Saltar navegación

DT1.AXO.U8.2 y 8.3_ Vistas. Aristas vistas y ocultas - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 10 de abril de 2026 por Carmen O.

1 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Vale, continuamos con el tema 8, que es sistema sonométrico, en este caso introducción y crotización de perspectivas. 00:00:00
Vimos ayer un poco en qué consistía, que es que teníamos un objeto colocado en el primer diedro o primer cuadrante 00:00:08
y se proyectaban sus pistas sobre las paredes o el suelo. 00:00:15
Entonces, ahora aquí volvemos a tener un objeto, como os dije, esto que hicimos ayer de estar sacando las paralelas en la pared y demás, 00:00:21
Eso no lo volvemos a hacer. Y en este caso es, nos dan un objeto y vamos a sacar sus vistas. Aquí os dice, vistas de un volumen y de su volumen complementario. Esto simplemente es a modo de teoría y demás, porque al final yo lo que voy a ver es un volumen, saco sus vistas y ya está. 00:00:28
Me da igual si es el volumen inicial o es el complementario. Lo que nos dice aquí de complementario es por lo siguiente. No sé si lo apreciáis. Tenemos aquí este volumen que este es su complementario. Esto es como si fuera todo este espacio que estamos aquí, que está vacío, hubiéramos sacado la otra parte de la pieza. 00:00:49
De hecho, veis que este triángulo de aquí tiene correspondencia con este de aquí. ¿Se ve? ¿No? Vale. O este triángulo que es más grande tiene correspondencia con este de aquí. Básicamente, el uno complementa al otro. Si nosotros pudiéramos coger uno y otro y lo pusiéramos encima, tendríamos un cubo completo. ¿Vale? 00:01:12
Entonces, simplemente porque lo sepáis, puede ser un volumen o volumen complementario, 00:01:34
y significa que complementa a otra pieza, nada más. 00:01:40
Una vez dicho esto, lo que vamos a hacer es ir sacando las vistas del mismo. 00:01:43
Este lo voy a colorear para seguir un poco la dinámica que estábamos haciendo en la clase anterior, 00:01:49
pero luego ya esto ni se colorea ni nada. 00:01:53
Lo hago un poco al principio para que aquellos que a lo mejor esto no se les daba bien en tecnología, 00:01:55
que se explica creo que en tercero y segundo la eso se explica pues para recordar un poco 00:02:00
como os dije ayer yo lo primero que tengo que elegir es qué vista va a ser mi alzado cuál 00:02:07
es la vista más representativa de la pieza vale entonces hay que elegir nunca puedo elegir como 00:02:15
alzado la vista desde aquí vale yo nunca puedo elegir esto que sería como estar mirándolo desde 00:02:21
arriba, nunca la puedo elegir como alzado. O es esta o es esta de aquí. ¿Vale? Entonces, 00:02:26
en este caso, ¿cuál creéis que sería la más representativa? ¿El alzado? Sí. Izquierda 00:02:35
o derecha. Daría bastante igual. ¿Vale? En el caso de esto es, como te está diciendo, 00:02:44
nos pasa como nos pasaba en la clase anterior 00:02:53
como te está diciendo 00:02:55
que vas a tener que representar 00:02:57
tanto el alzado izquierdo como el alzado derecho 00:02:59
¿qué ocurriría 00:03:01
si te dijera por ejemplo 00:03:03
que usaras, a ver, déjame pensar un momento 00:03:05
el derecho 00:03:07
este es el izquierdo, que te diga 00:03:09
esto, ¿vale? 00:03:11
si tú eliges 00:03:13
como alzado este de aquí 00:03:15
este es el izquierdo 00:03:17
¿no? y se dibuja 00:03:19
en el derecho, estaría bien 00:03:21
¿No? Y si cogieras como alzado este de aquí y te dijera que tienes que dibujar el alzado izquierdo, tendríamos líneas ocultas. ¿Os dais cuenta? Si este es mi alzado, voy a marcar con aquí que tengo un compás como si fuera una flecha, ¿vale? 00:03:23
este es mi alzado 00:03:41
es que aquí la mini Carmen llevaba de todo 00:03:44
compás y todo 00:03:46
este es mi alzado, ¿no? entonces 00:03:47
si ese va a ser mi alzado, ¿quién es mi perfil izquierdo? 00:03:49
el que yo miro desde aquí 00:03:53
que voy a tener líneas ocultas 00:03:54
¿no? para poder representarlo en este lado 00:03:56
y además tengo aquí 00:03:59
una vista 00:04:00
tengo una vista que se ve perfectamente 00:04:01
si yo cogiera este de aquí 00:04:05
el izquierdo lo tendría aquí y tendría líneas ocultas 00:04:06
¿vale? tened eso en cuenta 00:04:09
Hay que ir pensando un poco. Si yo cojo este de aquí y represento el izquierdo, ¿dónde lo voy a tener? ¿Tendría líneas vistas? Sí. Vale. Eso lo tengo en cuenta. ¿Qué nos ocurre si lo hacemos así? 00:04:11
Si yo represento esto, ¿el alzado derecho quién es? ¿El perfil derecho quién es? Este de aquí atrás, ¿no? Vuelvo a tener líneas ocultas, ¿vale? Si represento este, sería este alzado que tengo línea vista, ¿vale? ¿Esto lo entiendo? Vale. 00:04:26
