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7. PARTE 2_Experiencias de éxito en integración de la investigación en formación docente_Raúl Galache García_Cristina Fernández Martínez_Paloma Martín García_Ester Sánchez Grau_MJosé Pérez Albo_José Alberto Vinagrero Ortega - CONGRESO INNOVACIÓN, FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DESDE LA EVIDENCIA - Contenido educativo

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Subido el 3 de febrero de 2026 por Dor crif acacias

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Y accesibilidad y satisfacción máxima por parte de nuestros usuarios. 00:00:00
Os lo contamos muy bonito, pero esto nos ha generado unos problemones. Hay muchas dificultades aquí, no sé cuándo vosotros queréis contar algunas de ellas, porque hace falta muchas cosas. Hace falta tiempo. 00:00:05
Bueno, las dificultades asociadas a la investigación 00:00:21
cualquiera que la haya probado 00:00:27
como el amor que decía Lope 00:00:29
quien lo probó lo sabe 00:00:30
la investigación es igual 00:00:31
da una cosa buena y una mala y todo junto 00:00:33
y bueno, en ese sentido 00:00:36
quizá yo me uno un poco 00:00:39
a lo que ha estado comentando Esther 00:00:42
sobre el espacio Actúa 00:00:44
porque es uno de esos procesos 00:00:45
realmente grato 00:00:48
y muy agradable, porque diseñamos ideas y tenemos la oportunidad de probarlas aquí 00:00:49
con alumnos que vienen de infantil, de primaria, de secundaria, contrastarlo con los profesores 00:00:56
y en ese sentido sí que nos parece una manera de trabajar muy estimulante 00:01:03
para nosotros, para ellos y un buen principio para trazar nuevos recorridos 00:01:08
y nuevas investigaciones ya rigurosas, en rigor como tal, como ha dicho Esther. 00:01:13
Sí, pero como decía María José, nos hemos encontrado con muchas dificultades ahí. Y de hecho, no hemos diseñado los instrumentos que nos han permitido recoger los datos precisos. Nuestro éxito ha sido que nos hemos dado cuenta. 00:01:19
O sea, hemos visto un montón de maneras de no recoger los datos bien. 00:01:40
O sea, ahora vamos a ver si conseguimos, tenemos datos cualitativos muy interesantes 00:01:44
y hemos visto que en los cuestionarios que hemos pasado a los profesores 00:01:49
sí que hay cierta transferencia. 00:01:54
Ellos siempre se van de aquí diciendo, lo voy a hacer, lo voy a hacer mañana, 00:01:58
porque esto lo puedo hacer así y en mi centro cuadra así. 00:02:01
Y eso, claro, para nosotros también es muy gratificante, 00:02:05
Pero hemos visto que nos quedamos solo con esas impresiones y necesitamos mejorar eso, desde luego. Tenemos ahí muchas dificultades por nuestra parte y por la suya, porque a veces no pueden venir o cuando queremos ir a sus centros, claro, no tienen los espacios con los que contamos nosotros. 00:02:08
Hay que hacer adaptaciones que a veces no comunicamos bien, a lo mejor, al profesorado. Y todo eso requiere de una sistematización muy grande que todavía estamos trabajando. 00:02:27
Surge el método investigador como necesidad, en realidad. 00:02:44
Exacto. 00:02:47
Porque si no, todo el proceso pierde valor, pierde eficacia, pierde resultado. 00:02:47
Bueno, pues desde mi experiencia el principal problema con el que me he encontrado es a la hora de analizar todos esos datos, darme cuenta de que, y enlaza con lo que ha dicho Luis y ha salido antes también, en ninguno de todos esos datos, hemos utilizado datos preexistentes, en ninguno de esos datos en ningún momento se ha recogido cómo esa formación del profesorado, incluso de las familias, 00:02:53
Se transfiere al aula, al alumnado. Damos formación muy satisfactoria, poco satisfactoria, más centrados en los ámbitos, en otros, pero no tenemos nada que nos diga cómo llega eso a nuestros chavales. 00:03:26
