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CDD Nivel A2 - Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 9 de noviembre de 2023 por Sofia De A.

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Hola, este vídeo es la tarea número 6 del curso de competencia digital docente de nivel A2 00:00:00
y mi nombre es Sofía Andrés Paradinas. 00:00:07
Bueno, en primer lugar voy a enseñar la infografía que diseñé para la tarea número 3, 00:00:10
que es la situación de aprendizaje. 00:00:18
Teníamos que mostrar una plantilla para explicar más en detalle la situación de aprendizaje 00:00:21
que íbamos a plantear a los alumnos y luego la infografía que íbamos a utilizar 00:00:29
para explicarle a los alumnos la situación de aprendizaje. 00:00:34
Bien, esta sería la plantilla de situación de aprendizaje en la que, bueno, 00:00:38
básicamente se especifica la justificación, las competencias y contenidos generales, 00:00:44
los criterios de evaluación y la metodología principal que se iba a seguir, 00:00:50
tanto los criterios de evaluación como las competencias de contenidos generales 00:00:55
están extraídos del Decreto 106-2018-19 de junio 00:01:01
que establece el Currículo General para las Enseñanzas de Idiomas en la Comunidad de Madrid 00:01:07
y desde luego se ajusta a los contenidos que se van y a los objetivos que se van a plantear 00:01:12
en esta situación de aprendizaje, 00:01:18
básicamente de lo que se trata es de crear el entorno de un debate 00:01:20
en el que los alumnos tendrán que defender su postura, expresar su opinión, 00:01:27
argumentar y contraargumentar y el tema que se ha elegido para el debate 00:01:31
es el de los hábitos diarios, las rutinas diarias, 00:01:36
porque por un lado es un tema que es bastante cercano a los alumnos 00:01:40
y la idea es que les sirva a ellos para tener más ideas, 00:01:45
para empezar a tener una aproximación más cercana y más fácil 00:01:49
y luego por otro lado porque sirve para introducir puntos gramaticales 00:01:54
que hay que cubrir en este nivel B2 que es para el nivel para el que está diseñada 00:01:59
esta situación de aprendizaje, que sería en este caso el uso del presente simple, 00:02:04
además del pasado simple y luego las estructuras de use to con infinitivo, 00:02:11
be used to, get used to, con gerundio para hablar de hábitos y rutinas 00:02:16
en el presente y en el pasado respectivamente. 00:02:23
De igual forma también sirve para presentar, introducir y ampliar 00:02:26
los comparativos y los superlativos porque aquí los alumnos 00:02:31
lo que van a tener que hacer es debatir sobre dos tipos de rutinas, 00:02:36
de personalidades, personas que son más diurnas, personas que son más nocturnas, 00:02:41
van a tener que comparar, cotejar y buscar ventajas y desventajas 00:02:45
de ambos tipos de rutina, entonces los comparativos y los superlativos 00:02:49
son dos tipos de estructuras que van a tener que utilizar para hablar de ello 00:02:55
y luego finalmente evidentemente para el debate van a tener que aprender 00:03:01
diferentes expresiones para poder dar opinión, expresar puntos de vista 00:03:06
y luego argumentar y contraargumentar. 00:03:12
Entonces a lo largo de la situación de aprendizaje el objetivo final 00:03:14
es ser capaces de hacer ese debate sobre ese tema pero en todo el proceso 00:03:20
de preparación tendrán que incorporar todos esos recursos lingüísticos 00:03:25
y discursivos además de hacer una investigación, una búsqueda 00:03:30
de las características, ventajas, desventajas, como he comentado, 00:03:35
de estos tipos de rutinas. 00:03:39
Entonces en la situación de aprendizaje que se les presentaba, 00:03:41
en la infografía que se les presentaba a ellos, inicialmente se les presenta 00:03:45
el tema, se les explica un poco de qué va a tratar, cuáles son los objetivos, 00:03:50
qué se pretenden alcanzar con esta situación de aprendizaje. 00:03:59
Como he comentado, poder participar en un debate, ser capaz de expresar 00:04:05
de forma organizada las ideas y argumentar y contraargumentar 00:04:09
además de usar esos recursos discursivos y gramaticales, como he comentado antes. 00:04:14
Además de trabajar en equipo, entre otras cosas, porque van a tener 00:04:22
que trabajar en equipo. 00:04:25
También se les explicaba la organización que íbamos a seguir 00:04:27
para las diferentes tareas que forman parte de esta situación de aprendizaje. 00:04:31
Inicialmente van a tener que trabajar en parejas cuando en la primera actividad 00:04:37
que van a hacer, que es leer un texto que sirve como introducción del tema, 00:04:45
tendrán que trabajar en parejas y luego ya se dividirá la clase en dos grupos, 00:04:49
dos equipos, cada uno será un equipo que defenderá una postura, 00:04:56
un tipo de rutina. 00:05:01
Para todo el tema de investigación y de búsqueda de información 00:05:06
de las diferentes ventajas y desventajas de las rutinas diarias, utilizarán 00:05:10
un Google Doc para ir apuntando toda la información que van encontrando. 00:05:16
La idea es usar un Google Doc porque es un tipo de documento que permite 00:05:22
a varias personas trabajar al mismo tiempo. 00:05:29
Teniendo en cuenta que van a ser varios participantes, me resultaba 00:05:33
también para ellos más útil porque no tienen que estar esperando 00:05:37
a que termine uno de trabajar, sino que pueden estar todos a la vez 00:05:41
trabajando sobre el documento y viendo lo que están creando los demás. 00:05:44
Es bastante útil para compartir información y crear un documento conjunto. 00:05:48
Y luego revisar todas esas notas que les van a servir a ellos 00:05:53
para prepararse para el debate final. 00:05:56
Desde luego, todo el trabajo de investigación y de búsqueda de información 00:05:59
tendrá una fecha límite y todo el trabajo, tanto en grupo como individual, 00:06:04
se hará en clase. 00:06:10
La secuenciación también se les explica para que tengan claro cuáles son 00:06:12
las diferentes actividades que vamos a ir haciendo y en las diferentes sesiones. 00:06:18
En la primera sesión será la introducción del tema, que es este texto 00:06:21
que van a tener que leer ellos, que harán por parejas, cada uno leerá 00:06:25
una parte del texto y luego tendrán que intercambiar la información 00:06:29
y ahí ya están trabajando tanto la comprensión lectora como la habilidad 00:06:32
de mediación, así como la primera iniciación en el trabajo en equipo 00:06:36
porque es para comprender el texto y aunar información y recopilar 00:06:41
las primeras características de esas formas de comportamiento, de rutinas. 00:06:47
En las siguientes dos sesiones ya introduciríamos todo el tema 00:06:53
de los puntos gramaticales que antes he comentado, en los que se haría 00:07:01
una presentación partiendo de ese texto inicial de forma inductiva 00:07:05
para que ellos identifiquen los patrones que se utilizan para hablar 00:07:08
de las rutinas diarias, tanto en presente como en pasado 00:07:12
y cómo se comparan, identifiquen, luego explicar, poner en práctica 00:07:16
controlada y luego finalmente la práctica más libre de producción 00:07:22
sería ya en el debate. 00:07:26
Luego las siguientes dos sesiones, que serían la sesión 4 y la 5, 00:07:28
sería para el trabajo de investigación, búsqueda de información 00:07:33
y preparar las ideas que ellos van a poder usar en el debate para argumentar, 00:07:38
contraargumentar y expresar su punto de vista y su postura 00:07:44
y además para hacer una lluvia de ideas del tipo de expresiones que pueden usar 00:07:48
que son útiles en un debate para expresar de nuevo opiniones y argumentación. 00:07:54
Entonces, estas sesiones serían preparatorias para luego la sesión final 00:08:02
ya sería lo que es el debate en sí y el proceso de evaluación. 00:08:07
Desde luego también se les informa sobre el proceso de evaluación, 00:08:14
los puntos que se van a evaluar, que no es solamente el uso correcto 00:08:19
de los recursos lingüísticos gramaticales, discursivos, de vocabulario 00:08:24
que se han visto a lo largo de toda la preparación, sino también el trabajo en equipo, 00:08:30
la participación, saber expresar las ideas de una manera organizada, etc. 00:08:36
Entonces la idea de la infografía es que los alumnos conozcan los diferentes pasos 00:08:45
y toda la información que necesitan y cuál es el objetivo final 00:08:51
de todas esas minitareas que forman parte de la situación de aprendizaje. 00:08:55
En segundo lugar, teníamos que presentar la tarea número 4 00:09:01
que consistía en la creación de un libro de calificaciones en el aula virtual. 00:09:08
Esta es la opción que he elegido y teníamos que incluir tres tipos de actividades. 00:09:12
Una para la evaluación 1, otra para la evaluación 2 y otra para una evaluación final. 00:09:19
Estas son las actividades que yo he creado. 00:09:24
Una de ellas, por ejemplo, la de la evaluación 1, era un H5P en el que los alumnos, 00:09:27
como comentaba, lo primero que tienen que hacer es esa primera identificación 00:09:36
de características de los dos tipos de rutinas. 00:09:40
Aquí, después de haber leído el texto, por ejemplo, y una vez que ya han intercambiado 00:09:44
la información, los alumnos harían como este es una especie de juego en el que 00:09:48
tienen que arrastrar las características principales de cada una de las rutinas 00:09:55
a las personas que son más diurnas o las personas que son más nocturnas. 00:10:00
Simplemente arrastrar y una vez que han terminado le dan a comprobar y ven los resultados. 00:10:05
La siguiente actividad, que también es un H5P, sería una actividad de rellenar huecos 00:10:11
para practicar, en este caso, las expresiones de opinión y luego expresiones para argumentar y contraargumentar. 00:10:25
Simplemente tienen que escribir, por ejemplo, y luego ya le dan a comprobar y pueden ver los fallos que han tenido. 00:10:38
Finalmente, teníamos un cuestionario en el que sería una evaluación de los usos de los comparativos, 00:10:46
donde los alumnos tienen que identificar los errores en la frase y elegir la alternativa correcta. 00:11:02
Igual, eligen la alternativa correcta y le dan a comprobar resultados. 00:11:08
Todo esto quedaría recogido en el libro de calificaciones, donde están organizados 00:11:14
primera evaluación, segunda evaluación, con cada una de las actividades que he explicado anteriormente, 00:11:20
y la tercera evaluación. 00:11:27
Finalmente, la tarea número 5 era la creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:11:30
Teníamos aquí esta infografía también, nuestra presentación, en la que se presentan diferentes actividades para los alumnos 00:11:39
para que vayan, poco a poco, creando el andamiaje para adquirir esos conocimientos sobre los recursos lingüísticos y gramaticales. 00:11:53
Inicialmente, en el inicio, tienen las instrucciones de lo que tienen que hacer. 00:12:08
Pinchando en este link les llevaría las instrucciones, que yo ya tengo aquí abiertas, por si acaso no funcionaba. 00:12:14
Serían estas, que están alojadas dentro de la Mediáteca de Educamadrid. 00:12:22
He incluido un audio para facilitar el acceso a todos los estudiantes, que sea más inclusivo, que tenga facilidad para leerlos si alguien tiene más dificultades lectoras. 00:12:29
Después, en la primera tarea, irían pinchando los diferentes links y les llevaría las diferentes tareas. 00:12:46
Las tengo todas aquí abiertas y ya voy a ir pasando de una a otra. 00:12:54
La siguiente tarea sería un vídeo en el que les explican los usos del presente para hablar de diferentes rutinas diarias. 00:12:58
La segunda tarea sería un documento de Geneally en el que aprenderían los usos de los adverbios de frecuencia para hablar de hábitos y costumbres diarias. 00:13:11
La tercera tarea sería una especie de mini prueba para ver cómo han entendido hasta ahora lo que han ido viendo en las actividades 1 y 2. 00:13:28
Y el siguiente punto sería el de repostaje. 00:13:45
Si por lo que sea les ha costado mucho llegar hasta aquí o han visto que les ha costado mucho hacer esta actividad como este mini control, 00:13:49
pues la siguiente tarea sería un vídeo de repaso, un nivel un poquito más bajo a lo mejor, más ampliado de los adverbios de frecuencia, 00:14:00
cómo utilizarlos para hablar de rutinas diarias. 00:14:12
Aquí haría un repaso y luego los alumnos podrían volver a hacer las actividades anteriores. 00:14:14
Si por el contrario no han tenido ningún problema para hacer las actividades 1, 2 y 3 pasarían directamente a la actividad número 4 00:14:24
que sería ya una introducción al siguiente punto gramatical que es los usos de used to, be used to y get used to para hablar de los hábitos y las rutinas 00:14:34
pero en el pasado y también en el presente, pero bueno esas diferencias de used to en diferentes estructuras. 00:14:47
Y luego finalmente tendrían un, perdón, used to también es un generally, una presentación que tienen además de explicaciones, 00:14:56
tienen diferentes actividades dentro de la propia presentación. 00:15:09
Entonces están practicando pero luego además en la última que sería ya la meta pues habría que hacer un repaso como un control final 00:15:13
para ver que efectivamente una evaluación realmente que han entendido todas las tareas y que han adquirido los conocimientos 00:15:25
que se han ido explicando a lo largo de las diferentes actividades. 00:15:35
Y creo que eso sería todo. 00:15:40
Nada más. Muchas gracias. 00:15:44
Autor/es:
Sofía de Andrés
Subido por:
Sofia De A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
8
Fecha:
9 de noviembre de 2023 - 12:42
Visibilidad:
Clave
Centro:
EOI E.O.I. DE COSLADA-SAN FERNANDO
Duración:
15′ 50″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
2560x1600 píxeles
Tamaño:
660.60 MBytes

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