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Ponencias Dª.Marta Cervera y D.José Manuel González

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Subido el 16 de junio de 2009 por EducaMadrid

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Ponencias de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “My life in a book y 25-2-GO (25 frases para irse de viaje)” por Dª.Marta Cervera (CEIP San Sebastián de El Boalo) y "Listen, repeat... phone. TIC's" por D.José Manuel González (CEIP San Sebastián de El Boalo), dentro de la sección Experiencias Infantil/Primaria Idiomas.

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Pues os presento a la última intervención, son dos intervenciones, pero como ellos trabajan juntos 00:00:00
son Marta Cervera Moliner e José Manuel González Sanz, trabajan en el Colegio de Educación Infantil y Primaria 00:00:05
del Boaló, o colegio se llama San Sebastián, e nos van a presentar dos intervenciones, dos experiencias, varias cosas 00:00:13
Teníamos primero dos experiencias, que una sería de inglés, que una es 25 to go y la otra es my life in a woo 00:00:21
pero están muy interrelacionadas entre ellas, entonces os explicareo la una y de la otra es solo un apunte 00:00:26
y después aparte ya viene la actividad que hicimos más con infantil, también con inglés y con las tips 00:00:31
entonces como somos los dos lo vamos a ir haciendo, vamos a hacer las dos, lo que queda lo vamos a hacer los dos 00:00:37
Entonces esto es una actividad que se hizo en un centro, en el centro del Peralejo, que se hizo hace unos años 00:00:43
y surgió a partir de una pequeña idea que se convirtió, que se nos fue de las manos 00:00:51
empezó con una pequeña idea de un proyecto de clase y fue creciendo, creciendo, creciendo y al final se convirtió en un musical 00:00:56
donde participó todo el centro, donde vinieron los padres y nos gustó mucho y nos gustaría compartirlo con vosotros 00:01:02
En un principio lo que se hizo, teóricamente cuando aprietas no pasa nada, pues nada 00:01:10
25 to go, que es 25 to go, primero vamos a poner la idea de lo que era el centro, en el centro lo que hicimos es convencer a dirección 00:01:20
fuimos a dirección y le convencimos de que necesitamos, porque teníamos un aula de estas aulas IBM 00:01:29
pero que pasaba, que estas aulas las utilizabas a veces si, a veces no, depende del profesor que tocaba 00:01:35
estaba poco reglado y entonces había niños que bajaban, habían niños que no habían bajado nunca 00:01:40
y entonces desde inglés, desde el departamento de inglés dijimos, nos gustaría aprovechar el aula de IBM 00:01:45
y además utilizarlo para inglés, para todo el cole y nos aseguramos que todos los niños tengan acceso 00:01:52
y después ya introduciremos a los otros profesores, pero vamos a presentar un proyecto 00:01:59
entonces a dirección le gustó y lo que conseguimos es un desdoble y se desdoblaron todas las sesiones de inglés 00:02:04
todas no, una, semanal, pero de todas las clases y la mitad se quedaba en el aula y la mitad bajaba abajo 00:02:10
abajo a la sala de informática a trabajar distintos puntos de inglés, lo que se tratara 00:02:17
entonces íbamos un poco perdidos, ganamos inicio y tal, entonces nos surgió una idea de hacer un proyecto 00:02:22
vamos a hacer un proyecto donde trabajemos lo que se está bajando en el aula 00:02:27
con lo cual nos permitiría en el aula trabajar inglés, pero abajo plasmarlo con las nuevas tecnologías 00:02:32
con lo cual conseguimos una conjunción importante 00:02:38
y entonces surgió la idea de 25 to go, pues que es 25 to go, 25 to go es un proyecto 00:02:43
que era una idea que les mandamos a los niños que es, nos vamos de viaje 00:02:49
nos vamos de viaje y cada uno se va a ir a un país distinto, donde hablen inglés 00:02:53
entonces tú te tienes que poner en su piel, perdón era para niños de sexto 00:02:59
vosotros tenéis que poner la piel de un niño que hace un intercambio 00:03:02
y vosotros vais a llegar a Irlanda, así, y que es lo primero que vais a decir 00:03:06
pues vamos a buscar 25 frases para irnos, 25 to go, de acuerdo 00:03:10
y entonces esa era la idea, 25 to go, que nos pasaba que llegaban a sexto 00:03:16
y nos tocó leñar a bilingüe, entonces llegaban a sexto y a veces decías 00:03:21
si llevan seis años estudiando inglés, Dios mío, los estoy mandando al instituto 00:03:25
y no se podrían manejar mucho, y se nos hacía raro, que estamos haciendo mal 00:03:30
bueno, pues vamos a hacer algo útil, vamos a darle una idea a por qué sirve el inglés 00:03:35
porque si te vas de viaje tienes que hablar, entonces ellos se ponían en la piel 00:03:41
de un niño que se va a otro país con una familia y tiene que hablar 00:03:44
y entonces ellos por grupos de dos decidían al país donde tenían que ir 00:03:48
y decidían las frases, bueno, entonces esa es la motivación 00:03:52
y entonces decidían al país que tenían que ir y decidían las frases que iban a trabajar 00:03:57
y entonces qué hacíamos, pues nos quedábamos, y todo eso se tenía que plasmar 00:04:02
como en un trabajo preparatorio para el instituto, es decir, el instituto 00:04:05
que eran los trabajos con su portada, su tal, pues nosotros lo que queríamos 00:04:09
es que además de eso lo pudieran plasmar con un word, con lo cual ya teníamos más cosas 00:04:13
ya teníamos, trabajan en el aula inglés, trabajan en el abajo las nuevas tecnologías 00:04:18
estamos haciendo un proyecto y además metemos el word 00:04:22
y además estamos metiendo que sepan guardar las cosas en sus carpetas 00:04:25
esa era la idea general, y ahora para que no nos perdamos lo vamos haciendo poco a poco 00:04:29
entonces esa era la motivación, la motivación les gustó mucho 00:04:34
porque una vez a la semana bajar a nuevas tecnologías con otro grupo 00:04:37
me tengo que imaginar que me voy, yo me quiero ir a Hollywood, yo me quiero ir a no sé qué 00:04:40
entonces esa, la motivación funcionó bien, pero una motivación puede funcionar bien 00:04:44
pero si después no pones unas normas claras y un buen funcionamiento en el aula, se pierde 00:04:48
entonces, ¿dónde trabajamos el proyecto de 25 to go? 00:04:52
pues la mitad de la clase se quedaba en su aula 00:04:55
y la otra mitad bajaba en la sala de ordenadores 00:04:59
la mitad se quedaba en el aula con la profesora de inglés 00:05:02
y la otra mitad bajaba conmigo, que yo en ese momento era la coordinadora TIC 00:05:05
también profesora de inglés, y entonces arriba trabajaban 00:05:08
con la profesora las 25 frases más importantes que necesitarían para irse 00:05:11
y abajo, a la semana siguiente bajaban 00:05:17
y lo plasmaban en una hoja Word 00:05:20
¿cómo hacíamos eso? 00:05:24
seguimos 00:05:26
¿cuál es el objetivo principal de la clase de inglés? 00:05:27
pues fijar 25 frases de viaje 00:05:30
de 25 frases que yo necesitaría 00:05:34
eso sería, y saber cómo escribirlas 00:05:36
¿cuál era el principal objetivo de la sala de ordenadores? 00:05:39
sí, que ya está bien, parece que no 00:05:42
pero según que coles, es que hay muchos coles 00:05:44
entonces, hay que adaptarse a la realidad de cada uno 00:05:46
pero bueno, teníamos todo un trimestre 00:05:48
abajo, ¿cuál era lo importante en la sala de ordenadores? 00:05:55
aprender a crear un trabajo 00:05:59
un trabajo tipo, que a veces nos perdemos mucho 00:06:01
y después nos han utilizado el Word 00:06:04
entonces dijimos, vamos a darle herramientas 00:06:06
para que cuando se vayan al instituto 00:06:08
sepan presentar un trabajo en condiciones 00:06:09
sepan utilizar el Word 00:06:11
sepan utilizar los distintos tipos de letra 00:06:12
distintos tamaños 00:06:14
hacer una portada 00:06:15
sepan incluir imágenes 00:06:16
insertar imágenes 00:06:18
usar una cámara de fotos 00:06:20
cómo copiar una imagen de internet 00:06:21
y ponerla en un trabajo 00:06:23
una cosa muy práctica 00:06:24
muy práctica de lo que hacemos el día a día 00:06:26
entonces, ¿cómo era el día a día? 00:06:29
aquí es donde viene un poco el punto de la cuestión 00:06:31
de cómo organizamos toda esta idea 00:06:33
parece así un poco caótica 00:06:35
en cada sesión de ordenadores 00:06:37
porque como también queríamos potenciar la lectura 00:06:39
y comprensión 00:06:42
entonces en cada sesión se les daba una hoja 00:06:43
cada sesión de ordenadores 00:06:46
con lo que tenían que hacer ese día 00:06:48
pero paso por paso 00:06:49
aprieta, inicio 00:06:52
vete al Word 00:06:54
como estos cursos que se hacen así a distancia 00:06:55
y entonces 00:06:58
¿pero qué pasaba? 00:06:59
que eso se puede convertir en un follón 00:07:00
hablando mal, perdón por la cámara 00:07:04
se puede convertir en un lío 00:07:06
¿por qué? pues porque 00:07:07
hay profe, hay profe, hay profe 00:07:08
pues no 00:07:09
pusimos unas reglas de oro 00:07:10
porque queríamos que los niños aprendieran ellos solos 00:07:11
de forma autónoma 00:07:13
y que leyeran, comprendieran, lo utilizaran 00:07:15
y vieran que les funcionaba 00:07:17
entonces, estas eran las normas de oro de la clase 00:07:20
leo la hoja con mi compañero 00:07:22
si no la entiendo, lo vuelvo a leer 00:07:24
si me equivoco, lo vuelvo a leer 00:07:27
si no me sale, pregunto a otro compañero 00:07:31
no al profesor 00:07:34
¿por qué? porque entre ellos 00:07:35
algunos saben más, algunos menos 00:07:37
se enseñaban 00:07:39
y eso nos parecía positivo 00:07:40
porque ellos, ¿sabes? 00:07:41
entonces, en última instancia 00:07:43
pregunto al profesor 00:07:44
pero, si la información que pregunto al profesor 00:07:46
ya está escrita 00:07:48
en las órdenes dadas 00:07:49
en la hoja de instrucciones del día 00:07:50
se baja un punto 00:07:52
de la nota del día 00:07:54
¿cómo funcionaba lo de la evaluación? 00:07:56
porque eso es lo que les gustó más 00:07:58
les encantó para que funcionara bien 00:08:00
¿cómo era una hoja de presentación? 00:08:02
pues cada día les dábamos una hoja 00:08:04
Welcome to the project 00:08:06
y entonces, por ejemplo 00:08:08
sería así 00:08:10
Hi children 00:08:11
nuestra clase en ese momento 00:08:12
no tenía ni un nivel de inglés suficiente 00:08:14
como para darles las instrucciones en inglés 00:08:16
entonces nos adaptamos a lo que había 00:08:18
queríamos hacer un inglés, pero no 00:08:20
entonces, ¿cómo es esto? 00:08:21
pues ya lo veis 00:08:22
es como un curso así 00:08:23
mira la hoja adjunta 00:08:25
ir a inicio, programas, microsoftware 00:08:26
al principio se hacían lío 00:08:28
pero es que después se hacen muy ágiles 00:08:29
y después se hacen muy hábiles 00:08:31
y después ya lo automatizan 00:08:33
aprenden muy rápido 00:08:34
entonces, les venía muy bien hacerlo ellos solos 00:08:35
aunque se callaran un poco al principio 00:08:37
pero después ya 00:08:39
que fueran más autónomos 00:08:40
eso sería una hoja tipo 00:08:42
que se les daba 00:08:44
cuando entraban en el aula 00:08:45
y ese sería el resultado 00:08:47
el resultado de esas instrucciones anteriores 00:08:49
pues una típica portada 00:08:54
que sería la portada 00:08:56
de esas 25 frases que esperábamos 00:08:58
¿cómo evaluamos? 00:09:01
eso es importante también 00:09:02
eso es muy práctico 00:09:03
los grupos empezaban cada día con un 10 00:09:05
¿por qué? 00:09:08
porque los niños que no son tan hábiles 00:09:10
lo de llegar al 10 00:09:14
está tan lejos 00:09:16
en cambio, si ya lo tienen 00:09:18
no lo quieren perder 00:09:20
entonces, ¿qué les decíamos? 00:09:23
tú cuando entras en el aula 00:09:24
cada sesión tienes un 10 00:09:25
tú tienes un 10 00:09:26
ya, ya lo tienes 00:09:27
no lo pierdas 00:09:28
¿cuándo lo vas a perder? 00:09:29
cuando rompas alguna de las 5 normas de oro 00:09:31
que hemos puesto antes 00:09:33
¿funcionó? 00:09:34
de verdad, probadlo 00:09:35
porque era sorprendente 00:09:36
era sorprendente porque al final 00:09:38
claro, ya está 00:09:40
no, no se lo pregunto 00:09:41
porque si le pregunto me baja un punto 00:09:42
pero ahora sí, de enfadarse 00:09:44
ah, vale, está siempre que me lo quieres preguntar 00:09:45
¿sí? 00:09:47
vale, pues no pasa nada 00:09:48
mira, esto estaba escrito aquí 00:09:49
un punto menos 00:09:50
entonces, al final se aseguraban muchísimo 00:09:51
porque tener un 10 00:09:53
¿cómo me gusta? 00:09:55
y entonces, ¿cómo hacíamos luego? 00:09:57
¿cómo hacíamos luego para valorar 00:09:59
su progresión personal? 00:10:01
lo que no queríamos era que se compararan 00:10:02
entre ellos, las notas 00:10:04
entonces, con una página Excel 00:10:05
con un Excel se ponía la nota de cada alumno 00:10:07
y automáticamente le salía la escalerita 00:10:10
del gráfico 00:10:12
y eso les gustaba mucho 00:10:13
porque la idea que tenían que hacer 00:10:14
es que tenían que subir la escalerita 00:10:16
vosotros cada día tenéis que saber 00:10:18
que cada día es una nota 00:10:20
y tenéis que subir la escalerita 00:10:21
¿cómo lo hago? 00:10:23
así, por ejemplo 00:10:25
este niño de aquí 00:10:26
¿qué saca? 00:10:28
pues ellos veían en su página 00:10:29
en su pantalla 00:10:31
veían su progresión 00:10:32
que les motivaba muchísimo también 00:10:33
porque, ¿qué he sacado hoy? 00:10:35
¿qué he sacado hoy? 00:10:36
¿y hoy qué tengo? 00:10:37
¿y hoy cómo lo he hecho? 00:10:38
¿y hoy qué tal? 00:10:39
entonces, por ejemplo 00:10:40
si uno bajaba pero después subía 00:10:41
pues al final quería decir 00:10:43
que su progresión había sido buena 00:10:44
¿qué pasaba si un niño empezaba con un 10 00:10:46
y iba bajando porque iba rompiendo las normas? 00:10:48
pues que su nota final sería peor 00:10:50
entonces ese sería el funcionamiento 00:10:53
más así, más estricto de la clase 00:10:55
pero que nos permitió 00:10:57
que todo lo otro 00:10:59
que podía haber llegado a ser muy caótico 00:11:00
funcionara muy bien 00:11:02
entonces, los niños entraron enseguida 00:11:03
en esta dinámica 00:11:05
les gustó muchísimo 00:11:06
funcionó fenomenalmente bien 00:11:07
y cuando tuvimos ese 00:11:09
entonces en el segundo trimestre 00:11:10
el siguiente paso era 00:11:11
vale, ya tenemos el trabajo 00:11:12
con las 25 frases 00:11:13
¿y ahora qué hacemos con eso? 00:11:14
pues ahora 00:11:15
le buscamos las respuestas 00:11:16
para construir una pequeña historia 00:11:17
con lo cual ahora ya hacemos un diálogo 00:11:20
el diálogo que yo haría 00:11:23
si yo me voy a otro país 00:11:24
lo que necesitaría decir 00:11:26
¿cómo seguimos? 00:11:28
entonces, como las pautas ya estaban 00:11:29
muy marcadas desde el primer trimestre 00:11:30
ya lo tenían marcado 00:11:32
pues vale, venga, va 00:11:33
entonces ya venía lo divertido 00:11:34
porque ya me sé estas frases 00:11:36
las he machacado muchísimo 00:11:37
ahora ya me invento una historia 00:11:39
con mis personajes 00:11:41
al país que me voy a ir 00:11:43
como se va a llamar 00:11:44
como me voy a vestir 00:11:45
y eso, su colofón final 00:11:47
sería en el tercer trimestre 00:11:50
donde cada grupito 00:11:52
tendría su película 00:11:54
¿por qué? 00:11:55
porque ya hemos hecho todo el proceso 00:11:56
primer trimestre 00:11:57
las 25 frases 00:11:58
para aprender el Word 00:12:00
las frases 00:12:01
y para poner unas bases 00:12:02
de funcionamiento del aula 00:12:03
segundo trimestre 00:12:04
le buscamos las respuestas 00:12:05
a esas frases 00:12:07
y hacemos un hilo conductor 00:12:08
y la última 00:12:10
sería a partir de eso 00:12:12
que hemos estado trabajando 00:12:13
hacemos pequeñas historias 00:12:14
cada grupo tendrá 00:12:16
una historia propia 00:12:17
personal 00:12:18
de cuando se ha ido al otro país 00:12:19
y lo vamos a filmar 00:12:21
y cada grupo tendrá 00:12:23
su película 00:12:24
que eso 00:12:28
les gustó también muchísimo 00:12:29
porque ellos tenían que decidir 00:12:30
su vestuario 00:12:32
su setting 00:12:33
tenían que decir 00:12:34
dónde estaría grabado 00:12:35
dónde se haría 00:12:36
entonces el funcionamiento 00:12:37
en el tercer trimestre 00:12:38
ya cambiaba un poquito 00:12:39
porque lo que se hacía 00:12:40
era 00:12:41
ya más se quedaban en el aula 00:12:43
trabajando la pronunciación 00:12:45
pero ya los otros 00:12:47
se iban a la grabación 00:12:48
en vez de la grabación 00:12:49
tenían que tenerlo todo cuadrado 00:12:50
entonces les hacíamos un montaje 00:12:52
para que cada uno tuviera su película 00:12:53
con lo cual llegaban a casa 00:12:55
con un producto 00:12:57
de lo que han hecho 00:12:58
yo creo que eso es importante 00:12:59
enseñar a los padres 00:13:00
mira, eso es lo que he hecho 00:13:01
mira que bien lo he hecho 00:13:03
eso soy yo 00:13:04
entonces esa fue la idea 00:13:05
qué pasó? 00:13:07
que ese proyecto 00:13:08
que en un principio 00:13:09
era un proyecto solo de inglés 00:13:10
gustó 00:13:11
se nos fue de las manos 00:13:12
por qué? 00:13:13
porque la otra gente 00:13:14
pues qué chulo 00:13:15
pues qué tal 00:13:16
oye, pues por qué no hacemos 00:13:17
que sea un festival 00:13:18
para todo el cole 00:13:19
con la película 00:13:20
entonces lo que hicimos 00:13:21
es mezclar 00:13:22
película 00:13:23
en un festival para padres 00:13:24
de estos normales 00:13:25
pues teníamos 00:13:26
una pantalla 00:13:27
al final 00:13:28
y lo que hacíamos era 00:13:29
mezclar 00:13:30
trozos de película 00:13:31
con actuaciones musicales 00:13:32
pero de todos los cursos del colegio 00:13:34
y aprovechando que había venido 00:13:36
un cantante 00:13:37
que se llama Danny 00:13:38
que no sé si sois de inglés 00:13:39
seguramente le conoceréis 00:13:40
buscábamos canciones relacionadas 00:13:41
en las que los niños actuaban 00:13:42
qué teníamos entonces? 00:13:44
nuevas tecnologías 00:13:45
que empezaba el niño 00:13:46
que se iba a Estados Unidos 00:13:47
no era nada 00:13:48
pues entonces 00:13:49
intercalaban una canción 00:13:50
donde actuaba un grupo clase 00:13:51
primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto 00:13:53
y cantaban una canción relacionada con 00:13:56
el llegar 00:13:58
hello, hello, na na na 00:13:59
lo que sea 00:14:00
me explico? 00:14:01
sí? 00:14:03
bien 00:14:04
entonces qué pasó? 00:14:05
que al final ese festival 00:14:06
pues claro 00:14:07
ya se hizo una película 00:14:08
como un hilo conductor 00:14:09
en donde 00:14:11
una niña se iba de intercambio 00:14:12
y definíamos ya unas partes de la obra 00:14:14
llegada al país extranjero 00:14:16
era una parte 00:14:17
y después una actuación musical 00:14:18
llega a la casa extranjera 00:14:20
pues 00:14:22
una parte de película 00:14:23
una actuación musical 00:14:24
comidas con la familia 00:14:25
pues 00:14:26
se filma 00:14:27
no? 00:14:28
por lo que iban a comer 00:14:29
entonces como cada país 00:14:30
tiene sus características 00:14:31
también eso se tenía que ver reflejado 00:14:32
en la película 00:14:33
y entonces 00:14:34
entonces 00:14:36
la canción 00:14:37
entonces así se hizo 00:14:38
se hizo la idea del musical 00:14:39
qué se hizo? 00:14:41
convocar un casting 00:14:42
por qué? 00:14:43
qué pasó? 00:14:44
que se 00:14:45
fue la época del 00:14:46
school musical 00:14:47
entonces dijimos 00:14:48
pues están todos emocionados 00:14:49
pero el school musical 00:14:50
pues nosotros vamos a hacer lo mismo 00:14:51
el peralejo school musical 00:14:52
entonces hicimos ahí su casting 00:14:54
entonces hicimos ya 00:14:56
bueno ya hicimos 00:14:57
el gran envolado 00:14:58
que hacemos en los centros 00:14:59
y ya está 00:15:00
y ese fue el final 00:15:01
qué pasó? 00:15:03
nos gustó mucho la experiencia 00:15:04
por qué? 00:15:05
porque 00:15:06
conseguimos 00:15:07
fijar 00:15:08
un lenguaje significativo 00:15:09
porque muchas veces los niños 00:15:11
inglés, inglés 00:15:12
sí, es importante 00:15:13
veme que me cuentan 00:15:14
sabes? 00:15:15
para qué? 00:15:16
para mí no 00:15:17
entonces 00:15:18
pero en ese momento 00:15:19
sí ya le dimos una importancia 00:15:20
no no 00:15:21
es que te vas 00:15:22
es que qué vas a necesitar 00:15:23
es que lo vamos a grabar 00:15:24
entonces lo trabajamos en escrito 00:15:25
lo hicimos en el Word 00:15:26
lo trabajamos 00:15:27
aprendimos a las imágenes 00:15:28
aprendimos a hacer carpetas 00:15:29
pero es que después aprendimos 00:15:30
la pronunciación 00:15:31
y después hicimos una película 00:15:32
con lo cual fumos integrando 00:15:33
las dos cosas 00:15:34
nos gustó tanto esta experiencia 00:15:35
que al año siguiente 00:15:37
lo que hicimos es 00:15:38
en sexto 00:15:39
el 25 to go 00:15:40
y en quinto 00:15:41
hicimos My life in a book 00:15:42
que es 00:15:43
sigue 00:15:44
o sea, no os voy a explicar todo el rollo 00:15:45
porque es lo mismo 00:15:46
es la misma idea 00:15:47
funciona igual 00:15:48
pero la motivación es 00:15:49
voy a escribir un libro de mi vida 00:15:50
por qué? 00:15:51
porque a ellos les encanta 00:15:52
explicar sus cosas 00:15:53
les encanta 00:15:56
y además 00:15:57
no sabemos nada de ellos 00:15:58
muchas veces no sabemos cosas 00:16:00
de nuestros alumnos 00:16:01
sabemos 00:16:02
ay es que es 00:16:03
pero no sabemos muchas cositas 00:16:04
entonces a ellos les gusta 00:16:05
explicarnoslo 00:16:06
entonces dijimos 00:16:07
pues vamos a hacer un libro 00:16:08
un libro de vuestra vida 00:16:09
y se llamará 00:16:10
My life in a book 00:16:11
y entonces vosotros 00:16:12
acordamos los apartados 00:16:13
porque si no 00:16:14
si que se complicaba 00:16:15
y entonces 00:16:16
todos tenemos estos apartados 00:16:17
una portada 00:16:18
con una foto nuestra 00:16:19
un título de libro 00:16:20
tal tal tal 00:16:21
about me 00:16:22
que será 00:16:23
mi descripción 00:16:24
como yo soy 00:16:25
my family 00:16:26
una explicación 00:16:27
presentame a tu familia 00:16:28
quienes son las personas 00:16:29
más importantes de tu familia 00:16:30
my friends 00:16:31
bueno 00:16:32
que eso claro 00:16:33
quienes son tus amigos 00:16:34
tus preferidos 00:16:35
tal 00:16:36
una foto 00:16:37
como son 00:16:38
y entonces así 00:16:39
con este libro 00:16:40
repasábamos 00:16:41
y volvíamos a hacer lo mismo 00:16:42
todo lo que habíamos trabajado 00:16:43
toda la primaria 00:16:44
pets 00:16:45
animals 00:16:46
family 00:16:47
house 00:16:48
pues todo 00:16:49
se acababa haciendo 00:16:50
un resumen 00:16:51
en un libro 00:16:52
y hacíamos 00:16:53
la misma estructura 00:16:54
la mitad de la clase 00:16:55
se queda arriba 00:16:56
hace de tal 00:16:57
la mitad se va abajo 00:16:59
hacen el escrito 00:17:00
y entonces 00:17:01
y entonces bueno 00:17:02
es que es exactamente 00:17:03
la misma estructura 00:17:04
de funcionamiento 00:17:05
que el otro 00:17:06
la escalerita 00:17:07
tal tal tal 00:17:08
y aquí pues 00:17:09
por ejemplo 00:17:10
se hizo un libro 00:17:11
para cada niño 00:17:12
era una sorpresa 00:17:13
para los padres 00:17:14
que lo tengo aquí 00:17:15
pues y además 00:17:16
los niños que iban 00:17:17
más rápidos 00:17:18
porque había niños 00:17:19
que eran muy ágiles 00:17:20
y habían terminado el libro 00:17:21
les dimos la opción 00:17:22
de que aprendieran 00:17:23
a hacer un powerpoint 00:17:24
hicieran su presentación 00:17:25
en powerpoint 00:17:26
del libro de su vida 00:17:27
y aquí tenemos un ejemplo 00:17:28
de una de las niñas 00:17:29
que ese es el powerpoint 00:17:30
que hizo ella 00:17:31
que eso sería 00:17:33
bueno esto sería su portada 00:17:34
les encantaban 00:17:36
las transiciones 00:17:37
entonces decían 00:17:38
un poco así 00:17:39
este sería la portada 00:17:41
esta sería 00:17:42
sobre ella 00:17:43
y esto 00:17:46
esto es cuando tenían 00:17:47
en quinto 00:17:48
y lo hicieron realmente ellos 00:17:49
trajeron todas las fotos 00:17:50
las escaneamos 00:17:51
tenían su carpeta 00:17:52
en su carpeta 00:17:53
guardaban todas sus fotos 00:17:54
de sus cosas 00:17:55
y entonces ellos 00:17:56
lo tenían que aprender 00:17:57
a ir a buscar 00:17:58
y entonces cada uno 00:17:59
al final del curso 00:18:00
se llevó 00:18:01
como regalo 00:18:02
a su familia 00:18:03
porque era un secreto 00:18:04
que esto es muy importante 00:18:05
se llevó a su casa 00:18:06
un regalito 00:18:07
para su familia 00:18:08
para sus padres 00:18:09
con 00:18:10
el libro de su vida 00:18:12
about me 00:18:14
my family 00:18:15
my friends 00:18:16
y os voy a decir una cosa 00:18:17
el otro 00:18:18
el Twenty-Five To Go 00:18:19
sería muy espectacular 00:18:20
pero este 00:18:21
les gustó más 00:18:22
les gustó más 00:18:23
el otro fue muy vistoso 00:18:24
perdón 00:18:25
las películas 00:18:26
están muy bien 00:18:27
siempre son muy 00:18:28
pero esto 00:18:30
les 00:18:31
realmente 00:18:32
les motivó a todos 00:18:33
y cuando hablamos de niños 00:18:34
desinteresados 00:18:35
conseguimos interesar a todos 00:18:36
porque todos 00:18:37
quieren contarnos 00:18:38
sus cosas 00:18:39
y además 00:18:40
a nosotros nos gustó 00:18:41
conocerles más 00:18:42
porque nos traían fotos 00:18:43
mira Marta 00:18:44
es que esta es la foto 00:18:45
que yo tenía 00:18:46
de mi gatito 00:18:47
que mi gatito 00:18:48
después hicimos una 00:18:49
de cuando eran pequeños 00:18:50
les encantó 00:18:51
ir a su casa 00:18:52
pedir fotos 00:18:53
de cuando eran pequeños 00:18:54
que su madre les contara 00:18:55
alguna trastrada 00:18:56
que habían hecho de pequeños 00:18:57
y fue 00:18:58
voy a ser un poco cursi 00:18:59
pero fue un poco tierno 00:19:00
fue bastante tierno 00:19:01
lo siento 00:19:02
pero es verdad 00:19:03
a mi me gustó mucho 00:19:04
entonces hicimos un apartado 00:19:05
que era My Future 00:19:06
entonces cada uno 00:19:07
se disfrazó 00:19:08
de lo que quería ser 00:19:09
en el futuro 00:19:10
entonces hicimos un día 00:19:11
un pase de modelos 00:19:12
de todo lo que querían ser 00:19:13
en el futuro 00:19:14
y se incluyeron 00:19:15
su foto 00:19:16
en su página 00:19:17
de My Future 00:19:18
entonces 00:19:19
yo personalmente 00:19:20
las dos 00:19:21
me quedo con esta 00:19:22
la otra muy vistosa 00:19:23
la otra era espectacular 00:19:24
y estuvo muy bien 00:19:25
pero 00:19:26
yo la aconsejo 00:19:27
porque esta es muy buena 00:19:28
se puede hacer muy bien 00:19:29
en el aula 00:19:30
y hasta ahí 00:19:31
estas son 00:19:32
las dos actividades 00:19:33
lo siento 00:19:34
me he enrollado 00:19:35
mucho 00:19:36
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Marta Cervera y D.José Manuel González
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
927
Fecha:
16 de junio de 2009 - 15:34
Visibilidad:
Público
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CRIF Las Acacias
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencias de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “My life in a book y 25-2-GO (25 frases para irse de viaje)” por Dª.Marta Cervera (CEIP San Sebastián de El Boalo) y "Listen, repeat... phone. TIC's" por D.José Manuel González (CEIP San Sebastián de El Boalo), dentro de la sección Experiencias Infantil/Primaria Idiomas.

Acceso al programa de actividades. 

Duración:
28′ 57″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
320x240 píxeles
Tamaño:
142.31 MBytes

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