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Programaciones. Módulo 1, video 2 - Contenido educativo
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Hola a todos, bienvenidos a la segunda parte del módulo 1 Contexto normativo. En este
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caso hablaremos de los conceptos relacionados con el nuevo enfoque curricular y que deberemos
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conocer a la hora de elaborar nuestras programaciones.
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Deberemos tener en cuenta, en primer lugar, que las programaciones docentes se refieren
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al plan de actuación de un equipo de profesores durante un tiempo determinado que permite
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anticipar, sistematizar, evaluar y revisar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el caso
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de la etapa de educación infantil, esa programación docente será la propuesta pedagógica, que se define
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como el documento institucional en el que los centros concretarán el currículo establecido
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en el decreto 36 barra 2022 de 8 de junio y que recoge el carácter educativo de los dos ciclos
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de esta etapa. En el caso de la etapa de educación primaria, la programación docente recibe el nombre
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de programación didáctica y se define como el documento institucional de planificación de las
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enseñanzas en el que los centros concretarán el currículo establecido en el decreto 61 barra
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2022 de 13 de julio. Otros conceptos que debemos conocer son el perfil de salida, es la herramienta
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que permite la identificación del aprendizaje esperado al completar la educación obligatoria.
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Las competencias clave son los desempeños imprescindibles para que los alumnos puedan
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progresar con garantía de éxito en su itinerario formativo y afrontar los principales retos
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y desafíos globales y locales. Se caracterizan por su transversalidad. Las competencias específicas
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son los desempeños específicos de cada una de las áreas. A cada una de estas competencias
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se asocian criterios de evaluación que permitirán comprobar el grado de desarrollo y consecución
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de estas. Como vemos, las competencias específicas de cada área van a contribuir a la consecución
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de las competencias clave. Dicha consecución permitirá conocer a través de los descriptores
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operativos si se ha alcanzado el perfil de salida. El enfoque competencial de la nueva
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ordenación académica favorece que, desde la etapa de educación infantil, se contribuya
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a dicha consecución. Una vez que tenemos clara la relación entre las competencias específicas de
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cada una de las áreas, los criterios de evaluación a ellas asociadas, las competencias clave y el
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perfil de salida, podemos recordar otros conceptos. Así, los contenidos son los conocimientos,
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destrezas y actitudes cuyo aprendizaje por parte de los alumnos se hace necesario para la adquisición
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de las competencias específicas de cada área. Las actividades o situaciones de aprendizaje son
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los elementos que concretarán las actuaciones que permiten el desarrollo de las competencias
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específicas y la movilización de los contenidos del ciclo. Los contenidos transversales son
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aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que se integran en el proceso de enseñanza
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y aprendizaje de manera transversal en todas las áreas y que abarcan, entre otros, la
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prevención y resolución pacífica de conflictos, los valores que sustentan la vida en sociedad,
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la salud, el cuidado del medio ambiente, la deportividad, el trabajo en equipo… Los
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métodos pedagógicos son el conjunto de acciones y técnicas didácticas que los profesores
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coordinan con el objetivo de guiar a los alumnos hacia la consecución de las competencias
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específicas de cada área y, en definitiva, acercarlo al perfil de salida. Y, por último,
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las unidades de programación didáctica, que se definen como instrumentos de planificación que
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concretan para cada ciclo de la etapa el currículo establecido en el decreto correspondiente. A lo
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largo de los próximos módulos vamos a profundizar en todos estos aspectos.
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- Mediateca ismie
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- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 28 de junio de 2024 - 12:59
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 04′ 07″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 593.46 MBytes
