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El Ancla - Entrevistando a Anna Vatamanyuk

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Subido el 2 de febrero de 2026 por Radio cp realarmada madrid

189 visualizaciones

En esta ocasión recibimos con mucha ilusión a una antigua alumna del centro, hoy psicóloga y fundadora de una asociación dedicada a apoyar a personas con autismo y a sus familias.

En la entrevista conversamos sobre salud mental en la infancia y en las familias, la importancia de los diagnósticos tempranos, y profundizamos en la comprensión del Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde una mirada respetuosa y actual.

Nuestra invitada comparte también consejos prácticos para madres, padres, niños y niñas, orientados a fomentar el bienestar emocional y acompañar los procesos con empatía y herramientas útiles.

Una charla inspiradora, cercana y llena de aprendizaje para toda la comunidad educativa.
¡No te la pierdas!

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Esto es El Ancla, el lugar donde nos detenemos para hablar de los temas que más importan. 00:00:00
Aquí atracamos en aguas profundas para tratar cuestiones como la salud, la discapacidad o los desafíos de la vida adulta. 00:00:32
un espacio de reflexión, respeto y conversación 00:00:38
porque hay temas que merecen toda nuestra atención 00:00:41
y este es el puerto para abordarlos 00:00:44
Nos encontramos en un nuevo programa de El Ancla 00:00:45
en el que ha venido a acompañarnos una antigua alumna del colegio 00:00:52
que se llama Ana 00:00:55
Ella estudia Psicología y viene para que hablemos de distintos aspectos 00:00:56
como la salud mental o el autismo en nuestros días 00:01:01
Buenos días Ana 00:01:04
Buenos días, encantada de estar aquí 00:01:05
También nos acompañan otras maestras del colegio 00:01:07
está Cristina que es maestra de pedagogía terapéutica. Buenos días. Bea también maestra 00:01:10
de pedagogía terapéutica. Buenos días. Alba que trabaja en educación primaria y se encarga del 00:01:16
programa de radio. Buenos días a todos. Y Natalia que es la TIS del centro. Buenos días. Y que por 00:01:24
supuesto trabaja en el aula TEAC que tenemos. Pues sin más vamos a comenzar esta pequeña 00:01:31
entrevista y queremos preguntarte, Ana, si podrías contarnos un poquito sobre ti, qué 00:01:38
recuerdas de tu estancia aquí en el cole o algo que se te haya quedado grabado en la 00:01:43
mente. 00:01:48
Pues terminé el cole hace 15 años aproximadamente, recuerdo mi etapa aquí como una etapa muy 00:01:49
feliz, la verdad es que la viví con mucha ilusión, me acuerdo que era una niña muy 00:01:56
feliz, muy acompañada por los profesores, por mis compañeros, de los monitores de comedor 00:01:59
me acuerdo un montón, también creo que fueron un apoyo esencial. 00:02:06
Y bueno, cuando terminé los estudios obligatorios hice la carrera de psicología, 00:02:10
luego el máster de psicología de la educación y ahora estoy formándome en psicología general sanitaria. 00:02:13
Mi experiencia profesional es corta, pero creo que bastante potente y que he aprendido muchísimo en este tiempo. 00:02:20
Con autismo llevo trabajando dos años de manera profesional, pero conociéndolo ya desde hace cinco. 00:02:27
desde mis prácticas tanto de grado como de máster. 00:02:35
También, aparte, trabajo en dificultades de aprendizaje 00:02:39
en un centro que se llama Centro Cade, situado en Naravaca. 00:02:43
Y bueno, también desde hace poco fundé una asociación 00:02:49
con mi antigua profesora de prácticas que se llamaba Positivamente Únicos 00:02:52
y ayer hicimos un año. 00:02:56
Y me hace muchísima ilusión porque es una asociación 00:02:58
dedicada a jóvenes y adultos con autismo. 00:03:00
¡Qué bonito! 00:03:03
¡Qué bonito, qué buena iniciativa! 00:03:04
Sí, qué maravilla todo esto que nos cuentas, que nos va a llevar a hacerte muchísimas más preguntas de las que tenemos. 00:03:05
Muy interesante, se va a sacar mucha información positiva. 00:03:11
Hoy en día eres psicóloga, abordas la salud mental desde un plano profesional. 00:03:15
Como alumna, ahora echando la vista atrás, ¿cómo viviste la salud mental en la etapa escolar, en ti o en las personas que te rodeaban? 00:03:20
Pues es una pregunta que estuve pensando durante mucho tiempo, porque solo me vienen recuerdos positivos. 00:03:28
No sé si fue una época en la que tampoco se hablaba mucho de salud mental 00:03:34
O sea, estamos hablando de hace 15 años, pero no se hablaba tanto 00:03:38
O sea, yo no me acuerdo ir en clase, diagnósticos de TDAH, autismo, ningún tipo de diagnóstico 00:03:42
Y claro, yo lo viví como todo muy positivo 00:03:48
O sea, bueno, que esto no quiere decir que la diversidad sea negativa 00:03:53
Sino que no recuerdo como nada diferente a lo que es la normalidad, por así decirlo 00:03:55
¿Recuerdas alguna situación en el cole que te ayudase a sentirte escuchada, comprendida? ¿Algo en especial? ¿Hacíais algún taller en clase o teníais alguna asignatura más dedicada? 00:04:01
Pues asignaturas como tal y talleres dedicados a la salud mental no me acuerdo de ninguno 00:04:12
Yo solo me acuerdo, apoyo, que siempre cuando teníamos alguna dificultad o lo que sea 00:04:16
Los profesores siempre estaban ahí y sobre todo mis amigos 00:04:22
O sea, es verdad que como tal no había ninguna iniciativa en el cole que apoyase esos aspectos 00:04:27
¿Y qué papel crees que juega la autoestima en el desarrollo emocional de niños y niñas en etapa escolar? 00:04:33
Pues la autoestima es un factor fundamental en el desarrollo de los niños 00:04:38
Forma parte de la identidad, de cómo se ven y de lo que los niños ven, de lo que son capaces de hacer 00:04:45
Entonces es muy importante trabajarla desde edades muy tempranas porque eso va a ser una huella de por vida 00:04:54
O sea, todo lo que aprenden en edades súper, súper tempranas al final es lo que van a proyectar en un futuro como adultos 00:05:00
Entonces me parece esencial alimentar una autoestima positiva en el que el niño se sienta capaz, que vea sobre todo sus fortalezas, incluso no debilidades sino áreas de mejora yo las llamaría porque al final son áreas que se pueden trabajar, que con apoyo se pueden salir adelante. 00:05:06
Entonces yo creo que es muy importante alimentar a los niños de desenfoque, porque cuando alimentamos una autoestima negativa, 00:05:25
luego la identidad, es un niño que no se ve capaz de hacer las cosas, de afrontar problemas nuevos. 00:05:32
Has comentado que también es importante no hablar de debilidades, sino alimentar también esas partes de mejora. 00:05:39
¿Crees que es importante ayudarle a saber en qué partes de su vida tienen que mejorar? 00:05:45
o no digamos debilidades, llamémoslas áreas de mejora, como tú muy bien has dicho, 00:05:50
que es importante proyectar lo bueno, pero también ayudarles a que lo malo lo vivan de una manera 00:05:56
como algo que poder mejorar para poder continuar. 00:06:01
Sí, totalmente. Al final eso también forma parte del autoconocimiento. 00:06:05
Y creo que es esencial, antes de cualquier tipo de intervención o tomar cualquier tipo de decisión también en la vida, 00:06:08
es autoconocerse, saber un poco de lo que soy capaz, en lo que soy fuerte, potenciar 00:06:15
esas fortalezas que uno tiene y no solo estar como anclados en las dificultades o en lo 00:06:20
negativo. 00:06:28
También queríamos aprovechar y preguntarte sobre qué pueden hacer las familias cuando 00:06:29
observan cambios en el comportamiento de sus hijos, en su estado de ánimo, en su forma 00:06:34
de relacionarse, porque es verdad que se encuentran ante situaciones nuevas que no saben muy bien 00:06:38
cómo controlar y queremos 00:06:43
que desde este programa también les demos 00:06:45
pequeños consejos que puedan ser beneficiosos 00:06:47
Pues en ese aspecto hay tres palabras 00:06:49
que para mí son clave, que es 00:06:51
escuchar, validar y acompañar 00:06:53
es muy importante escuchar también 00:06:55
a los niños porque muchas veces 00:06:57
los infravaloramos, que son pequeños 00:06:59
entonces sus problemas no son tan importantes 00:07:01
como los de un adulto 00:07:03
no tiene una casa más que mantener, un trabajo 00:07:05
al que ir todos los días hasta la mañana 00:07:07
pero es que luego sus problemas ellos los viven 00:07:08
desde otra perspectiva 00:07:11
y lo que es la huella emocional de cómo lo viven es igual de intensa que la de un adulto. 00:07:12
Entonces es muy importante escucharles y también conocer su perspectiva. 00:07:18
Y también luego el siguiente paso sería validar, o sea, todas las emociones son válidas, 00:07:23
de hecho las emociones nos comunican, o sea, es una manera de nuestro cerebro de comunicar. 00:07:27
Pues si la tristeza nos dice que frena un poco, para un poco en tu vida, en tu día a día 00:07:32
y para reflexionar, a lo mejor hay algo que cambiar en tu vida. 00:07:39
Entonces es muy importante también validar esa emoción, reflexionar con el niño 00:07:43
y entender un poco su situación y qué es lo que está pasando. 00:07:47
Y luego el siguiente paso es acompañar, pues es intentarle dar las estrategias 00:07:50
para solucionar cualquier tipo de complicación, 00:07:55
incluso muchas veces delegar en profesionales y apoyo externo, que sea sencillo. 00:07:58
También el otro día, por ejemplo, estuvimos hablando de situaciones 00:08:03
Situaciones en las que muchas veces ni siquiera los propios niños saben expresar qué sienten. 00:08:06
Ellos saben que hay algo que les preocupa o algo que les está haciendo sentir diferente, 00:08:12
pero no son conscientes de qué es lo que les produce esa sensación corporal. 00:08:16
Ahí también podemos hacer que los padres sean capaces de llegar un poco, indagar o a lo mejor ayudarles a soltar 00:08:21
todas esas emociones que tienen dentro y no consiguen entender. 00:08:28
Pues es muy importante también dar salida a las emociones no solo desde las palabras 00:08:34
porque además de que son muy pequeños a veces tampoco se reconoce 00:08:39
incluso los adultos a veces no saben muy bien qué nos pasa, me siento mal 00:08:44
pero es como una mezcla de emociones, al final las emociones no se presentan una a una 00:08:47
que ojalá hubiese sido como todo más organizado y más fácil 00:08:51
entonces ahí también dejar otras vías de expresión 00:08:55
desde sensaciones corporales, de dónde está, dónde sientes esa emoción 00:08:58
qué sensaciones te produce, también la pintura y el dibujo es una vía buenísima 00:09:02
de expresar las emociones, de hecho es un medio de autorregulación muy potente, 00:09:08
igual que la música, entonces a lo mejor dar salida de diferentes vías a esas emociones 00:09:12
y no solo las palabras, y aunque no le pongamos etiqueta de lo que sientes es tristeza, 00:09:18
pero ojo, si ya te está produciendo malestar, pues vamos a ver qué hacemos con ese malestar, 00:09:23
a lo mejor en ese momento etiqueta es imposible porque no sabemos identificarlo, 00:09:27
pero sí que podemos acompañarlo. 00:09:30
Una idea muy chula sería cómo se trabajan en infantil, que lo hacen a través de cuentos, entonces lo podrían transmitir o elegir un cuento para expresar un poco también lo que sienten. Sería una idea, por ejemplo. 00:09:32
Muy buena, se ven muy representados y ya sienten que lo que les pasa ya no son los únicos a los que les pasa. Y otra muy buena idea es darles palabras. A veces ellos se sienten mal, pero no conocen más emociones que las más sencillas. 00:09:46
Felicidad, enfado, tristeza, entonces quizá hay que indagar, la verdad que hay un montón de recursos de libros, películas, incluso se pueden hacer también con historias, con muñequitos y demás, darles ese abanico un poco más para ayudarles a expresarse, expresar un poco lo que sienten físicamente. 00:09:59
Sí, que a veces es también como los adultos, que hay momentos que necesitamos frenar quizás 00:10:19
y simplemente lo que dices de pintar o abrazarnos o pasar un rato tranquilo en una actividad que despeje un poco la mente. 00:10:27
¿Recomendarías en este sentido que establezcan actividades o situaciones divertidas con la familia 00:10:36
que les pueda sacar de esta situación emocional? 00:10:45
Yo creo que también ahí es muy importante ver un poco lo que necesita el niño en ese momento 00:10:48
porque a lo mejor en ese momento simplemente necesita que mamá y papá estén al lado 00:10:53
y no necesita como algo que compense por así decirlo ese malestar 00:10:56
sino simplemente dejar pasar 00:11:02
y luego pues sí, a lo mejor hay momentos en los que sí que se pueden establecer dinámicas 00:11:03
en la familia, alguna salida o algo que le guste más al niño 00:11:08
pero yo diría que ahí lo más importante es observar 00:11:12
y ver lo que realmente necesita y no cómo forzar a un estado emocional diferente. 00:11:14
También es muy importante que los niños afronten esos estados un poquito más desagradables, 00:11:20
porque son también necesarios para aprender de ellos y para autorregularse. 00:11:26
¿Y qué consejo le darías a esas familias que están preocupadas porque están viendo un cambio de comportamiento, 00:11:32
están preocupados porque están viendo ese malestar emocional en sus hijos e hijas? 00:11:37
¿cómo podrían ellos diferenciar cuando se trata de un momento pasajero 00:11:41
o cuando ya necesitan ayuda quizá de un profesional? 00:11:46
Pues es difícil establecer como típicas tres pautas 00:11:50
que tiene en cuenta esto y esto y esto y tu hijo estará mejor 00:11:55
pero sí que yo diría que hay que fijarnos un poco en qué está pasando en su día a día 00:11:58
si recientemente había algún cambio, alguna mudanza o incluso propios cambios del desarrollo 00:12:04
y a lo mejor está entrando en el periodo de adolescencia, entonces también vienen muchos cambios. 00:12:10
Observar un poco la situación por la que está pasando, luego también el tiempo que está perdurando, 00:12:15
porque cuando es como una etapa más difícil es más corta, más llevadera y sobre todo no tiene impacto en su día a día. 00:12:21
Yo creo que eso es muy importante cuando deja de hacer cosas que le gustan, que le interesan. 00:12:27
A lo mejor le encantaba escuchar música y de repente no la escucha o algo que hacía de continuo y ya no lo hace. 00:12:32
A lo mejor ahí sí que habría que fijarse en esos factores. 00:12:38
En este aspecto nos estamos fijando un poco en la figura del niño, pero también está la figura del adulto, de los padres, de las madres, 00:12:43
que tienen esa preocupación cuando encuentran a sus hijos diferentes. 00:12:50
Entonces, ¿cómo crees que también pueden afrontar ellos a nivel personal estas situaciones para cuidar su salud mental? 00:12:55
Pues ahí hay un factor muy importante y primero es no proyectar la propia preocupación en el niño 00:13:01
Es esencial porque a veces los adultos sentimos que algo está pasando, nos preocupamos muchísimo 00:13:11
Entonces sentimos tanto esas emociones que nos pensamos que el niño también las siente 00:13:16
Y a lo mejor la intensidad con la que siente esas emociones no son las mismas 00:13:21
O él lo interpreta de otra manera, tienen otra visión también del día a día 00:13:25
Entonces es muy importante no proyectarlo. Luego también muy importante el propio autocuidado de los padres. Es verdad que es difícil porque cuando tienes hijos tu prioridad son los niños. Entonces a veces los padres también se dejan como en segundo plano su propia salud mental y creo que es esencial que también busquen ese momento de autocuidado, de cuidarse como humanos, como adultos y también de hacer cosas que les interesan. 00:13:30
sobre todo porque en eso las familias también son ejemplo para los niños 00:13:58
en el autocuidado, en respaldar, por así decirlo 00:14:02
bueno, reflejar las emociones que están sintiendo 00:14:06
porque al final ellos aunque sean pequeños o un poco más mayores, por así decirlo 00:14:08
se acaban dando cuenta de las situaciones 00:14:12
Yo creo que también es importante abrirse al entorno 00:14:14
comunicarlo a la gente que nos rodea, a la familia 00:14:17
no tratar de ocultarlo 00:14:20
porque al final nos tenemos que apoyar a esas personas 00:14:21
y esas personas también tienen que conocer cómo es nuestro hijo 00:14:24
y eso nos va a ayudar a que ellos también puedan comprenderlo. 00:14:26
En este sentido, Ana, me surge una duda y es cuando nos enfrentamos como padres 00:14:29
a una situación de la vida cotidiana o de la vida diaria que puede ser un proceso de duelo. 00:14:36
En este caso, como profesional, ¿qué nos recomendarías? 00:14:43
Hay muchas familias que por X circunstancias lo esconden o lo tratan de alguna manera 00:14:48
en la que el niño no es capaz de entenderlo del todo, 00:14:56
entonces deja lugar a la imaginación 00:14:59
y al final hay veces que los niños lo pasan peor. 00:15:02
¿Qué nos recomendarías en este caso o cómo lo abordarías? 00:15:05
Creo que es importante hacerles partícipes 00:15:08
y adaptar la explicación a la etapa de desarrollo de cada niño. 00:15:10
No es lo mismo contárselo a un niño de 5 años que de 13, 00:15:16
pues ya podemos usar otras palabras. 00:15:19
A un niño más pequeño, a lo mejor mediante cuentos, 00:15:22
como he mencionado antes 00:15:24
pero entendiendo un poco que 00:15:26
al final tampoco hay que contarles 00:15:28
absolutamente todo, ¿verdad? 00:15:31
entiendo que a eso te refieres con 00:15:33
depende de su desarrollo 00:15:34
y su momento de vida porque también hay veces 00:15:36
que como decías antes 00:15:39
si les empezamos a contar absolutamente 00:15:40
todo lo que nos duele, todo lo que pasa 00:15:42
también les estamos metiendo a ellos una carga 00:15:44
quizás excesiva para su edad 00:15:46
sí, totalmente, porque al final 00:15:49
tienen la percepción de que ahora tienen la responsabilidad 00:15:51
de si mi mamá está mal, pues tengo que apoyar a mi mamá, tengo que como ser responsable 00:15:53
de esas emociones que está sintiendo mamá. 00:16:00
Entonces al final es compartir la situación, apoyarnos entre todos los miembros de la familia, 00:16:03
pero nunca hacerle responsable de responsabilidades que no tiene que tener un niño. 00:16:09
O sea, quizá explicarle un poco lo que le afecta en su vida diaria y lo demás, 00:16:15
que sea a nivel adulto, no cargar al niño con esa responsabilidad, ¿verdad? 00:16:19
Sí, totalmente. 00:16:24
Bueno, aprovechando tu experiencia con personas con autismo, 00:16:26
vamos a aprovechar tus conocimientos para ilustrar un poco a las familias, 00:16:30
ya que este año hemos inaugurado un aula ETA en nuestro centro. 00:16:34
¿Qué es para ti el autismo? 00:16:38
Pues para mí el autismo es ver, sentir y comprender el mundo de otra manera. 00:16:40
Es como seguir el mismo camino, pero con diferentes mapas. 00:16:47
¿Y qué has aprendido tú hasta ahora de las personas TEA? 00:16:51
Pues he aprendido sobre todo que son totalmente diferentes, 00:16:54
aunque compartan un mismo diagnóstico, 00:16:59
es que habré visto un montón de personas con autismo, 00:17:02
pero es que ninguna, ninguna es igual. 00:17:05
Ninguna. 00:17:08
Ese es mi mayor aprendizaje. 00:17:09
Al igual que nosotros tampoco somos ningún igual a otro. 00:17:11
Totalmente. 00:17:15
¿Y qué importancia crees que tiene un diagnóstico precoz en el trastorno del espectro autista? 00:17:15
Pues al trabajar con jóvenes y adultos veo el impacto que hay en la edad adulta cuando el diagnóstico no es temprano. 00:17:22
Al final no es buscar la etiqueta, sino es buscar esa vía al autoconocimiento, a saber qué apoyos necesita ese niño, 00:17:32
cómo acompañarlo a lo largo de su vida, qué recursos tener. 00:17:41
Entonces en la edad adulta, yo que trabajo con diagnósticos tardíos, diagnósticos con 50, 40, 57 años, claro yo hago una comparativa entre un niño recién diagnosticado y ese adulto con ese diagnóstico tan tardío y al final veo ojalá se lo hubiesen detectado antes para que tengan los apoyos necesarios y no haber llegado a la situación en la que está ahora. 00:17:46
porque muchos se encuentran aislados, sin trabajo, sin amigos, no se sienten para nada autorrealizados. 00:18:11
De hecho, muchos lo describen como una vida de soledad. 00:18:20
Aquellas personas que han sido diagnosticadas hace 20-30 años y que no han tenido los apoyos necesarios 00:18:23
cuando, aunque está mal comparar, comparamos a día de hoy con niños con autismo 00:18:30
y se les compara con los apoyos que se les brindan a día de hoy, 00:18:36
aunque en algunas ocasiones, bajo nuestro punto de vista como profesionales, deberían de ser más. 00:18:41
Si has notado esa diferencia entre las personas que han sido apoyadas desde una temprana edad 00:18:48
a personas que no lo han sido y, como citabas anteriormente, ha repercutido en algunos factores de su vida. 00:18:53
Sí, la evaluación en el autismo ha evolucionado desde hace unos años hasta ahora. 00:19:01
A día de hoy los diagnósticos son bastante precisos, porque antes lo que pasaba es que se detectaba más el autismo severo, con conductas que son más evidentes, con estereotipias muy marcadas a nivel social, incluso gente sin lenguaje. 00:19:06
y a día de hoy también se ven esas dificultades más invisibles del autismo. 00:19:31
Mi pregunta venía porque luego de todo este tiempo considero que el autismo ha variado en su forma de diagnosticar 00:19:38
y en algunos otros pequeños ítems que antes no se tenían muy en cuenta. 00:19:46
Hay personas autistas en mil formas, como hemos dicho anteriormente. 00:19:52
Que incluso pasan desapercibidas. 00:19:57
Sí, que no hace falta tener tan marcados todos esos ítems que antes se establecían como obligatorios para ello y que ahora es mucho más amplio. 00:19:59
Bueno Ana y nosotros también queríamos comentarte, en ocasiones nos encontramos en situaciones un poco complejas con las familias cuando tras recibir el diagnóstico de su hijo tenemos que hablar de cómo vamos a ir trabajando con él y qué aspectos vamos a priorizar. 00:20:13
ya que muchas veces creemos que ven el diagnóstico como una etiqueta 00:20:27
y para nosotros es completamente diferente 00:20:32
vemos ese diagnóstico como un punto de partida para empezar a avanzar 00:20:35
y conseguir cosas increíbles adaptándonos realmente a lo que ellos necesitan 00:20:39
a sus necesidades y capacidades 00:20:45
entonces te queríamos preguntar ¿qué mensaje le transmitirías a las familias 00:20:46
que están empezando a recorrer este camino? 00:20:51
Bueno, pues me gustaría transmitir que un diagnóstico no va a cambiar a su hijo, o sea, a su hijo Pedro, Pablo, Natalia, quien sea sigue siendo ese Pedro o Natalia. 00:20:53
Lo único que ahora se va a abrir la puerta a que se le pueda ajustar más esos apoyos y darle una respuesta educativa ante sus necesidades. 00:21:04
Darles recursos, estrategias 00:21:13
Y que gracias a que hoy en día también estamos 00:21:16
La figura, bueno desde hace bastantes años 00:21:19
La figura del maestro especialista en pedagogía terapéutica 00:21:22
Y el maestro de audición y lenguaje 00:21:25
Que les podemos acompañar, darles estas estrategias 00:21:27
Y nosotros aquí desde el cole pues tenemos ese beneficio 00:21:31
Que es que podemos trabajar con ellos dentro de su aula 00:21:37
sacarles 00:21:40
y si forman parte 00:21:41
de la ULATEA 00:21:43
más todavía tienen este beneficio 00:21:45
y al final la persona 00:21:48
no es el diagnóstico, es una parte más 00:21:49
de su personalidad, igual que puede ser 00:21:51
más introvertido, extrovertido 00:21:54
el diagnóstico es una parte más 00:21:55
Sí, totalmente 00:21:57
muchos de los adultos con los que trabajo 00:21:59
dicen, jo, he recibido el diagnóstico 00:22:01
y ha sido un alivio para mí 00:22:04
porque por fin le he dado palabras 00:22:05
a lo que me pasaba, que aunque esto no me determine 00:22:07
pero estoy teniendo una explicación de esas dificultades que yo tenía, ahora me estoy entendiendo y sé cómo puedo autoayudarme. 00:22:10
Qué importante para las familias, para que lo vean desde edades tan tempranas. 00:22:18
Al final, la importancia de un aulatea en un centro es primordial. 00:22:24
Desde el aulatea se pueden abordar algunos temas que, como han comentado antes mis compañeras, 00:22:29
también se tratan con las maestras de pedagogía terapéutica y la maestra de audición y lenguaje en este caso 00:22:35
pero en el aula TEA se trabajarán de una forma más individual, más concreta 00:22:40
se trabajará en pequeño grupo que eso en muchas ocasiones beneficia al alumnado con TEA 00:22:46
y sobre todo se trabajarán aquellas habilidades sociales para que el día de mañana 00:22:51
una vez estas personitas abandonen las instituciones como son los colegios, los institutos 00:22:56
y su formación puedan desarrollarse de una manera psicosocial adecuada. 00:23:02
Y hablando del aula TEA, te quería preguntar, Ana, 00:23:10
¿cómo abordarías el tema de la escolarización en un centro preferente TEA, 00:23:13
tanto con las familias que tienen un hijo con diagnóstico como con las familias que no? 00:23:18
Pues yo lo que diría a ambos tipos de familias es que la diversidad nos nutre 00:23:24
y vivir en un ambiente diverso va a enriquecer tanto al niño con diagnóstico, sin diagnóstico. 00:23:28
¿Y crees que realmente se está abordando la inclusión en la sociedad? 00:23:36
Pues si hacemos una comparativa con hace unos años, sí, es verdad que al menos se habla más, 00:23:43
se intenta sensibilizar más, pero yo considero que todavía nos queda un camino largo por recorrer. 00:23:51
No solo en la sociedad, sino también en los centros educativos. 00:23:58
Y quizás ahí está también el kit de la cuestión en la importancia de que los coles sean cada vez más diversos y que veamos la diversidad como lo que acabas de decir, una forma de nutrirnos y de crecer cada uno como persona y aprender los unos de los otros. 00:24:03
Y hablar abiertamente de todo, si este alumno tiene este diagnóstico, si no, si hay un aula TEA, que todos sepan cómo está formado su colegio 00:24:19
Y que el mundo sea al final un poquito más amable para todos y para todas, que al final es de lo que se trata 00:24:29
Yo he hecho la vista un poco atrás y pienso en cuando éramos pequeños y creo que a mis compañeras les pasa un poco parecido y si no pues que me lo digan abiertamente 00:24:35
cuando he hecho la vista atrás 00:24:46
recuerdo cuando era pequeña 00:24:49
y recuerdo que diagnósticos 00:24:50
ha debido de haber toda la vida 00:24:52
porque ya había maestros 00:24:54
especialistas en aquel entonces 00:24:56
cuando yo tengo 27 años 00:24:58
actualmente y hace bastante que salí 00:25:00
del colegio, pero ya había 00:25:02
esos profesionales y había 00:25:04
ciertos niños que necesitaban 00:25:05
de sus apoyos, lo que pasa que 00:25:08
si he hecho la vista atrás 00:25:10
como he dicho, veo que 00:25:12
no eran diagnósticos 00:25:14
como a día de hoy que una persona es diagnosticada de TDAH, de TEA, era como, bueno, pues este es el inquieto de la clase, 00:25:16
vamos a ver qué podemos hacer con él o es el que por alguna razón no se entera del temario del que explico 00:25:24
y creo que también eso ha cambiado un poco la forma de trabajar los profesionales de la educación actualmente 00:25:34
y que por suerte los niños están mucho más incluidos y más aceptados con su diagnóstico. 00:25:41
Totalmente. Antes estaban escolarizados en aulas aparte y a día de hoy, 00:25:48
gracias a que vamos avanzando hacia una inclusión tanto en la sociedad y en los centros educativos, 00:25:53
los niños cada vez están más incluidos en sus aulas y el claustro, es decir, los profesores, 00:25:58
buscan diferentes medios y recursos para poder abordar a todas estas diferencias 00:26:07
y necesidades que se encuentran en las aulas. 00:26:12
Que anteriormente, como dice Natalia, esto no se hacía. 00:26:14
Aunque yo creo que también en esto, como han comentado mis compañeras, 00:26:18
influye un poco el avance en la sociedad. 00:26:22
Creo que también desde las familias, que cada vez son más diversas. 00:26:25
Sí que es verdad que en las aulas a día de hoy se nota como ese enriquecimiento 00:26:30
en el que las familias sí que hablan con algunos alumnos 00:26:34
de que puedes tener un compañero que tenga ciertas dificultades, 00:26:37
puedes tener un compañero que tenga alguna enfermedad, 00:26:41
como hay niños diabéticos y tal. 00:26:45
Y sí que es cierto que los niños desde edades muy tempranas 00:26:47
saben que hay otro tipo de alumnado que tiene algunas necesidades 00:26:51
y en la mayoría de casos apoyan bastante a sus compañeros 00:26:56
desde bien pequeñitos y es muy emotivo verlo. 00:27:00
Es verdad que hay mayor sensibilidad y por eso la importancia de seguir haciéndolo desde bien pequeños. 00:27:04
Sí, porque al final ven que los demás son diferentes, pero que ellos también, en sus características, también pueden ser diferentes. 00:27:09
Ya sea a mi compañero le gustan mucho los trenes y a mí me gusta mucho jugar al fútbol. 00:27:15
Entonces lo vamos entendiendo también desde ese punto de vista. 00:27:20
Y explicarles y darles palabras hace que les entiendan mejor, que sepan convivir. 00:27:23
Y justo para las familias que en este momento se encuentran con un nuevo diagnóstico en sus hijos 00:27:26
o buscan recursos para hablar sobre salud mental o para ellos mismos, ¿qué les recomendarías? 00:27:33
Pues a día de hoy hay muchísimos recursos y creo que ahí es muy importante investigar, comparar, 00:27:39
no solo quedarnos con una perspectiva o con el primer libro que nos hayamos encontrado, 00:27:47
también acudir a profesionales, tanto de vuestro centro educativo como de centros que tengáis alrededor, 00:27:51
incluso familiares y mantener esa red de apoyo. 00:27:59
Y luego hay un libro que a mí me encanta, que nos enseña el autismo desde una visión más humana, no tan clínica, desde el diagnóstico, que se llama Seres humanos únicos, de Barry Prisan. Espero haberlo pronunciado bien. Y me encanta, es un poco largo, pero te enseña esa parte más humana de cómo conectar con personas con autismo. 00:28:02
¿Recomendarías la lectura de este libro también a familias que no tienen este diagnóstico en casa? 00:28:26
Totalmente, porque la perspectiva que tiene Barry en este libro no es solo para las personas con autismo, 00:28:32
aunque vaya enfocada, sino al final es una manera de acercarnos a cualquier tipo de persona desde la parte más humana. 00:28:39
Y hablando de recursos a los que podemos acceder, nos decías al principio de esta pequeña entrevista 00:28:47
que habéis creado una asociación. ¿Nos puedes hablar un poquito de ella? 00:28:53
Pues Positivamente Únicos nace a raíz de una persona que se llama Mónica 00:28:57
que es una mujer adulta con autismo con diagnóstico muy tardío 00:29:04
y acudió a mi profesora de prácticas que a día de hoy ya es mi amiga 00:29:09
y acudió en búsqueda de ayuda porque no tenía recursos 00:29:15
ella es persona con autismo de grado 1 00:29:20
súper funcional con esas dificultades invisibles de las que hemos ido hablando. 00:29:23
Y claro, en la investigación vimos que es que no hay ayuda, no hay recursos suficientes. 00:29:28
Y a raíz de ello, pues creamos esta asociación para acompañar a jóvenes y adultos. 00:29:34
Y bueno, en la asociación ofrecemos diversos tipos de servicio, 00:29:40
tanto acompañamiento a nivel individual, apoyo en grupo, también hay grupo de padres, 00:29:44
que es una dinámica súper enriquecedora, donde no solo se habla del autismo, sino también de cómo viven las familias. 00:29:48
También tenemos sensibilización, diagnóstico de autismo, evaluación, ofrecemos diversos servicios para acompañar a las personas. 00:29:56
¿Hay alguna página web o dirección a la que poder dirigirse? ¿A vosotros? 00:30:08
Sí, la página web es www.positivamente-unicos.es 00:30:13
Para finalizar, nos gustaría mandarles un mensaje a nuestros alumnos y alumnas, que es quien a quien más nos preocupa. 00:30:19
¿Qué les dirías, qué tres consejos, si pudiésemos agruparlos, qué mensaje les mandarías para que cultiven una buena salud mental, para que construyan una buena autoestima? 00:30:25
Pues los consejos que yo daría a los alumnos es que hablen de lo que sienten, que pidan ayuda cuando necesitan, porque pedir ayuda no es ser débil, y también rodearse de las personas que les hagan sentir bien y nutrirse de la diversidad. Yo me quedo con eso. 00:30:36
Nos quedamos todas con eso. 00:30:56
Pues muchísimas gracias, en primer lugar, por esta labor tan bonita que estáis haciendo a través de esa asociación. Ojalá todos tuviésemos esas iniciativas para crear un mundo mucho mejor. Y también darte las gracias por este tiempo que nos has dedicado, por venirte hasta el cole, por enseñarnos tantísimo en este ratito pequeño. Y que, por supuestísimo, te invitamos a volver a la radio cuando quieras, al cole, que tienes las puertas más que abiertas. 00:30:58
Muchísimas gracias Ana 00:31:26
Muchas gracias a vosotras, ha sido un placer 00:31:28
conoceros, compartir este momento con vosotras 00:31:30
y sobre todo revivir mis momentos 00:31:32
de niña que viví en este cole 00:31:34
que me ha hecho muchísima ilusión 00:31:36
Gracias 00:31:37
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Idioma/s:
es
Etiquetas:
Atención temprana, Psicología, Radio, Aspectos emocionales
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Autor/es:
Armada Sonora
Subido por:
Radio cp realarmada madrid
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
189
Fecha:
2 de febrero de 2026 - 10:33
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI REAL ARMADA
Duración:
31′ 42″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
73.09 MBytes

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