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Una escuela de educación especial

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Subido el 16 de abril de 2018 por Crif acacias

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Pedagogía sistémica: herramienta de innovación e inclusión para la dirección de un centro de Educación Especial. Sonia Gigorro García

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Buenas tardes, bienvenidos y gracias por estar aquí. Espero que os guste lo que os voy a contar, como somos poquitos, si algo de lo que voy diciendo o no lo entendéis o queréis hacer alguna aportación, pues me interrumpís y lo hablamos. 00:00:00
Bueno, partimos de una escuela de educación especial. Nuestra escuela, el María Montessori, es una escuela de educación especial que se inauguró en 1981. 00:00:25
Está en la localidad de Parla y es un centro comarcal. Atiende a alumnos de diferentes localidades, no solo de Parla. 00:00:38
También Valmoro, Los Torrejones, Cuba, Pinto, Getafe. Bueno, es una escuela bastante antigua y además es una escuela bastante grande. 00:00:45
Con lo cual, tiene multitud de profesionales, tanto laborales como docentes, para atender las necesidades educativas de todos los chicos que se escolarizan en el centro. 00:00:55
Un centro de educación especial escolariza a alumnos con discapacidad intelectual o diversidad funcional, como se empieza a denominar ahora. 00:01:06
Y luego, pues bueno, hay también alumnos con algún tipo de pura deficiencia, con trastorno del electroautista y están empezando a proliferar también alumnos que además de la discapacidad intelectual, pues tienen asociados algún trastorno de tipo mental o de salud mental. 00:01:15
Para atender sus necesidades, los profesionales que estamos en un centro de educación especial también son muy diversos. Hay personal docente, hay personal laboral, hay diferentes colectivos, los fisioterapeutas, los que tienen un corte de relación social. 00:01:30
Os cuento un poquito esto, porque como se nos ocurre al centro, o en este caso a mí como directora, el empezar a trabajar con la pedagogía sistémica. 00:01:46
Al ser una escuela que lleva muchos años de trayectoria, con muchísima población y muchísimos profesionales, muchas veces lo que nos encontramos es con una serie de situaciones personales y profesionales como hipistadas, 00:01:58
con una serie de 00:02:12
retailas de 00:02:15
bueno, es que antes esto lo hacíamos así 00:02:16
o es que el equipo directivo no sé cuál lo resolvía así 00:02:18
o es que antes a los niños se les atendía así 00:02:21
es decir, nos centramos 00:02:23
un poco en el aquí y en el ahora 00:02:25
y es verdad que la realidad educativa es momentánea 00:02:26
o sea, en este momento la solución 00:02:29
o la respuesta educativa es esta, pero mañana no puede cambiar 00:02:31
entonces, bueno 00:02:33
debido a la formación de pedagogía sistémica 00:02:34
pues 00:02:37
y viendo un poco 00:02:38
y conociendo la realidad del centro 00:02:41
pues empezamos a valorar en el equipo directivo aplicar una serie de estrategias que nos ayudaran en el liderazgo del centro y en la inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa, los alumnos, los profesionales y las familias, que también forman parte de la comunidad educativa. 00:02:42
Porque es verdad que al ser tantos, pues siempre hay perfiles de alumnos que gustan más, que gustan menos, 00:03:01
o que se saben llevar mejor unos que otros. 00:03:07
Igual pasa con los profesionales, tenemos diferentes titulaciones, diferentes convenios, diferentes derechos, diferentes obligaciones. 00:03:10
Entonces, el hecho de utilizar la pedagogía sistémica fue un poco para eso, 00:03:19
Pues para una manera de innovar en el trabajo y de aunar y sentirnos incluidos todos dentro del centro. Entonces, en la pedagogía sistémica es muy amplia, yo no voy a entrar a hablar ahora de la pedagogía sistémica porque no hay tiempo, yo voy a contar algunas de las estrategias de pedagogía sistémica que llevamos a cabo en el centro desde la dirección. 00:03:24
Porque luego la pedagogía sistémica se puede dedicar también desde las aulas y desde los diferentes servicios. Entonces, como voy a hablar a nivel de centro y a nivel de co-directivo, pues me voy a centrar en lo que es la institución educativa y luego las pequeñas aportaciones, que podemos hacer pequeñas o grandes, que se pueden hacer a nivel de centro. 00:03:48
La institución educativa desde la pedagogía sistémica es algo muy importante. Es el edificio, pero el edificio no solo son las cuatro paredes, son todas las dinámicas y las interrelaciones que se producen dentro de esas cuatro paredes. 00:04:12
Además, en educación especial, que por normativa no podemos tener jornada continua, estamos muchísimas horas todos allí metidos, los profesionales, los alumnos, y se producen muchas interacciones a lo largo del día que se van resolviendo como podemos. 00:04:24
Entonces, nosotros el año pasado, porque os he dicho que el centro se inauguró en 1981, nos dimos cuenta que después de casi 35 años no teníamos un logotipo de centro y que además tenemos un nombre, que es María Montessori, que es un nombre muy potente a nivel pedagógico, porque María Montessori fue una gran pedagoga. 00:04:43
Y vimos la necesidad de dar nombre a nuestra entidad haciendo una honra a dicho nombre y a la propia institución. 00:05:03
Entonces durante todo el curso estuvimos trabajando sobre María Montessori con los diferentes alumnos, los diferentes niveles, a nivel del departamento de orientación, también en el equipo directivo, con las familias y creamos un logo. 00:05:14
El logo es significativo y, bueno, lo podéis ver y a alguien le puede gustar y a alguien no, ¿no? 00:05:29
Pero, bueno, a mí sí me gustaría decir del logo que está muy relacionado con la pedagogía sistémica, con lo que somos, con lo que tenemos, con lo que traemos y con lo que queremos ser. 00:05:36
Aparece el nombre, por supuesto, de María Montessori. Si veis, es un corazón basado en que la parte importante de la pedagogía de María Montessori era educar en el amor. 00:05:46
Y también aparece un árbol, ¿vale? En ese árbol tiene unas raíces que simbolizan de dónde venimos, tiene un tronco que es lo que somos y tiene unas ramas que es a dónde queremos llegar, ¿vale? Nuestros sueños, nuestras ilusiones. 00:05:56
Y además están todos los colores que, bueno, ahora con todo esto de las terapias alternativas, de los chakras, están ordenados, ¿no?, como buscando a nivel institucional, pues, un estado basal acorde, ¿no?, para poder establecer relaciones fluidas. 00:06:08
Y la frase también es muy significativa. María Montessori tiene muchísimas frases pedagógicas para papás, para profes, para alumnos. 00:06:28
Y bueno, pues nosotros al final, después de un montón de cuestionarios, de encuestas, de votaciones, la frase que nos identifica es «ayúdame a hacerlo por mí mismo». 00:06:37
Y creemos que nos identifica mucho porque en un centro de educación especial lo que más se trabaja es por la autonomía de los chicos, 00:06:46
que puedan ser lo máximos autónomos posible en su día a día, tanto dentro del cole como fuera del cole. 00:06:54
Para que veáis que no solo quedó en el logo, hay una serie de actividades que hicimos. 00:07:04
Hicimos un rap del María Montessori, se trabajó con Material Montessori, 00:07:08
tenemos todos nuestra chapita con el logo del María Montessori, se hicieron talleres con papás, 00:07:14
compartimos desayunos, hicimos muchas actividades. 00:07:20
A nivel institucional, también es importante –y yo os hablo como directora, que llevo siete años en la dirección– que por los centros pasan muchísimas personas profesionales y también equipos directivos. 00:07:24
Dependiendo de los centros y de las épocas, no siempre los equipos directivos son igual de queridos, por la propia Administración y por los propios compañeros del centro o por las propias familias. 00:07:39
Nosotros sí vimos que, a pesar de que el cole era bastante antiguo, que era normal que hubieran pasado muchos equipos directivos, nos dimos cuenta de que, si tirábamos de listados, los equipos directivos aguantaban muy poquito en el cole. 00:07:53
O sea, como que no había una continuidad de un equipo estable que pudiera llevar un proyecto que en un año no se consigue en grandes cosas en un cole, poder implicar a los miembros de la comunidad educativa. 00:08:08
Y, bueno, pues también nos pareció interesante hacerles una honra y un reconocimiento por parte no solo de nosotros como equipo directivo, sino de todos los miembros de la comunidad educativa, porque gracias a esos antiguos equipos directivos estamos ahora donde estamos. 00:08:21
Cada uno hizo lo que pudo en su momento con los recursos y con lo que tenía. Y esta honra, que ahí están recogidos todas las personas que han formado parte de equipos directivos desde que se inauguró el centro, se encuentra en el hall de la entrada, haciéndole esa honra. 00:08:38
