Cualquier, bueno, como veis, no solo los temas pueden ser cerrados, sino también algunos recursos. 00:19:04
Veis que aquí pone recursos para los profesores y hay dos que están en gris, que están cerrados. 00:19:10
Y los alumnos no pueden verlos. 00:19:16
Bueno, como podéis ver, cualquier contenido que sea digitalizado o digitalizable puede ser incorporado en el Moodle. 00:19:17
Por ejemplo, vemos aquí el tiempo histórico, que es un PDF, un documento, DOCS o DT, evidentemente. 00:19:23
números romanos, que es una actividad 00:19:30
J-Click, y ya aprovecho 00:19:32
para enseñaros que 00:19:34
yo, como tengo el rol marcado de 00:19:36
profesor, no veo la actividad, podría 00:19:38
acceder, accediendo a la derecha 00:19:40
enseño la actividad J-Click 00:19:42
pero ya veo los resultados, no, mentira 00:19:44
momento, que tenemos todos los grupos 00:19:47
y el único que lo han hecho son los míos 00:19:48
ahora sí 00:19:50
vemos la puntuación de cada uno de los 00:19:53
alumnos, con lo cual ellos jugando 00:19:55
con su 00:19:56
o trabajando con su microordenador, luego yo me permite ver el tiempo que han estado trabajando y las puntuaciones. 00:19:57
Y así observar que alumnos necesitan más atención en este tema. 00:20:05
Luego también puedes colgar vídeos, cualquier tipo de webquest, cualquier tipo de actividades. 00:20:12
Y ahora si accedemos, este es el modelo de economía de primero de bachillerato. 00:20:19
y vemos, por ejemplo, que el día, los chicos también tienen, un momento, aquí hay un calendario 00:20:22
y veis que el día 3 está marcado en rosa, es el día de fecha máxima en que me tenían que entregar un trabajo, 00:20:31
que es este de aquí, lectura y actividades del tema 1, a partir de ese momento ya no lo hace día 00:20:37
y yo aquí, bueno, en caso de los chicos pueden colgar, navegar y colgar sus trabajos 00:20:42
Y en mi caso me permitiría ver las tareas ejecutadas y que todavía tengo pendientes de corregir. 00:20:46
Bueno, ya para terminar, comentar también que en todo momento permite un contacto permanente con los alumnos a través de foros, chats. 00:20:55
Por ejemplo, este de aquí opina sobre los vídeos que he puesto o a través de mensajes internos que solo veríamos los chicos y yo. 00:21:04
y también que en todo momento volverá a resaltar la idea de la monitorización, 00:21:09
que en todo momento yo puedo ver qué han hecho cada uno de los participantes, 00:21:16
cuándo han entrado y dónde. Por ejemplo, acero a Laura y veo informes de actividad 00:21:19
y veo que el miércoles 28 hizo la actividad de lectura, bueno, ha visto todos estos vídeos, 00:21:27
cuándo los ha visto y eso luego me facilita la corrección. 00:21:35
Y ya para terminar, decir que al final del curso tenemos un portfolio digital donde depende del nivel de comprensión al que hayamos llegado. Tenemos el curso más o menos preparado para otros cursos para poder luego modificar y también muy interesante que es un formato estandarizado que permite hacer copia, con lo cual los interinos pueden implicarse también en los centros donde estén porque luego podrán realizar una copia y se podrán llevar la copia a otros centros. 00:21:39
Bueno, esto es la intervención de Joana que nos permite ver un poco el docente qué es lo que hace. 00:22:22
Por lo tanto, fijaos, el docente no tiene por qué meterse en la otra historia sobre la administración del servidor. 00:22:27
Bueno, comentar muy rápidamente las cosas que se pueden hacer desde el servidor 00:22:33
siempre y cuando lo tengamos instalado como un servidor residente. 00:22:41
Por ejemplo, definir caminos de acceso al sistema. 00:22:45
Esto, por ejemplo, lo que nos permite es incorporar, si queremos, una ruta de compresión propia o de división de palabras o generación de renderización de fórmulas matemáticas. 00:22:48
Aquí tenemos otra intervención que hemos hecho nosotros directamente en el servidor, que es introducir el demonio de ClamaV, que es un antivirus, que nos ha permitido mantener el servidor limpio de virus. 00:23:03
Es una cosa especialmente delicada cuando estás pidiendo al alumnado que te envíe ficheros, porque nos pasó antes precisamente que nos bloqueó el servidor cuando lo teníamos compartido, precisamente porque no había un control estricto. 00:23:17
En cambio aquí sí que lo podemos tener. De hecho, nos pasó que cuando migramos del proveedor al servidor propio, algunos cursos no se pudieron restaurar porque incorporaban archivos convivos. 00:23:32
aquí tenemos la definición de rutas 00:23:41
para la renderización látex de las fórmulas matemáticas 00:23:47
cosa que hizo muy felices los profesores de matemáticas 00:23:49
ya que de este modo en los foros, en los correos 00:23:51
en los cuestionarios podían introducir sus fórmulas 00:23:55
sin tener que copiarlas antes en OpenOffice 00:23:58
y luego copiarlas otra vez en el formulario 00:24:00
otra cosa que no nos dejaba hacer antes 00:24:05
el servidor era ejecutar mis aplicaciones de Java 00:24:08
Hay uno muy potente que usamos en los procesadores de química, que es el Jmol, que es un módulo no estandarizado que se puede incorporar, pero, claro, incorpora ejecución de mini aplicaciones de Java. 00:24:11
Hay servidores ISP que no permiten hacer esto y no nos funcionaba y, a partir de este momento, nos funciona sin ningún tipo de problema. 00:24:21
Luego, sabéis que Moodle tiene más de 5.000 módulos distintos, no estándar, que se pueden ir incorporando. 00:24:31
Al tener el servidor instalado encima de una mesa, podemos acceder directamente sin necesidad de hacer operaciones de Telnet o FTP o de descompresión remota. 00:24:39
De hecho, tenemos el Telnet y FTP, que es el sistema de transferencia de ficheros o de acceso remoto, lo tenemos bloqueado por una cuestión de seguridad. 00:24:49
De forma que accedemos directamente físicamente contra el servidor. 00:24:55
Y aquí tenemos una serie de módulos que podemos ir probando también sin ninguna dificultad, como el sociograma que encontrará el departamento de orientación 00:24:58
o una plantilla de webquest que luego es portable, formato SCORM, etc. 00:25:05
Y bueno, ¿qué es lo que tenemos ahora de forma experimental? 00:25:12
Bueno, de forma experimental lo que tenemos ahora es el model en red. 00:25:15
Cada model crea una clave pública que puede reconocer otro servidor model. 00:25:19
Esta es la clave pública que teníamos justo antes de enlazarlo. 00:25:24
Hablamos con otro instituto vecino, el Irving de Anoya, que también tiene un model, 00:25:28
y lo que hicimos fue sincronizar nuestras claves para facilitar que alumnos del otro instituto pudiesen acceder al nuestro y viceversa. 00:25:33
De hecho, esto se puede hacer si uno incorpora la base de datos de usuario, va incorporando alumnado de otro centro, otras personas. 00:25:44
Lo que pasa es que esto, a la hora de administrarlo, es bastante engorroso. Por eso decidimos hacer esto. 00:25:52
Bueno, ¿y con qué nos encontramos ahora mismo? Bueno, de momento tengo un plan experimental, pero os lo voy a enseñar. Lo que tenemos es que al entrar yo con mi perfil veo mis cursos y veo el servidor en red del otro centro. 00:25:56
De forma que, cuando hago clic aquí, paso a formar parte como usuario del otro centro. Si veis aquí arriba, habéis entrado como Antonio Salazar, que soy yo, desde el Instituto de Binisalem y tengo acceso a los cursos en los que algún profesor del Instituto de Binisalem, en este caso Toméu Bonet, me ha dado acceso. 00:26:33
