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La Clase de las Estrellas (Día Mundial del Autismo 2021, CEIP Europa) - Contenido educativo - Contenido educativo - Contenido educativo
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Hola, es en nuestro cole, el Colegio Europa, un colegio bilingüe que a simple vista parece
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similar a los demás, ya que cuenta con aulas, patio, biblioteca, comedor, un gimnasio, pero
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hay algo que le hace diferente y por lo que podemos decir que somos preferentes.
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¿Pero esto qué significa? Pues significa que nuestro colegio cuenta con una aula de
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apoyo para alumnos con trastorno del espectro del autismo.
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Este aula es la clase de las estrellas, que es un aula especial
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ya que tiene una maestra, una integradora social y 5 alumnos con TEA que reciben apoyo en algunas sesiones
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Podemos decir que el aula TEA es el corazón del centro preferente
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Pero un centro no es solo un aula
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Este corazón no late si no recibe sangre de todos los órganos que componen toda la comunidad educativa
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como los alumnos, los maestros, las familias y todos los profesionales que trabajan en el centro.
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Por eso, todos juntos formamos el centro preferente.
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¿Pero qué implica que nuestro centro sea preferente?
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Pues sobre todo, implica que el centro ha de estar adaptado a las necesidades de nuestros alumnos.
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Para conocer cuáles son estas necesidades, vamos a comprender mejor el autismo.
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El autismo no es una enfermedad, ya que no se cura con medicinas.
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El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro
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Entonces, ¿los niños con autismo son diferentes?
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Bueno, es que todos somos diferentes por fuera
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Y también por dentro
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Y cada persona tiene gustos diferentes
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Así como cosas que se le dan mejor y otras cosas que se le dan peor
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Pero aunque todos somos diferentes
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A veces algunas personas tienen rasgos en común
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Como por ejemplo, las personas con el pelo pelirrojo
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que normalmente tienen la piel clara y pecas y que tienen en común los niños con autismo bueno
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normalmente son buenos con las imágenes tanto que muchas veces se les llama pensadores visuales
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además dicen las cosas que realmente piensan y tienen muy claro lo que quieren y también lo que
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no quieren y que les resulta difícil a los niños con autismo pues depende de cada niño pero les
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suele resultar difícil las relaciones sociales como hacer amigos los juegos en equipo entender
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las emociones, saber qué quiere la gente, mirar a los ojos de las personas con las que
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hablan o comprender las normas sociales. Además, le resulta difícil la comunicación,
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es decir, comprender el lenguaje oral, expresarse con claridad, entender las bromas, las frases
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hechas o la ironía y saber qué quiere la gente. Por otro lado, le resulta difícil
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entender los cambios, ya sea en sus costumbres, en las actividades cotidianas o en sus rutinas.
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Por eso, cuando se vaya a producir algún cambio, debemos anticipárselo con tiempo.
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Y además de todo esto, les resulta difícil interpretar la información que les llega por los sentidos.
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Puede que a veces noten los estímulos muy fuertes y otras veces puede que no los noten en absoluto.
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Por ejemplo, una caricia les puede doler o una imagen les puede deslumbrar,
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un sonido puede parecer un estruendo, le pueden gustar mucho algunos olores y odiar otros
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y algunas comidas pueden resultar insoportables.
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Por eso, a veces necesitan poner orden en su mente de diferentes maneras
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y cada uno lo hace según sus gustos.
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consultando su agenda, manipulando objetos o simplemente alejándose de la situación.
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Entonces, ¿qué ayudas necesita un niño con autismo?
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Pues vamos a pensar un poco.
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Cuando un problema de matemáticas no te sale de ninguna manera, ¿cómo te lo explican?
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Pues te ayuda dibujar los datos del problema o manipular objetos.
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Otro ejemplo, cuando quieres montar un Lego, saber cómo funciona un juego o hacer la comida,
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¿qué es lo que te ayuda?
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Pues te ayuda leer las instrucciones o la receta.
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¿Y qué necesitas para organizar tu tiempo y saber qué tienes que hacer cada día o a cada momento?
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Pues te ayuda tener a mano una agenda, un horario o un reloj
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¿Entonces qué ayudas necesita un niño con autismo?
