Saltar navegación

Tarea curso semipresencialidad

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 8 de mayo de 2024 por Sonia R.

11 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

a mí me dice que sí 00:00:04
pues eres tú 00:00:05
vale, como yo me tengo aquí 00:00:07
pues si, o sea, si no lo dejo así 00:00:10
yo abierto y cuando se cierre 00:00:12
vale, pero si hay alguien 00:00:14
así podéis probar 00:00:16
Alejandra, ¿tú tendrías problema 00:00:17
para poder grabar? 00:00:19
no, yo no 00:00:22
pues prueba a ver si 00:00:23
tú puedes o si a lo mejor solo soy yo 00:00:25
solo eres tú, yo no puedo grabar 00:00:27
es que eres tú 00:00:30
vale, pues grabo y la dejo 00:00:32
la dejo ahí 00:00:34
y se quedará 00:00:36
se quedará ahí 00:00:38
¿A qué hora te tienes que ir? 00:00:40
¿A qué hora te tienes que ir? ¿A las cinco y media? 00:00:42
No, antes 00:00:45
Pues vamos a empezar 00:00:46
Vamos a empezar 00:00:49
Empezamos ya, lo grabamos 00:00:51
y nos mandas 00:00:54
la dirección de este 00:00:56
foro 00:00:58
Todo esto estaba grabando 00:00:58
¿Vale? Porque pone detener grabación 00:01:00
esperad, no sé si 00:01:03
bueno, lo toco o lo dejo así 00:01:04
por si acaso, lo dejo así, ¿no? 00:01:07
vale, déjalo así 00:01:08
por si acaso no vaya a ser, vale, pues empezamos 00:01:10
voy mientras tanto si queréis 00:01:12
a poner lo del foro que he dicho 00:01:15
por si sale, ¿vale? 00:01:16
y pongo la dirección, un aviso 00:01:18
voy a crear un nuevo tema 00:01:20
y si queréis podéis ir empezando 00:01:22
vale 00:01:24
venga, pues empezamos 00:01:26
tengo aquí las preguntas delante 00:01:30
si queréis, empiezo por la primera 00:01:32
Vamos a decir primero, bueno, esto es una charla sobre los aspectos que vemos en la actualidad, en el mundo de la enseñanza, sobre nuestras preocupaciones y cómo vemos el futuro de la enseñanza, el aprendizaje en su aspecto sincrónico y asincrónico del grupo 4, ¿no? 00:01:35
No, espérate, espérate 00:01:53
Tienes que salirte 00:01:56
del Meet 00:01:58
Carmen, tienes que salirte del Meet 00:01:59
y han puesto 00:02:02
perdón a todos 00:02:03
y ha puesto Sonia en el foro 00:02:06
el enlace a Google Teams 00:02:08
¿Vale? 00:02:10
Es en Teams 00:02:13
Es en Teams 00:02:14
Es que yo me he quedado un poco más 00:02:16
por si acaso te unías tú también ahí 00:02:18
Entonces estamos en Teams 00:02:20
Alejandra, si le puedes copiar tú otra vez 00:02:21
el chat, si está ya aquí 00:02:24
que será más fácil y más rápido 00:02:26
y vete al foro 00:02:27
y vete al foro del grupo 4 00:02:30
que ya lo ha copiado Sonia 00:02:32
y si no, te lo vuelvo yo a copiar 00:02:33
mira, está en el chat 00:02:35
en el chat también tienes el enlace 00:02:36
que ya lo he puesto 00:02:41
ah, vale 00:02:42
y si no, está en el foro del grupo 4 00:02:43
que se llama nueva dirección de la reunión 00:02:47
Ahí está, ¿vale? 00:02:49
En Teams, en Teams, vete al foro, Carmen, vete al foro del grupo 4 y ahí lo tienes. 00:02:58
Baja, baja. 00:03:09
A ver, un segundo, vete al chat, mira, me meto yo en mí, mira, Carmen, me ves a mí ahora, mira, ahí está, en Teams, copia esto, en el chat, en el chat. 00:03:13
copialo, en el chat 00:03:25
copia 00:03:33
y en el chat de aquí, copialo 00:03:37
mira, chatear con todos 00:03:39
te lo vuelvo a enviar yo 00:03:52
copiar, mira 00:03:53
otra vez, mira 00:03:59
ahí lo tienes otra vez 00:04:06
¿sí? 00:04:08
¿sí? 00:04:09