Claro, esto se puede hacer con los profesores y se puede hacer con los alumnos. 00:26:59
De hecho, esta posibilidad es para nosotros bastante excitante porque nos permite que cosas que, por ejemplo, a ellos no les funcionan, 00:27:02
como por ejemplo la visualización de moléculas en 3D no les funcionan, bueno, en mi servidor no funciona, pero en el tuyo sí. 00:27:09
Bueno, pues dame acceso a tu curso a este recurso y mis alumnos podrán ver este recurso. 00:27:15
O yo tengo hecho este cuestionario que me ha llevado a mi trabajo, bueno, yo te doy acceso a este cuestionario con tus alumnos. Esto es algo que estaremos probando este año, son las perspectivas de futuro que tenemos ahora mismo y pensamos que poder crear una microred de centro Moodle tiene muchísimas posibilidades. 00:27:21
De hecho, incluso hay otras soluciones que proponen los desarrolladores de Moodle, que es crear un hub de Moodle con un Moodle que tiene solamente recursos y otro Moodle que se enlazan a él y que van cogiendo solamente los recursos que interesa. 00:27:40
Esto desde la autonomía de un centro, porque hemos visto en estas jornadas que hay muchos proyectos institucionales, hay servicios que se quieren distribuir a todo el alumnado. 00:27:54
Bueno, los centros, de alguna manera, también tenemos nuestra autonomía para crear este tipo de colaboraciones que son equivalentes a las de yo conozco a este profesor, me pasa este material, mi alumno viene a hacer esto, tu alumno viene a hacer esto otro. Bueno, esto se puede hacer también de forma virtual con cualquier otro centro. 00:28:03
Bueno, en conclusión y para finalizar un poco antes de dar las preguntas, a nosotros Moodle nos ha facilitado la administración de los recursos TIC, 00:28:20
tanto desde el punto de vista de administración como de gestión de todos los contenidos, que la solución de disponer de este servidor Moodle en el centro 00:28:32
y basándonos siempre en software de código abierto, también nos ha facilitado mucho la vida para no tener restricciones 00:28:43
cuanto a la ejecución de según qué aplicaciones o a limitación de las posibilidades del sistema. 00:28:51
Y, finalmente, la conclusión que comparto con vosotros, que es esta posibilidad de interconectar distintos servidores Moodle 00:28:57
para crear redes de centros que colaboran entre sí. Esta es la posibilidad que intentaremos explorar este año. 00:29:03
De momento lo haremos solamente con profesores y pensamos para el año que viene y estructurarlo también con alumnado. Y al final, bueno, el dibujito lo que representa un poco el objetivo final. Queremos abrir puertas al alumnado, nuestra función como docentes básicamente es ofrecer oportunidades y dentro de la sociedad de la información y dentro de todo lo que son los recursos de TIC pensamos que el Moodle es una herramienta, no la única, pero una herramienta que por su facilidad de uso y sus posibilidades nos puede facilitar mucho la vida. 00:29:08
Ya. Bueno, si hay alguna pregunta, algún detalle. 00:29:38
Problema, si lo utilizan mucho. 00:29:59
Sí, creo que tenemos un contratado de 5 megas. 00:30:09
En subida, no en baja. 00:30:13
Sí, sí. Una DSL, la más barata que tenemos, que existe. 00:30:13
Claro, pensar que lo que es Moodle no tiene muchos requerimientos de ejecución. 00:30:21
Lo que tiene el requerimiento de ejecución es lo que pueda descargar o que pueda visualizar. Un poco también el criterio que tenemos es que todo aquello que sean vídeos o material muy cargado, lo que procuramos enseñar a los docentes es que lo enlacen al exterior. 00:30:27
Es decir, ejecutar material, archivos propios, esto lo procuramos tener un poco controlado. También limitamos bastante la medida de los archivos que sube el alumnado. En ese sentido, les enseñamos a que tengan que reducir la resolución de la imagen, etcétera. 00:30:41
O sea, vamos un poco a conservar el ancho de banda. 00:30:55
Sí. Hola. Ha hablado de Java, de que integráis Java también dentro de Moodle. 00:31:04
¿Tenéis también algún módulo, algún plugin para aplicaciones Flash? 00:31:08
No, el plugin de Flash es el del propio navegador. 00:31:13
Al poner un recurso Flash, se ejecuta el del navegador. 00:31:17
Sí, pero para poder que vuelque la información a Moodle y eso, nada, ¿no? 00:31:19
No. Bueno, ¿vuelque la información a Moodle en qué sentido? 00:31:23
¿Hay un plugin EduGame con el que programando las aplicaciones Flash puedes conectar con Moodle y volcar los resultados que tienen los alumnos en Moodle? 00:31:26
Sí, no, esto no lo hemos usado. En todo caso, lo que hay que hacer en este caso es como el Jotaclick, que lo ha comentado Joana antes. El Jotaclick funciona de forma que se pueden trasladar los resultados de las actividades siempre y cuando uno tenga instalado el filtro Jotaclick en el servidor. 00:31:37
O sea, que probablemente para esta aplicación debe haber o debería haber algún filtro que se tenga que instalar. 00:31:51
Yo conozco uno, utilizamos uno y era por saber si había alguno más y… 00:31:58
No, en esto de los módulos la verdad es que hemos funcionado. Necesitamos esto, vamos a buscarlo. Normalmente siempre lo hemos encontrado. 00:32:02
Luego lo copiamos en la carpeta de archivos de Moodle, actualizamos y se ejecutan sin ningún problema. 00:32:09
No, estoy viendo que esto escapa a las posibilidades de todos los centros. Aquí me refiero porque hace falta el voluntarismo de gente que quiera invertir muchas horas y conseguir que luego no se sume todo el claustro, que eso es lo normal, porque he visto ahí por encima que son cuatro o cinco profesores los del instituto, un instituto que tendrá 40 o 50 profesores y hay cuatro o cinco que están trabajando con ellos. 00:32:36
No, hay bastantes más. 00:33:00
Bueno, yo le quiero decir que aquí en Andalucía en concreto… Bueno, yo estuve trabajando 13 años en Cataluña, era formador de profesorado TIC, Nueva Tecnología, ya en los años 80 y tantos y 90, y he visto la evolución, los esfuerzos que se han hecho a nivel autonómico, cada autonomía por su lado, trabajando por su lado, gastando muchísimo dinero. 00:33:04
Por ejemplo, en Cataluña había un proceso de texto que era framework cuando se eligió en Madrid el WordPerfect y al final todo aquello vino abajo porque se ha tirado bastante dinero. 00:33:24
Aquí tenemos la suerte. Cuando llegué aquí, en Andalucía, vi que había un desfase bastante importante, que no estábamos a otro nivel. Me costó bastante trabajo. De hecho, abandoné el tema porque había mucho por hacer todavía y no me reconocían. 00:33:36
Pero, bueno, en definitiva, lo que quiero decir, se ha avanzado muchísimo. Nosotros aquí tenemos una cosa muy parecida a Moodle, que nos salva todos estos problemas técnicos que nos está diciendo, que es la plataforma Elvia. Tiene tres cosas, no sé si la conocen. Son tres partes, la página web, el blog y el aula virtual. 00:33:51
El aula virtual tiene todo esto, exactamente igual, puedes coger la programación, se lo da a los alumnos, le subes todos los recursos, pueden meterle el J-Click, tiene foro, tiene chat, los niños pueden conectarse desde casa, en fin, una pasada. 00:34:09
vuelvo a lo mismo, dinero público 00:34:23
gastado y no se está 00:34:26
utilizando de forma masiva 00:34:28
entonces solamente son aquellas personas que quieren 00:34:29
un poquito, el hecho que me han hablado de 00:34:32
compartir recursos con dos institutos 00:34:33
nosotros tenemos un repositorio de recursos 00:34:35
a nivel de toda la Junta de Andalucía 00:34:38
estamos hablando de 600.000 ordenadores 00:34:40
y de una red, es increíble 00:34:41
y yo lo que no entiendo, si eso se ha gastado 00:34:43
ese dinero, ¿por qué no se hacen unos 00:34:45
cursos que sean obligatorios para que 00:34:47
se les ha compartido un dinero público que se ha gastado? 00:34:49
Yo entiendo que si en Baleares no tienen esa posibilidad o trabajan de otra manera, a mí me parece muy correcto, 00:34:52
pero que eso yo lo conozco, existe y no se está haciendo. 00:34:57
O sea que, en definitiva y resumiendo, porque al final voy a hablar más de la cuenta, 00:35:01
me da la impresión de que el problema radica en el profesor, en nosotros, en que nos ha cogido demasiado tarde 00:35:04
o en realidad tenemos muchas horas lectivas y no podemos, porque cargar esto de recursos, 00:35:09
hacer una prueba de evaluación que se autocorrija y todo lo demás, eso se lleva mucho tiempo. 00:35:15
y eso evidentemente con las 35 horas 00:35:19
o con las 30 que por ahí dicen que estamos haciendo 00:35:21
no se consigue 00:35:24
bueno, perdón 00:35:25
yo creo que un poco la clave es tampoco ser muy ambicioso 00:35:26
al menos para los profesores 00:35:30
que no tenemos horas para dedicar a todo eso 00:35:31
y que el model es una cosa que se va realizando 00:35:33
año tras año 00:35:36
y vas encontrando 00:35:37
una herramienta más 00:35:38
y la cuelgas y ese año la utilizas 00:35:41
y otro quizá no 00:35:43
y la invisibilizas 00:35:44
y tampoco pecar de ser muy ambicioso 00:35:47
al menos a nivel de claustro de profesorado, enseñarles la herramienta y que poco a poco vayan, porque si no, el abismo les supera. 00:35:49
Sí, yo estoy de acuerdo con lo que dice Juana. Sobre todo, comentar solamente una cosa. 00:36:01
En el centro, la suerte que hemos tenido es que el profesorado sí se ha implicado bastante. 00:36:07
Anteayer, por la tarde, hice una sesión introductoria de hora y media a los profesores nuevos que eran en el centro, 00:36:11
explicándole lo que tenían hecho y, sobre todo, que aprovechasen el trabajo que había de los otros cursos. 00:36:16
Y lo que hay aquí no era el trabajo de un año, por supuesto, era el trabajo de varios años. 00:36:22
Un curso, como he comentado antes, crea una especie de porfolio de trabajos, de actividades, de documentos 00:36:26
que lo vas actualizando año tras año. 00:36:33
La facilidad o la ventaja de Moodle, a diferencia de otros entornos que son un poco más volátiles, 00:36:36
es que, lo que he comentado antes también, Joana, que todo este paquete lo puedes guardar en formato estandarizado 00:36:40
y lo puedes desplegar luego al irte a otro centro. Y es un poco también el motivo por el cual todos los profesorados, interino o en expectativa o que esté definitivo, lo está usando. 00:36:46
En esta tabla de curso se ve el número de cursos que hay de cada nivel y os puedo decir que se usa mucho. 00:36:59
De hecho, si hicimos toda esta historia de intentar buscar un servidor propio, poner una línea, etc., fue sencillamente porque se usaba mucho 00:37:06
Y que al aumentar el número de accesos, el número de recursos, la cantidad de información guardada, pues no dábamos abasto. Y cuanto al tema de compartir, bueno, el Moodle en red era algo más que compartir un recurso. Es la posibilidad de facilitar la entrada a tus cursos de alumnado y profesorado de otra parte, que es lo que más nos interesa. 00:37:14
Porque herramientas para compartir recursos hay muchísimos y, bueno, podemos escoger. Este era un poco el planteamiento del futuro que nos interesa y que espero que os podamos contar en un futuro como experiencia ya con alumnado. 00:37:32
Hola, soy José Ángel, soy profesor de secundaria de trabajo en Granada 00:37:45
y quería comentar algo al compañero, no sé cómo se llama 00:37:59
