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Subido el 22 de marzo de 2021 por Cp bartolomecossio madrid

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Es el momento de los días, así que ojo de mi mamá, empezamos por animales herbívoros, 00:00:00
que comen vegetales, insectos, girafas, coajas, preparados para contar el cuento del gusanito 00:02:07
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa donde los niños son los 00:02:22
protagonistas de su aprendizaje y logran que aprendan haciendo. Los pilares básicos de 00:03:17
esta metodología son los siguientes. Están centrados en el propio alumno, favorecen los 00:03:23
aprendizajes activos. Desarrollamos la inclusividad. Es un diseño abierto y flexible y favorece 00:03:28
en el trabajar en equipo. El aprendizaje basado en proyectos se basa en las siguientes fases. 00:03:34
La primera fase es la de activación, en la que a través de una serie de actividades 00:03:40
motivantes acercamos al niño a los proyectos o a lo que queremos trabajar. Podemos realizarlo 00:03:44
a través de vídeos, cajas sorpresas, gincanas, etc. A partir de ahí se les plantea el reto 00:03:50
de responder a dos preguntas, ¿qué sabemos y qué queremos aprender? La segunda fase 00:03:57
es la fase de investigación. Haremos equipos de investigación donde bien por grupos o 00:04:02
de manera individual deben investigar en casa sobre el tema tratado, por ejemplo los animales 00:04:07
de la prehistoria, alimentación, vestido, etc. Las familias además de libros de consulta, 00:04:12
cuentos, documentos, traen otro tipo de materiales elaborados en casa que nos da pie a que cada 00:04:19
niño presente su avanzado. Es necesario crear en el aula un rincón para organizar los materiales 00:04:25
informativos aportados por el alumno, libros, murales, así como todo aquello que esté relacionado 00:04:31
con el proyecto. La tercera fase es la realización o desarrollo, en la que vamos a realizar actividades 00:04:38
propias de lectoescritura, lógico-matemática, de nueva escenología, de plástica, de juego simbólico, 00:04:45
entre otras. Además, integraremos en cada uno de los rincones de nuestro aula el proyecto. 00:04:53
Así pues, integraremos el proyecto en el rincón del juego simbólico, en el rincón 00:04:59
del quiero ser, el rincón de plástica, el rincón de matemáticas, el rincón del artista, 00:05:05
el rincón del escritor, entre otros. Y la última fase, la fase final, donde son 00:05:11
actividades que elaboramos bien de manera individual o colectiva para aunar todos los 00:05:17
conocimientos que hemos aprendido a lo largo de este proyecto. Lo realizaremos a 00:05:22
través de murales, a través de un lab book, a través de excursiones, a través de 00:05:27
fiestas, todo lo que se nos ocurra para poner en conocimiento y aunar todos esos 00:05:32
aprendizajes que hemos ido elaborando a través de este proyecto. 00:05:38
Uno, dos, tres y cuatro. Y ahora ya sí que le podemos dar al botón verde. A ver, anda. Uno, dos, tres y cuatro. 00:05:52
Incorporamos el inglés como segunda lengua desde primero de educación infantil, dedicando horario específico un mínimo de tres sesiones a la semana totalmente en inglés, por encima de lo establecido por ley. 00:06:12
El acceso a esta segunda lengua se inicia de forma oral y comunicativa a través de actividades lúdicas basadas en juegos, canciones, movimientos, rimas, cuentos, 00:06:22
incorporando el inglés de forma natural a las rutinas de aula y contenidos de nuestra programación relacionados con los intereses del alumnado y su mundo cercano. 00:06:32
Aprenden vocabulario, expresiones y estructuras sencillas 00:06:41
Basándonos en principios metodológicos como la afectividad, ludicidad, participación activa, socialización, flexibilidad y personalización 00:06:46
Los niños y niñas disfrutan aprendiendo inglés de forma activa y vivencial 00:06:55
Estimulamos sus sentidos para activar el aprendizaje del inglés con interacción, manipulación y experimentación 00:07:00
El programa Bilingüe se implantó en nuestro centro en el curso 2007-2008. 00:07:07
Consiste en que además de las asignaturas de lengua inglesa, otras áreas se imparten en inglés, 00:08:26
ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, educación física y educación artística, música y plástica. 00:08:32
La utilización del inglés para aprender otros contenidos proporciona oportunidades de experimentar la lengua en diferentes contextos. 00:08:38
Se trabajan de forma integrada contenidos lingüísticos y las cuatro destrezas básicas, comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita. 00:08:47
Desde el principio, los alumnos escuchan a los profesores hablar en inglés y nos identifican con dicha lengua. 00:08:57
Además, contamos con el apoyo de auxiliares de conversación nativos 00:09:02
que realizan prácticas de conversación con los alumnos 00:09:06
y aportan la cultura de sus países de origen 00:09:09
¿Qué es lo que está haciendo la UNICEF? 00:09:12
Ahora, si no puedes usar unidades con el material que tienes aquí 00:09:24
¿Cómo puedes poner 53? 00:09:29
¿Qué es lo que está haciendo la UNICEF? 00:09:31
Los planes de trabajo, así llamamos a las unidades didácticas de las distintas áreas, 00:09:35
contienen las metas y objetivos a alcanzar, todas las tareas a realizar, información 00:10:00
teórica y la oportunidad de que el alumno participe en el proceso de evaluación. Siempre 00:10:06
hay varias estaciones donde se trabaja con alguna herramienta tecnológica, el iPad y ordenador de 00:10:11
aula. Tenemos rutinas de cálculo mental, tareas de listening y dictados con auriculares incrustados 00:10:17
en un código QR. En el aula de pedagogía terapéutica trabajamos de manera individualizada 00:10:23
con cada uno de nuestros alumnos y de manera coordinada con cada uno de sus tutores. Esto 00:11:08
nos permite respetar los ritmos de trabajo y valorar las aportaciones de cada uno de nosotros 00:11:13
al desarrollo de las diferentes sesiones. Para ello, hacemos uso de materiales manipulativos 00:11:18
como base para la adquisición de los nuevos conocimientos, tanto en el área de lengua, 00:11:24
en la composición de palabras, conciencia fonológica, conciencia silábica, como en el 00:11:28
área de matemáticas, numeración, conteo, resolución de problemas, operaciones. De esta forma, aumentamos 00:11:32
su motivación hacia el trabajo, desarrollamos su creatividad, mejoramos su atención y en resumen 00:11:39
nos permite trabajar de forma implícita otras muchas de las capacidades necesarias para la 00:11:45
adquisición de estos aprendizajes. Asimismo en nuestra aula también hacemos uso de las herramientas 00:11:51
tecnológicas con las que contamos en el centro, no sólo para poder mejorar su competencia digital 00:11:58
sino también como forma para afianzar los aprendizajes que adquirimos en cada una de las sesiones. 00:12:03
El centro utiliza la plataforma de servicios públicos para la comunidad educativa EducaMadrid. 00:12:10
Es un entorno seguro. 00:12:19
En este caso os vamos a hablar de las aulas virtuales que se han creado en nuestro centro 00:12:22
desde infantil 3 años hasta sexto de primaria. 00:12:28
En infantil, las familias tienen acceso a través del aula virtual a diversar información, actividades y recursos de interés en el aula. 00:12:33
En primaria, el alumnado comienza su uso con el acompañamiento del adulto hasta que son plenamente autónomos en cursos superiores, donde pueden tener también acceso a otros recursos digitales como la biblioteca digital. 00:12:46
Una clase entera se convierte en una compañía de obras. 00:13:21
Y desde ese momento todo se convierte en maquinaria. 00:13:38
El proyecto LOBA nos encanta porque aprendemos a resolver problemas, a trabajar en equipo. 00:13:41
LOBA trabaja todas las áreas a la vez. 00:14:02
LOBA nos prepara para pasar cuando seamos mayores. 00:14:04
¡No soy más perro! 00:14:08
Subido por:
Cp bartolomecossio madrid
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
452
Fecha:
22 de marzo de 2021 - 12:00
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI MANUEL BARTOLOME COSSIO
Duración:
15′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
60.90 MBytes

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