¿va? 00:04:09
venga, hasta ahora, nada 00:04:12
va, ya estoy 00:04:14
perdona María José 00:04:16
Ah, nada, nada 00:04:18
no sé si está grabando 00:04:20
yo decía por introducirlo 00:04:22
lo que pusimos en el canvas 00:04:24
Introduce de nuevo, por favor 00:04:27
Decimos, bueno, pues vamos a hacer 00:04:29
una grabación para nuestro 00:04:30
curso de 00:04:33
enseñanza semipresencial 00:04:35
esto va a ser una charla sobre los aspectos 00:04:36
que vemos en la actualidad 00:04:39
en el mundo de la enseñanza 00:04:40
sobre nuestras preocupaciones y cómo vemos el futuro 00:04:41
de la enseñanza aprendizaje 00:04:45
en su aspecto sincrónico y asincrónico 00:04:46
hemos realizado 00:04:49
una serie de preguntas y vamos a intentar 00:04:50
responderlas entre todos brevemente 00:04:52
yo la primera 00:04:54
aunque no sea ya una pregunta 00:04:57
quería iniciarlo con lo que nos acaba de pasar 00:04:59
que es la realidad de nuestros alumnos 00:05:01
cuando trabajamos 00:05:04
sincrónicos 00:05:06
a través de internet 00:05:08
y es todos los problemas 00:05:11
de conexión 00:05:12
que se dan a última hora 00:05:14
que tenemos siempre todos 00:05:15
ahora a mí no me funciona, yo llevo tarde 00:05:17
yo no me he enterado, esto cómo va 00:05:20
dónde me lo has puesto 00:05:21
que lo acabamos de sufrir en las propias 00:05:22
carnes 00:05:26
sí, efectivamente 00:05:26
como primera introducción 00:05:28
y primer 00:05:32
pues eso, idea 00:05:34
nos ha venido muy bien 00:05:37
sí 00:05:39
totalmente de acuerdo 00:05:40
hemos perdido además 00:05:43
tiempo, claro, tiempo precioso 00:05:45
que nuestros alumnos luego 00:05:47
y imaginaos somos cinco 00:05:48
pues imaginaos con un grupo de veintipico 00:05:50
mínimo 00:05:53
Hombre, quizás 00:05:54
esto nos enseña que tenemos 00:05:57
que como 00:05:59
planificar 00:06:00
mejor este tipo de reuniones 00:06:02
con cierta 00:06:05
antelación, ¿no? Es decir, bueno 00:06:06
vamos a ver qué vamos a utilizar 00:06:08
vamos a probarlo 00:06:10
Como profesor lo puedes planificar todo muy bien 00:06:11
que después te llega alguien y te dice 00:06:14
no me funciona 00:06:16
y ahí estamos 00:06:16
o yo que he tenido esto que me conecto 00:06:19
hoy desde fuera y tengo poca batería 00:06:22
nos va a dar porque va a ser cortito 00:06:24
pero si no es, hay un momento que es 00:06:26
uy me tengo que ir pero porque no me queda batería 00:06:28
se me corta 00:06:30
que al final 00:06:31
nos va saliendo todo 00:06:33
va a ser rápido 00:06:35
bueno pues empezamos con las preguntas 00:06:36
tiene la escena delante 00:06:40
Muy bien. Alejandra, sí. 00:06:42
Yo la tengo, la tengo delante. Mira, ¿cómo pueden los estudiantes identificar su estilo de aprendizaje y utilizarlo para mejorar su propio proceso de aprendizaje? 00:06:48
Bueno, yo, no hemos compartido un poco de, porque no me acuerdo muy bien dónde estáis impartiendo clase. 00:06:59
Yo estoy en formación profesional, que bueno, es un mundo, yo que venía de la secundaria, de estar toda mi vida en secundaria, 00:07:06
formación profesional es otro mundo, un mundo y más mi formación profesional que es de sanidad mayoritariamente, entonces ellos están acostumbrados a un estilo de aprendizaje pues muy práctico, son sobre todo alumnos que siempre están en laboratorios y a ellos lo que les interesa sobre todo que les enseñe cosas que ellos luego puedan usar en la práctica, 00:07:13
