Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Tema 4.- Geología 1ª Sesión 08-01-2026 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 9 de enero de 2026 por Angel Luis S.

2 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, esta es la clase de ciencias del día 8 de enero. 00:00:00
Lo primero, pues desearos un feliz año nuevo, 00:00:06
que espero que hayáis cargado mucho las pilas estas navidades, 00:00:11
que tengáis con muchas ganas y muchas energías para afrontar esta parte que empezamos hoy del curso, 00:00:17
de esta segunda evaluación. 00:00:24
Espero hayáis disfrutado también mucho de las navidades, 00:00:26
y ahora ya pues se nos acabó el cachondeo, volvemos otra vez a la tarea 00:00:29
Bueno, vamos a empezar hoy con este tema 3 que si os acordáis os comenté que había cambiado el orden 00:00:34
vimos el tema 4 al final de la primera evaluación que era el de que en el que estudiábamos la tierra 00:00:43
y la hidrosfera y tal y cual, porque pues no tenía mucho sentido ver esta parte de geología 00:00:50
sin conocer por lo menos esas partes que tiene nuestra Tierra en las que está dividida. 00:00:56
Ahora lo que vamos a hacer en este tema es centrarnos en el estudio concreto de esa geosfera 00:01:04
y ver cómo se comportan sus capas en cuanto a los materiales que las componen, 00:01:10
las propiedades que tienen y una parte muy importante, pues cómo se han movido nuestros continentes 00:01:20
y cómo se siguen desplazando y separándose en una cosa que se llama el estudio de la tectónica de placas. 00:01:29
Esa va a ser la parte central de este tema. 00:01:36
Aparte de eso, pues también veremos un poco cómo funciona la actividad sísmica y volcánica en la Tierra 00:01:40
y qué otros procesos geológicos se dan en ella que influyen en cómo va evolucionando 00:01:45
y en cómo, digamos, se transforma poco a poco. 00:01:54
Bueno, entonces, lo vamos a ver en estos puntos que os pongo aquí en la introducción, como siempre. 00:02:00
Primero veremos la estructura y la dinámica de la geosfera, que es nuestra Tierra, 00:02:06
con qué métodos de estudio se ha abordado este tema, 00:02:12
Hay distintos métodos. ¿Qué capas conforman el interior de nuestro planeta y qué discontinuidades o qué zonas de transición hay entre unas y otras capas? 00:02:14
¿Qué efectos globales producen en nuestra Tierra esas tectónicas de placas? 00:02:28
Cuando lleguemos a ello ya veremos que hay cosas que estáis viendo a lo mejor a diario en la calle o en vuestros propios edificios 00:02:34
que no sabemos muy bien de qué vienen y aquí vamos a encontrar un poco 00:02:42
explicación de lo que ocurre, por ejemplo 00:02:46
avanzando, haciendo un poco de spoiler, pues esas grietas que nos aparecen 00:02:50
a lo mejor en un muro o en una calle o en una carretera y sin 00:02:54
saber por qué, pues eso vamos a ver un poco 00:02:58
la explicación de ello en este tema, como decía pues 00:03:02
veremos también cómo influir la actividad sísmica y volcánica en la Tierra 00:03:06
y qué otros procesos externos e internos están relacionados con los riesgos que corremos nosotros al habitar en esta geosfera 00:03:10
y qué modificaciones producen estos efectos. 00:03:22
Bueno, pues empezamos en el primer punto, pues viendo esa estructura dinámica de la Tierra 00:03:27
y lo primero, viendo que hay varios métodos de estudio de nuestra Tierra, 00:03:36
que hay medios, métodos geológicos que tratan este tema desde distintos puntos de vista, ¿vale? 00:03:44
Pues primero lo que os comento aquí es que hay unos métodos directos y otros métodos que consideramos más indirectos. 00:03:53
¿Cuáles son los métodos directos? Pues los que directamente estudian esos materiales y la estructura que forma nuestra tierra. Es lo que se llama la geología de campo. Observar sobre el terreno los relieves, las rocas que hay, coger muestras de tierra, de rocas, tal, para ver su composición, para que luego a continuación en el laboratorio se puedan analizar esos materiales que se han obtenido del campo. Eso sería lo que sería el estudio directo. 00:04:00
Ahora, hay otros métodos indirectos, como son, pues, estudiar las propiedades físico-químicas de esos materiales que componen la Tierra. 00:04:30
¿Qué propiedades son estas? Pues, estudiar la gravedad y cómo se comportan estos materiales respecto a ella. 00:04:41
La temperatura, la presión, la densidad de los materiales, el magnetismo en distintas áreas de la Tierra, 00:04:49
puesto que eso va a condicionar el que los materiales que existen en esas zonas sean distintos. 00:04:55
O sea, todas estas cosas que son un poco más indirectas, 00:05:04
pero que también nos llevan a obtener una serie de conclusiones científicas importantes. 00:05:07
Por ejemplo, como aquí, como algo particular o ejemplo, como queráis, 00:05:14
el estudio de las ondas sísmicas 00:05:19
cuando hacen el estudio de un 00:05:21
terremoto, como tienen puestos ahí esas ondas 00:05:26
para controlar cómo se producen 00:05:28
esas variaciones en las vibraciones 00:05:31
en la Tierra cuando se produce un terremoto, pues lo que hacen es 00:05:35
primero registrar unas ondas primarias que son las 00:05:38
que primero llegan a estas ondas 00:05:40
pero luego hay unas secundarias que se van a 00:05:43
propagar menor velocidad con lo cual llegan más tarde 00:05:46
que también tienen su importancia 00:05:49
la rapidez, no sólo lo importante 00:05:52
sino la frecuencia con la que lleguen 00:05:56
la amplitud de onda que se produzca 00:05:58
eso da idea de, pues por ejemplo 00:06:01
cuánto tiempo va a tardar en repetirse 00:06:04
el sismo, o sea el terremoto 00:06:07
cuánto no, es un poco, por hacer una equivalencia 00:06:10
sería como el controlar las contracciones 00:06:13
a una mujer antes de un parto. Depende de la intensidad, de la frecuencia, de la durabilidad 00:06:16
que tengan, pues puedo predecir si está más cercano o más lejano ese parto, en este caso 00:06:25
ese terremoto. Si va a llegar a zonas más amplias o menos amplias, si va a ser de mayor 00:06:32
intensidad o de menor intensidad. Bueno, pues esta sería una parte de ese estudio indirecto 00:06:39
que hacemos de nuestra geosfera. Ahora, vamos a retomar un poco sobre lo que vimos en el tema anterior 00:06:45
de cómo es la estructura de nuestra Tierra para que a partir de ello, pues podamos ir enlazando 00:06:56
y comprendiendo los aspectos que se van a tratar en este tema. Recordamos que decíamos que nuestra Tierra 00:07:02
tiene un radio medio de unos 6.370 kilómetros, o sea que 00:07:09
son un diámetro de 12.600, 740 00:07:13
más o menos. Y para estudiarlo 00:07:18
pues se utilizan dos modelos. Uno que 00:07:21
se llama modelo geodinámico, que lo que va a hacer es estudiar 00:07:25
cómo se comportan las rocas cuando se someten a esfuerzos 00:07:29
y nos referimos aquí a esfuerzos, pues a presiones, a movimientos 00:07:33
o sea, por eso es dinámico 00:07:38
depende un poco del 00:07:40
movimiento y cómo 00:07:41
afecta esos movimientos a esas rocas 00:07:44
y luego hay otro modelo que se llama geogínico 00:07:46
que lo que va a estudiar 00:07:48
es la composición química 00:07:50
de las rocas que tenemos 00:07:52
en nuestra geosfera 00:07:54
como su propio nombre indica 00:07:55
si recordáis del tema anterior 00:07:57
pues decíamos que teníamos 00:08:00
como tres zonas principales 00:08:02
en nuestra geosfera 00:08:04
que era un núcleo, un manto y una corteza. Cada una 00:08:05
llegaba a una profundidad, cada una tenía unos materiales 00:08:10
distintos en su composición, con unas propiedades distintas según 00:08:14
a qué nivel estuviésemos dentro de cada capa. Bueno, pues eso 00:08:18
lo recordaremos un poquito en este tema, pero ya lo habíamos visto 00:08:22
en ese tema anterior. Vamos a recordarlo 00:08:25
brevemente las cosas que más nos interesan. Entonces, si pensamos 00:08:29
primero en esa primera capa que nos encontramos, que era la corteza, 00:08:34
pues recordamos también que 00:08:39
su grosor era variable. Varía entre unos 6 y 70 00:08:42
kilómetros, dependiendo en qué zona de la Tierra estemos. No es lo mismo que esté 00:08:46
en lo que se llama plataforma continental, o sea, en la Tierra sólida, 00:08:50
a que esté en la plataforma oceánica, en el mar. El grosor 00:08:54
va a ser distinto. ¿Qué composición 00:08:57
principal o qué materiales principalmente había en esta 00:09:01
corteza? Pues, acordaos que decíamos que abundaban 00:09:05
el sílice y el aluminio. Y, como os he 00:09:09
avanzado antes, pues hay dos tipos de corteza, la oceánica y la continental. 00:09:13
La oceánica más delgada 00:09:18
que la continental, pero más densa. 00:09:20
¿Dónde se encuentra, qué zona le llamamos corteza oceánica? 00:09:25
la que está en el fondo de los océanos, por contra la corteza continental es bastante más gruesa pero tiene menor densidad y sería aquella que forma los continentes. 00:09:29
Cuando pasamos de la corteza al manto, que sería la siguiente capa, pues nos encontramos que hay como una zona de transición en la que empiezan a cambiar los materiales que la componen 00:09:42
y las propiedades en aquellos que son iguales que se llama discontinuidad, ¿vale? 00:09:55
Esto pasará en cada salto de unas capas a otras. 00:10:02
En este caso, en el salto de la corteza al manto, lo que nos encontramos es la discontinuidad de mojorovici, ¿vale? 00:10:05
Y como os estoy diciendo, es porque cambia la composición de las rocas. 00:10:15
lo que estoy diciendo ahora aquí tan literalmente 00:10:19
y luego os he puesto al final de este apartado 00:10:23
pues como un esquema para que veáis un poquito más rápido 00:10:26
y lo más importante que es esas profundidades 00:10:30
que alcanzan cada una de las capas 00:10:34
y las discontinuidades que hay entre ellas 00:10:36
pasamos al manto 00:10:38
el manto tiene un espesor de unos 2.900 kilómetros 00:10:41
Y en él ya se encuentran rocas bastante más densas. Sigue apareciendo sílice, pero ahora ese aluminio se va a convertir en predominancia de magnesio y de hierro. 00:10:44
el manto se dividía, que ya lo sabíamos en el tema anterior 00:10:58
en dos zonas, una que llamaba un manto superior y otra manto inferior 00:11:03
el superior llega hasta unos 670 kilómetros 00:11:07
y la zona de transición entre el manto superior 00:11:11
y el manto inferior se va a llamar discontinuidad de 00:11:16
respecto, ¿vale? Ahora, a partir de esos 2.900 00:11:20
kilómetros, perdón, hasta los 2.900 00:11:24
kilómetros, de esos 670, tendríamos lo que es el manto inferior. Tiene una composición 00:11:28
más uniforme, aunque son los minerales iguales que los del manto superior, son, digamos que 00:11:35
están distribuidos más uniformemente. Este manto inferior va a quedar separado del núcleo, 00:11:41
que es la capa más interna, por lo que llamamos la discontinuidad de Gutenberg, ¿vale? Como 00:11:49
de el cuento y llegamos al núcleo. El núcleo también, si os acordáis, podíamos diferenciar 00:11:54
dos núcleos distintos, uno externo y otro interno y aquí, aunque la composición era 00:12:06
muy similar, lo que variaba y era muy curioso era el estado en el que se encontraban las 00:12:14
rocas en cada una de las zonas y es que en el manto, perdón, en el núcleo externo las rocas 00:12:22
están en estado líquido mientras que en el interno están en estado sólido y os recuerdo que eso era 00:12:31
porque había una temperatura muy alta en el manto externo, pues en el interno habrá la misma mayor, 00:12:37
pues sí, pero lo que diferencia uno de otro es que en el manto interno, perdón, en el núcleo interno 00:12:44
hay muchísima más presión, entonces las rocas que están ahí 00:12:51
vuelven otra vez a solidificarse, en el núcleo externo hay menos presión 00:12:57
aunque tengo la misma temperatura, pues resulta que las rocas están en estado líquido 00:13:02
fijaos que estamos hablando de una temperatura de 5000 grados centígrados 00:13:08
¿Vale? Y este núcleo llegaba hasta unos 5100 kilómetros de profundidad. ¿Qué minerales predominaban aquí? Pues el hierro y el níquel. Nada más que volvemos a decir que en el núcleo externo está en estado líquido y en el núcleo interno en estado sólido por las diferencias de presión entre uno y otro. 00:13:13
como os decía, aquí tenéis el cuadrito resumen que os estaba comentando 00:13:40
en el que podemos ver todas esas capas 00:13:45
y podemos ver las discontinuidades que hay entre ellas 00:13:48
esas zonas de transición, que en el último, se me ha olvidado decirlo 00:13:53
pues la discontinuidad que hay entre el núcleo externo y el núcleo interno 00:13:57
se llama discontinuidad de Wichert 00:14:01
¿Vale? Entonces tenemos corteza continental u oceánica, manto superior entre media de ella la discontinuidad de Majorovici, manto superior a manto inferior, la discontinuidad entre ella la de Repetti, entre manto inferior y núcleo externo la de Gutenberg y entre el núcleo externo y núcleo interno la de Witsche. 00:14:04
¿Vale? Son unos nombres un poquillo raros, pero no los tenemos que saber, ¿vale? Buscad la regla que queráis para recordarlos y no confundirlos. Y esto completaría lo que ya conocíamos de la escapar de la Tierra del tema anterior, en el que sólo hoy hemos hablado de esa corteza, manto y núcleo, sin mucho más. 00:14:30
bueno, vamos a ir 00:14:53
ahora viendo como 00:14:57
a lo largo de la historia 00:14:59
la forma de estudiar esto 00:15:03
y de afrontarlo y explicarlo pues ha ido 00:15:06
cambiando con el tiempo 00:15:09
cambio que también se ha ido 00:15:11
produciendo por el avance de las tecnologías 00:15:15
para poder hacer el estudio 00:15:17
si nos remontamos a los orígenes 00:15:19
Pues resulta que la primera especulación que se dio de cómo se formaron los sistemas montañosos y tal y cual 00:15:23
fue a mediados del siglo XIX, o sea, que no hace tanto tiempo. 00:15:32
Y ya desde el principio se fijaron dos teorías diferentes. 00:15:37
Una serie en la que se llaman teorías fijistas y otra en las teorías movilistas. 00:15:44
Vamos a ver cada una de ellas por separado 00:15:49
y a quedarnos con lo más importante y característico de cada una. 00:15:51
¿Qué me decían las teorías fijistas? 00:15:57
Pues las teorías fijistas decían que las montañas 00:16:00
se formaban por movimientos verticales de la superficie. 00:16:02
O sea que las cosas subían o bajaban, ya estaban. 00:16:07
¿Y por qué se producía este movimiento? 00:16:12
Pues decía que era un poco por la contracción que se producía en la superficie de la Tierra 00:16:16
al enfriarse de esas campas internas más calientes a las externas. 00:16:21
Esa era una de las explicaciones de por qué había estos movimientos verticales. 00:16:27
Hay zonas que se hunden y otras, digamos, que emergen. 00:16:31
Pero aquí había como una pequeña modificación que era lo que se llamaba teoría geosimplinal, 00:16:36
que decía que las cordilleras se forman por el hundimiento de una zona debido al peso de los sedimentos 00:16:42
que se van acumulando, estos sedimentos al hundirse y ir alcanzando profundidades mayores 00:16:51
se van calentando más y se terminan hundiendo y una vez que se funden el magma que se produce 00:16:59
pues asciende hacia las capas superiores 00:17:07
entonces era como que todas las montañas 00:17:10
parecía que le daban una explicación de que se habían formado a través de 00:17:14
volcanes, cosa que no es cierta, entonces resulta 00:17:18
que había cosas ahí que se quedaban un poco colgadas con hilos 00:17:22
no se terminaban de poder explicar bien, porque unas montañas 00:17:26
sí que se veían esos cráteres y tal, aunque se hubiesen ya apagado 00:17:30
de los antiguos volcanes, pero en otras no había ni rastro, en otras había producido 00:17:34
ese movimiento ascendente de los materiales 00:17:38
pero no se sabía por qué. Bueno, pues 00:17:42
apareció otra corriente que era, como decimos antes, la teoría 00:17:46
movilista. Que fijaos, esta teoría me dice que no hay 00:17:50
movimientos verticales, que lo que hay son movimientos 00:17:54
horizontales en la corteza terrestre. Que estos 00:17:58
movimientos horizontales van a hacer que los continentes se desplacen y va a ser el choque 00:18:02
de esas placas que se van a generar, los que hagan que aparezcan las montañas o la separación 00:18:09
de esas placas, las que hagan que aparezcan fosas marinas, tal o sea que totalmente distinto 00:18:14
a la teoría anterior, a la teoría fijista. Entonces, quien primero planteó esta teoría 00:18:21
fue Alfred Werner en algo que llamó 00:18:29
la deriva continental. Vamos a ver en qué consiste 00:18:34
y seguro que os van a ir sonando cosas de documentales que hayáis visto 00:18:37
o de cosas que en algún momento hayáis leído 00:18:42
o escuchado en radio o televisión o incluso en el cole en cada año. 00:18:45
¿Qué dijo Werner? Pues allá por 1912 00:18:49
recordad que decíamos que mitad del siglo XIX en adelante 00:18:54
cuando empezó a estudiarse esto, él propuso que 00:18:57
había algo que llamó deriva continental. 00:19:00
¿Qué era esto? Pues él planteó que inicialmente 00:19:06
había un supercontinente, todo está unido, toda la Tierra 00:19:09
emergida está unida, a este supercontinente le llamó 00:19:13
Pangea, y que este supercontinente empezó a fragmentarse. 00:19:17
¿Vale? Él no lo dijo así por cualquier 00:19:22
cosa. Él fue explicando sus razonamientos de por qué pensaba 00:19:25
que había sido así. Y fijaos, se basó como, digamos, en 00:19:29
cuatro pilares. Dio unas pruebas geográficas 00:19:33
en las que él decía que mirando los mapas se veía como 00:19:36
la costa de América y la de África parecía que encajaban 00:19:41
como aquí en el mapa este. Parece que América del Sur encaja ahí 00:19:45
con la zona esa del Cuerno de África. Lo miramos en el mapa y 00:19:49
Pues mira, pues sí parece. Y otra explicación geológica, que es que si se miraban las estructuras geológicas a ambos lados del Atlántico, parecía que había una continuidad entre ellas, o sea, como si hubiese una continuidad de las montañas en África como si hubiese luego una continuidad de ellas en América, en Sudamérica, ¿vale? 00:19:53
también dio explicaciones 00:20:20
desde el punto de vista paleoclimático 00:20:24
hay depósitos 00:20:27
de antiguos glaciares que están 00:20:30
en distintas zonas del planeta muy alejadas 00:20:32
que son iguales y él planteó como que había un superglaciar 00:20:35
¿vale? en el centro 00:20:39
de esa pangea que se expandía claramente 00:20:41
hacia el exterior y que restos 00:20:45
que aparecían aquí por ejemplo en África también se había 00:20:48
aquí, en Sudamérica, o lo sabía aquí, o lo sabía aquí, aquí, esto en algún momento 00:20:50
tiene que haber estado todo junto. Y por último, en el punto de vista paleontológico, viendo 00:20:55
que se encontraban fósiles similares en continentes totalmente diferentes, se encontraban fósiles 00:21:02
en África idénticos o muy muy muy parecidos a otros fósiles que se encontraban en Asia, 00:21:09
en América. Bueno, pues, ¿cómo puede ser 00:21:17
si han estado separados siempre los continentes 00:21:20
que me aparezcan fósiles de animales 00:21:24
iguales en dos sitios totalmente distintos? 00:21:26
Bueno, pues, 00:21:31
con estos cuatro puntos él presentó 00:21:33
a la sociedad científica de la época 00:21:35
su teoría. O sea, 00:21:38
esas pruebas que estamos diciendo, geológicas, paleoclimáticas, 00:21:41
tal, tal, tal. ¿Vale? 00:21:44
Ahí os explico un poco, pues, lo de los colores, la parte geológica y paleoclimática de cómo tienen esos mismos minerales por los colores que se ponen, una misma antigüedad, el flujo ese que decíamos de hierro y tal. Bueno, muy bien, hasta aquí, pero cuando les presentó esto, como decía, a la sociedad científica de la época le dijeron, vale, muy bien, tú haces esas observaciones, pero ¿cómo se han movido los continentes? 00:21:47
¿Cómo se han separado? 00:22:16
Tiene que haber habido alguna fuerza que les hiciese moverse y separarse. 00:22:19
¿Cómo lo explicas? 00:22:24
Y ahí ya, pues, el hombre no supo qué responder. 00:22:26
Entonces, rechazaron su teoría porque, aunque tenía mucha lógica, 00:22:30
no tenía una explicación concreta a esa parte fundamental de cómo se habían separado los continentes. 00:22:38
Entonces esto se quedó ahí un poco pues en el aire durante un tiempo que vamos a ver ahora cómo siguió el siguiente paso. 00:22:45
Os hago aquí un poco resumen de lo mismo que hemos dicho antes. 00:22:59
Este señor dice Weber en 1912 que los continentes están como flotando y que se van desplazando horizontalmente. 00:23:04
que los 00:23:12
continentes proceden todos 00:23:15
de un supercontinente original 00:23:17
que se llamaba Pangea 00:23:19
o que llamó Pangea 00:23:21
de una edad de hace 00:23:22
250 millones de años 00:23:25
no fue de ayer ni de antes de ayer 00:23:27
y él presentó pues esas pruebas 00:23:28
geográficas, geológicas 00:23:31
paleoclimáticas 00:23:33
biogeográficas 00:23:34
y paleontológicas 00:23:36
que os resumo ahí 00:23:38
en los cuadritos esos amarillos. Geográficas, los encajes de los perfiles de los continentes 00:23:41
parece que coinciden. Biogeográficas, hay presencia en continentes distintos de seres 00:23:49
vivos que están emparentados, que son de la misma familia. Geológicas, hay unas mismas 00:23:56
unidades litológicas, o sea, mismos minerales en distintos continentes. Paleoclimáticas, 00:24:02
Pues mismos restos de glaciares, de calizas, carbones, tal, tal. O sea, mismos restos en zonas muy, muy separadas, incluso en continentes distintos. Y paleontológicas, que hay mismos fósiles en distintos continentes. 00:24:09
Acordaos que los cuadritos amarillos eran importantes en todos los temas. Estos son importantes. Acordarnos de estos cinco pasos que en realidad, pues antes lo dijimos en cuatro, lo de biogeográficas se podía estar relacionado en las paleontológicas y nos podría valer porque seres vivos como tales, él no expresó ninguno. 00:24:25
Se basó más en los fósiles, porque los seres vivos ya se habían empezado a llevar los continentes a otros distintos animales, entonces ahí ya pudo defenderlo un poco peor. 00:24:52
Bueno, pues resulta que otros científicos, un poco en paralelo a él, habían estado comiéndose la cabeza. 00:25:05
Fijaos, estamos hablando que él lo expuso en 1912 y ahora vamos a ver que muy poquitos años después vienen otros dos señores, por ejemplo, el señor Barrel en 1914 y añade a esta teoría lo que llamó la teoría de la astenosfera. 00:25:14
él decía que esta astenosfera era una capa muy débil 00:25:31
de materiales que estaban semifundidos 00:25:36
que tenían un comportamiento plástico 00:25:39
a causa de estas temperaturas de estar semifundidos 00:25:42
tenían una cierta elasticidad y tal y cual 00:25:46
y que esta astenosfera se situaba en el manto 00:25:49
o sea, bajo la litosfera, entre 100 y 400 kilómetros 00:25:54
y que entonces podía hacer que esto dejase que 00:25:57
los distintos continentes flotasen sobre ella, ¿vale? 00:26:01
Entonces, esas teorías fijistas que decían que todo se contemplaba 00:26:07
bajo movimientos verticales del manto, en lo que se llama isostasia, 00:26:17
pues haría que se produjesen ascensos y descensos de los materiales 00:26:25
según se fuesen hundiendo o fuesen subiendo 00:26:29
por eso más más que decíamos, pero 00:26:33
resulta que este señor demostró 00:26:36
que luego veremos más adelante lo que es en los gráficos, que había también 00:26:41
además de esos movimientos verticales, otros 00:26:45
movimientos producidos por lo que se llaman corrientes de conversión 00:26:49
lo que podía explicar el movimiento de los continentes 00:26:53
¿vale? entonces ya no habría solo esa deriva continental 00:26:57
que decía Webley que van flotando ahí sin más 00:27:00
sino que ya llega este señor y dice 00:27:03
hay unas corrientes de convección 00:27:06
que es como cuando hablamos de un radiador en nuestra casa 00:27:08
que es que el aire caliente sube y el frío baja 00:27:12
pues aquí igual esos materiales fríos 00:27:15
arcienden, los materiales calientes 00:27:17
perdón, los materiales calientes suben, los fríos bajan 00:27:19
y van generando como un circuito 00:27:24
Y entonces eso hace que asciendan y desciendan distintos materiales, que se creen esas bosas o se creen esas montañas. 00:27:27
Bueno, ya dio una cierta explicación de por qué se podían mover los continentes, que, como ya lo ha dicho Weber, pues no fue capaz de dar. 00:27:34
Ahora, llega un poquito más tarde, Hess y Dietz que dicen que el fondo oceánico, ellos han observado que se está, digamos, expandiendo, lo de las corrientes de convección, perdón, un inciso aquí que no me he dado cuenta de decirlo, fue el señor Holmes en 1929, 00:27:43
O sea, que como 17 años después que el señor Weber y, fijaos, incluso 15 años después que Barrel, quien ya justifica un poco ese movimiento. Bueno, como os decía, llegó luego ya en 1962, o sea, bastante más tarde, 33 años más tarde, llegan estos dos señores y dicen, bueno, el fondo oceánico se está expandiendo, que lo sepáis. 00:28:09
Pero claro, estos señores lo pudieron hacer y demostrar mejor que los anteriores por lo siguiente. 00:28:39
Porque ya había llegado una tecnología que era la del sonar, que se inventó en la Segunda Guerra Mundial 00:28:47
con la intención de ser capaz de localizar a los submarinos, o sea, a través de ondas. 00:28:52
Y como rebotan esas ondas, algo que ya hacían los murciélagos para no chocarse con las paredes 00:29:00
ni con los árboles de sus orígenes, pues ellos lo 00:29:06
llevaron a eso, al mar y a poner unos aparatitos 00:29:09
en los barcos que emitiesen esas ondas para que si detectaban 00:29:14
que había un objeto en movimiento sumergido 00:29:18
estos submarinos, pues lo viesen a través de los rebotes de esas ondas 00:29:22
no es lo mismo, pues detectar, digamos, una montaña submarina 00:29:26
que siempre rebotan las ondas igual, a ese submarino que está en movimiento 00:29:30
y va a hacer que las ondas vayan rebotando en distintas posiciones 00:29:34
y que se vayan también moviendo las ondas esas de rebote 00:29:37
con lo cual ya sabes que hay algo ahí que se está moviendo 00:29:41
pues estos señores 00:29:43
aprovecharon ese 00:29:46
digamos descubrimiento 00:29:49
y ese avance 00:29:52
de la ciencia para un uso civil 00:29:56
que es que 50 años después 00:29:58
de haberse descubierto 00:30:01
el sonar y haberse utilizado en esa Segunda Guerra Mundial 00:30:04
pues ellos llegaron y dijeron, anda, pues si esto lo vamos haciendo por todo el fondo marino 00:30:07
podríamos cartografiar ese fondo marino, podríamos detectar 00:30:12
donde hay montañas, donde hay abismos, donde tal y cual 00:30:16
usando ese mismo sonar, pasándole 00:30:20
por distintas zonas y creando como 00:30:23
un mapa, o sea, igual que lo que hacen los murciélagos 00:30:28
cuando se hacen también un mapa mental en su cabeza de la zona en la que viven. 00:30:32
Bueno, pues estos relieves detectados, que es lo que se va a llamar dorsales oceánicas, 00:30:37
y esas hondonadas detectadas, que es lo que se llaman fosas oceánicas, 00:30:43
además de zonas muy extensas, llanas, es lo que ya no encajaba en esas teorías fijistas. 00:30:49
ya no quedaba claro porque ahí también estaban esas zonas elevadas 00:30:56
y esas zonas hundidas, ya hay algo aquí raro 00:31:01
y encima ellos estaban viendo cuando iban repitiendo 00:31:05
sus estudios que las zonas cambiaban, o sea, que había movimiento 00:31:09
por eso empezaron a pensar que el fondo oceánico estaba en expansión 00:31:13
¿vale? entonces 00:31:17
fue a través de esto como os pongo aquí, que las dos áreas oceánicas 00:31:20
afloran materiales que están fundidos dentro del manto 00:31:26
por lo que generan nueva corteza oceánica 00:31:30
de forma simétrica 00:31:33
van a ser montañas como simétricas 00:31:36
cuanto más lejos esté de ese eje de simetría 00:31:39
que tienen las montañas 00:31:45
pues serán materiales más antiguos 00:31:46
cuando esté más cerca pues materiales más nuevos 00:31:48
además se dieron cuenta que 00:31:51
en la zona de fosas oceánicas 00:31:53
pues como que se destruía material, como que se iba 00:31:56
entragando el material que había alrededor 00:31:59
como que eso parecía un pozo sin fondo 00:32:01
que iba engullendo el fondo del mar 00:32:04
bueno, entonces 00:32:07
los continentes pues poco a poco 00:32:09
se iban moviendo por estos dos efectos 00:32:13
¿vale? entonces 00:32:16
¿a qué llegamos con esto? a que se creó 00:32:19
un nuevo modelo que se llama modelo dinámico 00:32:22
de la estructura de la Tierra, que tiene en cuenta 00:32:25
la composición química de las rocas y el estado en el que están. 00:32:28
Ya no sólo va a diferenciar esa corteza, manto y núcleo, 00:32:34
sino que va a mirar cómo están compuestos 00:32:37
y en qué estado están las rocas 00:32:42
y los minerales que están en cada una de esas zonas. 00:32:45
Bueno, este estado, pues hay veces que varía 00:32:49
según las fuerzas que aparezcan dentro de la zona 00:32:54
y la temperatura y tal, entonces si yo me encuentro 00:32:58
roca ardura y muy crebradiza, pues normalmente es una zona que tiene 00:33:02
baja temperatura, ahora si las rocas son blandas y muy elásticas 00:33:06
muy plásticas, pues estaría en zonas de temperaturas muy elevadas 00:33:11
y desde este punto de vista, pues lo que hicieron 00:33:14
en este modelo dinámico es volver a 00:33:19
digamos, trocear las zonas de la geosfera 00:33:22
y dijeron, bueno, pues hay, bajo este punto de vista 00:33:26
hay como cuatro zonas, la litosfera, la astenosfera 00:33:30
la mesosfera y la endosfera, luego tengo un dibujo 00:33:34
más adelante en el que os relaciono las dos cosas para que veáis un dibujo 00:33:38
contra el otro y os hagáis un poco mejor idea de ello 00:33:42
para recordar estos nombres tan raros como hicimos en su día con los anteriores 00:33:45
Pues si nos cogemos las iniciales de cada una de las palabras, pues al final es lame, la palabra que me sale. 00:33:50
L de litosfera, A de astenosfera, M de mesosfera, E de endosfera. 00:33:58
Lame, para saber el orden en el que van las capas y que no os confundáis al describirlas. 00:34:03
Bueno, ¿qué ocurre en esa primera capa, en la litosfera? 00:34:09
Pues es una capa en el que están lo que vamos a llamar plazcas tectónicas, 00:34:13
que luego veremos más adelante qué es y en qué consiste lo que se llama la tectónica de placas, 00:34:19
cómo se producen los movimientos de esas placas. 00:34:26
¿Qué ocurre en esta zona? Pues que las rocas son muy rígidas, 00:34:29
entonces si se someten a esfuerzos, si se someten a fuerzas, pues se van a romper, se van a fracturar. 00:34:34
El grosor de esta capa pues va entre 50 y 100 kilómetros 00:34:40
y dentro de ella estará la corteza terrestre entera 00:34:43
y un cachito del manto superior 00:34:48
si la corteza es continental 00:34:51
hablaremos de litosfera continental 00:34:54
y si estamos en corteza oceánica 00:34:58
estaremos hablando de litosfera oceánica 00:35:00
corteza y un trocito de manto 00:35:01
porque acordaos que dijimos que la corteza 00:35:04
llegaba hasta unos 70 kilómetros 00:35:06
como aquí me está hablando de 50 y 100 kilómetros 00:35:08
pues en muchos sitios cojo un trocito de, además de la corteza, un trocito del mar. 00:35:11
Bueno, siguiente capa, la astenosfera. 00:35:19
Esta está situada debajo de la atmósfera y va a llegar hasta una profundidad de unos 300 kilómetros. 00:35:23
O sea que tiene un grosor de unos 200 kilómetros. 00:35:30
¿La temperatura a la que se encuentran los materiales en esta zona? 00:35:34
Pues unos 1400 grados centígrados. 00:35:37
¿Qué va a ocurrir? Están las rocas más calientes, pues serán más blandas y tendrán más elasticidad, ¿vale? 00:35:39
Que algo sea elástico es que cuando lo sometemos a esfuerzos se deforma, pero cuando dejamos de hacer esos esfuerzos vuelve a recuperar su forma original. 00:35:49
Por ejemplo, yo que sé, un globo, yo le aprieto y se deforma, le suelto y vuelve otra vez a la forma original. 00:36:01
Eso es el concepto este de algo elástico. 00:36:09
Ahora también hay zonas de rocas plásticas. 00:36:13
¿Y qué son las rocas plásticas? 00:36:16
Pues las que cuando las someto a esfuerzos se deforman, pero cuando dejo de hacer esa fuerza ya no vuelven a recuperar su forma. 00:36:18
ejemplo de un material plástico, pues la plastilina 00:36:25
yo la plastilina la aprieto, la deformo todo como quiera 00:36:29
pero cuando dejo de hacer fuerza se queda con la forma que había cogido 00:36:32
no recupera su forma original como el globo 00:36:36
o sea que globo elástico, plastilina plástica 00:36:39
pues bueno, en esta zona de la astenosfera tenemos 00:36:42
materiales de los dos tipos, elásticos y plásticos 00:36:44
hay zonas de la Tierra en que 00:36:48
no hay transición entre la litosfera 00:36:53
y la mesosfera, o sea, eso quiere decir que no hay astenosfera 00:36:57
que salta directamente de la primera capa a la tercera 00:37:01
y es porque son zonas en las que he apurado al máximo 00:37:04
la capa externa y la interna también está apurada al máximo 00:37:09
lo que se refiere a profundidades en las que se encuentra 00:37:13
entonces la capa intermedia desaparece, digamos que la engullen las dos de alrededor 00:37:16
bueno, pasamos de la astenosfera 00:37:21
a la mesosfera. Aquí ya nos vamos a mover hasta los 2.900 00:37:25
kilómetros de profundidad. Acordaos que llegábamos 00:37:31
en la astenosfera hasta los 300, o sea que esta capa es 00:37:34
súper enorme. Y en esta capa otra vez vuelven a aparecer 00:37:37
rocas rígidas, aunque ahora 00:37:42
el que vuelvan a ser rígidas se debe a que hay una presión 00:37:46
muy alta. Aunque hay temperatura muy alta, la presión 00:37:50
digamos que compensa esa temperatura. Entonces, estas rocas 00:37:55
permiten el movimiento de corrientes de convección en su interior 00:37:59
las que decíamos antes, de que asciende lo que está 00:38:03
más caliente, se hunde lo que está más frío. Nada más que en este caso 00:38:07
aunque le pensara el aire de una habitación, cuando ponemos el radiador o la calefacción 00:38:11
estamos hablando de rocas hundidas y rocas sólidas. 00:38:14
Bueno, y por último, la última 00:38:20
capa sería la endosfera y esta correspondería 00:38:23
pues al núcleo del modelo anterior 00:38:27
del modelo geoquímico, por tanto tiene que 00:38:31
llegar hasta los 6.370 kilómetros de profundidad que decíamos que era 00:38:35
el radio de nuestra Tierra, ¿vale? Entonces la mesosfera 00:38:39
sería el manto menos ese cachito 00:38:43
que se incluía en la estenosfera, la endosfera 00:38:47
es el núcleo enterito, ¿vale? 00:38:51
Entonces aquí os pongo la compilación del modelo geoquímico 00:38:55
con la del modelo dinámico. Modelo geoquímico 00:38:59
acordaos que lo íbamos diferenciando las capas por los 00:39:03
distintos minerales o materiales que las componían 00:39:07
modelo dinámico por cómo se comportan las rocas 00:39:10
en esas capas y en qué estado están, ¿vale? 00:39:15
Pues ahí tenemos esa comparación que espero que os valga también un poco para recordar y repasar de una forma rápida estos conceptos que hemos estado viendo, ¿vale? 00:39:19
Bueno, pues vamos a parar aquí, como es el primer día, para que no os apoyéis al principio. 00:39:31
Este tema es cortito. Hay conceptos muy nuevos, pero que si los pilláis luego van a molar, por así decirlo. 00:39:39
os he puesto vídeos en algunos de ellos para que veáis 00:39:47
pues eso, con imágenes como funcionan las cosas que vamos a explicar aquí 00:39:52
y he hecho un cambio también que espero que 00:39:55
nos ayude a repasar mejor las cosas y a que las llevéis 00:40:00
un poco al día, y es el siguiente, que en vez de ponernos todas las actividades 00:40:04
al final del tema, pues os voy a ir metiendo 00:40:08
intercaladas las actividades 00:40:11
es a partir de la teoría que 00:40:15
corresponde para contestarla. Entonces, aquí tenéis ya 00:40:19
los primeros ejercicios, de este 1 al ejercicio 00:40:23
12, no me acuerdo ahora, 00:40:28
al ejercicio 12, sí, que correspondería a esta primera parte. 00:40:33
¿Qué es lo que está haciendo? Pues es que 00:40:38
recordéis qué tipo de materiales había en cada una de las capas cuando estábamos 00:40:40
el modelo geoquímico, veáis las propiedades que hay en cada capa 00:40:44
cuando estoy en el modelo geodinámico y comparáis unas con otras, ¿vale? 00:40:48
Entonces, si los vais haciendo a la par que os vais 00:40:53
mirando el tema, os va a resultar más fácil que si 00:40:56
los dejáis ahí olvidados y luego lo queréis hacer todo de golpe, ¿vale? 00:41:00
Y os van a ayudar a ir fijando un poco de ideas. 00:41:04
Entonces, a los que queráis 00:41:08
escoger 00:41:10
la evaluación continua 00:41:13
os aconsejo que no los dejéis 00:41:15
ahí hasta última hora 00:41:17
que cuando tengáis oportunidad 00:41:19
os los vayáis quitando así poquito a poquito 00:41:21
en vez de dejar que se acumule 00:41:23
¿vale? 00:41:25
estamos empezando de cero 00:41:26
digamos evaluación entonces 00:41:29
si alguien que no 00:41:30
hizo evaluación continua en la primera evaluación 00:41:33
ahora lo quiere hacer 00:41:35
no tiene más que decírmelo, yo encantado 00:41:36
¿vale? porque como decía 00:41:39
el proponer esa opción 00:41:41
era pues para que vayáis 00:41:43
viendo las cosas poco a poco y no las dejéis 00:41:45
acumular porque luego pues 00:41:47
se nos juntan todas las materias 00:41:49
se nos junta todo 00:41:51
y se nos hace un montón 00:41:53
si vamos poco a poco pues 00:41:55
se lleva un poco mejor, creo yo 00:41:56
cada uno sois libre de hacer 00:41:58
como queráis 00:42:01
ya veis que en el examen pues luego cada uno 00:42:02
le dice su opción y ya está 00:42:05
bueno, pues hoy lo vamos a dejar aquí 00:42:06
el próximo día veremos qué es lo de la tectónica de placas 00:42:09
el próximo día no será el jueves que viene 00:42:14
porque el jueves que viene hay examen de recuperación 00:42:16
para los que no aprobaron 00:42:19
el examen de matemáticas de la primera evaluación 00:42:20
el martes tenéis el examen de ciencias 00:42:22
entonces la semana que viene son recuperaciones 00:42:27
de todas las asignaturas que aprobasteis 00:42:30
pues tenéis ahí digamos el premio de que tenéis unas clases menos quienes suspendéis la oportunidad una oportunidad más para volvernos a poner al día bueno pues lo dejamos aquí en un ratito seguimos con la clase de matemáticas buena tarde 00:42:33
Materias:
Ciencias
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación de personas adultas
    • Enseñanza básica para personas adultas
      • Alfabetización
      • Consolidación de conocimientos y técnicas instrumentales
    • Enseñanzas Iniciales
      • I 1º curso
      • I 2º curso
      • II 1º curso
      • II 2º curso
    • ESPAD
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
      • Tercer Curso
      • Cuarto Curso
    • Pruebas libres título G ESO
    • Formación Técnico Profesional y Ocupacional
    • Alfabetización en lengua castellana (español para inmigrantes)
    • Enseñanzas para el desarrollo personal y la participación
    • Bachillerato adultos y distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Enseñanza oficial de idiomas (That's English)
      • Módulo 1
      • Módulo 2
      • Módulo 3
      • Módulo 4
      • Módulo 5
      • Módulo 6
      • Módulo 7
      • Módulo 8
      • Módulo 9
    • Ciclo formativo grado medio a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Ciclo formativo grado superior a distancia
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
    • Aulas Mentor
    • Ciclo formativo de grado básico
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Ángel Luis Sánchez
Subido por:
Angel Luis S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
2
Fecha:
9 de enero de 2026 - 8:20
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
42′ 56″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
1.03

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid