Area5_evidencias
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Se resumen evidencias para el Area 5 de la competencia digital docente: "Empoderamiento del alumnado"
Hola, buenas tardes. Soy Javier Riesco, profesor de secundaria, especialidad física y química en el CEIPSOF Juan Ramón Jiménez de Becerril de la Sierra.
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También coordinador del Departamento de Ciencias y de Robótica.
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En este vídeo voy a mostrar mis evidencias en la competencia digital docente número 5, empoderamiento del alumnado.
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Vale, para ello primero voy a mostrar mi perfil del aula virtual de competencia digital docente.
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y ahora paso a mostrar una secuencia de actividades que está aquí en mi curso de segundo de computación
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es una que realizamos para hacer un proyecto interdisciplinar en la semana cultural
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con un robot que va a ir siguiendo un mapa, este mapa se crea y se decora en la asignatura de plástica
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el robot lo programamos en esta asignatura y cada vez que visita ciertos puntos emblemáticos del mapa
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el mapa de Asia en este caso, pues va a mandar una señal a una presentación de PowerPoint
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que se está mostrando en un ordenador y esa presentación se crea en la asignatura de Geografía e Historia.
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Bueno, en primer lugar tenemos un vídeo aquí hecho por mí resumiendo la actividad, explicándose a los alumnos.
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Vamos a ver si la vemos.
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...de la semana cultural que vamos a llevar a cabo, que se llama McQueen Turismo.
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A ver, que no se ve bien.
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Aquí lo estoy explicando y aquí se verá durante unos instantes cómo debería quedar.
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El robot va por un mapa visitando puntos.
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Aquí no está del todo decorado porque tuvimos problemas con la asignatura de plástica,
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pero debería ir parándose y mostrando en un portátil la información correspondiente.
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Este vídeo dispone de subtítulos, como se puede ver aquí, para que los alumnos también lo puedan seguir
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Bueno, a continuación pasamos a la secuencia de tareas que ha sido estructurada en tres pasos para facilitar la programación
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dado que es un poco compleja
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En primer lugar tienen que hacer simplemente un robot, programar un robot que siga una línea
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Aquí lo pueden ver en formato vídeo, pero si no además dentro de la tarea pues tienen unas instrucciones que van a ir siguiendo para realizar el programa.
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están descritas. ¿Qué pasa? Que si estas instrucciones no son suficientes, esta descripción, para completar la tarea,
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doy esa primera entrega por no superada y entonces tienen acceso, vemos aquí que cuando no está realizada y no superada esta actividad,
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tienen acceso ya a una imagen que le muestran los bloques de programación que deberían implementar.
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y si aún así con eso no lo consiguen, es decir, esta actividad está realizada y no superada
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y ha pasado cierta fecha, ya se ha hecho un poco tarde,
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pues bueno, ya lo que les doy directamente es el código del programa
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que ellos descargan en el robot y ya está, y ya pasamos a lo siguiente.
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Esto se hace para que no se bloqueen y puedan ir todos un poquito a la par.
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Claro, los que la hagan a la primera tendrán un poco más de nota que los que no.
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El segundo paso es que el robot, además de ir por la línea, haga ciertas paradas.
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Hay que instalar para ello un tercer sensor de ultrasonidos y estas paradas las hace al detectar en su lateral un objeto negro.
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Y aquí lo mismo, este segundo paso solo está disponible cuando se ha superado el primero
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y si no se supera este segundo, se suspende, lo que se le da es una ayuda en forma de código.
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para que luego ya puedan pasar al tercero
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donde el robot se va a ir parando
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y va a ir enviando
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información por bluetooth
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a un portátil
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esto solo está disponible
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si está disponible el segundo paso
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si se ha superado, perdón, si se suspende este
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pues tenemos aquí acceso
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a
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al código también
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y al código completo
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y si aún así no se
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completa eso y ya
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ha pasado cierta fecha, pues tenemos aquí acceso al programa en sí.
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Y ya por último, el cuarto paso sería subir la presentación que han creado en Geografía y Historia
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en formato de PowerPoint, de Canva, yo en eso les doy libertad creativa, para que lo suban como quieran.
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Bueno, y comentar que con este formato de secuencia de actividades, pues se cumplen las aceptaciones
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a ciertos alumnos del aula. En concreto, bueno, pues tengo algún alumno auditivo con discapacidad auditiva
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que, bueno, que tiene implante, pues los subtítulos siempre le ayudan. También hay un alumno con TEA,
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el que esté todo tan secuenciado también le permite ir a su propio ritmo, incluso trabajar en casa
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donde está más tranquila. Y por último, pues algún alumno con altas capacidades que le permite ir más rápido.
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Pero además cuando acabe, siempre en mi curso de segundo de computación, tengo una actividad al principio
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a los alumnos que van más rápido
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que es Rata Type
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que es un curso
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que se hace durante todo el año en paralelo
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de
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mecanografía, entonces los alumnos
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sobre todo de altas capacidades que van un poquito más rápido
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para que si acaban y no se aburran
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pues puede continuar con el curso
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en paralelo de Rata Type
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y bueno, estas eran mis evidencias
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en el área 5, muchas gracias
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por su atención
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Javier Riesco
- Subido por:
- Francisco Javier R.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 28 de junio de 2026 - 18:12
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI-SEC JUAN RAMON JIMENEZ
- Duración:
- 05′ 33″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
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