O sea, no les interesa para nada hablar del verbo to be, de gramática, de nada de esto. Entonces, yo me tuve que reciclar el primer año rápidamente, porque si les hablas de gramática o les hablas de cosas que no sean relativas a su mundo, llámese la citología, llámese la radioterapia, todo este mundo que para mí era difícil, no lo conocía, no les interesaba en absoluto. 00:07:37
Entonces, yo el primer año ya tuve que identificar cuál era ese estilo de aprendizaje. Ese fue mi primer paso, intentar asimilar lo que ellos necesitaban y modificar todo lo que podía, mis contenidos. 00:08:02
Y es que tu mundo es totalmente distinto al del resto. 00:08:19
Pues como lo hice 00:08:23
manejando mucha 00:08:26
mucha información, aprendiendo 00:08:28
desde el español de mis compañeros 00:08:30
que creo que es la mejor manera 00:08:32
porque tú como profe de inglés puedes explicar 00:08:34
un término, pero detrás tienes 00:08:36
que tener una base, yo les digo que 00:08:38
yo no soy profesora 00:08:40
de laboratorio ni de 00:08:42
de radiodiagnóstico 00:08:44
pero claro, ellos muchas veces 00:08:45
tienen que entender que estoy haciendo 00:08:47
entonces con mucha, mucha información 00:08:50
mucho vídeo, mucho descubrir nueva metodología, que realmente no existía nada o existía a un nivel muy alto, existía a un nivel universitario, porque la FP, pues bueno, es un mundo donde hay chavales que saben muchísimo y hay una señora enfermera que nunca ha dado inglés, entonces esa es mi realidad diaria, señores que desgraciadamente nunca tuvieron la oportunidad de aprender inglés y chiquillos de bachillerato que llegan con un nivel muy grande de inglés. 00:08:52
Entonces, bueno, intentando mezclar esos dos estilos de aprendizaje y aprendiendo mucho de mis alumnos y de mis compañeros, sobre todo. Esa es mi experiencia. 00:09:20
Yo este año estoy dando clases en un instituto, pero generalmente he dado clases en la Escuela Oficial de Idiomas. Entonces, también adaptar la forma de aprendizaje, cómo adecuar el aprendizaje a la personalidad de cada alumno, pues es otro mundo. 00:09:37
porque estamos hablando de pasar de adultos que voluntariamente deciden estudiar un idioma 00:09:56
a adolescentes que están en esa edad y en principio están como intentando hacer lo mínimo de lo mínimo. 00:10:02
Entonces quieren y no quieren, siempre hay alumnos que quieren y siempre hay alumnos que no quieren nada. 00:10:15
Y sobre todo la masificación de las aulas es algo también a tener en cuenta 00:10:20
Porque yo tengo un aula donde el propio asistente de idiomas casi no puede sentarse, 32 alumnos en clase, entonces ya ni sincrónico, ni asincrónico, ni nada por el estilo. Es como consigues en 55 minutos que 32 personas aprendan algo cuando siempre hay, o sea, la masificación yo creo que es un punto muy importante. 00:10:25
Yo tengo, añadiendo a eso, yo doy clase también del mismo, del alemán, como María José, y doy clase en primaria, secundaria y bachillerato. 00:10:52
Entonces, me pasa lo mismo que a vosotros, pero al revés. 00:11:04
O sea, tengo que adaptar, pero tengo también esa cantidad de niños que sí que quieren, tienen muchas ganas, porque en primaria les apetece todo, les gusta todo. 00:11:06
que con otro tipo de contenidos 00:11:15
se acaba de adaptarse entre todos los contenidos 00:11:18
pero sí que tienen esas ganas 00:11:19
de aprender, de estudiar sobre todo 00:11:21
tercero o cuarto de primaria 00:11:23
pero todo muy adaptado 00:11:25
y igual, o sea, clases 00:11:27
muy masificadas, pero bueno 00:11:29
y la suerte es que trabajamos en el colegio 00:11:30
con iPads 00:11:33
entonces, aunque no son clases 00:11:34
semipresenciales, pero sí que tenemos 00:11:37
mucha cantidad, posibilidad de mucha cantidad 00:11:39
de acentrónico 00:11:41
Yo soy profesora de español para extranjeros 00:11:43
en una escuela de idiomas 00:11:49
entonces a mí 00:11:50
la mayor adaptación sería 00:11:51
dependiendo de las formas 00:11:54
de aprender que tienen los estudiantes 00:11:57
porque depende del país 00:11:59
del que vienen 00:12:00
pues también tienen unos estilos de aprendizaje 00:12:01
más diferentes, están acostumbrados 00:12:04
a otras formas de enseñanza 00:12:07
por ejemplo 00:12:09
con alumnos orientales 00:12:10
a veces resulta un poco complicado 00:12:13
un sistema más comunicativo 00:12:15
si quieres está basado en una enseñanza 00:12:18
más tradicional 00:12:21
eso también genera en la clase 00:12:21
sobre todo a la hora de trabajar 00:12:25
en grupos, pues diferencias 00:12:27
hay diferentes estilos 00:12:29
y ahí es complicado también adaptar 00:12:30
para que todos se sientan cómodos 00:12:33
con un estilo de aprendizaje 00:12:35
más o menos común 00:12:37
¿Cuál era la segunda pregunta? 00:12:38
Una de Alejandra 00:12:46
era si aprendemos 00:12:55
desde la diversidad, con la diversidad 00:12:57
y para la diversidad 00:12:59
Sí 00:13:00
Pues yo creo que 00:13:02
Ay, perdona, perdona 00:13:06
Yo en mi caso a esa pregunta 00:13:08
totalmente, porque como digo, yo me encuentro 00:13:10
en la diversidad, pues todos los días 00:13:12
bueno, hoy en día en todas las clases nos encontramos 00:13:14
en la diversidad, pero 00:13:16
siendo alumnos de muy 00:13:17
diferentes edades también 00:13:20
eso también es diferente 00:13:22
también 00:13:23
el aprendizaje también cambia 00:13:25
respecto a eso 00:13:29
yo aprendo 00:13:29
desde la diversidad con la diversidad 00:13:32
y en las clases sí que tengo muy presente 00:13:34
eso que 00:13:36
sea para toda la diversidad 00:13:38
que está incluida en la clase 00:13:40
¿me está pidiendo? 00:13:42
¿ahí está? 00:13:46
¿me está pidiendo? 00:13:47
Bueno, yo pienso que de la diversidad 00:13:47
y con la diversidad siempre se va a aprender 00:14:04
unos aprenden de otros 00:14:06
y los grupos 00:14:08
a poco 00:14:10
no sé, numerosos que sean 00:14:11
siempre van a ser diversos 00:14:14
es muy raro encontrar 00:14:16
Carmen, yo te oigo, te oigo a las dos 00:14:17
te oigo a las dos 00:14:20
Ah, yo solo me oigo a las dos 00:14:21
Sí, debe ser eso, Carmen 00:14:23
Carmen, igual es el micrófono 00:14:24
yo sí te oigo 00:14:28
Yo oigo también a otra persona. 00:14:29
Yo no oigo. 00:14:34
Sí te oigo, sí te oigo. 00:14:35
Yo no oigo a Carmen. 00:14:36
Hola, ¿a mí me escucháis? 00:14:39
Ahora sí. 00:14:42
Tengo la mano, bueno, ahí en el chat está la mano levantada de Carmen. 00:14:52
Sí. 00:14:57
No sé si quiere hablar o si tiene algún problema. 00:14:58
No sé. 00:15:01
Claro, pero... 00:15:03
No sé, Carmen, si nos oyes. 00:15:04
pero hay un chat 00:15:08
en la barra de arriba 00:15:09
hay un globito que pone chat 00:15:13
por si quieres escribir algo 00:15:14
porque no te oímos 00:15:16
no, no la oigo 00:15:17
pero si quieres poner algo 00:15:18
ponlo en el chat 00:15:21
y te intentamos ayudar 00:15:23
