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Subido el 12 de junio de 2026 por Jose Maria O.

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Evidencias del área 5 empoderamiento del alumnado, duración 3,5. La grabación evidencia cómo personalizo el aprendizaje con tecnología para garantizar la inclusión y el empoderamiento. Muestro la aplicación del DUA ofreciendo materiales multimedia con medidas de accesibilidad, como subtítulos transcritos y textos alternativos en las imágenes técnicas. Demuestro el diseño de rutas de aprendizaje adaptativas en Moodle usando restricciones condicionales: tras una prueba diagnóstica, el sistema redirige al alumnado hacia material de refuerzo o a laboratorios avanzados de automatización. Además, fomento la autonomía permitiendo a los estudiantes elegir su formato de entrega (PDF, vídeo o podcast). Finalmente, muestro adaptaciones digitales específicas (tipografía para dislexia, alto contraste y síntesis de voz) implementadas para el alumnado con ACNEAE.

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Hola, buenas. Soy José María Oliva Fernández. 00:00:00
En este vídeo para la área 5 de Empoderamiento del alumnado 00:00:02
demostraré cómo empleo las tecnologías de la información 00:00:05
para atender a las diferencias individuales, 00:00:08
personalizar los itinerarios de aprendizaje en informática 00:00:10
y garantizar la inclusión de todo mi grupo. 00:00:13
Para la competencia 5.1 Formatos Múltiples y Accesibilidad RUA 00:00:17
presento y dejo disponible en la área virtual la información en diferentes formatos. 00:00:20
Podemos ver en el aula de Digitalización donde soy profesor 00:00:25
pues cada una de las unidades tengo la parte teórica, presentación, vídeo y audio con subtítulos. 00:00:28
Subo los materiales multimedia diversos, tanto videotutoriales como postcards técnicos 00:00:36
que desarrollo con Notebook LM para cada una de las unidades. 00:00:41
Por ejemplo, para el caso de la unidad 4, como he dicho antes, dispongo de una peculiaridad 00:00:46
Y no solo eso, también ayuda a predecir cómo se va a mover el mercado 00:00:54
con una precisión que antes era impensable. 00:01:08
Y en la industria, pues imaginaos unos sensores conectados a una IA 00:01:10
que vigilan la maquinaria sin descanso, 24 horas a la noche. 00:01:14
Bueno, pues eso, eso es la IA trabajando ahí en segundo plano. 00:01:24
De esta manera, garantizo que todos los vídeos, más todas las imágenes de placa base, diagramas, incorporan descripciones textuales auditivas, visuales o de proceso en igual de condiciones. 00:01:29
Para la competencia 5.2, rutas de aprendizaje, refuerzo y ampliación en ASIM, a diferencia de otros niveles o grados, hay una partida del alumnado muy significativa entre alumnos que vienen de bachillerato y otros que vienen de grado medio que tienen ya unos conocimientos previos. 00:01:58
Para realizar una prueba diagnóstica inicial sobre conceptos básicos, por ejemplo, del sistema adicional, pues detecto que hay alumnado que necesita superar o mejorar esa parte, por lo cual lo que hago es, en esas unidades, pues dejo información de repaso para facilitarles esa comprensión, repaso de máquinas virtuales, del sistema ordinario o bien actividades de ampliación. 00:02:14
En el caso de robótica, además, configuró itinerarios, como podemos ver aquí en robótica, configuró itinerarios para los alumnos dependientes, de tal manera que solo estos alumnos disponen de este material y no el resto. 00:02:36
Sobre la competencia 5.3, autonomía en el formato de entrega 00:02:51
para fomentar esa autonomía y creatividad del proyecto final 00:02:56
pues facilito que el formato del producto final sea en distintos formatos 00:02:58
por ejemplo, en los casos de digitalización 00:03:03
pues permito que aquí la entrega de los trabajos sobre las inteligencias 00:03:07
y a ver en qué desarrollo disponer los alumnos 00:03:12
pueda ser en distintos formatos, en vídeos, podcast, ppt, etc. 00:03:14
Y en el caso de la competencia 5.4, adaptación de necesidades educativas especiales, ofrezco una solución concreta para los alumnos que en la CNAE hay de apoyo educativo. 00:03:21
Para mejorar la inclusión, configuramos en el entorno virtual una paleta de colores de alto contraste. 00:03:31
Considero que personalizar el itinerario del estudiante y garantizar que la tecnología actúe como un puente inclusivo y no como una barrera es clave en nuestra metodología. 00:03:37
Muchas gracias. 00:03:45
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Idioma/s:
es
Etiquetas:
CDD-B1, CDD-B2
Autor/es:
Jose Maria Oliva Fernandez
Subido por:
Jose Maria O.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1
Fecha:
12 de junio de 2026 - 9:02
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES PALOMERAS-VALLECAS
Duración:
03′ 47″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
14.20 MBytes

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