Eso como institución. Luego, a nivel de centro, la pedagogía sistémica, que tampoco me voy a meter, a no ser que alguien quiera preguntarme algo, trabaja bajo unos principios básicos de la vida. 00:08:55
Y yo me voy a centrar en dos, principalmente a nivel de centro, que es la ubicación y la función que tenemos cada uno en la escuela y la pertenencia. 00:09:07
En cuanto a la ubicación y la función, no podemos perder de vista que la escuela pública o cualquier tipo de escuela lo que hace es dar un servicio y el servicio se lo damos a las familias. 00:09:16
Es decir, si no hay familias que eligen nuestra escuela, nosotros desaparecemos como institución, como profesionales y como escuela. 00:09:31
Entonces, también nosotros en el hall de la entrada hacemos esa honra a las familias y las tenemos todas en un gran panel. 00:09:39
Están todas las familias ahí recogidas. Y bueno, tenemos ese mensaje a la entrada para las papás que vengan que lo vean, los profesionales que vengan también lo vean. 00:09:46
Con vosotros padres la educación de vuestros hijos es un éxito, porque los profesionales no somos mejor que los padres. Sin ellos no se pueden conseguir avances en los chicos. 00:09:56
Y más aún en un centro de educación especial, que para el que no lo sepa, los alumnos la mayoría vienen transportados al colegio en rutas, con lo cual la visita de los papás al cole, a no ser que sea por un evento especial, un festival o una cita concreta, pues no suelen venir porque los niños van y vienen en rutas escolares. 00:10:11
Entonces, nosotros notábamos que los papás estaban como muy alejados de la escuela y los queríamos traer. Entonces, pues ahí están todos los días acompañándonos. En cuanto también a la ubicación y la función, pues están los profesionales. 00:10:30
Y, claro, como os he dicho, hay personal docente, hay personal laboral, cada uno con su cargo, con su función, los coordinadores. Tenemos profesores de secundaria, profesores de primaria, especialistas. El colectivo de profesionales que trabaja en un centro de educación especial es muy amplio. Actualmente somos 98 profesionales. 00:10:43
Con lo cual, muchas veces en las dinámicas diarias de aula o de tareas de centro se pueden llegar inconscientemente a crear confusiones, a que un profesional con toda su buena voluntad pierda el norte, entre comillas, y no sepa qué responsabilidad tiene porque es como que estamos todos juntos y lo hacemos todo. 00:11:03
Pero no, porque cada uno tenemos una titulación, tenemos un cargo, tenemos unas responsabilidades y tenemos que ser conscientes de ellos. Entonces, pues bueno, ahí están los profesionales del cole, los docentes están arriba, los laborales están abajo. 00:11:22
No es porque vayan unos antes que otros, sino porque es una pirámide de servicio. Yo estoy arriba del todo, soy la directora. Obviamente, encima de mí hay alguien más. No podemos incluir a todo el mundo. 00:11:37
Pero sí es una imagen visual y que ayuda mucho a los padres a saber dónde están los profesionales que atienden a sus hijos, quiénes son y también a los propios profesionales. 00:11:52
Porque no es lo mismo un coordinador que un tutor de un nivel que no es coordinador. Va a tener diferentes tareas que hacer y diferentes responsabilidades. 00:12:02
Y además, esto si lo veis, los profesionales están frente a los papás y los papás frente a los profesionales. Esto es un acto simbólico, mirándonos unos a otros. 00:12:11
No podemos perder de vista los profesionales, que nosotros, para quien trabajamos, es para los papás, y los papás tampoco pueden perder de vista que quienes les apoyamos somos los profesionales, que una lucha o un enfrentamiento no lleva a ningún sitio. 00:12:22
Y además está colocado eso en un sitio estratégico, que es donde tenemos la máquina de fichar, con lo cual mínimo dos veces al día todos los profesionales del centro pasan por ahí y además donde está administración, donde tienen que registrar a los alumnos, los papás y los despachos, pues los papás que van también pasan por ahí. 00:12:36
Entonces, está colocado en un sitio estratégico. Otra cosa interesante a nivel de centro es que, tradicionalmente, en las escuelas se celebra el Día del Maestro. Incluso tenemos una fiesta que se llama el Día del Maestro. 00:12:55
Pues que ocurre que en nuestro cole hay muchísimos profesionales que no son maestros y no tienen su día. 00:13:10
Entonces nosotros, ya desde el año pasado, lo que decidimos como equipo directivo es que no íbamos a celebrar el día del maestro, íbamos a celebrar el día de. 00:13:16
Y en vez de una fiesta, pues tenemos 8 días de fiesta al año. 00:13:25
A los administrativos y los conserjes, el día de los técnicos educativos, el día de las dues o enfermeras, el día de los técnicos de integración social, de los fisioterapeutas, de los docentes especialistas, pues todos esos que hay ahí tenemos, de los tutores, porque en un centro de educación especial los tutores son todos especialistas en pedagogía terapéutica. 00:13:32
Y luego el día del departamento de orientación y el día del equipo directivo. Entonces, así trabajamos la pertenencia, todos estamos incluidos, todos tenemos nuestro día, todos pertenecemos y a la vez también trabajamos la ubicación y el orden. 00:13:53
Y bueno, pues todos tenemos un regalito de soy, en este caso he puesto la mía, soy directora y pertenezco al María Montessori, pero el tutor, pues soy tutor y pertenezco al María Montessori o soy técnico educativo 3 y pertenezco al María Montessori. 00:14:09
¿Vale? También ahí, al lado de la máquina de fichar y donde están todos los paneles, pues como pasamos tantas horas en el cole, pues hay veces que es inevitable, ¿no?, pues que las situaciones personales de cada uno, pues afloren o no afloren, pero, o sea, si somos conocedoras de, pues el papá de fulanito está ingresado o al hijo de menganita le ha pasado algo, suele pasar en todos los coles, ¿no? 00:14:24
El equipo directivo, viendo el estado emocional de los profesionales y de los propios alumnos, manda frases. Yo os he hecho la foto de Amar lo que es en un centro de educación especial. 00:14:47
Pues existen situaciones muy contundentes en muchísimas ocasiones por características de salud o de conducta de los alumnos y, bueno, pues nos dedicamos a eso y es mucho más fácil que amemos lo que realmente es a que tengamos una lucha continua con ello, ¿no? Vamos a ser todos un poco más felices. 00:15:06
Aquí deciros que no solo cuelgo frases yo, sino que también los propios compañeros pueden proponer colgar frases. 00:15:25
Luego, otro tipo de estrategias sistémicas que utilizamos, pues si hemos dicho que la ubicación y la función es importante, pues el orden de antigüedad también. 00:15:34
En una institución el orden de antigüedad también. 00:15:44
Entonces, pues bueno, siempre lo tenemos en cuenta a la hora de hacer las orlas de los profesionales, las orlas de los alumnos. 00:15:47
cuando hacemos citaciones o reuniones con los colectivos, los listados para apuntarnos a las comidas de Navidades, o sea, ahí guardamos mucha… no usamos el orden alfabético, sino pues priorizamos el orden de antigüedad. 00:15:54
También se asignan las tutorías y los niveles, pues por orden de antigüedad y desde dirección, y cuidamos también mucho las despedidas y las bienvenidas. 00:16:11
No solo de los profesionales, sino también de los alumnos y de las familias. 00:16:20
Ahora ya, por ejemplo, nosotros, que estamos a mediados de junio, bueno, queda un poquito, 00:16:26
ya estamos haciendo las primeras acogidas de las familias y de los alumnos que van a empezar con nosotros en septiembre 00:16:31
y el equipo directivo ya está preparando las despedidas de todos los alumnos que se van, 00:16:37
de todas las familias que se van y de todos los profesionales que se van. 00:16:43
Porque en nuestra escuela, por circunstancias, tenemos bastantes interinos, entonces se van todos los años y hay que cerrar eso. 00:16:46
Y luego potenciamos que el lugar de trabajo esté ordenado y esté limpio. 00:16:58
Entonces, también a nivel de centro, pues hacemos zafarranchos o ponemos instrucciones de uso y colocación de materiales. En un centro de educación especial, por ejemplo, hay muchísimo aparataje de vipes, grúas, pues que esté colocado, que todo el mundo sepa dónde está, para que no nos tengamos que ir tropezando. 00:17:05
A nivel de centro, también en los documentos institucionales está todo recogido. En la PGA se destaca cada año en los objetivos generales del centro que es muy importante trabajar el orden y que es muy importante trabajar los vínculos con las familias. 00:17:24
En el PEC señalo que una de nuestras señas de identidad es que somos una escuela familiar, que el valor que queremos inculcar es la comprensión y trabajamos nuestra historia. La pedagogía sistémica da mucha importancia a nuestra historia. 00:17:42
O sea, no somos lo que somos ahora, somos lo que somos ahora gracias a lo que hemos traído. Entonces, trabajamos la historia del centro, la historia personal, la historia familiar, ¿vale? 00:17:58
A nivel de filosofía de trabajo, a nivel educativo, somos una escuela muy ecléctica, que utilizamos muchísimas metodologías, nos vale cualquier cosa, o sea, todo lo que funciona vale, 00:18:09
Que en eso consiste un poco la pedagogía sistémica y muy sistémico es que en el cole todos los adultos hacemos esas tres cosas. Cuidamos, ayudamos y mandamos. Mandamos entendiéndose como la manera de poner límites de manera amorosa a los niños, ¿vale? 00:18:21
Entonces, en cuanto a los profesionales, eso lo tienen claro. Los niños lo captan enseguida, se relaja un montón el ambiente de trabajo. Trabajamos a través de estructuras integradas, que es decir, que son equipos multidisciplinares para programar y para intervenir, incluidos docentes e incluidos laborales, independientemente de su cargo y de su función. 00:18:43
Y, sobre todo, tenemos una manera de trabajar que no juzgamos a las familias. No se hacen comentarios de tipo «con el calor que hace y le manda con el abrigo puesto» o «se le ha olvidado mandarle el desayuno». No funcionamos así. 00:19:04
Es verdad que la gente nueva tiene que entrar en esta dinámica, pero el departamento de orientación y el equipo directivo acompañamos para que eso no ocurra. 00:19:21
Y luego, os digo que se puede trabajar a nivel del aula. Yo os pongo a nivel general de centro cosas que se hacen en todas las aulas. En todas las aulas, en la mayoría, se trabaja la familia de cada niño y su historia escolar, porque hay muchos chicos que llegan a educación especial con muy mala historia escolar de ordinaria, pues porque tienen necesidades educativas especiales y la socialización no es fácil. 00:19:29
y los papás de todos los nenes están siempre con nosotros en las aulas. Es una manera de tenerles presentes y decirles a los propios niños, mira, papá y mamá te están viendo lo que estás haciendo. 00:19:51
En todas las aulas están todos los papás. Además, lo damos tanta importancia que en nuestro plan de evaluación cada profesional tiene que hacerse una autoevaluación del vínculo que tiene con las familias a las que atiende 00:20:02
y una autoevaluación como profesional, el lugar y la función que desempeña. Y esto se recoge todos los años, además, tanto en la evaluación en proceso como en la memoria. 00:20:15
Muy rápido, como conclusiones, que somos una comunidad educativa amplia y que ese sentimiento ya está extendido, es decir, no solo somos los profes, los del cole, 00:20:27
o solo somos los niños, somos una comunidad educativa muy amplia, las familias están muchísimo más implicadas, las relaciones personales e interprofesionales son mucho más fluidas, 00:20:37
lo de los equipos multidisciplinares, que ya os lo he dicho, hay muchísima confianza de los profesionales en el equipo directivo, porque como ocupamos cada uno nuestro lugar, 00:20:48
Tenemos nuestras responsabilidades y también nuestro acompañamiento y apoyo. Un director no solo dice lo que tiene que hacer, sino que también tiene que apoyar lo que está haciendo un tutor, por ejemplo. Cada uno asumimos nuestras responsabilidades. Los alumnos también confían más en los profesionales y las familias también en las estrategias de intervención. 00:21:00
trabajamos todo el rato la resolución de conflictos y nos centramos siempre en la solución 00:21:20
abandonamos la queja, no nos quejamos por nada, esto es lo que ocurre, ¿cómo lo solucionamos? 00:21:26
y cerrar diciendo que se amplía la mirada, desde esta pedagogía sistémica se amplía la mirada 00:21:32
la intervención es mucho más amplia, no nos centramos solo en lo que ocurre sino en lo que hay alrededor 00:21:38
Y, sobre todo, yo destacaría para cerrar el aumento del bienestar tanto de los alumnos como de las familias como de los propios profesionales en la ardua labor que es la educación especial. 00:21:43
Y muchas gracias tanto a Angélica Olvera y al Grupo CUDED, que son los promotores de la pedagogía sistémica en México y en España, al Grupo Centrum, al Crilas Acacias por acogernos y habernos aceptado la ponencia y a todos vosotros. Gracias. 00:21:57
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Autor/es:
CRIF Las Acacias
Subido por:
Crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
40
Fecha:
16 de abril de 2018 - 15:27
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
22′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1024x576 píxeles
Tamaño:
225.27 MBytes

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