y mientras tanto seguimos 00:15:25
Carmen, igual yo te oigo 00:15:26
porque todavía 00:15:30
muy bien 00:15:31
Luis se está cayendo 00:15:40
ahora vuelve 00:15:43
Luis vuelve 00:15:45
Hola 00:15:48
No sé que he tocado 00:15:51
Vale, ¿queréis que lea la 00:15:52
segunda pregunta? 00:15:59
¿Me oís todos los cinco? 00:16:01
Sí 00:16:03
Dice, ¿cómo puede el alumnado aprovechar 00:16:03
al máximo el aprendizaje colaborativo 00:16:07
y la retroalimentación? 00:16:09
Lo primero es 00:16:16
tener una buena formación 00:16:17
en un aprendizaje colaborativo 00:16:18
y después practicarlo 00:16:21
eso de aprendemos a escribir escribiendo 00:16:23
yo creo que es fundamental 00:16:26
aprendemos a trabajar colaborativo 00:16:27
cuando hemos empezado 00:16:30
cuando estamos trabajando colaborativo 00:16:32
es decir, los alumnos 00:16:34
no por mucho que les digas, tenéis que colaborar 00:16:38
tenéis que trabajar en grupos de cuatro 00:16:40
tenéis que trabajar, pues ahora como nos han dicho 00:16:42
nosotros, tenéis que hacer esto 00:16:44
teníamos la teoría y la práctica 00:16:45
nos estamos dando contra la pared 00:16:48
Entonces, la próxima vez, si tuviéramos que hacer un segundo intento, seguro que en vez de hay 47, estaríamos hay 37. Y si hiciéramos el tercero, estaríamos en punto, estaríamos todos conectados y pudiendo hacerlo bien, sin condiciones. 00:16:50
Entonces, creo que es muy importante eso, la práctica de todas estas nuevas situaciones que nos llegan y que nos sentimos un poquito, todos cuando nos llegan nos sentimos un poco abrumados y necesitamos la práctica. Yo creo que es la mejor de las maneras para aprender a trabajar colaborando. 00:17:04
Sí, yo estoy de acuerdo contigo. Creo que lo has resumido muy bien. 00:17:28
¿Tienes el encargado de cada uno? ¿Tienes el encargado de cada cosa? ¿O que todos tengan un papel claro definido y todos participen, sea por poco que sea? 00:17:35
y vamos con la quinta pregunta 00:17:48
Alejandra, ¿tienes por ahí las preguntas? 00:17:59
Sí, es que está hablando Carmen 00:18:08
Yo no la oigo 00:18:10
No, yo sí te oigo 00:18:13
Qué curioso 00:18:20
Pues parece que voy a dejar esto grabando 00:18:31
me voy preparando y vengo 00:18:33
porque si no, no me va la tinta, pero dejo esto 00:18:36
y vuelvo a ver por dónde voy 00:18:38
¿de acuerdo? Vale, gracias 00:18:40
Vale, Leo 00:18:42
la cuarta pregunta 00:18:46
bueno, la cuarta pregunta es 00:18:47
estrategias efectivas para establecer metas 00:18:49
de aprendizaje realistas 00:18:52
y planificar el tiempo de estudio de manera 00:18:53
eficiente 00:18:56
bueno, en mi caso 00:18:56
en mi caso 00:18:59
a mí me marca mucho la formación 00:19:01
en centros de trabajo, todo lo llevo 00:19:04
en mi terreno, entonces me marca 00:19:05
mucho que en febrero estos alumnos 00:19:08
míos se tienen que marchar 00:19:10
de prácticas, entonces yo 00:19:11
tengo ahí todo muy marcado 00:19:13
para la empresa, todo muy marcado 00:19:16
de esa meta de aprendizaje 00:19:17
ellos necesitan probar todos los 00:19:19
módulos, en mi caso no son asignaturas, son 00:19:21
módulos, todos los módulos para irse 00:19:23
a la empresa, entonces nosotros 00:19:25
tenemos que planificar todo 00:19:27
como vosotros, pero imaginaros 00:19:29
con ese handicap 00:19:32
de que ellos tienen que irse a la empresa 00:19:34
y no les puede quedar ningún módulo para trabajar en un hospital o en un gimnasio. 00:19:35
