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TAREA 6 VIDEO LAD - Contenido educativo

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Subido el 17 de julio de 2023 por Lourdes A.

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Buenos días, soy Lourdes Anton Domingo y voy a grabar un vídeo para la tarea 6 del curso 00:00:00
de competencia digital docente nivel A2 del mes de julio explicando una situación de 00:00:16
aprendizaje para el nivel de primero de la ESO en el área de matemáticas y concretamente 00:00:21
para el bloque B que se trata de medidas y geometría. 00:00:33
Esta fue la infografía propuesta para la tarea número 3. La situación de aprendizaje 00:00:49
se contextualiza en la compra, reforma de una casa con jardín y se elabora un presupuesto 00:00:55
final. A lo largo de las sesiones implementadas se plantearán cuestiones de relación entre 00:01:01
magnitudes y sus unidades correspondientes y pretendiéndose la adquisición de conocimientos 00:01:07
y estrategias para el cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas simples 00:01:13
compuestas agujereadas a través de la resolución de problemas reales en la compra de la dicha 00:01:19
casa familiar. Se buscará la reflexión en cuestión de precios, de piezas, de realización, 00:01:26
de materiales, de consumo, de mercado y se procurará que sea un consumo responsable 00:01:36
y sostenible. Para la situación de aprendizaje se han aplicado 00:01:41
las competencias específicas, saberes y criterios de evaluación vigentes en la Comunidad de 00:01:45
Madrid con la ley actual LOMLOE. En nuestra infografía se presenta un título 00:01:50
donde se pone en mayúsculas donde se indica lo que vamos a realizar, que es la casa presupuesto. 00:02:00
El primer punto son los protagonistas. La metodología que se va a aplicar es una metodología 00:02:07
de clase invertida que consiste en que el alumnado trabaja en casa visionando vídeos, 00:02:18
páginas web y realizando las tareas propuestas por el docente. Inclusive puede descargarse 00:02:25
PDFs con apuntes resueltos de ejercicios y teoría y ponerlos en el cuaderno. Para ello, 00:02:33
el alumno lo que pasa es que se hace el protagonista activo de su propio aprendizaje, es el protagonista 00:02:39
central de esta historia. Los materiales subidos al aula virtual para 00:02:48
que el profesor compruebe si los han visionado, los han estudiado, los han preparado antes, 00:03:00
ha realizado una serie de actividades que se verán en el siguiente punto y en el aula. 00:03:10
El siguiente punto, que es el de grupos, se habla de trabajo cooperativo. Es otra metodología 00:03:18
activa en la que se intenta formar un grupo heterogéneo para que se mejoren las habilidades 00:03:22
del trabajo en equipo para aumentar la motivación, la autonomía y, mediante la combinación de 00:03:28
trabajo cooperativo y clase invertida, dar un mayor acceso a la automotivación, a los 00:03:35
materiales y recursos y, sobre todo, a una flexibilidad en distintos formatos y ritmos 00:03:42
de aprendizaje. El profesor comprobará el trabajo previo de los alumnos mediante un 00:03:48
3, resolverá las dudas y será siempre el guía y el apoyo en todo el proceso aprendizaje 00:03:53
de los alumnos. Los alumnos, una vez que han entendido bien las instrucciones, efectuarán 00:03:59
la actividad correspondiente y cumplimentarán el informe en el caso de que se considere. 00:04:05
Se pasamos al tercer punto. El tercer punto le hemos llamado saberes. Aquí se reflejan 00:04:14
los saberes y los contenidos que deben adquirir los alumnos y, sobre todo, los aspectos a 00:04:22
trabajar. Se deberán calcular perímetros y áreas de figuras geométricas simples, 00:04:27
compuestas y con agujeros, diferentes figuras, triángulos, paralelogramos, trapecios, rombos, 00:04:35
polígonos, polígonos regulares, sectores circulares, corredores circulares, una amplia 00:04:42
gama de figuras, tanto sencillas como compuestas. También se tratará de asegurar que los alumnos 00:04:49
saben resolver los ejercicios paso a paso y todas las fórmulas correspondientes. 00:04:57
En el siguiente paso a trabajar, se explica a los alumnos lo que tiene... perdón, 00:05:04
se ha subido un poco, bajamos. El siguiente punto que es a trabajar, se les darán fichas 00:05:10
de alicatado, solado, pintado, puertas y ventanas con diferentes figuras, diferentes perímetros y 00:05:19
diferentes longitudes. Se tratará de que se relacionen esas longitudes y esas áreas de 00:05:24
objetos cotidianos, de objetos reales, con figuras geométricas que los alumnos sólo han visto en un 00:05:31
papel y que intenten ver la relación que hay en el entorno diario con las matemáticas y con el uso 00:05:36
de la geometría. En el siguiente punto se propone investigar. En el aula de informática se llevará 00:05:42
a los alumnos para que puedan, mediante un buscador de precios, encontrar todos los materiales que 00:05:51
consideren oportunos para hacer la casa de sus sueños, una casa por grupos. Se intentarán que 00:05:56
reflexionen acerca de cómo funciona el mercado, cuáles son los materiales sostenibles más indicados 00:06:03
