Garcia_Nuria_EvidenciaArea_5 | Mediateca de EducaMadrid

Buenos días, mi nombre es Nuria García Calleja y soy profesora de inglés en educación secundaria 00:00:00

y bachillerato. Esta es la evidencia del Área 5 Empoderamiento del alumnado. En esta evidencia 00:00:05

voy a mostrar una secuencia de actividades diseñada para atender a la diversidad del 00:00:10

alumnado mediante herramientas digitales, aplicando principios de accesibilidad, inclusión 00:00:13

y diseño universal de aprendizaje. Esta secuencia está dirigida al alumnado de tercero de la 00:00:17

ESO y trabaja contenidos de la unidad 6 que trabaja tanto el vocabulario como la gramática 00:00:22

relacionada con la voz pasiva. En cuanto a la accesibilidad se puede ver que los materiales 00:00:26

se presentan en diferentes formatos. Aquí se puede ver dentro de la carpeta de gramática 00:00:31

que presento los materiales tanto en formato presentación como en formato infografía 00:00:36

como en formato de vídeo para que el alumnado pueda consultarlo de la manera que le resulte 00:00:43

más sencilla. Este vídeo tiene imágenes y es muy ilustrativo y además lo pueden utilizar 00:00:49

a aquellos alumnos que tengan más dificultades en la materia o aquellos que presenten necesidades 00:00:56

educativas especiales. Además, el alumnado con mayor dificultad puede utilizar los subtítulos 00:01:01

para así poder comprender mejor el vídeo e ir haciendo una comprensión progresiva del inglés 00:01:07

utilizando también su lengua materna. En cuanto a los repasos, se presentan de manera diferente, 00:01:11

tanto en formato Quizlet creado por mí misma, como en una carpeta que presenta fichas para repasar, 00:01:17

como en cuestionarios y actividades de repaso. 00:01:23

Aquí muestro también un cuestionario creado por mí misma 00:01:26

que tiene una ruta condicional. 00:01:28

Tras realizar el cuestionario, el alumnado puede ver la retroalimentación. 00:01:30

Por ejemplo, aquí, si la opción no es correcta, tiene una retroalimentación 00:01:34

y así puede ver sus errores. 00:01:37

Si la opción es correcta, pues tiene también una pequeña explicación 00:01:42

para poder reforzar estos contenidos. 00:01:46

Además, incluyen actividades de refuerzo. 00:01:48

Aquí fichas de repaso, lecturas y comprensiones orales para practicar, repasos de gramática o Quizlet para reforzar los contenidos. 00:01:50

Y para aquellos alumnos que requieran materiales de ampliación, tengo un Padlet con contenidos extra, 00:01:59

lecturas y comprensiones orales extra de un nivel superior para que puedan aprender y seguir reforzando estas destrezas 00:02:05

y actividades de cultura para que puedan seguir aprendiendo sobre el mundo anglosajón. 00:02:12

Además de presentar las actividades y los contenidos de manera diversa atendiendo el diseño universal de aprendizaje, también se da la opción al alumnado de elegir de qué manera quieren realizar los proyectos. 00:02:17

En este caso, en el segundo trimestre, en la unidad 6 también, leímos una lectura obligatoria de Sherlock Holmes y el alumnado pudo elegir cómo crear el producto final. 00:02:31

Lo común era hacer un juego de rol, podían presentarlo tanto en vídeo como en persona en pequeños grupos y luego el producto escrito podía ser tanto un cómic de unas escenas que seleccionasen, aquí pongo un ejemplo, como un folleto de la época victoriana, aquí otro ejemplo y finalmente podían crear un juego de mesa de detectives y también tienen las explicaciones en este Canva. 00:02:40

En este grupo en concreto tengo un alumno que presenta trastorno de déficit de atención e hiperactividad. Este alumno tiene especial dificultad para seguir las explicaciones durante la sesión y es por ello que con el apoyo de la explicación o la presentación visual toma notas o hace esquemas y una vez finalizada la sesión hace uso del recurso de YouTube que puede parar, avanzar y que se asemeja bastante a la explicación en clase para así poder completar sus notas y adaptarnos a su estilo de aprendizaje y a sus necesidades educativas. 00:03:02

De igual manera, la posibilidad de presentar un producto final de una situación de aprendizaje 00:03:32

de manera multimodal permitió que este alumno pudiese seleccionar de una misma lectura 00:03:37

que habíamos realizado todos, cuál se adaptaba mejor a sus necesidades. 00:03:41

Eligió el cómic de Sherlock Holmes, así como lo hicieron algunos de los alumnos 00:03:45

y otros de ellos pudieron elegir otras de las opciones. 00:03:50

Esto permite adaptarnos a las necesidades específicas del alumnado. 00:03:56

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