Y ese es el reto fundamental que yo encuentro en la investigación que hemos hecho nosotros y que creo que al final salvo. Quizá el proyecto de Espacio Mentor Actual, precisamente porque está diseñado al revés, es el principal problema que nos encontramos. 00:03:43
¿Cómo llega la formación que hacemos o que organizamos? ¿Cómo se transfiere al aula? ¿Qué reflejo tiene? 00:04:01
En esa línea, en relación con la sostenibilidad, pasa un poco lo mismo. En los centros y con los alumnos llevan realizando actividades en educación ambiental muchísimo tiempo, pero surge la duda de si realmente se está impartiendo en los centros actividades de educación ambiental y educación en sostenibilidad de calidad. 00:04:09
Un dato que contrasta mucho con lo que acabo de decir es que en las actividades formativas vinculadas con la sostenibilidad que hemos analizado, las menos seleccionadas son las que profundizan en conocimiento científico. 00:04:38
Entonces, esas dificultades surgen muchas más, pero bueno, esto me parecía oportuno por eso de la transferencia y sobre todo, no es que sea bueno o malo, yo creo que no se trata de eso, se trata de plantear aquí la gran dificultad que esto encierra. 00:04:54
Yo creo también que hay una dificultad añadida siempre y es la falta, que es una necesidad en realidad de trabajo en equipo en todo esto. 00:05:13
O sea, esto no es cuestión de uno solo, ni de una sola pata. Esto necesariamente requiere el concurso, la colaboración y la sinergia de diferentes entidades, de diferentes personas, de diferentes momentos, de diferentes actores que puedan hacer realidad esto. 00:05:27
Y requiere también tiempo, un tiempo que muchas veces, ya lo destacaba también el informe DALLIS, los docentes no tienen, no tenemos, los asesores tampoco tenemos, a menudo los investigadores de la universidad tampoco. 00:05:43
y es importante, es necesario para poder de verdad crear trabajos potentes, sostenidos, sostenibles 00:06:00
y que lleguen a sitios concretos y para poder acompañar al profesorado 00:06:10
porque muchas veces diseñamos actividades y cosas que están fenomenal. 00:06:15
El modelaje que se hace, por ejemplo, en el Espacio Actúa ofreciendo la actividad es importante 00:06:20
pero hay que acompañar también a los docentes en esa implementación de mejoras o de cambios o de lo que sea. Entonces, es una cuestión. No sé si tenéis en este punto comentarios, sugerencias, preguntas. 00:06:27
Bueno, muchas gracias por las presentaciones. Yo una cosa que me preguntaba es si también, o sea, cuando yo pienso en todo lo que ibais hablando, pienso también en a qué plazo se esperan las mejoras, ¿no? 00:06:53
O sea, como que pienso que, no sé si es esto algo que vosotras también vivís, pero la sensación de, por ejemplo, cuánto tiempo necesita un plan lector para de verdad causar un efecto que sea medible y podamos ver, 00:07:10
o cuánto tiempo necesita de seguimiento 00:07:25
una formación para que sea real 00:07:29
que esa formación impacte 00:07:32
respecto al tipo de sociedad que hemos construido 00:07:34
en la que a lo mejor miramos las cosas con muy corto plazo 00:07:38
entonces quería preguntaros por vuestra experiencia con esto 00:07:42
Pues mira 00:07:45
en el caso del proyecto 00:07:48
este en Madrid 00:07:51
Y, claro, hacer una trazabilidad que muestre realmente si los objetivos del programa se van cumpliendo y en qué medida supone, además de una planificación muy a largo plazo, hacer un recorrido por todos los centros que se suman, por todos los alumnos que participan en él, que no son todos los del centro, y los estudios superiores que eligen. 00:07:52
E incluso, complementado con otros informes sobre el campo STEM, ¿a qué profesiones acceden? Ese sería el recorrido para ver realmente si los propósitos del programa, que casi todos van en la línea de fomentar vocaciones femeninas STEM, de incorporar cada vez más vocaciones femeninas a trabajos STEM. 00:08:15