Entonces, da igual ahora mismo a quién queráis elegir como alzado, que cuando hagamos esta vista o hagamos esta, en alguna de las dos me va a pasar que se me va a quedar oculto, ¿vale? Es normal, pero porque estamos usando la misma pieza para sacar cuatro vistas. Esto no nos ocurre cuando hacemos solo tres, ¿vale? 00:04:44
Entonces, ¿cuál queréis que elijamos como alzado? ¿La de la izquierda o la de la derecha? Izquierda, por ejemplo, esta. Vale. Pues vamos a elegir a esta como alzado. Cuando tú eliges una vista como alzado, siempre tienes que indicarlo con una flecha. Siempre. 00:05:04
Entonces, como esta va a ser mi alzado, siempre tienes que intentar que tenga como la misma inclinación. Esto en este caso es un cubo que está colocado en perspectiva caballera, ¿vale? Entonces tiene que intentar la flecha seguir como la inclinación de los ejes. Este es mi alzado, ¿vale? Es fundamental que esa flecha aparezca, aunque parezca que no. 00:05:22
Vale, y ahora lo que yo voy a hacer, lo primero de todo es pintar el alzado y me voy fijando en la propia pieza y yo veo, por ejemplo, voy a pintar este en rosilla, veo que lo primero que me voy a encontrar es esta cara de aquí, como esta pared de aquí, que es un trapecio rectángulo, por si no os acordáis, ¿vale? 00:05:42
Esto es un trapecio rectángulo, como os dije el otro día, es interesante que identifiquéis cosas, porque os va a ayudar a dibujar mejor las vistas o luego a levantar las piezas. 00:06:04
Vale, y yo veo que ocupa dos hacia arriba, dos hacia la derecha y que luego baja, ¿no? 00:06:16
Esto lo veo. 00:06:22
¿Siempre van a tener estos cuadraditos? 00:06:25
No, esto es ahora para ir más rápido y para que vayáis cogiendo un poco como lo que hay que hacer. 00:06:26
Pero luego esto no viene. Esto luego ya tú lo tienes que ir haciendo, midiendo y demás. Vale, este trapecio de aquí sería esto. Esto lo entiendo, ¿no? ¿Verdad? Voy a hacer un poquito más de zoom para que esté más cerquita. Vale. 00:06:33
Siguiente, tengo toda esta línea de aquí 00:06:53
Esta pieza, cuando tú miras desde frente 00:06:59
Coincide todo en una misma línea 00:07:03
¿Vale? 00:07:05
Que sería esta de aquí 00:07:07
Es decir, este trozo que yo tengo marcado con el dedo es este 00:07:08
Este punto es este 00:07:12
Este punto es este 00:07:15
Si yo quiero representar este triangulito de aquí 00:07:18
que lo vamos a pintar por ejemplo en marrón 00:07:21
vamos a representar ahora esto 00:07:23
hemos dicho 00:07:28
este punto es este 00:07:31
este punto de aquí es este de aquí 00:07:32
¿qué tengo que hacer ahora para representar 00:07:34
este punto? 00:07:37
subir hasta aquí 00:07:39
¿lo veis? 00:07:41
y esto 00:07:42
que estoy haciendo así a la vez 00:07:43
deslizando el dedo y el lápiz 00:07:45
es esa línea 00:07:48
¿se ve esto? 00:07:49
vale 00:07:52
pues esto sería esto de aquí 00:07:52
que lo pinto en marroncito 00:07:56
vale 00:07:57
luego yo observo 00:08:02
esta parte de aquí que la podemos 00:08:06
pintar por ejemplo en azul 00:08:08
es que se me va moviendo 00:08:09
voy sin querer con la camisa 00:08:12
esta parte de aquí que es azulita 00:08:15
por ejemplo 00:08:18
la voy a ver en el alzado 00:08:19
porque es una superficie plana 00:08:25
No la tienes inclinada y si tú vas localizando un poco los puntos, este punto es este, este es este, este es este, este de aquí coincide aquí, coincide en la proyección, es como si tú pudieras coger este punto y lo movieras aquí, coinciden, ¿vale? 00:08:27
Es este, este y este están aquí y luego toda esta línea es esto, ¿vale? Entonces esa azul yo no la puedo representar en el alzado. Luego me queda el triángulo, el triángulo por ejemplo lo voy a pintar aquí en amarillo, por ejemplo, me queda este triángulo más grande que yo identifico que este punto en el que empieza el triángulo amarillo es este. 00:08:46
Este punto en el que empieza el triángulo amarillo es este. Y ahora, ¿a dónde van? A la parte de atrás, arriba, aquí. ¿Lo veis? Esta línea es esto. 00:09:18
Y además, si te fijas en la parte de atrás, es desde esta esquina hasta esta de aquí, que hemos dicho que era esta. Entonces, esto es eso. Y aquí tienes ya representado en el alzado ese triángulo amarillito. 00:09:32
amarillito, ¿vale? Ya tendría que ser lanzado. Lo que yo os digo muchas veces, yo para saber 00:09:56
si lo he hecho bien, hago el gesto como de que estoy apretando la pieza para ver si las 00:10:05
líneas me encajan donde tienen que encajar y lo compruebo. Si me encaja, perfecto, sigo. 00:10:09
Ahora puedo hacer la planta o el perfil. A mí me gusta hacer el perfil antes que la 00:10:15
planta, pero en realidad el orden da igual, ¿vale? Entonces yo voy a hacer el perfil 00:10:20
derecho, este que me queda sin pintar lo voy a pintar en verde, pinto esto en verde y digo 00:10:24
vale, ¿qué es lo que yo observo mirando la pieza desde aquí? Vuelvo a observar una 00:10:34
pared, yo siempre voy de delante hacia detrás, voy como poco a poco como si fuese empujando 00:10:40
la figura, yo veo que esto de aquí verde que es un trapecio y que la inclinación va 00:10:45
desde la izquierda hacia la derecha, es decir, de izquierda a derecha, así. ¿Cuántos cuadraditos 00:10:51
sube? Dos, pues dos. ¿Cuántos cuadraditos se viene hacia la izquierda? Dos. Y ahora 00:10:59
esta inclinación es desde este punto, que es este de aquí, hacia la parte inicial de 00:11:10
este cuadrado que yo veo aquí. ¿Lo veis? Esto así. Y todo eso es mi trapecio que yo 00:11:16
había observado antes. Y va de verde. Sigo intentando acabar la parte de abajo y yo veo 00:11:25
que en la parte de abajo vuelvo a tener otra vez este triángulo marroncillo, de líneas 00:11:40
marrones, vale, este punto es este, lo tengo claro, esta es esta, lo tengo claro, y ahora 00:11:46
desde aquí, ¿qué tengo que hacer? Esto está más arriba, ¿dónde? A la misma altura 00:11:53
que esto de aquí, o sea, dos cuadraditos, esto, este punto es este, y ahora ya lo único 00:11:58
que tengo que hacer es unir, cerrar el triángulo y ya lo tengo, ¿veis? El recorrido del lápiz 00:12:06
y el dedo a la vez. Y esto así. Y esto es marroncito. Vale. ¿Voy a ver en el perfil 00:12:13
la superficie esa que hemos pintado azul? No, porque es una superficie que está plana, 00:12:31
no tiene inclinación y otra vez me vuelve a coincidir con esta línea de aquí. Y tú 00:12:37
no lo ves. ¿Vale? Entonces vamos a hacer otra vez el amarillo. Y vuelvo a hacer lo 00:12:43
El amarillo sale desde aquí, ¿quién es ese? Ese punto. Si yo pudiera coger esto y echármelo hacia adelante, ¿veis dónde caería? Si yo puedo coger este vértice y lo moviera dentro de este carril, yo haría así, lo movería con ese carril, ¿dónde soy capaz de llevármelo? A esta esquina. 00:12:49
¿Quién es esa esquinita? Esta. ¿Vemos esto? Y luego, desde aquí, es desde este punto hasta esto de aquí. Lo mismo, si yo consiguiera coger un pellizquito y traerme esto amarillo, ¿dónde me lo traigo? Aquí delante. ¿Lo veis? 00:13:08
Entonces esto 00:13:27
Aquí 00:13:29
Y esto es lo amarillo 00:13:33
Ahí lo llevo 00:13:35
Vale, ya tengo el alfado 00:13:44
Ya tengo el perfil 00:13:47
Ahora voy a sacar la planta 00:13:47
Ojo que la planta a veces 00:13:49
Sin daros cuenta la giráis 00:13:51
Tenéis que fijaros muy bien 00:13:53
Como estáis observando la figura 00:13:55
Estoy observándola desde aquí 00:13:57
Entonces muchas veces 00:13:59
Hacéis 00:14:00
Voy a quitarle zoom 00:14:02
tenéis que imaginaros como si vosotros fuerais capaces de mover el volumen 00:14:04
y girarlo como os convenga a vosotros 00:14:08
¿vale? 00:14:10
voy a poner esto para acá porque estoy moviendo todo el rato el folio 00:14:11
vamos a ver 00:14:15
si yo quiero sacar la planta y quiero hacerla bien 00:14:16
tú tienes que conseguir ponerte, digamos, es como si tú te imaginas 00:14:19
que has sujetado el cubo y eres capaz de ponértelo así de frente a ti 00:14:22
¿vale? 00:14:26
coges el cubo y me lo tengo que poner de frente a mí 00:14:28
¿por qué? porque el alzado es este 00:14:30
La planta es que lo miras desde arriba. Y para no equivocarte, porque la planta, dependiendo de dónde tienes el alzado, te queda girada para acá o girada para allá. Entonces, yo para no equivocarme, lo que hago es que me imagino como si yo fuese capaz de sujetar el cubo y ponérmelo de frente. 00:14:32
Este, esta pared de aquí era mi alzado, ¿no? Pues tú el alzado tienes que ser capaz de ponértelo de frente a ti y ver cómo está girando esa planta contigo. Entonces, ¿qué es lo que hago yo? Me fijo en algo de la figura y me imagino cómo la voy girando y cómo se va girando esa cosa concreta. 00:14:49
Por ejemplo, si yo me fijo en el triángulo amarillo y digo, vale, me voy a fijar cómo se gira el triángulo amarillo y me voy a fijar en esta esquina de aquí, en esta esquina superior. Si tú coges esto y la giras, ¿hacia dónde la estás girando? Hacia la izquierda, ¿no? ¿Dónde se te va a quedar esa esquinita? Arriba. ¿Lo veis? Se me queda en mi cuadradito, se me queda girada a la izquierda y arriba, es decir, aquí. 00:15:10
¿Lo veis eso? 00:15:37
Vale 00:15:40
Digamos que esta pelotita amarilla 00:15:40
Es esta pelotita amarilla de aquí 00:15:43
¿Vale? 00:15:45
¿Por qué es esto importante? 00:15:46
Mirad, imaginad que ahora en vez de ser este nuestro alzado 00:15:48
Era este 00:15:52
¿Vale? 00:15:52
Ahora este no es mi alzado, es ese 00:15:55
Si tú coges la figura 00:15:57
Y la vuelves a girar como hemos hecho 00:15:59
Lo tendrías mal 00:16:01
No habría correspondencia con el alzado 00:16:04
Tienes que ser capaz de mentalmente coger el cubo y girarlo 00:16:06
Y ponerte el alzado de frente 00:16:10
Fijaros ahora en la pelotita esa amarilla 00:16:12
Si tú coges el cubo y te tienes que poner esta cara 00:16:15
Que es tu alzado, la tienes que poner de frente a ti 00:16:20
¿Cómo gira la pelotita? 00:16:22
Gira a la derecha 00:16:26
¿Y se te queda a dónde? ¿A la derecha dónde? 00:16:27
¿En la esquina cuál? ¿A la arriba o a la de abajo? 00:16:30
Gírala 00:16:36
arriba a la derecha 00:16:37
pues ya te ha salido al contrario 00:16:41
simplemente porque has cambiado la posición del alfado 00:16:43
ojo 00:16:46
entonces, mi recomendación 00:16:47
aunque parezca una tontería, es que yo lo hago así 00:16:49
yo me imagino que cojo el cubo 00:16:52
y lo giro, y me fijo en algo concreto 00:16:53
vale, si yo lo cojo 00:16:56
¿cómo me está girando? a derecha y arriba 00:16:57
porque yo lo que hago 00:17:00
es que a lo mejor digo, que queda feo aquí el dedo este 00:17:02
y digo, vale, mi punta de este dedo 00:17:04
que es la que más me sobresale 00:17:06
Mi punta de este dedo es la pelotita amarilla. Si yo la giro, ¿dónde se va quedando? Arriba y a la derecha. ¿Y si ahora vuelvo a tener el alzado aquí y me fijo en la pelotita amarilla y ahora este es mi pelotita amarilla? ¿Dónde gira? 00:17:07
A izquierda y arriba. ¿Veis? Porque si no, colocas mal la planta. Tenéis que aseguraros de, ojo, voy a mover la figura para tener el alzado de frente. ¿Se entiende esto? 00:17:33
Venga, pues entonces, ya que sé perfectamente cómo va a ser, puedo empezar con lo que quiera. 00:17:48
O por el triángulo grande, volvemos a hacer lo mismo. 00:17:53
Y al final lo intento es, lo primero que me encuentro es lo primero que intento representar. 00:17:56
¿Qué es lo primero que te encuentras cuando observas el volumen desde arriba? 00:18:01
El triángulo amarillo, ¿no? 00:18:06
Pues voy a representar eso. 00:18:08
Tengo claro que esto es esto, que luego viene para acá, que me hace... 00:18:09
Esto es como si yo pudiera coger el triángulo amarillo, esto fuera un carril del que yo no me puedo salir y hago así, pellizco y para arriba. 00:18:14
¿Dónde es? Ahí. 00:18:22
Y este punto, lo mismo, pellizco y para arriba. 00:18:24
¿Dónde es? Aquí. 00:18:28
¿Veis eso? 00:18:31
Y entonces ya, este es tu triángulo amarillo. 00:18:33
Hago así, pum, pum, pum. 00:18:38
¿Vale? 00:18:49
¿Qué es lo siguiente que creéis que deberíamos representar? 00:18:50
¿Qué superficie? ¿De qué color es? 00:18:53
¿Cuál? 00:18:57
La azulilla. 00:18:59
¿No? Es que no sé si apreciáis muy bien el color. 00:19:01
Esta azulita es como el siguiente nivel. 00:19:03
Vale. ¿A qué corresponde todo esto, no? 00:19:06
Y ahora, se mueve aquí dos cuadrados, 00:19:09
se mueve aquí dos cuadrados y se une. 00:19:13
Pues esto es. 00:19:17
Así, así y así. Vale. Y hago, todo esto es mi superficie azulita. ¿Vale? Y ahora este triangulito ¿a quién corresponde? Todo esto es lo mismo que esto y esto es como si yo fuera capaz de pegar el pellizquito para arriba. 00:19:19
como si yo pudiera pegar un pellizco aquí 00:19:43
y seguir el carril y subirlo 00:19:46
o pegar el pellizco aquí y bajarlo 00:19:48
¿vale? 00:19:52
esto, todo este triángulo que me queda aquí 00:19:53
es el marroncito 00:19:56
¿lo vemos? 00:20:00
vale 00:20:03
y hasta aquí esto ya estaría 00:20:03
porque por lo general solo hacemos tres vistas 00:20:08
solo que como estamos como en la parte primera del tema 00:20:10
vamos a sacar esta de aquí 00:20:12
Vale, perfil izquierdo, ¿quién es? Este. Lo veo. ¿Qué vas a ver tú? La forma que tenga, pero una pared lisa, ¿no? Y luego habrá cosas que veas en discontinuo. ¿Sí o no? Vale. 00:20:13
¿qué tienes que ver? 00:20:29
esta parte marroncita 00:20:33
¿dónde va a estar? 00:20:34
cuando tú observes el objeto 00:20:37
esto es como si hicieras una curva 00:20:39
que todavía nosotros no lo hemos hecho 00:20:41
pero la correspondencia 00:20:43
lo haríamos con compás 00:20:45
es esta de aquí 00:20:46
entonces esto, la parte marrón 00:20:47
se me queda 00:20:51
en esta parte 00:20:52
¿vale? hay una correspondencia 00:20:54
de las líneas 00:20:56
entonces, sé que el perfil va a tener 00:20:58
generalmente el perfil izquierdo es como el derecho 00:21:01
pero con las líneas que aquí están vistas 00:21:04
en el otro lado están discontinuas 00:21:06
está como simétrico 00:21:07
entonces esto sería así 00:21:09
bajaría, bajaría 00:21:11
esta sería toda la pared que yo veo lisa 00:21:14
y ahora las discontinuas 00:21:17
que es todo esto 00:21:21
todo esto de aquí discontinuo 00:21:21
que corresponde con esta línea 00:21:25
y todo esto de aquí 00:21:26
discontinuo 00:21:28
que corresponde con esta de aquí 00:21:29
es la misma pero simétrica 00:21:32
y oculta 00:21:34
¿hasta aquí bien? 00:21:35
vale 00:21:39
pues 00:21:40
voy a hacer esta de aquí 00:21:42
es la última que voy a hacer coloreando 00:21:44
y el resto ya van 00:21:46
sin colorear 00:21:47
si alguien necesita ir coloreándoselas 00:21:49
porque no lo consigue 00:21:54
pillar, que lo vaya coloreando 00:21:56
Ya en el momento que lo pille hay que dejar de hacerlo. Vale, me voy a pintar por ejemplo esta de aquí, rosa. Esto va a ser rosa. Este triángulo otra vez va a ser el amarillo, que es el grande. Este va a ser el marroncito. 00:21:57
como es el complementario 00:22:20
lo estoy haciendo un poco como 00:22:23
con los mismos colores que he hecho en el otro 00:22:25
e intentando que sea también en los mismos 00:22:27
en las mismas piezas 00:22:29
digamos, como que el contacto 00:22:32
cuando completemos el cubo con una pieza 00:22:33
y con la otra, el contacto 00:22:35
se haga entre los mismos colores 00:22:37
y este es este 00:22:39
vale, vamos a coger como alzado 00:22:42
otra vez el mismo, por ejemplo 00:22:49
o queréis usar el otro 00:22:51
¿Queréis que usemos el otro y así practicamos? 00:22:53
Venga, vamos a usar el otro, por ejemplo así 00:22:57
Vamos a usar este 00:22:59
Alfado 00:23:01
Vale 00:23:05
Empiezo con el alfado y veo 00:23:07
Ojo, lo primero que me encuentro es un triángulo rosa 00:23:12
Es un triángulo rosa, es lo primero que yo me encuentro 00:23:15
Que ocupa toda la base y luego sube dos cuadraditos 00:23:19
Es decir, ocupa toda la base y luego sube dos cuadraditos 00:23:22
Y ya, desde donde ha subido hasta este punto de la base, se une 00:23:28
Perfecto, pues eso, Rosita 00:23:32
¿Qué es lo siguiente que me encuentro? 00:23:35
El siguiente elemento, lo que he pintado como triángulo amarillo 00:23:45
Y yo veo, vale, este punto del triángulo amarillo es este 00:23:48
Este punto del triángulo amarillo es este 00:23:52
Vale, me falta saber, ya sé esta esquina, ya sé esta esquina, me falta esta 00:23:54
¿Dónde va a estar? Pues si tú pudieras pegar un pellizquito y lo adelantaras 00:23:58
estaría aquí, ¿vale? 00:24:03
porque tú no puedes coger el pellizquito y llevártelo aquí 00:24:07
tiene que ir como en el mismo carril en el que está 00:24:10
es como si, vale, podría coger esto y moverlo para arriba y para abajo 00:24:13
pero es que entonces yo no sé a qué altura lo tiene 00:24:16
yo necesito saber qué altura tiene esto 00:24:19
cojo, le pego el pellizco y lo muevo hacia adelante 00:24:21
porque la cara que tú estás trabajando es esa, ¿vale? 00:24:25
y este sería tu triángulo 00:24:28
Vale, pues esto 00:24:30
Se escucha mucho ruido, ¿eh? 00:24:35
Vale 00:24:40
Luego, como que lo siguiente que me encuentro 00:24:41
Es esta superficie azul 00:24:44
¿Esa superficie azul se ve en el alzado? 00:24:46
Coincide, toda esta línea de aquí 00:24:49
Coincide con esto 00:24:52
Ya está representada 00:24:53
Vale, y luego lo siguiente que me encuentro 00:24:56
Es el triángulo marrón 00:24:58
Y veo y digo, vale 00:24:59
Si yo pudiera pegarle aquí un pellizco al estomarrón, ¿dónde me lo llevo? Hacia adelante. ¿Con quién coincide? Aquí, que es ese punto. ¿Lo veis? Y esto, si yo pudiera pegarle un pellizquito y lo moviera hacia adelante, ¿dónde coincide? En esta esquina de aquí, que es esa. ¿Lo veis? 00:25:00
Y si yo pudiera pegar un pellizco aquí, lo muevo hacia adelante, me va a caer como en la mitad, ahí, ¿vale? Y además, si es que todo este punto lo ves, que coincide aquí, ¿cuánto has adelantado? Uno y dos. 00:25:18
vale, esto es así 00:25:32
vale, pues ya tenemos el alzado completo 00:25:36
por si alguien 00:25:42
no lo llega a entender y tal 00:25:48
en el vídeo del curso anterior 00:25:50
el alzado lo observé desde aquí 00:25:52
o sea que podéis ver 00:25:54
cómo se hace, cómo me va a quedar 00:25:56
mirando desde el otro lado 00:25:58
vale, si este es el alzado 00:26:00
yo lo que veo 00:26:02
respecto a mi alzado es esto 00:26:04
que es la derecha y se dibuja 00:26:05
No, esto es el izquierdo. Es que yo confundo izquierda y derecha. Entonces, eso rectificármelo porque lo confundo. Esto es mi izquierda, entonces lo represento en la derecha. Esto es mi izquierda, lo represento a la derecha. Vale, aquí. Y me fijo. ¿Qué es lo primero que te encuentras en ese perfil izquierdo? ¿Qué figura? Un triángulo. ¿Y de qué color? Verde. Pues eso es lo que voy a representar. 00:26:08
Y lo represento. Ese es mi triángulo. Veo que ocupa toda la superficie de abajo, toda la línea de abajo y que sube luego dos posiciones. 00:26:35
Toda la superficie y sube dos posiciones. 00:26:50
¿Cuál sería la siguiente superficie a representar? El amarillo. 00:27:02
Veo que este punto pertenece al triángulo amarillo y además al verde. 00:27:08
que este punto, que es este de aquí, pertenece al triángulo amarillo y además al verde. 00:27:12
¿Cuál me falta por representar? Ese. 00:27:17
¿Qué habría que hacer? Pellizquito y hacia delante. 00:27:20
¿Qué altura va a tener? De dos cuadrados. 00:27:23
Aquí tiene de uno y de dos, pues aquí también, de uno y de dos. 00:27:25
Si yo pudiera pegarle el pellizquito y echarlo para delante, la altura sería dos. 00:27:28
Vale. Pues esto, amarillo. 00:27:36
¿Puedo representar esa superficie azul? 00:27:40
No, no la veo hasta que no estoy arriba 00:27:51
¿Qué es lo que me falta entonces? 00:27:54
El triángulo marrón 00:27:56
¿Este punto con quién corresponde? 00:27:57
Con este vértice, porque está en la misma altura 00:28:01
solo que hacia atrás 00:28:04
¿Y este punto quién es? 00:28:05
Aquí arriba 00:28:08
O sea, que es esto y esto 00:28:09
Y ahora, este punto, que es el que me falta del triángulo, veo que está a uno y dos cuadrados a la derecha. Uno y dos cuadrados, es decir, va a ser ahí. Y luego, ¿cuánto baja? Uno y dos, uno y dos, es decir, ahí. Y esto es tu triángulo marrón. Este es tu triángulo marrón. Ya tienes el perfil izquierdo dibujado. 00:28:13
Vale, ahora la planta, ojo, lo que hemos dicho antes, cojo un punto, no lo pierdo de vista y lo giro, giro el cubo de tal manera que yo consiga que el alfado me mire a mí 00:28:42
¿Qué punto creéis que sería bueno elegir? 00:28:56
¿El de abajo cuál? El de abajo amarillo 00:29:01
Vale, a mí me gusta más elegir de arriba, pero puedes elegir el de abajo, vale 00:29:05
abajo amarillo 00:29:09
tienes así esto 00:29:11
te tienes que fijar que dices 00:29:15
vale, ahora es como la parte esta de aquí 00:29:16
de mi mano 00:29:18
esa es la correspondencia 00:29:19
haces así y te lo pones de frente 00:29:22
¿dónde va a estar el punto amarillo? 00:29:25
abajo y a la izquierda 00:29:28
este es tu punto amarillo 00:29:31
vale 00:29:32
yo habría cogido este 00:29:34
a mí me gusta más como coger los de arriba 00:29:36
o algo muy representativo 00:29:38
que eso también lo veremos. Entonces, si cojo el punto marrón, mirad, cojo mi cubo, 00:29:40
me pongo el alzado de frente a mí, no lo he dicho, es la puntita esta del dedo, ¿vale? 00:29:48
Hago así, a ver cómo lo hago para que entrenca ahora. La puntita de este dedo es mi punto 00:29:55
marrón. Cojo y hago así. ¿Dónde se me queda? Derecha y ¿dónde? Arriba. ¿Lo veis? 00:30:03
Este es mi puntito marrón. Ahora ya tienes bien colocada la planta, ya sabes cómo te 00:30:12
tiene que quedar. Vale, pues lo primero que me encuentro cuando observo la planta es el 00:30:17
triángulo marrón, tengo aquí este punto, luego dos aquí, que fijaros que tiene que 00:30:24
haber correspondencia con el alzado. ¿Veis? Tengo dos y aquí también dos. Y luego, para 00:30:31
acá, otros dos, que tiene que haber correspondencia con el perfil. Y esto es mi triángulo marrón. 00:30:38
¿Se escucha mucho ruido? ¿Vale? Ya tengo mi triángulo. ¿Qué es la siguiente superficie 00:30:47
que yo encuentro cuando voy como bajando? La azul. Que la azul es toda esta correspondencia, 00:30:57
dos cuadraditos, dos cuadraditos 00:31:03
y va de punta a punta 00:31:05
es decir, todo esto 00:31:07
todo esto 00:31:09
la azul 00:31:14
¿lo vemos esto? 00:31:16
¿y cuál es la última superficie? 00:31:18
la amarilla 00:31:26
¿qué es todo esto? 00:31:28
¿lo vemos? 00:31:31
si no veis algo, tenéis que decírmelo 00:31:33
¿vale? y todo esto es 00:31:35
mi superficie amarilla 00:31:43
ya lo tendríamos, pero 00:31:47
dime 00:31:48
mira 00:31:49
este punto es este 00:31:52
eso sí, ¿no? 00:31:54
ese punto es este 00:31:57
este punto, este 00:31:58
vale, y a lo mejor dices 00:32:00
de aquí no lo veo bien, pero de aquí 00:32:02
¿ves que adelanta un y dos cuadrados? 00:32:04
siguiendo esta misma línea 00:32:07
ten en cuenta que esto lo ha girado 00:32:09
Entonces, toda esta pared que tú tienes aquí como de frente a ti, luego la tienes así, ¿vale? Tú tienes esto y haces esto. Entonces, ese punto que tú tienes aquí, este punto es este, ¿lo ves? Mira, este punto es este. 00:32:12
¿cuánto se mueve la línea azul? 00:32:31
uno y dos 00:32:34
¿vale? 00:32:34
y ahora, este punto 00:32:38
tú puedes coger y decir 00:32:39
le voy a dar un pellizco, cojo un pellizco y lo subo 00:32:41
lo tienes justo 00:32:44
en la esquina opuesta 00:32:46
¿lo ves? es como si tú hicieras así 00:32:47
le pegaras pellizquito y dijeras 00:32:50
voy a subir, para verlo mejor 00:32:51
¿ves? 00:32:54
entonces, ¿dónde está este punto? 00:32:56
es como si lo tuvieras aquí arriba 00:32:57
si eso te ayuda más 00:32:59
Y ves, está justo en la esquina de enfrente. ¿Vale? ¿Ahora sí? Vale, perfil derecho. Si este era el alzado, este era el perfil izquierdo, el perfil derecho es por aquí. ¿Qué voy a ver? Una pared lisa, con la forma que sea, pero lisa. 00:33:01
¿Cómo es? Pues al revés del perfil izquierdo, pero con esto de aquí oculto. 00:33:21
Que es, viene de aquí para acá, vale, sí, sí, sí, vale, y esto sería así. ¿Cuál? Sí, sí, sí, esto sí. De hecho, no habría ni línea, o sea, a ver, espérate, sí, sí, sí, sí, ya la tendríais, ¿vale? 00:33:39
Esta sería. ¿Hasta aquí bien? Sí. 00:34:13
digamos que en el examen 00:34:20
por lo general 00:34:30
te van a dar como pistas 00:34:31
para que sepas cuál tienes que elegir 00:34:33
como alzado 00:34:35
no lo suelen dejar tan libre 00:34:36
si lo dejaran que dijeras 00:34:41
esto aquí no dice nada 00:34:42
entonces lo eliges tú 00:34:43
teniendo en cuenta que el alzado 00:34:44
tiene que ser la que mejor represente a la pieza 00:34:46
¿vale? 00:34:49
vale 00:34:51
Vale. Esta pieza… No. Vale. Vamos a coger… Esto es muy introductorio, esto casi casi en nivel de la ESO, lo que pasa es que prefiero recordar para que habrá gente que se le diera muy bien en su día y hay otra gente que a lo mejor no se le dio tan bien. 00:34:51
Entonces, siguiente 00:35:19
Aquí ya no voy a usar color 00:35:21
Ya voy a ir más ligera 00:35:23
Elegimos alzado 00:35:25
¿Quién creéis que representa mejor el alzado? 00:35:26
Nos da igual, efectivamente 00:35:30
Pues cogemos, yo que sé, este mismo 00:35:33
Cogemos este, alzado 00:35:35
Y comenzamos a representar 00:35:40
Ya voy a ir más rápido 00:35:44
En lo otro he ido muy lento 00:35:45
He ido dibujando, hemos ido viendo los aeropuntos 00:35:47
y esto es algo que vosotros sois quienes tenéis que ir cogiendo vuestro propio truco 00:35:50
yo os enseño un poco los trucos que uso yo 00:35:56
pero a lo mejor vosotros eso no lo entendéis 00:35:59
y visionáis mejor las piezas con vuestros propios trucos 00:36:01
pues perfecto 00:36:05
entonces yo voy a empezar con el alzado y veo que este punto es este 00:36:06
que subo 00:36:09
esto sube y ya me he hecho toda esta línea 00:36:10
me voy a coger y voy a hacer toda esta que sé que va por el suelo 00:36:14
Yo voy como de lo fácil a lo difícil. Desde aquí, este punto que es este aquí, voy a subir. Subo. Vale. Y ahora veo que esto se mete como hacia adentro. ¿Cuánto va a ser? Pues si yo pudiera pegar un pellizco y adelantar esto, correspondería a un cuadrado. 00:36:19
¿Vale? Aunque aquí le veo una superficie o una longitud, perdón, mayor, si yo pudiera pegar un pellizco y lo moviera hacia adelante, es aquí donde va a estar. ¿Vale? Entonces, esto aquí baja dos, ya he recorrido esto y esto. Vuelve a bajar, a desplazarse a la derecha dos, sube, sube y aquí. 00:36:45
Y me queda este contorno que también lo veo en el alzado y se corresponde con esto. Ese sería el alzado. Si hay alguien que puede pasar que le está costando verlo, hay un montón de páginas, creo que en las láminas .es y en un montón de sitios donde ponen figuritas más sencillitas para ir sacando las vistas. 00:37:09
¿Vale? Porque esto os digo que se va a aumentar muy rápido el nivel 00:37:41
Esto no va a ir en línea recta, como vas haciendo una pediente 00:37:45
Va a ir exponencial 00:37:50
¿Vale? Dime 00:37:51
Sí 00:37:52
Tú tienes que indicar desde dónde observas la figura 00:37:54
¿Solo la flecha o no? 00:37:57
Puedes poner la flecha solamente 00:37:59
Y la A es prescindible, la puedes poner o no 00:38:01
Pero la flecha tiene que estar 00:38:03
Vale 00:38:05
Perfil derecho es este de aquí 00:38:06
lo represento a la izquierda del alzado 00:38:10
entonces, pues todo esto 00:38:13
aquí 00:38:15
porque esto cojo el pellizquito 00:38:19
me lo llevo aquí y es un cuadrado solo 00:38:21
bajo 00:38:23
hago así 00:38:24
ya voy por este punto 00:38:28
subo 00:38:29
hago así 00:38:31
bajo 00:38:33
¿vale? 00:38:34
y ahora cierro 00:38:37
y desde el perfil derecho 00:38:38
sigo viendo esta proyección de aquí. Por lo tanto, esto. Mirad, si esta pared estuviera 00:38:41
pintada de rosa, esta sería la que yo veo aquí en el perfil. Y si esta pared, por ejemplo, 00:38:51
lo estuviera pintada de azul, es la que yo veo en el alzado. Y ahora en la planta cojo 00:39:02
y me clavo en el cerebro como si fuera una chincheta, aquí te he puesto la chincheta 00:39:19
para saber cómo te giras. Yo voy a poner la chincheta en esta parte de arriba y me 00:39:24
fijo, lo que digo siempre, buscaros cosas que os ayuden a reconocer y yo veo como que 00:39:30
en la parte de arriba hay aquí como una especie de L, ¿no? Que se me va a quedar, es como 00:39:35
una L del revés, ¿lo veis o no? Vale, pues me voy a fijar a ver cómo se mueve esa L, 00:39:41
¿vale? Entonces yo me gramo en el cerebro esta L y pongo aquí una chincheta, como si 00:39:47
cogieras y pusieras una chincheta en tu cerebro. Y haces así, ojo, me ha dicho la profe, voy 00:39:52
a quitarle zoom, me ha dicho la profe que tengo que poner el cubo de manera que el alzado 00:39:57
esté de frente a mí y yo mi chincheta me la clavo aquí, en este dedo de arriba. Ahí 00:40:01
me clavo mi chincheta, es decir, ese punto. ¿Cómo gira? ¿Dónde se me pone ahora la 00:40:07
chincheta? Arriba y izquierda. ¿Lo veis? ¿Cómo se te mueve la L? Se me queda como 00:40:15
del revés, ¿no? Se me queda una L que hace como así, ¿no? Pues eso es lo que tenéis 00:40:24
que, fijaros, coge algo representativo que te recuerde a ti, vamos, como si te recuerda 00:40:31
a un gato. Me da lo mismo. ¿Cómo se me mueve el gato? ¿Para acá o para allá? Pues yo 00:40:36
digo, hay aquí una L. Si la voy girando, ¿cómo se queda la L? Con el rabo para aquí 00:40:40
hacia abajo y aquí a derecha. Entonces veo esto. Todo esto, todo esto, esto así, porque 00:40:44
es una L como que tiene aquí unas inclinaciones. Vale. Y ahora, siguiente nivel. Este triangulito 00:40:56
de aquí. ¿No? Veo que toda esta pared corresponde con esta rosa. Todo esto de aquí corresponde 00:41:06
con la azul. Y que luego tengo que juntar de esta esquina que es esta con esta esquina 00:41:14
que es esta de aquí. Y ya lo tienes. Y todo este espacio de aquí es vacío. Ese no marco 00:41:19
nada. Por eso es importante que marquemos los bordes. Porque esto luego se entiende 00:41:29
que ahí no había nada. Esa es tu planta. ¿Se entiende? Vale. El otro perfil izquierdo. 00:41:34
Bueno, pues lo voy a hacer porque lo tengáis, pero esto ya sería prescindible. Esto es 00:41:42
que está hecho así para si elegimos como alfado este y que ya tengáis el cuadrado 00:41:46
hecho, ¿vale? O sea que no lo voy a hacer, no lo voy a hacer, ¿vale? Como hemos elegido 00:41:50
que este es mi alzado, fijaros lo que os decía ayer de que el alzado, la flecha ocupa el 00:41:56
otro cuadrado, ¿vale? Entonces como he elegido este, este es como si no existiera, en este 00:42:02
ejercicio no me hace falta, ¿vale? Vamos a coger aquí, ¿qué alzado creéis que es 00:42:08
más representativo? Vuelve a ser este, ¿vale? Porque desde aquí tú no vas a ver todo esto 00:42:15
de los huecos, ¿vale? Entonces este vuelve a ser el más representativo, ¿vale? Pues 00:42:25
esto ocupa la flecha, ¿vale? Y digo, pues todo esto, tengo claro que toda esta parte 00:42:31
de aquí, de aquí abajo, que estoy aquí, que luego me voy hasta la punta atrás, pero 00:42:40
que si yo pudiera pegarle un pellizquito me lo llevaría aquí delante y este sería 00:42:44
el punto. Entiendo que todo el mundo sabe lo que es un pellizco, ¿no? Vale. Es como 00:42:48
si lo cogieras y lo movieras. Vale. Y ahora veo que tengo esta rayita de aquí en el alzado 00:42:56
¿Y dónde creéis que va a estar? Separado de aquí, uno, que sube hasta aquí, lo veo, que tengo que representar esta parte que me va a ocupar dos cuadrados, que bajo uno, y ojo, ¿qué creéis que le falta a este alzado? Termino solo el alzado. 00:43:04
las discontinuas 00:43:34
que también las tengo que marcar 00:43:37
¿vale? 00:43:42
mini deberes del próximo día 00:43:48
que os saquéis el perfil derecho 00:43:50
y la planta de este ejercicio 00:43:52
que para el próximo día 00:43:54
lo resuelvo yo rápido y ya está 00:43:56
esto vais a tardar dos minutos 00:43:57
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
1
Fecha:
10 de abril de 2026 - 13:35
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LA SENDA
Duración:
44′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
1.50

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid