Evidencias Fundamentales 2: Creación de contenido digital. Videos didácticos para la clase invertida
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Vídeo para el portafolio digital. Sección: Evidencias Fundamentales: Creación y modificación de contenido digital. Vídeos didácticos para la clase invertida.
Hola a todos. En este vídeo quiero compartir todos los vídeos con contenido teórico y práctico de la asignatura de física de segundo de bachillerato.
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Son una serie de vídeos, más de 100, que he venido utilizando en mis clases desde el curso 2018-2019 cuando empecé con la metodología de clase invertida.
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Desde el curso 2018-2019, tras haber realizado un curso online en el INTEF sobre la metodología de la clase invertida,
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empecé a aplicarla en segundo de bachillerato, una asignatura de física.
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Desde entonces hasta ahora he ido alojando todos los vídeos en la plataforma Edpuzzle
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aunque si bien desde hace un tiempo he optado por subirlos a la plataforma YouTube
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para que puedan difundirse y ser utilizado por más profesores.
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Son un total de 113 vídeos que se han ido renovando, algunos más modernos, otros más antiguos.
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Para una mejor localización, los vídeos están alojados en carpetas por temas, lo cual facilita su búsqueda.
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En la asignatura de física de segundo de bachillerato aplico la metodología de clase invertida.
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Esto significa que los alumnos deben ver los vídeos grabados en su casa.
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Tomar apuntes del contenido y de las dudas que les surjan
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Responder a las cuestiones que les plantea el vídeo
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Y en los días siguientes, en clase, preguntar estas dudas
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Y desarrollar sus competencias trabajando en los problemas planteados
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Reflexionando sobre experiencias físicas
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O buscando información sobre determinados fenómenos
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La herramienta Edpuzzle es especialmente útil para la metodología de la clase invertida
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ya que permite editar el vídeo cortándolo, añadiendo body notes o, lo más interesante, preguntas.
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En este caso hay cuatro preguntas en diferentes partes del vídeo.
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Se puede elegir la opción a la hora de publicarlo de que los alumnos no puedan avanzar, solamente retroceder
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y además de cada alumno nos informa de qué porcentaje de vídeo ha visto, cuántos intentos ha realizado para las preguntas,
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las que ha contestado bien, las que ha contestado mal, el tiempo invertido en verlo
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y lo más interesante, de cada parte del vídeo, cuántas veces lo ha visto.
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De manera que si hay alguna parte que se le ha quedado atascada, pues se ve porque lo ha visto varias veces.
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El vídeo como herramienta educativa es inclusiva y accesible, ya que resulta útil para alumnos con deficiencia auditiva y visual.
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Además, al poder repetir su visualización, es especialmente adecuado para los diferentes niveles de comprensión del alumnado.
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También se pueden añadir herramientas de accesibilidad como un traductor, zoom, lector de fuentes
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o el cambio automático a una letra para alumnos con dislexia.
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En resumen, todos estos vídeos creados forman parte de una secuencia didáctica
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con la que se desarrolla el curso y también forma parte del proceso de evaluación del alumno,
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ya que le permite reflexionar sobre su aprendizaje y, en caso de ser insuficiente,
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volver a ver el vídeo las veces que necesite.
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Gracias por este recorrido.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- David Usero
- Subido por:
- David U.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 18 de agosto de 2023 - 14:13
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAN JUAN BOSCO
- Duración:
- 03′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 9.15 MBytes