al respecto de que si tiene la Elvia en su centro 00:38:03
eso significa que tiene un servidor de contenido 00:38:07
y que a través de Sigila, si se solicita 00:38:08
te instalan una Moodle en poco tiempo 00:38:13
Entonces, la Moodle permite, aparte de incorporar, 00:38:16
o sea, te permite tener una estructura que es muy fácil para la guía del alumno. 00:38:23
Al alumno le da como una tranquilidad en el sentido de decir que controla un poco 00:38:28
los contenidos que está viendo. 00:38:35
Y además permite mucho compartir más, incluso que con la Elvia. 00:38:39
La Elvia está un poco limitada. 00:38:43
Cuando se utiliza Moodle se ve la diferencia que hay entre una y otra 00:38:45
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Joana María Huguet Llull - Antoni Salvà Salvà
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
162
Fecha:
28 de enero de 2013 - 12:59
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
III Congreso Escuela 2.0 - Granada
Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0 - Granada: Experiencia de centro "El servidor Moodle en el centro: una herramienta para la autonomía de gestión de los recursos TIC educativos" a cargo de

Joana María Huguet Llull

Licenciada en Ciencias Económicas y en Antropología Social y Cultural por la Universitat de Barcelona. Desde hace 4 años trabaja como profesora del departamento de Ciencias Cociales y Economía del IES Binissalem (Mallorca) en educación secundaria obligatoria y bachillerato. Ha recibido formación sobre la aplicación de las herramientas TIC's en el ámbito docente, a partir de la cual participa en la gestión de cursos con el Moodle, elaboración de material didáctico para el soporte digital y el uso de herramientas Google para el profesorado.

Antoni Salvà Salvà

Doctor en Ciencias Químicas por la UIB (Universitat de les Illes Balears). Es profesor de Física y Química del IES Binissalem y profesor asociado del área de Química-física del departamento de Química de la UIB. Trabajó como asesor técnico docente en el Servicio de Formación Permanente del Profesorado de la Conselleria de Educación y Cultura de la CA de Balears (2000-2004), donde colaboró en la puesta en marcha de los recursos de formación a distancia de los docentes para el desarrollo de la capacitación en recursos TIC y su aplicación a las aulas. Ha intervenido como ponente en cursos presenciales y tutor a distancia sobre el uso de sistema operativo GNU/Linux, programario GNU, y el uso de entornos virtuales de aprendizaje, céntrandose en Moodle.

El IES Binissalem ha basado la organización y gestión de los recursos TIC educativos mediante un servidor Moodle. En la comunicación se exponen, en base a la experiencia en la práctica docente, las ventajas del uso del servidor Moodle institucional en relación al acceso de los recursos digitales, herramientas de participación, así como de evaluación y monitorización del profesorado. Se presentan tres modalidades de ubicación del servidor y de conectividad de las terminales del alumnado y del profesorado que condicionan las formas de uso de este recurso: servidor en intranet, servidor en un ISP y servidor propio. Para cada una de estas modalidades se exponen las ventajas y los inconvenientes en relación a aspectos como la seguridad, la disponibilidad de los recursos, el acceso a las herramientas de comunicación y el papel del profesorado. Finalmente, se expone la solución adoptada actualmente por el centro, la de un servidor propio con clínica dedicada y se plantean las posibilidades de futuro del sistema fundamentadas en el Moodle en red.
 

 

Duración:
39′ 26″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
172.11 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid