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2.2.6.3 Actuaciones preventivas con la comunidad educativa - Contenido educativo

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Subido el 11 de enero de 2024 por Mediateca ismie

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Tal y como se ha visto en módulos anteriores que según la normativa vigente, la figura 00:00:00
del coordinador de bienestar surge para garantizar la detección de los casos de riesgo o de 00:00:11
maltrato y supervisar que se articulen los protocolos pertinentes para proteger al animal. 00:00:15
Con esta figura se pretende tener una referencia clara para el abordaje de situaciones de maltrato, 00:00:21
abuso, acoso y desprotección, entre otras. De esta manera, tanto el profesorado como 00:00:26
el alumnado y las familias dispondrán de una figura en el centro educativo para cuestiones 00:00:31
relacionadas con la protección a la infancia y prevención ante situaciones de riesgo o 00:00:35
vulnerabilidad infantil. 00:00:40
Las funciones a las que hace referencia el artículo 35 se han llevado a cabo tradicionalmente 00:00:43
por los profesores técnicos de servicios a la comunidad en colaboración con los equipos 00:00:48
o departamentos de orientación. Con la aparición de la figura del coordinador de bienestar, 00:00:52
estas funciones recaen en un docente designado por el equipo directivo. En muchos casos, 00:00:58
ese docente será el profesor técnico de servicios a la comunidad o el orientador del 00:01:03
centro o del equipo. En los casos en los que esto no sea así, será necesario mantener 00:01:07
una estrecha colaboración ya que las funciones y actuaciones de ambos estarán estrechamente 00:01:12
relacionadas. 00:01:17
La ley pone en precisión que los menores deben ser protegidos ante todo tipo de violencia, 00:01:19
tanto externa como autoelexiva, y no recuerdan obligación de intervenir cuando somos conocedores 00:01:24
de ella. En ese proceso no estamos solos y para ello se articularán diferentes protocolos 00:01:29
que ayuden a canalizar dichas situaciones. 00:01:35
Antes de abordar las actuaciones que deben ser desempeñadas por el coordinador de bienestar 00:01:40
y tal y como hemos hablado en el módulo 1, recordar que existen dos tipos de factores, 00:01:44
los factores de riesgo y los factores de protección. Los primeros solo nos podemos detectar y comunicar, 00:01:50
mientras que los segundos son aquellos sobre los que directamente vamos a poder intervenir. 00:01:57
Todas las funciones que debe desempeñar el coordinador de bienestar se articulan en torno 00:02:05
a tres ejes de actuación. En primer lugar, la mejora de la convivencia y el clima escolar. 00:02:09
En segundo lugar, la coordinación con agentes externos. 00:02:14
Y, en tercer lugar, la educación en valores y hábitos saludables. 00:02:18
Desde la mejora de la convivencia y el clima escolar, las actuaciones que llevaría a cabo 00:02:23
el coordinador de bienestar serían asesoramiento sobre entidades que trabajan en la mejora 00:02:27
de la convivencia, promover reuniones, seminarios o grupos de trabajo para la mejora de la convivencia, 00:02:32
promover encuentros con familias con temáticas que sean de su interés, presentación de 00:02:38
los profesionales del departamento de orientación a los grupos y a las familias y al claustro, 00:02:42
así como presentación de la figura del coordinador de bienestar, ofrecer actividades en tutorías 00:02:47
que mejoren la cohesión del grupo, la mediación, la cultura de la paz y las prácticas restaurativas, 00:02:52
generar espacios de escucha para poder identificar necesidades de apoyo, participar en la revisión 00:02:57
del plan de atención a la diversidad y el plan de convivencia, integrando medidas que 00:03:02
promuevan el buen trato, entornos seguros y la prevención de la violencia desde la 00:03:07
utilización de metodologías de aprendizaje que favorezcan la inclusión, el trabajo cooperativo, 00:03:11
el conocimiento y el respeto a los. 00:03:17
Destacar además el papel del docente como referente de buen trato, información y formación 00:03:19
de los docentes en técnicas que favorezcan la resolución pacífica de conflictos, la 00:03:24
comunicación no violenta y técnicas de observación generando apego con el alumno. 00:03:29
Establecerá el cláusulo el conocimiento de los diferentes protocolos establecidos 00:03:34
en la Comunidad de Madrid para abordar situaciones de violencia, como son el protocolo para la 00:03:38
prevención de pertenencia a grupos juveniles violentos, el protocolo contra el acoso escolar, 00:03:43
el protocolo para la prevención, protección e intervención ante conductas autolesivas 00:03:49
y el protocolo para la prevención del consumo de sustancias y adicciones. 00:03:55
En cuanto a la coordinación con agentes externos, cabría realizar actuaciones tales como enviar 00:04:00
informes de detección de riesgo a los servicios que correspondan, intercambiar información 00:04:06
con otros profesionales como médicos, agentes tutores, salud mental, educadores, etcétera. 00:04:10
Coordinar la asistencia a las reuniones de los equipos técnicos de menores y familia 00:04:16
con servicios sociales, informar al cláusulo sobre la apertura de los protocolos de intervención 00:04:20
y la forma de llevarlos a cabo, solicitar la colaboración de organismos que trabajen 00:04:25
por y para la prevención de la violencia y la protección de la infancia como Fundación 00:04:30
ANAR, Centro Municipal de Salud, Centro de Atenciones a las Adicciones o agentes tutores. 00:04:35
Llevar a cabo reuniones de equipos docentes con familias, con alumnados, siempre que sea 00:04:39
necesario. Por último, dentro del bloque de educación 00:04:44
en valores y hábitos saludables se derivan las siguientes actuaciones que podríamos 00:04:47
desempeñar como coordinadores de bienestar. Revisar que en el proyecto educativo queden 00:04:52
reflejados los valores del Centro, así como iniciativas de mejoras que respetan la diversidad 00:04:57
cultural. Ofrecer propuestas que se lleven a cabo a 00:05:02
través del plan de acción tutorial, como charlas divulgativas, talleres sobre alimentación 00:05:06
y hábitos saludables, educación intercultural, relaciones entre iguales, salud afectiva y 00:05:12
sexual, prevención de drogodependencias y adicciones tecnológicas, entre otras. 00:05:17
También será interesante hacer de los diferentes espacios del Centro un pleno de recursos abiertos 00:05:24
a la comunidad, de tal forma que esté abierta a propuestas de profesionales que trabajan 00:05:28
en la comunidad para la organización de actividades que promueven el bienestar de la alumnada. 00:05:33
Fomentar la creación de espacios seguros donde se mejore el bienestar emocional, como 00:05:39
podría ser el huerto escolar, la biblioteca del Centro, aulas de las emociones, talleres 00:05:43
en los recreos organizados por alumnos ayudantes. También podemos promover la participación 00:05:47
en actividades deportivas y, finalmente, buscar información sobre otros programas exitosos 00:05:54
de resolución de conflictos. En este punto, destacar que la prevención 00:06:00
de la violencia debe ser el eje veterinario de la figura del coordinador de bienestar 00:06:04
y que dicha prevención debe ser llevada a cabo, tal y como hemos visto, desde todos 00:06:09
los ámbitos de actuación, desde los documentos del Centro, el diseño de espacios seguros, 00:06:13
la selección de metodologías que favorezcan la convivencia, desde la función docente 00:06:18
y desde la organización del Centro. Cabe recordar que toda la comunidad educativa 00:06:23
somos un equipo que trabajamos para dar respuestas ajustadas a las necesidades de nuestro alumnado, 00:06:28
fomentando en todo momento el uso del buen trato y el destierro de la violencia en cualquiera 00:06:33
de sus formas, siendo una obligatoriedad a intervenir siempre que seamos conocedores 00:06:38
de un bien. 00:06:43
Subido por:
Mediateca ismie
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
11 de enero de 2024 - 11:14
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
06′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
28.51 MBytes

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