Entonces, pues bueno, tenemos que clarificar muy bien el tiempo. 00:19:42
A veces es muy complicado dar el temario entero, pero tengo que tener en cuenta 00:19:46
que luego ellos realmente lo que más necesitan es su práctica. Ese es mi caso. 00:19:51
Y que les acabáis de mandar además a las prácticas, ahora hace poquito. 00:19:57
Eso, hace poquito. 00:20:01
Oye, si queréis, para hacerlo más dinámico, respondemos cada uno una pregunta. 00:20:03
Sí. 00:20:08
Vale. 00:20:09
O hacemos estas cinco preguntas, tampoco tenemos que hacerlas. 00:20:09
Por eso. 00:20:13
Vale. 00:20:14
Lo que pasa es que ahora las tengo delante. 00:20:15
Le doy la quinta. 00:20:16
A ver, lee. 00:20:17
Le doy la quinta. 00:20:19
Recursos y herramientas para apoyar el autoaprendizaje y mejorar las habilidades en áreas específicas. 00:20:20
Os dejo a vosotros. 00:20:27
Venga. 00:20:30
Yo contesto a esa, venga. 00:20:31
recursos y herramientas 00:20:33
pues quizás todo lo que hemos estado aprendiendo 00:20:34
hasta ahora o repasando 00:20:36
o descubriendo 00:20:38
desde el texto 00:20:40
colaborativo que hemos estado utilizando 00:20:42
para comunicarnos 00:20:44
me ha parecido maravilloso 00:20:46
que nos has instruido ahí para mí 00:20:48
qué buena idea 00:20:49
sobre todo que no te tienes 00:20:50
que bajar ninguna aplicación 00:20:54
simplemente mira un enlace y escribes 00:20:56
las aulas virtuales 00:20:59
el Moodle con el que estamos haciendo este curso 00:21:00
también es una forma maravillosa 00:21:02
de comunicarse 00:21:04
y herramientas pues mil 00:21:06
desde estos zooms 00:21:08
que no controlamos nosotros muy bien 00:21:10
para las grabaciones 00:21:12
todavía 00:21:14
vamos a decir 00:21:15
hasta no sé tantísimos 00:21:17
las herramientas 00:21:20
estas de hacer ejercicios 00:21:22
múltiples, los vídeos 00:21:24
grabaciones, el cajón 00:21:26
los kits, las tarjetas 00:21:28
es un mundo enorme 00:21:29
Yo uso muchísimo Quizlet y me ha encantado. 00:21:32
Además, es una manera de trabajar con los chavales con altas capacidades, 00:21:36
con necesidades, porque los puedes adaptar y se pueden adaptar ellos mismos. 00:21:41
Perdonad si hay ahora mucho ruido, que están justo saliendo los chicos del examen de las dos. 00:21:47
Y Quizlet, además, que es fácil de hacer un Quizlet, que es fácil que lo hagan ellos. 00:21:52
Fácilísimo. 00:21:57
Está todo como previsto. Tienes imágenes, tienes vídeos, tienes en cinco minutos. Pero bueno, como el genial y con el que hemos hecho esto de la presentación, como Canvas también para hacer infografías, no sé. 00:21:58
Hay tantas aplicaciones ahora mismo que lo que hay que hacer es centrarse en algunas. No podemos abarcar todas. 00:22:12
No. 00:22:18
Ese es el gran retorno, es encontrar la que se adapta a ti. 00:22:20
Venga, vamos a la sexta 00:22:24
¿Cómo adecuamos el aprendizaje a la personalidad 00:22:28
de cada alumno? 00:22:30
Es que Sara, está muy 00:22:35
parecida a una que ya hemos 00:22:36
respondido, la primera 00:22:38
que era la primera, con lo cual si quieres pasa a la 00:22:40
siguiente 00:22:42
Aprendemos desde la 00:22:43
diversidad, con la diversidad y para la 00:22:46
diversidad 00:22:48
Sí, eso ya habíamos 00:22:49
hablado de ello yo creo 00:22:52
También, ya lo de diversidad 00:22:54
Ha estado reinando todo el rato 00:22:56
¿Qué decide el alumno en su proceso de aprendizaje? 00:22:58
¿Qué creéis que decide el alumno? 00:23:03
Depende de qué proceso de aprendizaje estemos hablando 00:23:06
Y depende de la libertad que le demos 00:23:09
Muchas veces no pueden decidir apenas nada 00:23:13
Porque se lo damos todo masticado 00:23:15
Pero hay veces que solamente deciden el tiempo en el que hacen cada una de las cosas 00:23:17
Y hay otras veces que les podemos dar esta opción 00:23:21
de qué quieren aprender y hasta dónde 00:23:24
pueden llegar. Y en eso tiene mucho que ver 00:23:26
esto que acabamos de ver, por ejemplo 00:23:28
Quizlet, es 00:23:30
material extra para 00:23:31
alumnos, que tiene que ver también con la 00:23:34
pregunta anterior, con determinada 00:23:36
diversidad, la que sea. 00:23:38
Y entonces ellos pueden alcanzar, 00:23:40
pueden llegar, pueden subir nota, pueden 00:23:42
repasar, pueden... 00:23:44
Entonces ahí yo creo que cada vez 00:23:46
estamos más en ese ambiente 00:23:48
en el que ellos 00:23:50
como centro de su aprendizaje 00:23:52
pueden llegar más o menos 00:23:54
tienen más libertad y más cuando tengamos 00:23:56
cursos semipresenciales 00:23:58
o online, yo hago ahora mismo 00:24:00
en centros de alemán 00:24:02
online, pero realmente podría considerarse 00:24:03
un semipresencial 00:24:06
y la cantidad de material que nos dan y tal 00:24:07
es hasta donde tú quieras llegar 00:24:10
Sí 00:24:11
Mira, nosotros a estas 00:24:12
fechas de curso justo ahora les pasamos 00:24:16
un cuestionario que se llama Valoraclick 00:24:18
que no sé si lo conocéis 00:24:20
y ahí es un poco 00:24:21
a ver, a veces no estamos muy de acuerdo 00:24:25
porque es verdad que ellos nos valoran a nosotros 00:24:27
y nosotros a ellos no 00:24:28
pero bueno, a veces aprendes mucho de sus 00:24:30
comentarios porque es un cuestionario 00:24:32
muy muy amplio de muchas preguntas 00:24:35
sobre cada módulo, incluso de 00:24:36
lo que están haciendo las empresas 00:24:38
y yo sí que 00:24:41
de ahí entre saco cosas que tengo que mejorar 00:24:43
otras bueno, pues caen en saco 00:24:45
roto, pero sí que con este cuestionario 00:24:47
sí que 00:24:49
intento un poco aproximarme 00:24:49
más a ellos. Una de las herramientas 00:24:52
que al principio cuando llegué a esto 00:24:55
no la veía útil o no me gustaba 00:24:56
porque parecía que no tenía filtros 00:24:58
y ahora sí que es verdad que le estoy 00:25:00
sacando un poco más el jugo 00:25:02
porque está bien hecho y porque las preguntas 00:25:04
las decidimos nosotros. 00:25:06
¿Queréis que vaya a la nueve? 00:25:12
Perfecto, venga. 00:25:15
Pensamos en las 00:25:16
tecnologías como instrumentos 00:25:17
para crear, relacionarse 00:25:22
o simplemente para hacer 00:25:25
lo mismo de siempre de manera más eficiente 00:25:26
ambas dos 00:25:28
si, si creamos, además 00:25:32
somos creadores de contenido 00:25:36
en todas estas aplicaciones, en todas estas 00:25:38
tecnologías, entonces 00:25:40
si que las usamos para crear 00:25:42
y también para que se relacionen entre ellos 00:25:44
el típico, pensad en un trabajo 00:25:46
ya no le llamamos colaborativo 00:25:48
sino trabajo en grupo, de los de toda la vida 00:25:50
les mandábamos y tenían que quedar 00:25:52
en casa de uno y nunca 00:25:54
encontraban el momento 00:25:56
y ahora con estas tecnologías, o sea, imaginaos 00:25:57
nosotros como tendríamos que haber hecho 00:26:00
esto que estamos haciendo ahora mismo 00:26:02
entonces las tecnologías nos permiten 00:26:03
que yo estoy ahora mismo 00:26:06
de coexámenes con los niños 00:26:07
y estoy aquí conectado en una sala 00:26:09
otro está en casa 00:26:11
otra estaba que se va ahora mismo a clase 00:26:14
y están en el descanso 00:26:16
otro acaba de llegar y está sin la cámara 00:26:18
con la cámara sin estar porque a la vez 00:26:20
tiene que estar comiendo 00:26:22
entonces nos facilitan y creamos 00:26:23
creamos contenidos y nos facilita 00:26:26
la relación 00:26:28
también las usamos para hacer lo mismo de antes 00:26:29
de otra manera, sí 00:26:32
hay veces que también hacemos lo mismo de antes de otra manera 00:26:33
más motivadora 00:26:36
sí, más acorde 00:26:37
con los tiempos en los que vivimos 00:26:41
que son mucho más visuales 00:26:43
más acorde con nuestro alumnado 00:26:45
que está tan de tiktoker 00:26:48
y tan de cortos 00:26:49
y la fotocopia que les daba antes 00:26:51
se la puedo dar ahora en color porque se la mando 00:26:53
simplemente 00:26:56
y llama mucho más la atención 00:26:57
y la inmediatez 00:26:59
y la inmediatez 00:27:04
porque hay veces que son autocorregibles 00:27:05
son actividades auto tal 00:27:08
que antes cuando llegaban a clase 00:27:09
llegan una semana después, llegan con la actividad hecha 00:27:11
pero no se acuerdan de lo que han hecho 00:27:14
ni porque lo han hecho, les pregunto 00:27:15
y no tiene ni idea. 00:27:17
Y ahora los alumnos que son más tímidos 00:27:19
pueden colaborar más 00:27:21
y pueden aprender mejor. 00:27:24
Sí, sí, sí. 00:27:27
O sea que sí, le sacamos provecho. 00:27:27
Pues sí. 00:27:31
A la pregunta. 00:27:32
Y nos queda una, ¿no? 00:27:33
Vamos a la última. 00:27:34
Venga. 00:27:35
Una. 00:27:36
¿Cómo realizar un seguimiento de la información 00:27:37
que es de valor para el alumno? 00:27:40
Bueno, el portafolio este digital 00:27:46
que estamos haciendo nosotros en este curso 00:27:48
creo que es también una 00:27:50
muy buena manera de hacer un 00:27:52
seguimiento y de 00:27:54
no sé, por lo menos 00:27:55
de hacer memoria de lo que vamos haciendo 00:27:58
a mí me sirve mucho, desde luego 00:28:00
¿Y con las rúbricas? 00:28:01
Sí, las rúbricas 00:28:04
También los debates 00:28:05
informales 00:28:08
debate informal, cuando terminas una 00:28:09
sesión, puedes averiguar 00:28:12
qué es lo que necesitan ellos 00:28:14
qué es lo que más les ha llegado 00:28:16
Incluso se pueden auto-evaluar 00:28:18
con este tipo 00:28:21
de aplicaciones 00:28:23
o sea, teniendo unas rúbricas 00:28:25
teniendo el portafolio, teniendo tal 00:28:27
son muy autónomos en este 00:28:29
aspecto 00:28:31
Sí, yo creo que eso ha abierto un mundo nuevo 00:28:32
en la enseñanza 00:28:35
Muy bien 00:28:38
Pues 00:28:40
solo nos queda saber 00:28:42
la grabación esta 00:28:44
donde tendremos el link para poder incluirlo 00:28:45
la tenemos que incluir todos 00:28:48
si queréis 00:28:50
dejo de grabar 00:28:52
a ver si me puedo probar 00:28:54
deja de grabar 00:28:55
y el link que te salga nos lo tienes que colgar 00:28:58
porque lo tenemos que poner cada uno 00:29:00
en el foro por ejemplo 00:29:02
Subido por:
Sonia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
11
Fecha:
8 de mayo de 2024 - 17:35
Visibilidad:
Clave
Centro:
EOI E.O.I. DE CARABANCHEL
Duración:
29′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
225.61 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid