Secuencia didáctica
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Reflexión sobre la secuencia didáctica
Bien, vamos a hablar ahora de cómo realizar más o menos la secuencia didáctica de aprendizaje.
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Como comentábamos antes, nos dejamos guiar mucho por el aula virtual, más en el ámbito de la informática,
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y tenemos prácticamente todos los cursos estructurados de la misma manera.
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Si nos venimos aquí, vemos que empezamos siempre con los contenidos del tema, los contenidos teóricos,
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luego hacemos alguna tarea, algún foro en el que podemos intervenir,
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y por último ya tenemos nuestro resumen y nuestro cuestionario, nuestros exámenes.
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Van siguiendo todos más o menos el mismo esquema.
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Por supuesto, en los ciclos de grado medio, como es lógico, tenemos muchísimos más ejemplos.
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Quizás le demos menos peso a la parte teórica y lo que hacemos es aprender mucho a base de resolver ejercicios.
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Mientras que, si estamos en un grado superior, lo que hacemos, como es este ejemplo,
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lo tenemos muchísimo más estructurado.
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Empezamos con la parte teórica, hacemos alguna tarea y, por último, los cuestionarios de examen.
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Vemos que las tareas, que a lo mejor las podríamos haber definido un poquito mejor,
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tenemos ahí estos casos prácticos, estos proyectos de aprendizaje, estos casos abiertos,
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en los que el alumno puede poner de manifiesto toda su creatividad a la hora de resolver un problema.
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Como decía, en el caso de cursos formativos de grado medio suelen ser más dirigidos,
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en los de grado superior los ponemos más abiertos.
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Como parte de esta metodología lo que hacemos también es establecer foros,
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como decíamos, para que los alumnos puedan debatir sobre un determinado tema.
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Esto en clase, dependiendo del número de alumnos sobre todo,
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hay veces que no funciona del todo bien y quizás funcione mejor el hacerlo de guía voz en clase,
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aunque hay veces que con grupos pequeños, con grupos reducidos, tiene buenos resultados.
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Aquí ponemos la pregunta del foro, vemos su disponibilidad
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y limitamos los adjuntos a un mega para que tampoco se vuelvan locos
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cogiendo información de varias fuentes sin contrastar
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y lo importante es que lo que ellos puedan aportar sea algo que hayan visto y que hayan reflexionado sobre ello,
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que es la idea de este tipo de ejercicios.
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Entonces los pasos son esos, se presenta la unidad didáctica con la problemática,
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se desarrollan los contenidos teóricos, se hace un pequeño test,
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normalmente incluso los libros de texto que se recomiendan en los distintos institutos
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suelen poner, casi todas las editoriales tienen ya algún pequeño cuestionario
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para ver que se han comprendido adecuadamente los contenidos fundamentales
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y a partir de ahí pasamos al caso o proyecto que es lo que más tiempo nos lleva.
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Y luego lo que hacemos es una resolución opuesta en común,
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vemos donde nos hemos encontrado mayores dificultades, etc.
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Esto también en lo que es el aula virtual queda en manifiesto puesto que se coloca una tarea
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y a cada tarea no voy a entrar en la corrección porque evidentemente estarían ahí los datos personales de los alumnos
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aunque concretamente esta parece que no la ha intrigado ninguno.
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Poner de manifiesto lo que se ha fallado, los puntos flacos, lo que hay que corregir
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y lo que tenemos que reforzar.
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Entonces esa es más o menos la dinámica.
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Y por último, una vez que se han hecho todos los repasos, se pasa a hacer el examen
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y el examen no es el punto único de evaluación.
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Ya hemos evaluado los contenidos teóricos con el test, ya hemos evaluado este proyecto práctico,
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pues el examen es un punto más o una herramienta más de evaluación que complementa a las otras dos.
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- Autor/es:
- José Manuel Rodríguez Reyes
- Subido por:
- Josã© Manuel R.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 29 de agosto de 2023 - 17:13
- Visibilidad:
- Clave
- Duración:
- 05′ 30″
- Relación de aspecto:
- 1.85:1
- Resolución:
- 1920x1040 píxeles
- Tamaño:
- 398.16 MBytes
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