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Pues exactamente las mismas que en algún momento puedes necesitar tú también
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Como fotos, esquemas, dibujos, planos, indicaciones
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Por eso, para que el centro preferente funcione, tiene que estar bien señalizado
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y utilizar apoyos visuales como pictogramas, autoinstrucciones o complementar los contenidos con imágenes en la pizarra digital.
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Además, es imprescindible que cada alumno tenga su propio horario visual.
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Con los más pequeños utilizamos un organizador para secuenciar las tareas.
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Y además, utilizan la agenda de ida y vuelta para poder contar en casa qué es lo que han hecho durante el día en el colegio
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y al día siguiente nos cuentan en el colegio qué es lo que han hecho la tarde anterior en casa.
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A continuación vamos a ver cómo utiliza la agenda de ida y vuelta uno de nuestros alumnos.
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Llega el momento de conocer un poco mejor la clase de las estrellas.
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Y esa es nuestra clase. En ella tenemos una zona de asamblea, una zona de mesa y una zona de ordenador.
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A continuación uno de nuestros alumnos nos va a mostrar un poquito cómo realiza la asamblea.
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Venga Mario, primero ¿qué hacemos?
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¿Y cómo es el tiempo, Mario?
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¿Qué tenemos para comer hoy?
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Primero judías blancos, judías blancos, mulitos de pollo y la postra de yogur
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Y en la zona de mesa trabajamos, jugamos y también socializamos
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Eso es, un día a la semana tenemos una sesión de estrellas con amigos
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Aquí tenéis algunos ejemplos de diferentes actividades y juegos que realizan nuestros alumnos
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con sus amigos de su clase de referencia en esta sesión tan especial.
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Pero además de todo esto, en la clase de las estrellas trabajamos otros aspectos,
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como habilidades sociales, aprender a comprender y expresar las emociones,
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habilidades para la vida diaria...
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Aprendemos a regular nuestra conducta, a aumentar nuestra autoestima
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y a comunicarnos de manera funcional.
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¿Y cómo lo hacemos? Pues a través de rutinas predecibles,
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utilizando una metodología Teach con material muy visual y manipulativo
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y estructurando el aprendizaje.
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Además, adaptamos nuestra forma de enseñar a la manera de aprender de nuestros alumnos,
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todo ello en un entorno sensorial amable y con el fin último de que nuestros alumnos cada vez sean más autónomos.
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Además de todo el trabajo que se realiza en la clase de las estrellas,
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también son importantes los apoyos que realiza la integradora social,
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en el aula de referencia, en el comedor o en el patio.
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Así, en el aula de referencia, algunas de sus funciones serán aclarar bromas y dobles sentidos,
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facilitar la comunicación con profesores y otros alumnos, recordar las normas y supervisar la
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realización de ejercicios propuestos por el profesor. Por otro lado en el patio sus funciones
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serán mediar en los conflictos sobre todo en los que participan los alumnos con TEA, facilitar
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materiales que promuevan la interacción con otros alumnos, poner en marcha el círculo de amigos y
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recordar las reglas cuando hay juego dirigido. Por último debemos tener en cuenta que el comedor
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es un lugar muy ruidoso y desestructurado que dificulta entender las situaciones y poder
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interaccionar con normalidad. Por eso, las funciones de la integradora serán proporcionar
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autonomía a través de imágenes visuales, mediar en los conflictos, transmitir calma y tranquilidad
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y asegurarse de que los alumnos prueben todos los alimentos. ¿Y tú qué puedes hacer para ayudar a
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tu compañero con TEA? Ponte en su lugar intentando pensar cómo se siente o qué le puede estar
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pasando. Respétale igual que te gustaría que te respetaran a ti. Trátale igual que
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a los demás, pero teniendo en cuenta de que necesita más ayuda. Intenta incluirle en
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las actividades, pero respétale si no quiere hacerlo y conócele y dale la oportunidad
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de que te muestre cómo es. Recuerda, la diversidad nos enriquece y el respeto nos une. Muchas
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gracias a todos por vuestra atención. Os esperamos muy pronto en la clase de las estrellas.
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- Autor/es:
- CEIP EUROPA
- Subido por:
- Cp europa pinto
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- Fecha:
- 2 de abril de 2021 - 14:26
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI EUROPA
- Duración:
- 08′ 56″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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