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Competencia digital. TIC y escuela
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Clase expositiva, en formato de lección magistral, en la que se abordan algunos de los actuales temas de interés en torno a la Tecnología y la Educación.
Hola, mi nombre es Manuel Area y quisiera hablarles hoy sobre lo que es el concepto
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de competencia digital y abordar también en qué medida podemos trabajar este concepto
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a través de las TIC, a través de las tecnologías de la información y comunicación en las
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escuelas. Para ello convendría que miráramos y retrocediéramos nuestra mirada a lo que
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era el comienzo, el origen de la escuela, de la escuela como institución y ese es volver
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la vista hacia el siglo XIX que es donde se fundan y se crean las escuelas como un proceso
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educativo en masa desarrollado por los gobiernos. Recuerden que a mediados del siglo XIX, finales,
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según los países, cuando surge el concepto de sistema escolar. Este sistema escolar,
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como les digo, que pretendía la educación en masa de toda la población, pretendía
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básicamente alfabetizar, es decir, enseñar a leer y escribir para poder acceder a la
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cultura de los libros. En consecuencia, es una institución impulsada por los gobiernos
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nacionales que nació al servicio de la construcción del concepto de ciudadanía nacional. Se pretendía
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formar ciudadanos que tuviesen conocimiento de lo que era la historia, de lo que era la
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literatura, la geografía propia de cada estado que estaba emergiendo y al que respondía
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ese sistema escolar. Y a la vez debemos olvidar que fue una institución que nació bajo el
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desarrollo de un nuevo modelo económico como fue la llamada sociedad industrializada. Por
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eso, de algún modo, algunos autores hablan de que la escuela vendría a ser como una
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especie de sinónimo de la fábrica. Bueno, los procesos de enseñanza a lo largo del
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siglo XIX y sobre todo en nuestro último siglo XX ha sido caracterizada, o la enseñanza
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que se desarrollaba en las escuelas, como el intento de transmitir esas señas de identidad
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nacional a los ciudadanos de cada uno de los países. El libro de texto era el canon cultural,
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sobre todo el libro de texto. Si hay algún material didáctico generado expresamente desde la
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institución escolar es precisamente el libro de texto, el culto al material impreso. A la vez,
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aprender era, como pueden ustedes comprobar ahí, era acumular datos, fundamentalmente memorizarlos
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para luego reproducirlos en un examen. El profesor, de algún modo, el docente, era el protagonista de
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todo el proceso didáctico de enseñanza. Era el que tomaba decisiones, el que actuaba, el que dictaba,
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que explicaba, que corregía, que evaluaba en definitiva el gran centro de enseñanza. Y el
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tipo de metodología didáctica utilizada era caracterizada por lo que se conoce como la
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metodología por exposición. Es decir, el profesor expone, muestra lo que él ya sabe y los alumnos
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aprenden por recepción. Bueno, evidentemente este modelo de escolaridad ha sido predominante en este
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siglo XX, pero la llegada del siglo XXI, con la aparición de las tecnologías digitales, con la
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explosión a gran escala de la denominada sociedad informacional, este modelo se está quedando obsoleto,
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anticuado. Por ello, la escuela del siglo XXI tiene que replantearse, redefinir qué significa algo
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alfabetizar para esta nueva sociedad digital. ¿Qué significa ser un ciudadano oculto de este comienzo
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del siglo XXI? Entre las propuestas, y hablo en particular del currículum del sistema escolar
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español, en la última reforma curricular que se ha realizado, se ha incorporado lo que se conoce
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como una nueva competencia denominada tratamiento de la información y competencia digital. ¿Qué es
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la competencia digital y, sobre todo, qué significa enseñarla? En primer lugar, y por decirlo
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en pocas palabras, la competencia digital significa aprender, que los estudiantes aprendan a acceder a
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la información, y eso significa que tenemos que trabajar con ellos las habilidades instrumentales
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para que, a través de las distintas tecnologías, sean tecnologías de los libros, pero fundamentalmente
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tecnologías digitales, sepan utilizarlas para localizar información, y información que sea útil
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para sus propósitos, para que le resuelva problemas. No sólo hacer búsquedas sin más, sino búsquedas
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racionalizadas. A la vez, esa competencia digital implica que debe saber transformar la información
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que encuentra en las múltiples tecnologías, transformarla en conocimiento. Es decir, que es
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capaz de plantearse problemas, el estudiante, claro, analizar esos problemas, interpretar la información
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que encuentre, analizarla críticamente, y saber utilizarla con significado. Por eso hablamos de que
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una cosa es encontrar la información y otra transformarla en conocimiento, y esto implica la
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activación por parte de los estudiantes de habilidades cognitivas de alto nivel, de análisis, de contraste,
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de comparación, de expresión, etcétera. Pero la competencia digital supone, además de saber buscar
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información y analizarla, supone también ser capaz de expresarse y saber comunicarse digitalmente
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por escrito, audiovisualmente. Es decir, el estudiante posee, digamos, los conocimientos y
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habilidades para poder crear documentos, insisto, sea en formato escrito o textual, sea en formato
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audiovisual, en formato hipertexto o en formato multimedia, y difundir ese conocimiento que
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él construye a través de estas múltiples tecnologías. Y a la vez también la competencia digital implica
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trabajar las actitudes y los valores. Es decir, que el estudiante adquiera también un conjunto de valores
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que le permitan utilizar de forma democrática y ética toda la información y las tecnologías.
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¿Cómo enseñar esto? Hemos presentado en qué consiste y qué enseñar de la competencia digital,
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pero ¿cómo enseñarlo? Pues básicamente tiene que ser a través de una metodología basada en el
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desarrollo de actividades. Para ello les sugiero, les presento ahí cuatro principios o criterios
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básicos que debe tener en cuenta un profesor a la hora de planificar y desarrollar esas actividades
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destinadas a desarrollar en sus estudiantes las competencias digitales. La primera de ellas es que
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las actividades le sirvan para que los estudiantes aprendan a través de la acción, aprendan a través
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de su propia experiencia, no a través de la mera recepción de información, sino que los estudiantes
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a través de las actividades hagan y desarrollen tareas con valor, con significado y que les sean
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útiles. Un segundo criterio es que se desarrolle una metodología didáctica que favorezca procesos
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constructivistas del conocimiento, que el estudiante sea quien construya los significados,
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no sólo lo reciba. A la vez, muy importante, es que frente a un aprendizaje solo individual se trabaje
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y se cultiven tareas que impliquen el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, tanto en el
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contexto del aula como mediadas tecnológicamente. Y un cuarto criterio general sería que utilicemos
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fuentes y recursos y materiales didácticos de diverso tipo, variados, como pueden ser tanto los
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libros como sobre todo los recursos web 0. Vamos a ejemplificar esto, vamos a poner algunos ejemplos
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de tipo de actividades que podrían hacerse. Vean ustedes, ahí, por ejemplo, podemos utilizar las
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denominadas wikis, que es uno de los recursos de la web 2.0 más utilizados en estos momentos y
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tienen un potencial educativo tremendo. ¿Para qué podemos usar wikis? Básicamente, por ejemplo, para
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pedirles que ellos construyan el diccionario o la enciclopedia de la asignatura, a través de,
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imitando de algún modo lo que se conoce como la wikipedia, pero hacerlo sólo en el caso de los
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contenidos de los conceptos más relevantes de la asignatura que están trabajando. O podemos
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utilizar las wikis para que ellos hagan proyectos de trabajo, proyectos de investigación en torno a
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ciertos aspectos problemáticos de interés para la asignatura, etcétera, etcétera. Podemos pedir y
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utilizar los blogs, otro de los grandes recursos de la web 2.0, pero blogs construidos por los
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propios estudiantes, a modo de diarios, donde publiciten y proyecten y vengan a conocer los
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trabajos de clase, los proyectos que desarrollan, noticias que ellos encuentran en prensa, en
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internet y las publican en su propio blog, en su blog que también incorporen aquellos objetos
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digitales que construyan, que busquen y pongan en sus blogs también enlaces que haya en internet,
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de sitios web interesantes para la asignatura. Es muy importante utilizar, por ejemplo, también los
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foros o espacios para los debates dentro de la clase. En este sentido, actividades o tareas
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escolares como lo que se conoce como la correspondencia escolar, es decir, clases que se
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comunican a través de correo o a través de foros, es muy útil este instrumento, o para lo que es el
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cultivo de los proyectos de aprendizaje de segunda lengua, inglés, francés, etcétera. Es también
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interesante organizar actividades para que los estudiantes generen, creen sus propios vídeos,
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sus presentaciones multimedia y aprendan también a compartirlas, a publicarlas en internet. A la vez
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también es evidente que tenemos que plantearles tareas, actividades que impliquen que ellos tengan
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que aprender a buscar información a través de los buscadores. Lo importante no es buscar
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información sin más, sino saber cómo utilizar los distintos recursos que hay en internet, y hay
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muchos, para encontrar información valiosa. Podemos también plantear actividades de diálogo,
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de diálogo bien en tiempo real, como son los chats, o en tiempo más diferido, como son los foros de
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debate, las presentaciones multimedia de las que hemos hablado y de los videoclips. Podemos desarrollar
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actividades de colaboración a través de escuelas o de clases que están dispersas a través del mundo.
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Internet es una de las grandes cosas buenas que tiene, que nos permite establecer puentes de
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colaboración, de comunicación, más allá del espacio físico de nuestras aulas. Podemos desarrollar proyectos
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de trabajo basados en lo que se conoce como las web webs o las cazas del tesoro, en las cuales
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podemos encontrar muchas en internet. Podemos utilizar las llamadas PDI o pizarras digitales
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educativas en los contextos presenciales de nuestra aula, y utilizar lógicamente también los recursos
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audiovisuales para establecer comunicaciones entre estudiantes, profesores, expertos que están lejanos
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a través de la videoconferencia. Podemos utilizar también internet para comunicarnos nosotros como
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profesores con nuestros estudiantes a través de lo que conoceríamos, se denomina tutoría electrónica,
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y evidentemente internet se puede utilizar como un espacio para hacer educación a distancia a través
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de aulas virtuales en la modalidad que se conoce como e-learning. Y nada más, muchas gracias.
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- Autor/es:
- Manuel Area Moreira (Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna - España)
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 15 de noviembre de 2011 - 10:21
- Visibilidad:
- Público
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