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Presentación MCGS - Contenido educativo

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Subido el 17 de junio de 2024 por Alvaro O.

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Buenas tardes María del Carmen. Hoy día 10 de junio a las 17.19 de la tarde estamos convocados a través de la Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional del proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social. 00:00:02
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de Duca Madrid con fines educativos y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación 00:00:21
De la defensa del proyecto. 00:00:31
En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación. 00:00:33
El orden de la presentación del proyecto es el siguiente. 00:00:37
15 minutos máximo para defender el proyecto. 00:00:39
15 minutos para preguntas por parte del tribunal. 00:00:42
Dicho esto, tu tiempo de exposición comenzará con tu primera palabra. 00:00:45
Pido tu consentimiento para realizar la grabación. 00:00:49
Me consiento. 00:00:52
Pasa aquí. 00:00:54
Pon el demuestro de ley, porfa. 00:00:55
Vale. 00:01:00
repite que consiente la grabación consiento la grabación perfecto y ahora ya puedes abrir tu 00:01:01
presentación vale da la f5 y mi recomendación suerte en el área que tengas el total de la 00:01:06
tranquila 00:01:15
y sobre todo está de tranquila y esto es un momento 00:01:23
así que cuando 00:01:35
de SIDRA y empezamos con la presentación del proyecto, ¿vale? Yo tengo los cronos, 00:01:41
entonces voy a la palabra. Vale, buenas tardes, me llamo Carmen Galán y voy a presentar el 00:01:45
proyecto Conectate al Empleo, construyendo caminos hacia la autonomía laboral para las 00:01:56
personas en el espectro autista. Este proyecto nace de la detección de una falta de salidas 00:02:02
laborales para las personas con TEA. La idea central es desarrollar en estas personas las 00:02:12
habilidades laborales, sociales y de comunicación necesarias para desempeñar autónomamente 00:02:18
un empleo en el mercado de trabajo ordinario, aunque a veces sea necesario el uso de la 00:02:27
metodología del empleo con apoyo. ¿Dónde se va a desarrollar? Se va a desarrollar en 00:02:34
la Fundación Aukavi. Esta fundación tiene un acrónimo que a mí me gusta mucho que se 00:02:38
llama Autismo Calidad de Vida y tiene muy en cuenta tanto a las personas autistas como 00:02:47
a sus familias y trata a la persona que tiene trastorno del espectro autista en toda su 00:02:52
generalidad de forma holística. Los destinatarios van a ser 10 usuarios y usuarias 00:03:00
pero de nuestra fundación que cumplan determinados requisitos. Por un lado, que tengan motivaciones laborales, por otro lado, que tengan entre 21 y 40 años. 00:03:08
También que tengan el grado de madurez necesario para adquirir estas habilidades y luego algo muy importante, que tengan una red de apoyo familiar detrás. 00:03:21
La duración del proyecto era un curso escolar. Empezaría en septiembre del 2024 y finalizaría en junio del 2025. Y la localización sería en Madrid capital, en un barrio del este, que sería Ciudad Línea. 00:03:35
Dentro de la fundamentación, pues tenemos en el marco legislativo muy importante la Constitución Española de 1978, que en su artículo 35 nos habla del derecho al trabajo de todos y cada uno de los españoles y españolas, lógicamente incluyendo a las personas con discapacidad. 00:03:52
También es importante la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad. Aquí nos habla del derecho al trabajo en un entorno abierto, inclusivo y accesible. 00:04:11
Y luego tenemos otros reales decretos. Es importante el Real Decreto 1069-2021, porque aquí ya no solamente nos habla de discapacidad, sino que nos empieza a hablar en concreto del autismo. El autismo y la importancia del empleo con apoyo para estas personas que padecen este trastorno. 00:04:22
Y luego también es importante la ley 13 barra de 1982 de integración social de los menús valios. ¿Qué sucede? Este concepto a día de hoy ya está prácticamente descatalogado, incluso es peyorativo, pero sí es importante porque aquí es donde nos empieza a hablar del término integración social. 00:04:40
Y luego también tendríamos el marco teórico. En el marco teórico es importante tener en cuenta varias definiciones. El definir TEA es muy difícil. Entonces, después de mirar muchos sitios, me he decidido por la definición del DSM-5, que sería la dificultad persistente en el desarrollo del proceso de socialización. 00:05:03
Todo esto junto con un patrón restringido de conductas e intereses. También importante para este proyecto, el empleo con apoyo, que es un sistema de apoyo individualizado que consiste en la provisión de ayuda imprescindible para la persona con discapacidad. 00:05:29
No queremos favorecer ni que tengan unos beneficios diferentes, lo único que queremos es que sea en igualdad de condiciones que el resto de los trabajadores 00:05:46
Esta ayuda va a ser proporcionada o por los preparadores laborales o en su caso también por los apoyos naturales 00:05:57
Y luego tenemos también la inserción laboral, inserción laboral va íntimamente relacionada con la integración social 00:06:06
De hecho, se llama integración sociolaboral. Es muy importante porque muchas veces se tiende a que las personas con discapacidad son niños y no son niños, son personas adultas y tienen que ser reconocidas como tales. 00:06:13
Por eso es muy importante el estatus de persona adulta que a ellos les otorga el tener un trabajo, aparte de fundamentalmente la independencia económica que también les aporta. 00:06:30
Y luego me ha parecido muy importante hablar de las funciones ejecutivas porque están gravemente mermadas en las personas con TEA, con trastorno del espectro autista. Son estas funciones que ponen en marcha, organizan, integran y manejan otras funciones. Por ejemplo, la literalidad en la comprensión, la falta de iniciativa en la resolución de problemas, falta de organización. 00:06:43
Y dentro de la fundamentación, ya el último apartado sería el marco contextual. En la Confederación de Autismo de España vi este gráfico en el que nos habla de la evolución desde el 2011 al 2021. Prácticamente se ha multiplicado por tres. 00:07:07
¿Por qué veo que es importante, aunque aquí hable del alumnado, porque ahora mismo son niños, pero en un futuro no muy lejano serán aquellas personas susceptibles de desarrollar estas habilidades laborales? 00:07:28
Objetivo general. Pues nuestro objetivo general va a ser desarrollar las habilidades laborales, sociales y de comunicación en personas con trastorno del espectro autista. 00:07:44
Y como objetivos específicos tendríamos reducir las dificultades de comunicación de las personas con TEA, incrementar las relaciones sociales de las personas con trastornos del espectro autista, promover la autonomía de las personas con TEA y dotar de herramientas laborales a estas personas con TEA. 00:07:54
¿Destinatarios directos? Pues ya lo hemos comentado, los 10 usuarios y usuarias de nuestra fundación 00:08:10
¿Y cómo destinatarios indirectos? Fundamentalmente la familia de estos usuarios, van a ser los grandes beneficiarios 00:08:16
Y como no, la sociedad en general, si tenemos a gran parte de la sociedad integrada, pues esto redundará en que estaremos todos mejor 00:08:24
Macrolocalización, pues ya lo he comentado, Madrid capital y microlocalización en la parte de ciudad lineal 00:08:35
Principios metodológicos, pues me he basado en estos seis principios metodológicos 00:08:42
Por un lado, el aprendizaje significativo, lo desarrolló Ausubel y nos dice que el conocimiento nuevo tiene que encajar con el antiguo 00:08:48
Esto es muy importante para poder ir afianzando estos conocimientos 00:08:56
Luego tenemos el modelo ecológico de Bronfren-Bener, que nos dice que los ambientes naturales son la principal influencia en la conducta humana. 00:09:01
También tendríamos el enfoque psicosocial, que nos dice que para comprender los comportamientos, 00:09:11
hay que sacar las cosas de su contexto, tiene que estar en su contexto, tanto social como cultural. 00:09:18
El principio de normalización es muy importante cuando hablamos de personas con discapacidad, 00:09:23
Porque es el derecho a llevar una vida en igualdad de condiciones, sin ningún tipo de trabas. Enfoque multidisciplinar, pues llegar al mismo objetivo desde diferentes perspectivas. Y en personas con discapacidad esto es muy importante, llegar de diferentes formas. 00:09:28
Y por último, y no menos importante, porque lo considero de los más importantes, la metodología participativa. El alumno tiene que ser parte activa de su propio aprendizaje. 00:09:48
Como estrategias y técnicas de intervención, pues tendría un montón. He puesto estas cuatro. El role-playing, la lluvia de ideas, el modelamiento y el cineforum. 00:09:59
Y ya empezaríamos con las actividades y con las tareas. Las he puesto un poco de forma cronológica. En un principio empezaríamos con habilidades básicas de interacción social y utilizaríamos algunas dinámicas de presentación, como por ejemplo, podrían ser estas dos que he puesto aquí, que serían la tela de araña y los círculos concéntricos. 00:10:09
A medida que vamos ya afianzando un poquito el grupo, podríamos ir desarrollando las habilidades conversacionales y la cohesión de grupo. Por ejemplo, mediante role-playing y otra actividad que se llama el compañero secreto. 00:10:34
Ahora que ya el grupo se va conociendo un poquito, seguiríamos con la socialización 00:10:50
¿Y qué mejor forma de socializar que hacerlo de forma un poquito distendida? 00:10:58
Pues podríamos jugar a algún tipo de actividad, por ejemplo el parchís la boca 00:11:03
para que ellos vayan conociendo un poquito a todos y vayan socializando 00:11:07
Pasaríamos luego a otro tipo de actividades, por ejemplo la conciencia social 00:11:13
Y esto lo haríamos, por ejemplo, con una actividad que a mí me gusta mucho, que es el análisis del periódico. A día de hoy, a lo mejor el periódico es como algo más complicado. Internet, allí tenemos un montón de noticias y podemos ir analizando y creando esta conciencia social y este análisis crítico que a lo mejor hasta la llegada a nuestro proyecto no lo han desarrollado. 00:11:19
Luego también tendríamos el desarrollo de la autonomía. ¿Qué mejor forma de empezar a ser autónomos que salir de nuestra zona de confort y empezar a ver cómo llegaríamos a ese trabajo? 00:11:44
¿Cómo cogeríamos el transporte público? Todo esto debidamente acompañado, primero acompañados del todo, luego con un poco de alejamiento y supervisión hasta que fueran completamente autónomos. 00:12:02
También tendríamos actividades de toma de decisiones y resolución de conflictos, por ejemplo, con la lista de pros y contras. 00:12:16
Seguiríamos también con el análisis crítico, que yo lo veo muy importante para el desarrollo de la persona 00:12:27
Ser realmente crítico y poder dar tus propias opiniones 00:12:35
¿Cómo lo podemos hacer? Pues por medio del cineforum, ya sea un documental, una película 00:12:39
Debidamente todo guionizado para que llegue al objetivo que realmente queremos 00:12:44
Y luego ya tendríamos también las actividades propiamente de habilidades laborales 00:12:50
Se pueden poner muchas, he puesto un par de ellas que serían, por ejemplo, la elaboración del currículum y las entrevistas de trabajo 00:12:57
Las entrevistas de trabajo se podrían hacer mediante, por ejemplo, el role-playing o el modelamiento 00:13:05
Servir nosotros de modelo a cómo se deberían ir haciendo las cosas 00:13:11
A medida que van surgiendo todas estas actividades, pues sí, se va cohesionando el grupo, pero también van surgiendo conflictos 00:13:15
Y hay momentos en los que también se pueden necesitar esos periodos de relajación. Pues aquí he incluido una actividad de relajación, que por ejemplo se llama Somos Globos. 00:13:22
Y luego ya he puesto dos actividades, seguimos con las habilidades sociales, con la expresión de las emociones, y serían dos dinámicas de cierre, que serían por ejemplo el frasco de la gratitud y las huellas del recorrido. 00:13:35
Se podrían hacer muchas más actividades, pero esto sería un ejemplo. La temporalización, mediante un diagrama de Gantt, tendríamos lo que he ido explicando, la presentación, role-playing, toma de decisiones, en cada momento, cómo los iríamos utilizando. 00:13:50
Recursos materiales, los que tenemos en la fundación. Recursos humanos, dispondríamos de un psicólogo y dos técnicos en integración social. Y recursos monetarios y financieros, subvenciones a aficiones, patrocinadores, eventos solidarios. 00:14:06
Fundamentalmente los gastos como lo hacemos dentro de nuestra fundación van a ir casi todo en los sueldos 00:14:18
Y ya por último tendríamos la evaluación 00:14:26
La evaluación es muy importante y es muy importante también hacer diferentes tipos de evaluación 00:14:29
Por un lado tenemos la evaluación del diagnóstico 00:14:36
La evaluación del diagnóstico nos va a servir para saber la empleabilidad e idoneidad de nuestros usuarios 00:14:38
He elegido dos instrumentos, uno hecho por la Comunidad de Madrid, que es el PC1, que sería este y se está utilizando a día de hoy en los centros ocupacionales 00:14:47
y luego también he realizado yo una entrevista inicial para este taller de habilidades laborales 00:14:58
Por otro lado, tendríamos también la evaluación del diseño 00:15:06
En la evaluación del diseño lo que vamos a hacer es ver si nuestras actividades realmente nos sirven para aquellos objetivos que nos habíamos propuesto 00:15:11
Y luego tenemos la evaluación de la ejecución 00:15:21
La evaluación de la ejecución es muy importante y es muy importante determinar en qué puntos en concreto vamos a realizar esta evaluación 00:15:27
se puede determinar, vale, pues lo hacemos en el primer mes, al tercero o al quinto. ¿Qué es lo que nos va, para qué nos va a servir? Pues para ver si realmente estamos cumpliendo 00:15:34
aquello que queríamos y nos va a servir también para modificar sobre la marcha aquellas cosas que veamos que no están funcionando. Y por último tendríamos la evaluación 00:15:45
de los resultados. En la evaluación de los resultados 00:15:54
tendríamos aquí los diferentes indicadores 00:15:58
algunos en tantos porcientos, otros en números en concreto 00:16:00
y cada uno de ellos luego necesitaría algún tipo de método 00:16:04
de evaluación. Por ejemplo, observaciones directas 00:16:07
autoevaluaciones, registros de comportamiento, registros 00:16:10
de tareas. Todo esto habría que 00:16:13
seguirlo desarrollando más 00:16:16
y esto es todo. 00:16:18
¿Sigue alguna pregunta? 00:16:22
al principio 00:16:23
al principio 00:16:35
pero luego ya bien 00:16:50
empiezo muy nerviosa 00:16:51
pero luego bien 00:16:52
Bueno, gracias. 00:16:53
Te felicito. 00:16:57
¿Y la de ahora muy bien? 00:16:58
¿Estás contenta? 00:17:00
Sí, bien, bien. 00:17:01
Perfecto. 00:17:02
Para ahora tenemos 15 minutos, no pasa para tiempo, ¿vale? 00:17:03
Vale. 00:17:05
No hay mucho que contar, pero la verdad es que el proyecto me encanta, el tema. 00:17:06
El proyecto también lo tengo más o menos controlado por lo que es la parte física y la presentación, la verdad es que bastante bien. 00:17:10
Si te parece, empiezo con dos o tres preguntitas. 00:17:17
Vale. 00:17:19
Inicio el tiempo, ¿vale? 00:17:20
Y venga, empiezo. Si quieres volver a la presentación o si no, no se trata de todo. Tengo un momento en el que tienes un gráfico de los mismos padres. ¿Algo que comentar del gráfico? ¿Algún análisis que me quieras aportar? ¿Algún análisis que me quieras hacer de este gráfico? 00:17:21
A mí siempre me ha resultado muy significativo en el tema del autismo la diferencia entre las niñas y los niños. La niña sería la línea naranja y los niños sería la línea azul. 00:17:42
no se sabe 00:17:56
porque se está investigando mucho sobre el tema 00:17:59
no se sabe exactamente por qué es esto 00:18:01
pero yo que actualmente estoy trabajando 00:18:03
en un colegio técnico especialista 00:18:05
casi 00:18:07
todos los niños que tenemos por el 00:18:09
cole TEA 00:18:11
son niños 00:18:13
se está investigando 00:18:14
en algún momento se llegará 00:18:17
pero es eso, si tenemos a lo mejor cuatro niños 00:18:19
TEA, tenemos una niña 00:18:21
La verdad es que no se sabe 00:18:23
pero que sí que aparte de que está documentado 00:18:34
yo he estado leyendo porque me interesa mucho el tema 00:18:38
y todavía no se sabe 00:18:43
sí que a lo mejor cuando sigan investigando 00:18:45
se verá que hay algún componente de tipo genético 00:18:47
alguna predisposición más de los chicos 00:18:50
que de las chicas 00:18:53
¿Crees que puede existir 00:18:54
una diferencia 00:18:57
en el género? 00:18:59
¿Crees que consiste en una diferencia? 00:19:01
A ver 00:19:03
¿Crees que consiste en una diferencia de género 00:19:03
por una especie de 00:19:07
¿Crees que puede existir 00:19:09
una situación de género? 00:19:17
¿Se puede aplicar una perspectiva de género aquí? 00:19:18
¿Crees que puede existir 00:19:22
y te pregunto por tu opinión 00:19:23
¿Puede existir 00:19:24
¿Y que esta diferencia se deba a puramente una diferencia de género, como decimos, no tanto a nivel biologicista, sino a algo más sociocultural? 00:19:26
Pues podría ser, porque hay veces que no podemos delimitar bien la diferencia entre uno y otro, y a lo mejor hay veces que sí. 00:19:39
Pero no sabría decirte, pero que sí que puede ser. 00:19:49
Porque hay veces eso, que los chicos como suelen ser más revoltosos 00:19:53
Pues para el que es más retraído, claro, pues a lo mejor como es más retraído 00:19:58
Pues a lo mejor, vale, pues tiene a lo mejor algunos rasgos como si fuera atea 00:20:01
Y porque normalmente, sí que lo ves, y yo que estoy ahora mismo con la etapa de infantil 00:20:07
Son muchísimo más movidos los niños de infantil que las niñas de infantil 00:20:13
Entonces, a lo mejor en una niña, pues bueno, es más normal 00:20:17
Y esos rasgos pueden pasar desapercibidos 00:20:21
por la misma, por la forma 00:20:23
de ser 00:20:25
Perfecto, para responder perfectamente 00:20:26
me ha gustado a mí más preguntártelo 00:20:29
que a mí responder, la verdad es que es 00:20:31
muy interesante. Gracias. Otro tema 00:20:33
aquí está yo, humildemente 00:20:35
creo, ¿quieres apuntarme 00:20:37
o definir 00:20:39
alguna palabra que tú le has puesto en ejecutivo? 00:20:41
Pues 00:20:44
las funciones 00:20:45
ejecutivas son aquellas 00:20:46
que ayudan 00:20:49
a desenvolver 00:20:51
en el día a día, son aquellas 00:20:53
que realmente nos sirven 00:20:56
para todo 00:20:58
¿y qué sucede con las personas 00:20:59
con TEA? pues eso, que 00:21:01
algo muy claro 00:21:03
lo de la literalidad 00:21:05
puedes decir algo con un doble 00:21:07
sentido, que el doble sentido 00:21:10
no lo van a ver, entonces 00:21:11
no ejecutan de forma 00:21:13
correcta eso que 00:21:15
a nivel social 00:21:17
el resto sí entendemos 00:21:19
sobre todo es eso, como lo que tiene Mermado 00:21:21
es mucho a nivel social 00:21:24
la literalidad 00:21:25
es de tal cual 00:21:27
¿Es capaz de poner un ejemplo de capacidad de 00:21:29
cómo creer que se relacionan con las funciones ejecutivas? 00:21:31
¿Con las soledades? ¿Con las actividades? 00:21:34
¿Para desarrollar? 00:21:38
¿O que ellos...? 00:21:40
No, las funciones ejecutivas como tal 00:21:41
por ejemplo, imagínate 00:21:42
Por ejemplo, tienen mucha dificultad en la resolución 00:21:44
de conflictos 00:21:48
Hay un determinado conflicto y no saben cómo reaccionar. La mejor forma es que te vas y así evitas el conflicto. Surge un problema y hay que buscar diferentes alternativas. Por eso me ha gustado recalcar lo que es el análisis crítico, para que ellos vean que hay diferentes formas de acceder a la información y a los contenidos. 00:21:49
no es simplemente te dicen una cosa y te quedas con eso sino que hay que y yo creo que yo lo que 00:22:19
tiene que hacer es trabajarlo porque a día de hoy tal y como se está trabajando con con las 00:22:25
personas con trastorno del espectro autista yo creo que no se les está dando mucho énfasis a 00:22:32
que sean críticos con la vida y ya por último las dos preguntas son de más costa de una materia 00:22:38
Y ya por último, has tratado toda la totalidad del proyecto. ¿Quieres lucir de alguna manera en alguna actividad que especialmente te haya gustado? ¿Alguna actividad que creas que merece darle un poquito más de detalle? 00:22:46
A ver, mira, justo. 00:23:07
¿O quizás a lo mejor en la práctica profundizar un poco más sobre la actividad? ¿Qué estructura crees que es especialmente enriquecedora? 00:23:08
A ver, que justo las había puesto todas aquí. A mí, por ejemplo, me gustan mucho las actividades de cierre y sobre todo considero que en estas personas con autismo, después de este largo recorrido que va a ser desde septiembre hasta junio, va a haber una gran evolución, sobre todo en las habilidades sociales y en la expresión de sus emociones. 00:23:14
Es algo que no lo he comentado, pero es eso, la expresión de las emociones prácticamente nula. Entonces, sí que me gustaría recalcar estas actividades, por ejemplo, tanto la del frasco de la gratitud, que es una actividad muy bonita, en la que se pondrían cinco papeles y con estos papeles cada uno pondría una frase 00:23:41
No, el frasco de la gratitud es un papel 00:24:09
Un papel en el que resumirías en una frase 00:24:12
¿Qué ha sido para ti este camino? 00:24:15
Luego se puede hacer de varias formas 00:24:18
O cada uno dice cuál es el suyo 00:24:20
O se pondrían todos 00:24:24
Y sería una forma muy bonita de ver las emociones de los demás 00:24:25
Leer un papel que no es el tuyo 00:24:30
Y a lo mejor te sientes identificado 00:24:32
Y luego, muy parecida, serían las huellas del recorrido 00:24:34
Pero en ese de las vallas del recorrido sí que son cinco papelitos solamente con una palabra, no hay frase. Y entonces ahí cada uno ya vería qué sentido le está dando a esa palabra. A lo mejor tú y yo hemos puesto la misma palabra, pero tú le estás dando un sentido y yo le estoy dando otro. 00:24:37
Entonces a mí me parece como dos actividades muy bonitas para eso, directamente el último día para cerrar. 00:24:55
Gracias. 00:25:02
Subido por:
Alvaro O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
1
Fecha:
17 de junio de 2024 - 19:45
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
Duración:
25′ 17″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
232.88 MBytes

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