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XVII Foro por la Convivencia - Mesa Redonda de Alumnos

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Subido el 31 de enero de 2022 por Consejo Escolar D.

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Bueno, pues os quero dar las gracias. Tiene un valor especial. 00:00:00
Chicos e chicas de secundaria ponendo a súa actitud, a súa conocimiento, a súa talento 00:00:07
ao servicio de crear comunidades máis vinculadas e máis seguras. 00:00:15
Quería empezar a preguntaros, ¿qué os hizo incorporaros a un proyecto como o que nos habéis contado? 00:00:20
¿Qué hace que una chica ou un chico en un momento dado, o cual ha sido a vuestra experiencia, diga 00:00:29
yo quiero participar en esto que me está proponiendo mi instituto, que es trabajar en una red, 00:00:35
trabajar en un equipo de alumnado ayudante, en un equipo de facilitadores de circulo de diálogo, 00:00:41
en hacerme mediador? ¿Qué os animo a apuntaros? 00:00:48
Yo principalmente el ayudar a gente y también ser ayudado si yo lo necesitaba. 00:00:53
Yo como ha dicho mi compañero, sobre todo la ayuda a los demás y la experiencia propia, 00:01:00
el miedo que te da cuando, por ejemplo, en mi proyecto de pasar ese estado a primero, 00:01:05
como ya tienes esa experiencia, así que en la cabeza cuando vas a pasar y ves que puedes ayudar a alguien 00:01:09
que todavía no ha pasado por ese miedo, sabes que como que te ayuda y te gusta ayudarle. 00:01:15
Como que el haberlo vivido tú previamente, como que te ayuda a detectar mejor su necesidad. 00:01:22
Sobre todo en la experiencia personal. 00:01:27
En mi caso pues es como dijeron ellos que ayudar a los demás, pero también personalmente por crear experiencias, 00:01:30
porque yo me siento bien ayudando a los demás y ver que al menos les puedo facilitar algo, 00:01:39
pero por ejemplo, también es por crear experiencias. 00:01:47
Bueno, es algo que se hace como una vez, por poder recordar a lo mejor en un futuro que tus años en la escuela 00:01:52
y decir pues hice algo que merece la pena, poder como dejar una pequeña huella y como por ejemplo, 00:02:02
no sé, participar en estas cosas porque lo de hoy va a ser una experiencia que me voy a llevar siempre, 00:02:10
porque no todos los días pasa. 00:02:16
Como es tener la experiencia de poder ayudar a otras personas o contar lo que estás haciendo, 00:02:18
es algo que también te llena mucho, ¿no, Boxean? 00:02:23
Sí. 00:02:25
Qué bueno. 00:02:26
¿Tú qué has aprendido, Boxean? 00:02:27
Personalmente, ¿qué has aprendido de este proyecto en el que estás o qué estás aprendiendo? 00:02:29
Lo más importante que creo que he aprendido es saber gestionar también mis propios problemas. 00:02:35
Al haber sido mediadora y haber visto los problemas de los demás, desde un punto de vista objetivo, 00:02:42
aprendes a pensar que no es todo gritos, peleas, no todo se soluciona alzando la voz, 00:02:49
porque por mucho que haces la voz, cuando no tienes la razón o cuando no escuchas al otro, 00:02:57
es que no va a solucionar nada ni te van a dar la razón a ti. 00:03:02
Y entender a otras personas cuando gestionas un conflicto te ayuda a entenderte a ti mejor. 00:03:07
Sí, y también a la vez entender, por ejemplo, si yo tengo el conflicto con otra persona, 00:03:12
decir, vamos a ser más objetivos, vamos a escarnarnos un poco y no subirse arriba de una, 00:03:17
tratar las cosas con más calma y también saber entender el punto de vista de la otra persona 00:03:27
que está discutiendo o está en desacuerdo conmigo. 00:03:32
O sea que incluso te ha ayudado a gestionar tus propias emociones. 00:03:35
Arancha, ¿tú qué has aprendido yendo a los coles, haciendo de facilitadora de círculos? 00:03:39
Yendo a los coles he aprendido a cómo piensan los niños más pequeños que yo, 00:03:46
ya que a veces sobrevaloras lo que están pensando ellos. 00:03:51
Piensas que van a ser opiniones que son irreverentes, 00:03:55
pero luego ves que realmente son opiniones que has tenido tú y que son creativas, 00:04:01
porque dices, sobre todo los niños estaban con miedos de películas que hayan visto. 00:04:06
Entonces veías tú que hay veces que cuando estás viendo una película a esos niños se les queda en la cabeza 00:04:14
y cómo saber que luego lo piensan es como, da miedo, 00:04:21
es decir, cómo afectan películas y series que están viendo a lo largo del día en sus cabezas de forma tan mala. 00:04:25
Como que tú veías que tenían muchos estereotipos, muchas imágenes confusas o diferentes de lo que podía ser un instituto. 00:04:35
Como una niña, por ejemplo, preguntó que si había gente que te pegaba en el instituto, 00:04:45
pero por el estereotipo de en el instituto hay gente tan mala que te están pegando. 00:04:50
Esos miedos son los que yo aprendí sobre todo de la gente que está viendo la televisión normal, 00:04:55
a lo mejor a nuestra edad, pero luego hay niños más pequeños que no lo tienen claro, 00:05:03
que eso es sólo guiones y gente que ha hecho una película y se cree que es realmente eso. 00:05:07
Entonces, meterte en su cabeza de esta forma, por decirlo, es lo que más aprendí yo. 00:05:14
Te ayudaba como a empatizar con sus miedos, pero también a aclarar que la vida del instituto no es así. 00:05:20
Claro, sobre todo fue aclarar por qué pensaban eso, porque yo cuando terminé la actividad, 00:05:26
sobre todo le di vueltas en mi cabeza en mi casa y me di cuenta que casi todo venía de películas 00:05:31
y todos esos estereotipos que están asociados a la vida cotidiana que al final piensan realmente que es verdad. 00:05:37
Oye Jesús, tú estás en segundo de bachillerato, ya estás acabando el instituto. 00:05:45
¿Qué te llevas en la mochila? ¿Qué has aprendido de convivencia? 00:05:49
Yo lo que he aprendido, estas actividades que nosotros realizamos en el Manejos, 00:05:53
lo que me ha ayudado es a entender que las apariencias pueden engañar 00:05:59
y muchas veces no te tienes que guiar por ellos, sino que tienes que fijarte más en los hechos de esa persona 00:06:04
que en lo que te cuentan de ella y el aprender a valorar a las personas. 00:06:10
¿En qué sentido? ¿A las personas diferentes? 00:06:16
Bueno, valorar por igual a todas las personas y eso, y no llevarte por lo que te digan, 00:06:18
por lo que crees que puede llegar a aparentar, que las apariencias son malas. 00:06:26
Tú notas que nos pesan mucho los estereotipos también sobre los demás. 00:06:31
Sí, a eso me refería, perdón. 00:06:34
Como que la gente tiene etiquetas y que has podido aprender a ir más allá de la etiqueta y conocer a la persona. 00:06:35
Dices, bueno, este chico a lo mejor ha hecho algo violento contra otras personas, 00:06:42
pero también es una persona y tiene la oportunidad de cambiar. 00:06:46
Muy interesante. 00:06:50
¿Qué pensáis que aporta de diferente un instituto que trabaja con alumnos y les da el protagonismo que os han dado a vosotros 00:06:52
de un instituto que no cuenta con el alumnado para trabajar la convivencia? 00:07:00
¿Cuál es vuestro valor añadido? ¿Cuál es el plus que aporta el alumnado, cualquiera de los tres? 00:07:04
Pues, por ejemplo, nosotros, al ser alumnos, estamos en la misma situación y nos entendemos mejor entre nosotros. 00:07:12
¿Tú crees que hay como un lenguaje común o un alumno entiende mejor a un alumno? 00:07:21
Claro, porque tenemos la misma situación y vivimos cosas similares, más cercanas entre nosotros que entre un profesor y un alumno. 00:07:28
Yo creo que, sobre todo, como ha dicho mi compañero, los sentimientos que son similares, ya que vosotros, por ejemplo, 00:07:37
aunque seáis más adultos, tenéis una perspectiva y aunque más o menos la habéis vivido de jóvenes, 00:07:44
pero nosotros que lo estamos viviendo ahora de esta forma y con esta época, como que sabemos mejor cómo se sienten 00:07:49
y sabemos mejor esa situación y cómo nos sentimos nosotros y podemos ayudarlos de una forma más personal. 00:07:56
¿Tú crees que hubiera salido igual a ranchas y los facilitadores de los círculos en los coles hubieran sido profesorado? 00:08:03
Yo creo que no, porque cuando nos vieron a nosotros, que éramos alumnos, de segundo de la ESO, como que se quedaron más tranquilos 00:08:09
y como que se soltaron más fácilmente. 00:08:16
Como que anima a compartir más porque ven ellos también más cercano. 00:08:19
Ven que nosotros realmente estamos hablando desde nuestro punto de vista, porque hace poco que lo hemos sentido 00:08:23
y como que se siente más a gusto de saber que no es una persona tan adulta, sino que es alguien que puede sentir igual que él, 00:08:28
porque es más o menos de la misma edad. 00:08:35
Sí, que son modelos más imitables. 00:08:37
Sí. 00:08:39
Que un niño de quinto o de sexto quiera parecerse más a un profe. 00:08:40
No, se va a parecer más a una chica o un chico de segundo de la ESO y va a vivir cosas muy parecidas. 00:08:43
¿En tu caso? 00:08:49
Yo pienso que es lo mismo que dijeron ellos, pero también que si, por ejemplo, todo lo organizase en los profesores y tal, 00:08:51
como que el alumnado solo estaría observando y recibiendo las cosas, pero que no se sentiría incluido. 00:09:01
Como dije antes, es una bonita experiencia poder dejar como tu marca, tu huella ahí en tu paso. 00:09:08
Yo creo que realizar actividades, realizar cualquier cosa e involucrar al alumnado, ya sea un poco pasiva o de forma activa en la organización y tal, 00:09:15
pues les hace sentir como que quieren hacer algo, poder participar, poder tener como que su voz se escuche, 00:09:27
se toma en cuenta y se escuche en el instituto por parte de la dirección o por los adultos. 00:09:40
Porque tú sí tienes la sensación, Boxean, que tu voz sí que se ha escuchado en el instituto. 00:09:49
Sí, muchísimas veces he dicho propuestas o he visto compañeros hacer propuestas y a los profesores aceptarlas y actuar tomando en cuenta lo que decimos. 00:09:53
Porque yo siento que es muy importante que, da igual cuanta edad, ya seas adulto, pequeño, joven, es muy importante que te sientas escuchado 00:10:05
y al hacer que los alumnos participen en esta clase de cosas es como que le das la sensación de que su voz sí cuenta y no solo el de los adultos. 00:10:15
Hay algo que escuchando me da muchas vueltas en la cabeza y es, oye, si esto es un modelo de éxito, si la participación vuestra está permitiendo que os acerquéis más a los alumnos, 00:10:26
está permitiendo que seáis modelos más cercanos, que se resuelvan mejor los problemas, ¿por qué no se hace en otras asignaturas? 00:10:39
¿Se hace en otras asignaturas? ¿Participáis igualmente? ¿Se da también la voz del alumnado en otras cosas para aprender otras cosas o solo para aprender en convivencia? 00:10:49
Sobre lo que estabais diciendo antes quería añadir que sí que hay una gran diferencia entre si participamos los alumnos a si no participamos porque vivir una experiencia, 00:10:59
al final nosotros también estamos aprendiendo cuando estamos compartiendo con los demás. 00:11:08
Es un aprendizaje diferente en el que todos aprendemos y podemos tomar iniciativa porque a lo mejor una idea que se le puede ocurrir a un adulto ahora mismo no es la misma que la que puede tener un alumno que puede compartir con los demás. 00:11:12
Así que nuestras ideas también a lo mejor podemos decir que son más innovadas y que podemos compartir con nuestros amigos, con nuestra experiencia y hacerlo de una forma más cercana. 00:11:26
Y va a ser más efectiva. 00:11:36
Exacto. 00:11:37
Y, Nuria, ¿esta participación se hace también para aprender otras cosas o solo para aprender convivencia? 00:11:38
Realmente esto me parece muy importante para cualquier cosa en la vida, tanto sea para una asignatura del instituto como para cualquier otra cosa porque cuando lo tomas en práctica es de la manera en la que mejor aprendes. 00:11:43
Si tú realmente lo estás estudiando técnico, leyendo y reescribiendo, no es lo mismo que si lo tomas en práctica y estás mostrándolo de otra manera. 00:11:53
Muy bien. 00:12:03
Si tuvierais que destacar de todo lo que habéis hecho en convivencia, ¿lo que más te ha gustado, lo que más satisfacción te ha creado? 00:12:07
Ha sido cualquiera de los seis. 00:12:15
Bueno, por mi parte, que los mismos alumnos que yo ayudé, por ejemplo, en la jornada de acogida del primero de la ESO, me buscaran luego para cualquier problema que tuvieran. 00:12:19
Me saludan o me buscan para cualquier cosa que necesiten porque son cosas que no tienen confianza para decírselas a los mismos profesores o a otras personas, pero que sí tienen para un alumno. 00:12:30
Como que el ser referente para ellos, seguir siendo referente. 00:12:41
¿Nuria? 00:12:46
Como acaba de decir él, una cosa que sí que me di cuenta al trabajar en el instituto es que nosotros no tenemos la misma confianza a un adulto porque pensamos que nos va a juzgar de una manera distinta a la que nos juzga un compañero nuestro porque pensamos que está en la misma situación. 00:12:49
Es cierto que si lo hablamos con ellos, que tienen más experiencia, también nos puede ayudar, pero entendemos de una forma a lo mejor más fácil que nos lo explique un igual o alguien un pelín más mayor que nosotros, que nos lo explique un adulto que pensamos que a lo mejor puede tener algo así como más de superioridad, por decirlo. 00:13:02
¿Qué os lleváis? 00:13:21
Yo, por ejemplo, en etapas anteriores a primero y segundo de la ESO, donde se llevó a cabo este programa, vi casos de acoso de cerca y pues me llevo el que con este programa hemos podido ayudar, no sé quizás si a gente que sufre el acoso como vi yo casos, pero lo dicho, este programa pues si se hubiese llevado a cabo en esas otras épocas pues me hubiese ayudado muchísimo. 00:13:22
Como la satisfacción de haber ayudado a una persona y que te hubiera encantado que esto hubiera sido más general para ser tú también ayudado cuando lo pudiste necesitar. 00:13:52
¿Alguien quiere decir eso especial, lo que más destacaría que te llevas, lo que más te ha gustado, la experiencia o lo más satisfactorio? 00:14:03
Yo creo que podemos hacer bromas de tal, de participamos aquí por esto, por lo otro, pero siempre y cuando al final de todo yo creo que en general todos los que participaron, ya sea en mediación, alumno, ayudante o lo que sea, es porque quisieron ayudar a los demás de una u otra forma, ya sea enseñándoles dónde está una clase o ayudándoles a resolver algún conflicto que tuvieron. 00:14:12
Entonces, como dijeron mis compañeros y tal, siento que la satisfacción más grande que podemos tener es ver que hemos podido ayudar y que hemos sido útiles en esto, porque quizás también podemos pensar pues me gustaría haber recibido esa ayuda y a veces se siente bien, por ejemplo, haber recibido esa ayuda y poder devolvérselo a otra persona, es como pasar el relevo. 00:14:40
Como hacer parte de esa cadena. 00:15:06
Yo, por ejemplo, sé que lo que más me hubiera gustado es ver mi propia experiencia que sí que les hubiera ayudado a ellos. 00:15:08
Entonces, cuando el año pasado de repente se me acercó un chiquillo que estuvimos con él trabajando este proyecto Puente. 00:15:16
¿En el colegio? 00:15:23
Sí. 00:15:24
Entonces, me dijo que había ido mucho mejor, que estaba mucho más tranquilo y estaba mucho más contento de ir a instituto. 00:15:25
Entonces, ahí es cuando, como ha dicho mi compañera, es lo que más me hizo ilusión de saber que realmente he podido ayudar a alguien y que me ha dicho desde sus propios sentimientos. 00:15:31
¿Vosotros sois excepciones en vuestros institutos o la participación o hay mucha más gente trabajando en la convivencia o esto es una cosa que se sostiene sobre cinco voluntarios? 00:15:42
En mi instituto lo trabajamos en común con todos. De hecho, los círculos de diálogo que hemos dicho que hemos trabajado antes los trabajamos habitualmente en clase. 00:15:55
Entonces, todo el mundo tiene esta participación y conoce todo. Aparte de eso, nosotros en nuestra estructura de círculos de convivencia no solamente estamos Arantxa y yo y otras personas, sino que estamos muchísima gente del grupo tercero de la ESO, al igual que están en segundo, en primero y en cuarto de la ESO. 00:16:04
Así que participamos en general casi todo el instituto. 00:16:20
¿Es algo más general? 00:16:23
Sí. 00:16:24
¿En un manejo es algo más general? 00:16:25
Al principio costaba bastante, sobre todo, que hubiese más mediadores, pero al ver que solucionaban los problemas y mayoritariamente se apaciguaban como mínimo, ya a partir de ahí sí que vieron que funcionaba el proceso. 00:16:28
Entonces, por lo tanto, ya sí que era más normal y más común ver cada vez más mediadores y, de hecho, había bastantes alumnos que querían actuar como mediadores. 00:16:49
¿Y en el Menéndez-Pelayo? ¿Cualquiera de los dos? 00:17:00
En el Menéndez-Pelayo, al menos que yo sepa, este proyecto lo llevamos desde hace muchísimos años. 00:17:02
Entonces, yo desde que entré al instituto hasta que yo fui mediadora o hasta ahora, he visto que siempre hubo muchísima participación por parte de todos. 00:17:08
De hecho, muchísimas veces nos decían que es que no daban abasto para mediaciones porque a lo largo de todo el año hay, en realidad, comparándolo, muy pocas mediaciones y eran unos tantos mediadores que era imposible que todos pudiéramos mediar. 00:17:19
O sea, que había muchísima gente deseando participar de esa ayuda mutua. 00:17:35
¿Y vas a compartir algo? 00:17:40
Yo creo que para esto es importante la difusión, como mencioné antes. Se vuelve un ciclo. 00:17:42
Los alumnos de cuarto, tercero de la ESO van a los colegios y esos mismos niños que van al colegio luego siguen eso y ayudan entre todos. Eres ayudado y ayudas a los otros. 00:17:47
Para ir cerrando, ¿qué mensaje le daríais a equipos directivos de institutos, de colegios, sobre la importancia de trabajar no para el alumnado, sino con el alumnado? 00:18:01
Que no sea el alumnado el destinatario de las acciones, sino que sea el protagonista de las acciones. 00:18:18
¿Qué mensaje le daríais? ¿Cómo convenceríais al profesorado de, oye, contad con nosotros? 00:18:24
Dados los resultados que hemos tenido en mi instituto, yo diría que realmente una cosa funciona mejor cuando lo podemos hacer en un equipo con todas las ideas de alumnos y profesorado que si realmente lo hace solamente uno de los grupos. 00:18:31
Porque cuando unimos ambas cosas podemos sacar algo más completo que nos pueda ayudar en general a todos. 00:18:44
Así que siempre que trabajemos en grupo y podamos ponerlo todos en práctica siempre va a salir un mejor resultado que si lo hacemos individual. 00:18:50
Yo, por ejemplo, añadir, como ya hemos dicho antes, como empatizamos mejor entre alumnos, también darle voz a los alumnos para ayudarnos entre nosotros. 00:19:02
¿Algún mensaje más que queráis mandar al profesorado? 00:19:16
Yo, por ejemplo, como ha dicho mi compañera, que al final cuando participamos todos, sobre todo con los alumnos, como que en mi proyecto hubo más confianza y al final como hay ideas tan variadas de personas como más mayores y más jóvenes, al final yo creo que se hace un gran proyecto entre todos. 00:19:18
Bueno, prácticamente todo lo que dijeron ellos, porque además de que el punto de vista, queremos o no, es el mismo objetivo, pero el punto de vista es diferente ya sea por el rango de edad o por las experiencias vividas. 00:19:38
Y por esa razón, juntar la idea de todos, das a entender que su voz es escuchada, que es algo importante, como ya dije, y además podes ver muchísimos más lados de la situación, de los problemas, es como que no solo te enfocas en un punto de vista, sino que podes ampliar el horizonte. 00:19:53
Fantástico, ¿alguien más? 00:20:14
No quiero terminar sin acordarme de las familias y quiero preguntaros, antes de que nos pasen algunas preguntas del público, es ¿qué dicen vuestras familias de esto? 00:20:17
¿Qué feedback os devuelven? ¿Que a vuestras familias les gusta que participéis en estos proyectos? ¿Los conocen? ¿Se sienten orgullosos de vosotros? ¿Les parece interesante? ¿Es la escuela que quieren? ¿La que se está trabajando desde vuestros institutos? 00:20:28
¿Es este tipo de formación en valores, formación socioemocional, la que les hace confirmar que están en un buen centro? 00:20:47
Yo desde pequeña siempre me ha gustado trabajar con mis compañeros y poder ayudar en todo lo que he podido, y estando en un instituto en el que se trabaja y puedo estar con ellos, a mi familia realmente les gusta mi forma de ser y poder trabajarlo en un instituto y desarrollarla, y bueno, pues estando aquí la verdad es que yo creo que están muy orgullosos. 00:20:57
¿Les gusta que estés aquí, Nuria? 00:21:15
Sí. 00:21:17
Muy bien. 00:21:18
¿Tu familia, Loxen? 00:21:20
Mis padres, dentro de que conocen poco del tema, que no saben ni siquiera que estamos haciendo, dentro de lo poco que yo soy capaz de explicarles, porque esto es un proyecto muy grande, que la verdad es difícil de explicar así, pues ellos están bastante orgullosos de mí en este sentido de poder que yo ayude a los demás, porque desde muy pequeña siempre he tomado el rol de la cuidadora, la que ayuda, 00:21:21
y pues también poder ver que eso me está llevando a algo, además de que les gustaba esta personalidad de mí, entonces supongo que, aunque no me lo suelan decir, están orgullosos. 00:21:49
Yo creo que mi familia, como cualquier familia, estaría orgullosa de estar en un instituto donde sobre todo fomentan la ayuda con los alumnos y los valores, como has comentado, ya que al final estar en un instituto donde fomentan los valores hacen que tú, aparte de tu vida cotidiana, tengas un apoyo más y así sepas como trabajar interiormente, como trabajar con los demás, 00:22:04
y en estas situaciones, como en el proyecto que hemos hablado, mi compañera y yo, saber como ayudar a los demás y sentirte bien ayudando. 00:22:31
Jesús, ¿querías comentar de tus padres? 00:22:42
Mis padres orgullosos de mí, por ejemplo, yo como mediador no tuve la oportunidad de ser mediador, pero sí que ayudé en ciertos problemas y demás, pero orgullosos de mí, no llegaría a decir, diría más del centro, de que no haya ningún caso de bullying ni nada de acoso y tener un ambiente agradable en el aula. 00:22:44
De que eso tenga que ver con lo que habéis hecho. 00:23:10
Claro. 00:23:12
No es algo espontáneo. 00:23:13
Claro, y no es solamente yo, es toda mi clase, todo el centro. 00:23:14
¿Puedo añadir algo? 00:23:21
Sí, claro que sí, Roxanne. 00:23:22
Se me había olvidado pasar de decirlo, pero mis padres cuando yo entré al instituto tenían bastante miedo de que por ser asiática, por ser tal, me hicieran bullying, me hicieran acoso por ser diferente. 00:23:23
Entonces, que desde primero entre y hasta ahora cuarto nunca en ningún momento le haya llegado a casa llorando o lo que sea, o diciéndoles que no me gustaba el instituto, fue un gran alivio para mis padres. 00:23:36
Y supongo que también es el miedo de todos los padres, es que van a entrar en, como por ejemplo, los típicos clichés que se fomentan por las películas, de que hay bullying por todas partes, y es que eres un poco diferente y ya van a por ti, a pesar de que asusta a los niños, también asusta a los padres. 00:23:50
Entonces, creo que es un gran alivio para ellos saber que el instituto no es así como lo pintan y que siempre hay una red de apoyo que está detrás para ayudar a todos los niños que lo necesiten. 00:24:08
La verdad es que, en representación del profesorado y de los adultos, os quiero dar las gracias. Creo que es emocionante escucharos y ver qué perspectiva tenéis de lo que es la educación. 00:24:22
Una perspectiva de participar, una perspectiva de que puedo aportar cosas y puedo crecer y puedo ser una persona más competente. Voy a tener capacidad para escuchar, voy a tener capacidad para resolver problemas, voy a tener capacidad para dinamizar un grupo y facilitar que un grupo se ponga a hablar, voy a tener capacidad para acompañar, y eso lo estáis aprendiendo en nuestros institutos. 00:24:36
Y es un orgullo tener alumnos, y no sois los únicos por lo que habéis dicho, sino que hay mucha gente detrás aprendiendo estas cosas porque esto es importante en las escuelas. Creo que coincido con vosotros y con vosotras en la reflexión que hacéis sobre el orgullo que sienten vuestros padres. 00:25:00
Yo creo que no hay nada que nos pueda satisfacer más a los padres y a las madres que ver que nuestros hijos son personas con valores, con sensibilidad hacia los problemas de otras personas y con capacidad para cuidar. 00:25:15
Yo tenía un poco de miedo antes de esta intervención porque pensaba, y me alegra muchísimo haberme equivocado, que aquí iban a venir seis chicas. Y los chicos también cuidan, y los chicos también se interesan por los conflictos, y los chicos también forman parte de la red de cuidados. 00:25:28
Y hace unos años esto no era así. Había muchas más chicas dispuestas a ayudar y a tejer relaciones de apoyo mutuo en los centros y a acompañar. Y está muy bien que haya chicas, pero está mucho mejor que aparte de chicas, que estamos encantados, haya chicos, y que los chicos también nos incorporemos a cuidar a la gente y a crear estas redes y estos entornos seguros y estos entornos de protección. 00:25:46
Os quiero dar las gracias en nombre de todos los adultos y de todos los profes, que nosotros nos sentimos muy orgullosos. En los círculos de diálogo que hacemos, acabamos normalmente con una palabra, y os voy a pedir una sensación, que sea una palabra, la decimos en este orden, y contestaré alguna pregunta que nos han mandado desde el público. 00:26:12
Si quieres empezar, Boxan, una palabra con la que te quedas de esta sesión, de esta reflexión, de este encuentro. 00:26:33
Pues supongo que, la verdad es que no tengo ni idea. 00:26:40
Vale, pues normalmente, ¿sabes lo que hacemos, Boxan? Decimos, segunda ronda. Entonces, te dejamos para la segunda ronda. 00:26:45
Yo, segura. 00:26:51
Segura. 00:26:53
Amistad. 00:26:55
Solidaridad. 00:26:58
Nuria, ¿con qué te quedas? 00:27:00
Yo me siento muy contenta. 00:27:01
¿Contenta? ¿Jaime? 00:27:03
Salud mental. 00:27:05
¿Salud mental, Boxan? 00:27:07
Y supongo que satisfacción con todo lo que hemos logrado. 00:27:09
Y yo me quedo con la palabra orgullo de vosotras y de vosotros. 00:27:12
Hay algunas preguntas que hemos recibido. 00:27:16
Concretamente, hay un instituto, el IES Valdebernardo, que dice que somos un centro de Madrid en el que empezamos el año pasado, programa de alumnos ayudantes, y tenemos ya el grupo de alumnado ayudante de segundo y de tercero. 00:27:20
Y ahora van a hacer una formación. ¿Podríamos organizar una reunión virtual o presencial con algunos de vosotros, para que contéis en primera persona vuestra experiencia? 00:27:33
Os están invitando a tener una reunión virtual. ¿Os apetece? ¿Es algo que...? 00:27:40
Yo creo que, por mi parte, y por la de mi compañera seguramente, creo que sí, porque al final, si das tú opinión personal, ayudas a la otra persona a saber cómo se sienten las dos partes. 00:27:46
Pues yo encantadísima, y seguramente que mi compañero y todos los de mi centro, y todos también, porque, como dicen, creo que es una experiencia que te llega más y más cercana que personas que sí lo vivieron hace poco, relativamente poco tiempo, te lo cuenten. 00:27:59
Porque no es lo mismo que, a lo mejor, un adulto te explique qué es la mediación, que, a lo mejor, un compañero que te saca dos años te lo explique y te cuente experiencias personales que tuvieron. 00:28:18
No sé si vosotros, Jesús o Jaime, es verdad que estáis en un año muy crítico de segundo de bachillerato, pero a lo mejor hay gente en vuestro instituto o vosotros mismos que os apetece. No hace falta decir que sí ahora mismo. 00:28:30
Seguro que hay alguien en el instituto que se presenta voluntario. 00:28:41
Muy bien, muchísimas gracias. Quizás no hay nada más motivador que jóvenes juntándose con jóvenes para pensar juntos cómo hacer mejor las cosas. 00:28:44
Hay otra intervención de un AMPA que dice, estamos escuchándoos muy atentos, qué podemos hacer las AMPAs para mejorar la convivencia dentro de los centros. 00:28:52
¿Cómo podemos ayudar al equipo directivo, profesorado, a nuestros hijos? ¿Se os ocurre alguna idea sobre cómo las AMPAs podrían tener una presencia mayor en los centros? 00:29:04
Es cambiaros un poco la perspectiva, ya no es pensar como alumnos, sino pensar un poco qué podrían hacer las familias. 00:29:15
Yo, a lo mejor, podría pensar en crear alguna actividad en la que pudiese englobar a todos y poder contar y vivir esas experiencias entre todos, que no sea solamente el alumnado y a lo mejor el profesor. 00:29:23
¿Cuándo dices alguna experiencia, piensas en algo concreto, Nuria? 00:29:36
Pues no lo sé, podría haber algo que sea más necesario por decir en ese momento, pero podría ser ya a conocerte o sobre un tema que esté sucediendo en un momento, o cualquier cosa que pueda relacionar entre todos y poder compartir opiniones. 00:29:39
Yo tengo entendido que el AMPA es una asociación de padres y madres con el consejo de profesores, ya sea del instituto o del colegio. 00:29:54
Entonces, pienso que está muy bien que se fomente la participación y el respeto y la comunicación que existe dentro del centro, pero también creo que una forma bastante buena de ayudar y de propulsar esto sería fomentar la participación de los padres, de la comunicación que hay entre los padres y sus hijos. 00:30:05
Porque en muchísimas ocasiones, y sobre todo en nuestra edad del instituto, sentimos que no nos entienden, no nos escuchan y que no sirve de nada hablar con ellos. 00:30:27
Entonces, que ellos puedan comunicarse o estar predispuestos a ello, hace que nosotros también estemos predispuestos a contarles de nuestro problema y quizás mejore muchísimo la comunicación y la convivencia que existe dentro de la familia, ya no solo en el instituto o en el colegio. 00:30:38
Qué interesante, como poder abrir esos canales y decir, oye, nosotros ayudamos a gente que hace una transición de etapa, por ejemplo, de primaria a secundaria, pero también nosotros tenemos problemas. 00:30:55
Y nosotros también hemos vivido la pandemia, y nosotros también sufrimos el aislamiento, y nosotros también sabemos lo que son las autolesiones, y nosotros también sabemos lo que es la enfermedad mental. 00:31:05
Tengamos ese espacio dentro de las familias, quizás el centro también puede promocionar ese encuentro entre alumnos y familias. 00:31:14
Además, ya no es solo por fomentar un espacio saludable en el centro, sino tamén dentro de las familias, porque sé que hay gente que a lo mejor no le gusta estar en casa y prefiere mil veces venir al instituto solamente porque en su casa no se siente cómodo. 00:31:21
Entonces, yo no veo que eso sea algo normal, porque una familia dentro tiene que tener comunicación, y si ya el hijo no se siente cómodo con su propia familia y prefiere incluso más compañeros de clase, pues ahí siento que hay algún problema de comunicación o de entendimiento que hay que solucionar. 00:31:37
Y fíjate incluso que responsabilidad para nosotros los centros educativos de decir hay gente que no tiene ese entorno seguro en casa. 00:31:57
Es triste y a lo mejor podemos hacer algo, pero podemos ofrecer un sitio seguro aquí, por lo menos unas horas, y donde haya relaciones saludables, y donde haya normas claras, y donde haya un espacio de seguridad donde cada uno se pueda expresar. 00:32:04
Pues queremos daros las gracias una vez más a todas las personas que hais participado, a Celso, a Luis, a Doxian, a Arantxa, a Jesús, a Jaime, a Nuria, a Carlos de Julio, y en nombre de la organización de estas jornadas ha sido un rato precioso para sentarnos, para hablar, 00:32:19
y para poner sobre la mesa la importancia de esto o se hace con el alumnado o no merece la pena. Muchísimas gracias a todos los que estáis en casa, y los que nos habéis seguido, y a los que estáis aquí en la sala. Muchas gracias. 00:32:45
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