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Subido el 9 de noviembre de 2023 por M.vall V.

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OBS Situación de aprendizaje: La persona en situación de dependencia

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Buenas tardes, mi nombre es María del Valle Villalbasierra, soy alumna del curso de competencia 00:00:00
digital docente del nivel A2. Voy a presentar ahora mismo lo que es el desarrollo para el 00:00:09
desarrollo de la tarea 6, pues un poco un recorrido a lo largo de lo que es el planteamiento 00:00:17
de la situación de aprendizaje que he elaborado con mi grupo de alumnas. ¿Cómo lo haría? 00:00:24
Primeramente hay una plantilla en la que se habla y se describe esta situación de aprendizaje 00:00:31
con la cual me voy a apoyar para hacer una presentación a las alumnas en su momento. 00:00:38
Esta situación de aprendizaje lleva por título la persona en situación de dependencia, pertenece 00:00:44
al nivel educativo del ciclo formativo del grado medio de atención a las personas en 00:00:48
situación de dependencia, a su vez dentro de este ciclo en el módulo profesional de 00:00:52
características y necesidades de las personas en situación de dependencia. Como bien he dicho 00:00:58
antes, el tema que vamos a trabajar en esta situación de aprendizaje es la persona en 00:01:03
situación de dependencia y esta situación de aprendizaje, su temporalización es la siguiente, 00:01:07
pertenece al primer grupo, al primer bloque de contenido, se va a desarrollar durante el primer 00:01:16
trimestre del curso escolar, pertenece al bloque de contenidos número uno de la programación 00:01:21
didáctica y el bloque de contenido uno se tiene por título autonomía y dependencia a conceptos 00:01:25
básicos. Esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo durante un total de 11 sesiones 00:01:32
de clase. Hay una justificación inicial de esta situación de aprendizaje que yo voy a 00:01:37
presentar a las alumnas porque es necesario que ellas vean la importancia de lo que van a 00:01:42
aprender. Van a tener que ver y tener muy claro lo que es el concepto de dependencia, los grados 00:01:50
de dependencia, el concepto de autonomía personal. Ellas como técnicos van a trabajar en el aumento 00:01:57
y mantenimiento de esa autonomía personal favoreciendo y facilitando la mejora de la calidad 00:02:05
de vida de las personas con las que van a trabajar. Eso es importante, para ello deben conocer los 00:02:11
conceptos de primera mano y manejarlos pues a la perfección. A su vez también estos contenidos 00:02:16
curriculares que también incluyen los derechos de las personas en situación de dependencia un poco 00:02:23
les van a acercar a lo que es su labor profesional y a las personas con las que van a trabajar. Van 00:02:30
a aprender de primera mano porque van a tener también para contener esta situación experiencias 00:02:37
contadas como decía de primera mano por diferentes profesionales. Entre ellas va a visitarnos una 00:02:45
antigua alumna que ya es técnico y está trabajando, va a venir una trabajadora social y un 00:02:50
enfermero. Vamos a tener diferentes profesionales, diferentes profesiones que están trabajando con 00:02:56
las personas en situación de dependencia y ellas van a poder a través de este recorrido verse pues 00:03:03
realmente en una situación de que les acerca el entorno productivo a lo que es el desempeño de 00:03:10
su labor profesional. Después de esa justificación inicial es importante que las alumnas tengan claro 00:03:17
qué competencias específicas se van a querer o van a adquirir a lo largo de esta situación de 00:03:23
aprendizaje y también qué contenidos van a llevar a esta consecución de estas competencias específicas. 00:03:29
Es muy importante para el alumnado tener claro cómo va a ser el sistema de evaluación, qué criterios 00:03:35
se van a seguir. Los criterios de evaluación en este caso van a estar en correlación directa con 00:03:42
las competencias específicas que se quieren adquirir y vamos a ver momentos en los que se 00:03:47
va a realizar la evaluación y quién evalúa. Pues hay un momento de evaluación en el que el 00:03:52
grupo se evalúa a sí mismo como grupo, la alumna a nivel individual se evalúa a sí misma y se evalúa 00:03:58
también la práctica docente. Y el momento de heteroevaluación donde la profesora, la docente, 00:04:04
que sería yo en este caso, evalúa a la clase. Los instrumentos de evaluación, vamos a hablarles 00:04:11
a las alumnas en esta plantilla de los instrumentos de evaluación que se van a utilizar a lo largo 00:04:16
de esta situación de aprendizaje y los criterios de calificación que se van a seguir para la 00:04:21
evaluación de su proceso. También es muy importante a las alumnas a través de esta plantilla explicar 00:04:27
cómo va a ser la metodología a lo largo del desarrollo de esta situación de aprendizaje. 00:04:34
Los principios metodológicos que orientan esta práctica y también hablamos, bueno estos principios 00:04:39
metodológicos, pues el aprendizaje constructivista a partir del desarrollo, el desarrollo, el nivel 00:04:47
de desarrollo de las alumnas, promover el desarrollo, la capacidad de aprender a aprender, 00:04:52
aprender haciendo, aprendizajes, que los aprendizajes sean significativos, por eso 00:04:58
tenemos visitas de profesionales que les van a poner en situación de contexto de trabajo. 00:05:04
Y después, bueno, se explicarán las medidas de atención a la diversidad porque también es 00:05:16
necesario que lo sepan dado que tenemos una alumna con una discapacidad auditiva. Y después va a 00:05:21
haber una correlación que voy a explicar brevemente, les explicaré a través de esta plantilla 00:05:26
brevemente, lo que van a ser la relación de las 11 diferentes sesiones de trabajo. En cada una de 00:05:31
las sesiones, pues les voy a hablar de lo que vamos a trabajar en cada una de ellas, los contenidos 00:05:40
que se van a ver y bueno, pues lo que va a durar esa sesión, pues si van a ser dos horas de 00:05:45
trabajo, van a ser tres, va a ser una, etcétera. Y el agrupamiento, pues el agrupamiento si va a ser 00:05:53
individual y en gran grupo, pues ya sabrán que se va a trabajar en esos dos sentidos. Es 00:05:59
muy importante también, a través de esta plantilla, poder hablar, trasladarles a las alumnas 00:06:06
los recursos con los que vamos a contar a lo largo del desarrollo de esta situación 00:06:11
de aprendizaje, pues hay recursos humanos, materiales, espaciales y audiovisuales. Esta sería 00:06:17
un primer acercamiento a esta situación de aprendizaje que vamos a trabajar, que las 00:06:23
alumnas van a trabajar. Después, presento a continuación una serie de actividades que nos 00:06:29
van a llevar a la evaluación del trabajo y de este proceso de aprendizaje de las alumnas. 00:06:39
A través del aula virtual, en calificaciones, he generado tres momentos evaluativos que 00:06:48
coinciden con la primera, la segunda y la tercera evaluación y en cada una de ellas he colocado 00:06:56
pues a diferentes actividades que se van a trabajar para evaluar la adquisición de 00:07:01
las competencias en cada una de las evaluaciones. Entonces, por ejemplo, modo de ejemplo, pues 00:07:10
sacaré en la primera evaluación, hay una actividad de verdadero o falso, en la que es con 00:07:16
contenido evaluable, en la que las alumnas van a poder ver si están adquiriendo esas competencias 00:07:22
y estos contenidos curriculares que se están viendo a lo largo de esta situación de 00:07:27
aprendizaje, pues los van adquiriendo, qué dudas tienen o qué dificultades tienen. 00:07:32
En la segunda evaluación hay otra actividad que es realizada también, al igual que en la primera, 00:07:39
con la aplicación H5P. En este caso es una aplicación, es una actividad evaluable de 00:07:44
colocación de palabras. Esta también viene con un pequeño no, pues de decir qué es lo que 00:07:55
van a trabajar en esta actividad. Y finalmente, bueno lo tenemos aquí, no ha salido contenido 00:08:03
interactivo, es de colocar las palabras en los diferentes huecos y comprobar el progreso. Así 00:08:17
también pueden ver dónde están teniendo dificultades y pueden también profundizar 00:08:25
o preguntar lo que necesiten. En la tercera evaluación hay una actividad, es un cuestionario 00:08:31
elaborado como evaluación final para comprobar si los contenidos han sido adquiridos y poder 00:08:39
evaluar si se llega o no a esas competencias que nos habíamos planteado. Entonces, perdón, 00:08:44
está aquí en el cuestionario y les van a ir respondiendo a una serie de cuestiones que se 00:08:55
le plantean aquí. Seguidamente voy a presentar una presentación en Canva con contenido interactivo 00:09:06
que se ve aquí, a través de la cual y de manera probablemente más divertida, más amena, 00:09:20
con un nivel de implicación que sea más sencillo, que sea más agradable para el trabajo de los 00:09:33
contenidos de esta situación de aprendizaje. Donde también se elabora un Canva en el que hay 00:09:37
una primera tarea que sería de inicio, unas indicaciones de inicio que van a apretar para 00:09:44
poder visualizar las instrucciones del trabajo que van a desarrollar a continuación. Se les 00:09:57
da tres pasos que tienen, sobre todo el tercero es importante, un poco de disfrutar de esas 00:10:08
actividades y aprender, que no se trata tampoco ni de ver qué es lo que he sacado, ni si averiguo, 00:10:15
sino de ver dónde estoy y qué es lo que necesito. Como se puede ver en la tarea 1, 00:10:22
pues hay también un vídeo en el que se habla de la situación de dependencia, donde ellas van a poder 00:10:32
adquirir una serie de conocimientos de manera quizás más significativa. La tarea 2 también 00:10:44
nos viene a presentar también un genial en el que vamos a ver, una vez que hemos visto qué es eso 00:10:51
del concepto de dependencia y en el vídeo también va a hablar de los diferentes momentos de la 00:11:00
dependencia, cómo se empieza y después en esta tarea 2 van a ver una serie genial y que he 00:11:05
preparado, que se ha subido, en el que se habla de los diferentes grados de dependencia. Estos 00:11:15
conceptos tienen que tenerlos claros porque van a ser base fundamental de su trabajo. La tarea 3 00:11:21
es bastante curiosa porque se prepara una actividad a través de 5HP en el que van a 00:11:29
tener que ir encajando estas palabras o estos grupos de palabras en los diferentes huecos y 00:11:39
comprobar qué nivel de aciertos están teniendo. Esta tarea 3 les da la oportunidad de que si 00:11:44
consideran porque han fallado, han tenido fallos que necesitan otro apoyo para poder 00:11:51
interiorizar más los conocimientos y los contenidos, se hace a través de la tarea de 00:12:00
repostaje. Este espacio de actividades incluye esta tarea de repostaje a través de la cual 00:12:10
un poco se atiende a los momentos y se facilita y se favorece este proceso de aprendizaje del 00:12:18
alumnado. Tienen aquí en la actividad de repostaje un vídeo explicativo de los 00:12:29
conceptos que han visto en la tarea número 3 y donde se habla de los derechos de las personas 00:12:38
con discapacidad, de las personas en situación de dependencia, para que ellas también entiendan 00:12:48
lo que significa cada una de las palabras que viene en la tarea 3, que vienen referenciadas 00:12:55
a diferentes derechos de las personas con discapacidad, de las personas en situación 00:13:01
de dependencia. Y bueno, pues hasta aquí la presentación de esta tarea número 6. Espero 00:13:06
que haya sido de su agrado y haya quedado claro lo que es el recorrido por el desarrollo 00:13:16
de esta situación de aprendizaje. Muchas gracias. 00:13:22
Autor/es:
María del Valle Villalba Sierra
Subido por:
M.vall V.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
7
Fecha:
9 de noviembre de 2023 - 12:15
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES EIJO GARAY
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
256.70 MBytes

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