Imagina la trazabilidad. ¿Se puede hacer? Sí, claro que se puede hacer. ¿Qué requiere? Un plan muy a largo plazo y una unión y una sinergia de muchas y distintas entidades, no solo educativas. 00:08:38
Luego, ¿se puede hacer? Sí, claro que se puede, pero es muy complejo. 00:08:51
Entonces, requiere una planificación a muy largo plazo. 00:08:55
Y muchas veces, como muy bien tú sugerías, precisamente los largos plazos son difíciles de manejar. 00:09:00
Sí. Y bueno, en cuanto al espacio, ¿tú quieres comentar algo? 00:09:08
Sí. En cuanto al espacio actúa, uno de los objetivos que nos planteamos principales 00:09:12
era la creación de espacios de lectura, espacios innovadores de lectura, aquí en el ISMIE, pero que fueran replicables en los centros y que fueran útiles. 00:09:23
En el proyecto nos planteamos un proyecto para tres cursos. El primer curso era esta experimentación de la que os hemos hablado, que fue el curso pasado. 00:09:41
Este curso deberíamos estar montando un aula de lectura específica y el curso que viene a ampliarla. Obviamente no estamos montando ningún aula porque lo que nos hemos dado cuenta es que necesitamos más tiempo. 00:09:51
Hemos visto cosas que nos funcionan, hemos visto carencias que tenemos, como hemos comentado, limitaciones, y tenemos que diseñar una investigación mejor, más rigurosa, que nos permita que ese espacio, ese diseño, esté basado en evidencias. 00:10:08
Entonces podemos pensar en unos planteamientos en cuanto a tiempos 00:10:27
Que luego también se van a tener que modificar siempre que ocurren a veces cosas que uno no se plantea 00:10:34
O dificultades o limitaciones o lo que sea 00:10:43
Entonces también se alarga el plazo ahí 00:10:46
Pero bueno, estamos en ello 00:10:48
El cambio de que llegan los centros 00:10:50
Claro, esa ya va a ser la siguiente 00:10:52
Pero bueno, de momento estamos ahí. Este año el planteamiento es generar una investigación y entonces los plazos ya se van alargando más y ya veremos cuándo creamos aquí y cuándo llega a los centros esa ampliación última de la que hablábamos. 00:10:54
Sí, yo tenía dos preguntas un poco diferentes. Una tiene que ver con, cuando os estaba escuchando, me estaba poniendo muy contento de ver que una parte del perfil de la investigación, que es esa honestidad intelectual, humildad en los resultados, la habéis transmitido. 00:11:09
Y eso me parece que muestra que ha habido un proceso interno vuestro, como asesoras, a lo largo de este tiempo en que Lismía se ha convertido en instituto de investigación. Y me gustaría que pudierais contar un poco más esa experiencia biográfico profesional, porque ha tenido que significar, no sé si todos o todas veníais de ese perfil investigador, si la habéis tenido que incorporar, cómo ha sido ese proceso. Creo que puede ser interesante, si a alguno no os importa, contarlo. 00:11:31
Y la segunda pregunta, que a lo mejor va más para Eva, que la tengo aquí al lado y le paso el micrófono, pero con respecto al alcance del ISMIE, porque yo creo que a nivel nacional hay pocos institutos de investigación educativa. 00:12:01
Bueno, en el País Vasco hay uno de evaluación educativa, que yo creo que ha sido importante también para la política educativa del País Vasco. En Cataluña había un instituto, hay un instituto de evaluación de políticas públicas en general, pero que tiene una parte importante en temas de políticas educativas. 00:12:20
y mi pregunta un poco va con respecto 00:12:36
al alcance o posible alcance del ISMIE 00:12:39
es verdad que habéis 00:12:41
trabajando con datos preexistentes 00:12:42
pero hasta dónde podéis llegar 00:12:44
en el estudio del sistema educativo 00:12:46
en la Comunidad de Madrid 00:12:48
en temas curriculares 00:12:50
en temas 00:12:52
más allá diríamos de lo que 00:12:53
de lo que estáis haciendo 00:12:56
y en qué sentido 00:12:58
también esos institutos 00:13:00
de investigación tienen que tener un grado 00:13:02
de independencia 00:13:04
suficiente para que efectivamente esa investigación se produzca de manera suficientemente libre. 00:13:05
Todos sabemos, y los investigadores lo saben, que todos tenemos nuestras propias limitaciones, 00:13:13
también desde ese punto de vista, pero es una pregunta un poco más de alcance, 00:13:19
de proyección hacia adelante del propio instituto. 00:13:27
Bueno, pues yo te diría... 00:13:32
Bueno, pero ya. Yo creo que es importante una cosa que nos ha destacado y es que empezamos de cero, empezamos formándonos los viernes. Entonces, la Universidad Autónoma de Madrid, por eso he nombrado antes a Jesús Manso, pero también estuvo Marta y Zete que está aquí y que va a ser ponente, empezamos formándonos en investigación educativa. 00:13:33
Es cierto que muchos de los que estamos aquí, 00:13:56
anteriormente ya habíamos ganado premios de investigación educativa a nivel nacional 00:13:58
y teníamos cierta trayectoria, pero también en el mismo día somos 34 personas 00:14:01
y de las 34 no todo el mundo sabía investigar. 00:14:07
Tenemos la suerte también de que cuando hemos ido a congresos nacionales e internacionales, 00:14:13
yo por lo menos como directora me he visto muy arropada por la Universidad Complutense de Madrid. 00:14:18
y eso es importante, Gonzalo Jovel 00:14:22
a mí me ha facilitado muchísimo las cosas 00:14:24
y encontrártenos en los congresos 00:14:26
como el que comentábamos antes de Sevilla 00:14:28
y saber 00:14:30
de dónde partimos y la relación 00:14:32
que tenemos con ellos es importante 00:14:34
partíamos de cero 00:14:36
ya no estamos en cero, ahora estamos en cinco 00:14:38
pero falta, falta 00:14:40
somos treinta, no todo el mundo 00:14:41
partía del mismo nivel 00:14:44
y no todo el mundo investigó de la misma manera 00:14:45
porque una de las cosas, por mucho que seamos centro 00:14:47
de investigación, nos pasa como en los centros 00:14:50
territoriales de formación. 00:14:52
En la formación se nos va el 70% 00:14:54
del tiempo. ¿De acuerdo? 00:14:56
Porque lo primordial 00:14:59
es lo primordial. Si tenemos a 3.000 funcionarios 00:15:00
en prácticas que tenemos que formar todos los años, 00:15:02
lo tenemos que formar. Y eso no se puede 00:15:04
aparcar, porque entra dentro de una 00:15:06
resolución de recursos humanos. 00:15:08
Claro, y es así. 00:15:10
Entonces, cuando el compañero jefe de estudios ha dicho 00:15:12
me falta tiempo, digo, claro. 00:15:14
O sea, lo están poniendo aquí los asesores 00:15:16
que son muy entusiastas, muy bonito. 00:15:18
pero muchas horas de investigación se realizan fuera de ver el lectivo y los fines de semana, 00:15:20
porque lo veo en el Telegram que está todo el rato saltando las conversaciones. 00:15:27
Eso por un lado, la importancia de las universidades yo creo que es primordial, 00:15:33
darnos cuenta que tenemos que ir siempre de las manos de las universidades 00:15:37
y que la formación tiene que ser continua y permanente desde que se sale de la universidad, 00:15:40
también creo que es muy importante. 00:15:45
quiero destacar también 00:15:46
el papel de las fundaciones 00:15:50
como por ejemplo vosotros 00:15:52
la fundación ProMaestro 00:15:54
y que te avale las fundaciones 00:15:55
y las universidades 00:15:58
cuando hay una cosa 00:15:59
de ser directora de Lismie 00:16:02
que a mí no me gusta nada de lo peor 00:16:04
pero bueno, no se está grabando 00:16:06
es la protección 00:16:08
de datos 00:16:11
sabéis que en las investigaciones 00:16:11
cuando vas con tu firma, lo de la protección de datos 00:16:13
para mí es un mundo 00:16:16
y entonces recurro mucho a las universidades 00:16:18
por sus comités éticos 00:16:21
entonces a mí si me viene respaldado 00:16:22
por la Universidad Autónoma de Madrid 00:16:24
como por la docencia compartida 00:16:26
que hacemos con Marta Sandoval 00:16:27
no hay duda, eso está bien 00:16:29
no pongo en duda el trabajo de mis compañeros 00:16:31
jamás, de las universidades nunca 00:16:33
y luego en cuanto ha dicho el compañero 00:16:35
la proyección de futuro 00:16:39
es verdad, tú como director de un centro 00:16:40
quieres ser aquí y el ahora 00:16:43
no, a mí no que me digan dentro de 10 años 00:16:45
va a dar fruto porque dentro de 10 años ya estoy jubilada 00:16:48
y digo bueno pues dejé ahí mi granito 00:16:50
de arena en vista alegre 00:16:52
pero la verdad que 00:16:54
que me motiva más 00:16:56
cosas más inmediatas 00:16:58
por ejemplo lo que están comentando 00:17:00
mis compañeros de Espacio Actúa 00:17:01
la formación 00:17:03
que se ofrece este año 00:17:06
en lectura es porque ha salido del 00:17:07
proyecto, o sea caminamos la investigación 00:17:10
que realizamos, vemos lo que 00:17:12
hace falta a los docentes y de ahí va la formación. Vemos la guía de orientación, 00:17:14
qué necesidades hay de formación de orientación académica y profesional y la hacemos. En 00:17:20
el caso de sostenibilidad le hemos pasado el guante a mis compañeros de la segunda 00:17:25
fila de las escuelas medioambientales, pero es cierto que coordinamos y tenemos una tarea 00:17:29
conjunta dentro de esta subdirección. ¿Qué será en un futuro? Pues me gustaría poder 00:17:35
perderlo, pero no garantizo nada, pero sí que destacaría eso, la importancia, yo creo que 00:17:43
estábamos muy desconectados del mundo de las universidades, en formación era como tú te formas, 00:17:49
eres maestro, eres licenciado, eres grado, eres lo que sea y empezábamos de cero en los centros 00:17:54
territoriales de innovación y formación y de hecho tú lo sabes, cada vez tenemos más ponentes que 00:18:00
vienen del mundo de la universidad, creo que esa conexión que estaba perdida se está recuperando 00:18:06
y no lo he dicho antes, es importante. 00:18:11
Y luego, yo siempre lo digo, la educación es pasión 00:18:15
y la investigación, de la misma manera, es pasión. 00:18:20
Como tú no quieras y estés muy concienciado 00:18:24
de que por narices esto va a salir, 00:18:29
como que yo me llamo Eva a esto, lo voy a demostrar, 00:18:31
no lo haces, o sea, no lo haces. 00:18:34
O sea, olvídate de estar una mañana encerrado en un despacho 00:18:37
porque eso, el ideal, no existe 00:18:40
pero al igual que no existe el ideal en la investigación 00:18:42
¿verdad? Luis está riendo 00:18:44
tampoco existe en la docencia 00:18:45
de tener los alumnos que a ti te gustaría tener 00:18:47
y dar la materia que a ti te gustaría tener 00:18:50
los ideales no existen 00:18:52
pero bueno, para eso estamos aquí 00:18:53
para intentar conseguirlos 00:18:55
y eso es lo que 00:18:57
aquí hacemos 00:19:00
¿impone ser director de un centro 00:19:01
de investigación? Sí 00:19:04
pues nosotros vamos a congresos 00:19:05
y representar 00:19:06
a la Comunidad de Madrid en un 00:19:10
congreso de investigación, cuando nadie, casi 00:19:12
prácticamente nadie en un centro de formación 00:19:14
investiga, impone. La primera vez 00:19:15
me acuerdo que estaba Pico Nolga, que está aquí 00:19:18
sentada a un congreso de orientación académica 00:19:19
y sí, porque la primera 00:19:22
vez que presentamos la guía, 00:19:24
también vamos a Plaza Fuertes, o sea, la primera 00:19:26
Plaza Fuertes fue el País Vasco y luego fuimos a Cataluña, 00:19:27
siendo de la Comunidad de Madrid, sí. 00:19:30
Dijimos, allá vamos, a por todas. 00:19:32
Vamos a empezar por lo fuerte y si 00:19:34
esto lo pasamos, pues ya está. 00:19:35
Me gustó una 00:19:38
cosa 00:19:39
la política se deja a un lado 00:19:40
cuando tú hablas de investigación y tú lo sabes Luis 00:19:43
decirle 00:19:45
a la guía de orientación que le abrió tantos 00:19:47
los ojos 00:19:49
a consejerías de educación 00:19:50
de otras comunidades autónomas que te piden 00:19:53
el contacto, te piden cómo se puede acceder 00:19:55
que ellos te la quieren copiar 00:19:57
qué bonito ¿no? 00:19:59
yo creo que lo bonito de la investigación educativa 00:20:01
que lo decía antes también Héctor 00:20:03
es que tenemos un montón de datos 00:20:05
yo creo que tenemos que aprender a decir 00:20:07
y ser humildes, lo he copiado 00:20:09
y he tomado los datos de aquí 00:20:10
en esta investigación 00:20:13
también eso es importante 00:20:13
trabajar con humildad y decir 00:20:16
mira, yo os puedo ofrecer esto 00:20:19
y a partir de esto, igual que nosotros decimos 00:20:20
yo puedo ofrecer todo esto del retorno 00:20:23
educativo y decirlo a los CETIF 00:20:25
a partir de esto, los asesores de otros centros 00:20:27
de formación, tenéis los datos 00:20:29
y ya está 00:20:31
también, ahora te voy a ir de chulita 00:20:32
o sea, a ver, aquí tenemos 00:20:34
un sistema que se llama GIFPE 00:20:37
que recoge todos los datos de las 00:20:38
formaciones habidas y por haber 00:20:41
cuando hemos ido a congresos de investigación 00:20:42
educativa, hemos visto 00:20:44
pues he pasado una encuesta a 40 00:20:46
docentes, he pasado 20 y llega 00:20:48
Lismie y dice yo a 3.800 00:20:50
entonces claro 00:20:52
¿quién duda de eso? Nadie 00:20:54
bueno, no hay 00:20:56
preguntas, porque tenemos 00:20:58
la suerte de que desde el 2008 00:21:00
la base de datos de Driblas a Cáceres 00:21:02
la puede ser heredado 00:21:04
Y ahí está. Pero además, lo que comentaba antes la compañera María José, cuando hemos hablado de atención a la diversidad e inclusión educativa, también tenemos los datos de nuestros compañeros de los centros territoriales de innovación y formación, de los centros ambientales, de centros de intercambios internacionales que son tan importantes y sus bases de datos también nos las transfieren. 00:21:05
Con lo cual, lo que falta es tiempo para demostrar que todo lo que decimos es verdad. 00:21:28
Bueno, pues nada, muy brevemente 00:21:37
yo en mi caso soy 00:21:51
profesor de secundario de lengua 00:21:52
la investigación STEM 00:21:55
pues bueno, la realiza 00:21:56
yo la presentamos entre Eva y yo 00:21:58
en un curso de verano del escorial 00:22:01
y creo que no tiene demasiada importancia 00:22:02
la formación anterior, sino formarte 00:22:04
en investigación, yo puedo investigar 00:22:06
el programa STEM, no hace falta que sea de ese 00:22:08
campo, ¿no? En mi caso en los últimos 00:22:10
años estoy de asociado en la universidad 00:22:12
pero lo cierto es que de investigación 00:22:14
he aprendido mucho más en el propio proceso del ISMIE que como docente universitario, 00:22:16
que sí que estoy siendo en los últimos años. 00:22:24
Sería como mi recorrido, así muy rápido. 00:22:27
Por mi parte, yo que soy totalmente nueva en esto, sí destacaría el trabajo en grupo, 00:22:29
la importancia brutal que tiene desarrollar cualquier proyecto de investigación en grupo 00:22:36
Y plantearse metas factibles, propósitos y objetivos concretos asumibles y tener también esa modestia interior de, bueno, vamos a intentar hacerlo lo mejor posible, pero con todo el rigor necesario y con todas las estrategias que tenemos en nuestra mano. 00:22:41
Bueno, yo sobre todo 00:23:04
pues desde aquí lo que me gustaría 00:23:11
en la línea de sostenibilidad 00:23:13
es la colaboración con las otras entidades 00:23:14
que se dedican a formación en la Comunidad de Madrid 00:23:17
porque además considero que es un proyecto 00:23:19
en general muy bonito y muy importante 00:23:22
de la Comunidad de Madrid 00:23:25
en la medida en la que sí va 00:23:26
a veces asociado a la asistencia de alumnos 00:23:28
en espacios naturales y demás 00:23:33
Ha sido difícil hablar delante de todos vosotros que estáis ahora haciendo estas actividades sobre las actividades que se han realizado hasta el año pasado aquí. Únicamente invitar a colaborar. Por mi parte estoy dispuestísima. 00:23:35
Yo no tengo mucho más que añadir, destacó el trabajo en equipo fundamental y para mí, que también soy nueva completamente en el tema de la investigación y estoy aprendiendo a base de experiencias, ha sido muy importante, como decía Eva, la colaboración, el contacto con profesores universitarios de los que hemos aprendido un montón, aparte de la formación directa. 00:23:51
Cuando hemos ido a congresos a presentar nuestros humildes resultados y experiencias, cómo han acogido también los compañeros y cómo se han interesado por lo que nosotros teníamos que contarles. Y ahí se han establecido contactos y posibles colaboraciones y nos han aportado cosas que también nos han arrojado luz y creo que esa es la vía. 00:24:17
no sé 00:24:44
¿hay alguna otra pregunta? 00:24:46
no quisiera, porque dentro de nada os va a entrar el hambre 00:24:48
hasta ya 00:24:50
bueno, yo 00:24:53
daros la enhorabuena por la investigación 00:24:55
lo primero, por lanzaros a 00:24:57
investigar, porque 00:24:59
la investigación, como yo siempre 00:25:00
he dicho, es ir como en una selva con un machete 00:25:03
vas abriendo y no sabes 00:25:05
que te vas a encontrar 00:25:07
ni si una picadura de un mosquito 00:25:09
mortal o un león que viene 00:25:11
por ti, pero al final vas a encontrar algo que te satisfaga, por lo menos el trabajo bien hecho lo 00:25:13
vais a llevar puesta. Y como ellas no lo han dicho, el Espacio Actúa ha contado lo que hizo en la 00:25:20
revista Debates. Yo como tú, Luis, vengo aquí a hablar de mi libro. La revista Debates es la revista que 00:25:29
tiene el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y ellos en el número 14, en el número que dedicamos 00:25:36
a la lectura e hicieron un artículo 00:25:42
que es 00:25:45
creo recordar que es 00:25:47
la lectura es un arma poderosa 00:25:48
parece que es un arma cargada 00:25:50
de futuro exactamente 00:25:53
y también contaron el tema 00:25:54
de abandono educativo 00:25:57
y las guías en el número 13 00:25:58
que hicimos un número dedicado a la 00:26:00
orientación, el ISMIE 00:26:02
siempre tiene un espacio 00:26:04
para contar lo que hace porque también 00:26:06
es muy difícil que revistas de 00:26:08
investigación potentes 00:26:10
den espacio a investigaciones preliminares. 00:26:12
Entonces, por si alguno quiere saber con más detalle, leer con más reposo 00:26:18
lo que nos han contado aquí ellas hoy y lo que están haciendo, 00:26:22
pues nada, en la revista Debates, que es una revista digital de la Comunidad de Madrid, 00:26:26
pues la tenéis ahí para vosotros, número 14 y número 13 son los que están, 00:26:30
los dos temas de los que he hablado aquí. 00:26:34
Y supongo que los de Atención a la Diversidad y STEM también estarán. 00:26:36
lo que pasa es que son números que yo controlo menos 00:26:40
y seguro que hay investigaciones al respecto 00:26:42
así que enhorabuena 00:26:44
y ya sabéis, las podéis leer 00:26:46
con más detenimiento en esa revista 00:26:48
yo voy a hablar y casi ya termino 00:26:51
ya te digo que terminamos 00:26:54
si vosotros no tenéis noticias 00:26:56
yo soy Adolfo Bartome 00:26:57
soy un director de uno de los centros 00:26:59
aludidos del 00:27:02
Territorial de Innovación y Formación 00:27:04
llevo toda la mañana diciendo 00:27:06
poniendo una cara 00:27:08
poniendo la otra mejilla 00:27:10
y además como tengo 00:27:11
entre muchos defectos 00:27:13
tengo síndrome impostor 00:27:16
con lo cual 00:27:18
o lo arregla Eva con una buena comida 00:27:19
o... 00:27:21
no, a ver 00:27:23
¿qué tenemos que sacar de aquí? 00:27:25
tenemos que sacar que 00:27:27
estos congresos o estos encuentros 00:27:28
son necesarios 00:27:31
y que abre 00:27:32
un espacio de trabajo 00:27:34
compañeros y compañeras 00:27:37
para mejorar 00:27:38
en todo aquello 00:27:39
y trabajar en todo aquello que adolecemos 00:27:42
que es bueno, bueno, cuidado 00:27:43
que trabajamos mucho y bien 00:27:45
eso no hay que olvidarlo 00:27:47
no me tengo que olvidar de eso 00:27:49
y nada más 00:27:51
imagino que a partir de ahora 00:27:53
se establecerán encuentros, sinergias 00:27:55
entre todos nosotros 00:27:58
mostrando lo que 00:27:59
trabajamos desde un centro de innovación 00:28:02
los que las universidades 00:28:04
trabajan, los que los brokers 00:28:06
nos pueden dar, nos pueden 00:28:07
ayudar, incluso los de los compañeros 00:28:10
que están en la trinchera trabajando 00:28:12
que trabajamos para ellos 00:28:14
o sea, no nos olvidamos 00:28:16
hay una normativa 00:28:18
ha aludido a ella con la que 00:28:19
nos chocamos, que algunas veces 00:28:22
nos toca ser 00:28:23
garantes de esa normativa, en lugar 00:28:26
de investigar, de proponer 00:28:27
de tal, nos toca ser 00:28:30
los gendarmes, decir no, es que 00:28:32
esto no, bueno, vamos a 00:28:33
después de comer a trabajar 00:28:36
a trabajar en ello 00:28:38
y bueno, hasta la próxima, bueno no sé 00:28:39
seguro que hay alguien que quiere hablar 00:28:42
y apuntear 00:28:43
Diciendo lo que dice María José 00:28:44
que la verdad que es una suerte 00:28:55
todo el apoyo que hemos tenido del Consejo Escolar 00:28:58
para todo, además de la 00:28:59
difusión de la revista 00:29:02
Debates, es muy importante 00:29:03
Luis estar de acuerdo conmigo 00:29:05
de que te lo publique, porque tú en el Congreso 00:29:07
llegamos a los que estamos aquí, pero hay que 00:29:09
dar la difusión a todo y hay que publicarlo 00:29:12
después de cada congreso 00:29:14
si mal no recuerdo, hacemos la publicación 00:29:18
y se recogen 00:29:20
y ya tenemos 00:29:22
capítulos publicados 00:29:24
pero es cierto, es como cuando 00:29:26
el docente que hace muy bien las cosas 00:29:28
en su aula y no se las cuenta a nadie 00:29:30
¿cuántas veces, verdad María José, del Consejo Escolar 00:29:32
os habéis llamado? ¿conocéis a alguien 00:29:34
que haga? ¿conocéis? porque si lo 00:29:36
haces muy bien y no lo difundes 00:29:38
pues entonces no vamos a 00:29:40
innovar nunca. Entonces 00:29:43
para terminar, si os parece bien, recalcad 00:29:46
la importancia 00:29:49
que además esos números ejes 00:29:51
que vienen en el decreto de creación del 00:29:52
ISMIEV, de no solo investigar 00:29:55
sino también difundir las buenas 00:29:57
prácticas que están en el aula. 00:29:58
La suerte de Madrid 00:30:01
es que tenemos la revista Debates 00:30:02
entre otras, tenemos a Jorge 00:30:05
Conagro, él no debe hablar de su libro, pero tiene 00:30:06
la revista Pensadero, que 00:30:08
está en las bolsas, me dice, que es digital también. 00:30:10
Iremos poniendo todos esos recursos que están saliendo, los pondremos en el aula virtual 00:30:15
para que tengáis la referencia. 00:30:19
Y animar a todos los docentes que estéis aquí, a directores de centros educativos, 00:30:22
que a veces nos creemos que lo mío es del montón y lo tuyo no es del montón, lo tuyo 00:30:27
es algo maravilloso, que pueden aprovechar muchos más centros educativos y de eso hacer 00:30:31
grandes proyectos. 00:30:37
Materias:
Vídeo
Etiquetas:
Innovación, Orientación
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