para la construcción y para la vivienda. El siguiente punto se tratará de que hagan un 00:06:09
presupuesto. Se llama haciendo números. En el haciendo números, cada grupo, por bloques, por 00:06:16
columnas, en un cuaderno, mediante un mural, mediante cartulina, como ellos quieran, mediante una hoja de 00:06:23
Excel, podrán elaborar el presupuesto de su casa soñada. El siguiente punto, presentándonos. Los alumnos 00:06:28
se presentarán, prestarán a la clase el trabajo realizado mediante un formato que ellos mismos 00:06:35
hayan elegido, dependiendo de las habilidades, de las preferencias, de las actitudes y de las 00:06:40
motivaciones de cada grupo. Puede ser un mural, puede ser un mural en forma de puzle, puede ser 00:06:47
un formato texto que se reparta y se explique mediante un debate, puede ser un díctico, una 00:06:53
presentación en Canva, en PowerPoint, en vídeo. El objetivo será que sorprendan y que presenten 00:06:58
todo su trabajo al resto de los compañeros. El último punto lo hemos denominado nos siguen. En 00:07:08
nos siguen, se hace un seguimiento diario siempre del trabajo de cada grupo, mediante una rúbica del 00:07:17
profesor y una rúbrica de todo el grupo y de auto-evaluación por parte de los integrantes del 00:07:22
grupo. Los integrantes del grupo se auto-evalúan calificándose con la puntuación que 00:07:28
creen merecer. Mediante la exposición del grupo al resto de la clase y repartiendo 00:07:39
rúbricas al resto de la clase, se tratará de hacer una co-evaluación y 00:07:45
con el seguimiento diario del profesor, mediante rúbrica de trabajo final y la exposición, 00:07:50
el profesor hará una hetero-evaluación. El paso final a todas estas consideraciones sería que 00:07:55
los alumnos tratasen de difundir su formato en la página web del instituto, en el periódico, 00:08:09
en el periódico local, en murales, en el pasillo, en la clase, etc. Muchas gracias, 00:08:17
con esto habríamos acabado la presentación y el vídeo de la infografía de la tarea 3 de 00:08:23
nuestra situación de aprendizaje. Ahora nos iríamos al curso de competencia digital de 00:08:31
Lourdes Santo Domingo, que soy el profesor, e iríamos al apartado general donde se verían 00:08:42
las actividades y recursos realizados en la tarea número 4. Para ello nos iríamos a calificaciones, 00:08:58
se visualiza el informe del calificador donde se ve la primera evaluación, que se ha realizado 00:09:09
un recurso H5P para la primera evaluación a modo de tarea, en la segunda evaluación, 00:09:18
en el apartado de tareas, se ha realizado otro recurso H5P que son las partes del jardín y en 00:09:26
la tercera evaluación, evaluación final, se ha realizado un cuestionario múltiple de cuatro 00:09:35
preguntas. Si nos vamos, por ejemplo, a la primera evaluación y pinchamos en el recurso H5P de 00:09:42
evaluación del solado del trastero, este se trataba de, perdón, 00:09:50
la evaluación del solado del trastero se trataba de un recurso H5P de preguntas de verdadero y falso. 00:10:05
Para ver estos recursos más cómodamente nos iremos al inicio del curso, a general, 00:10:22
donde están reflejados los distintos recursos utilizados. Por ejemplo, en la evaluación número 1, 00:10:30
que utilizábamos una respuesta de cuestiones con verdadero o falso, donde se podría contestar, 00:10:37
en el solado del trastero de largo 1,96 y ancho 1,4 metros de ancho, se necesitan 1.400 baldosas cuadradas 00:10:44
del lado 14 centímetros, clicaríamos en verdadero e incluso comprobaremos. Sí, chequeando vemos que 00:10:51
tenemos la respuesta correcta. 00:10:58
Podemos enseñar el recurso utilizado en la evaluación número 2, titulado las partes del jaldín, 00:11:06
en el que se rellenarían los huecos que faltan con palabras. Se comprobaría también rellenando la respuesta 00:11:15
correcta aquí y también nos dirían si hemos realizado la tarea correctamente o no. 00:11:21
Si fuésemos a la evaluación final, donde está el cuestionario de evaluación final, 00:11:28
tendríamos que responder a todas las cuestiones múltiples de la primera pregunta para poder pasar a las siguientes. 00:11:42
Pasamos a la tarea número 5, empoderamiento del alumnado, donde lo que se realizó fue una tarea 00:11:52
de espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Si clicamos en el recurso nos saldría la tarea realizada. 00:12:06
Si clicásemos en el inicio nos darían las instrucciones para poder realizar las tareas secuenciadas con distintos niveles de dificultad 00:12:20
y después de la comprensión de dichas tareas pasaríamos a clicar en la tarea número 1, número 2 y así hasta llegar a la tarea final. 00:12:29
Sería obligatorio hacer hasta la tarea número 3, si la evaluación fuera positiva seguiríamos con la 4 y con la 5 00:12:41
y si la tarea número 3 no fuera positiva iríamos al repostaje para luego reiniciar la tarea número 3. 00:12:48
Con esto no quiere decir que todos los alumnos no lleguen al mismo nivel de adquisición de conocimientos, 00:12:56
simplemente cada uno a su ritmo y dentro de sus capacidades. 00:13:02
Si clicamos por ejemplo en la tarea número 1 nos llevará a un vídeo de YouTube de fórmulas de áreas y perímetros. 00:13:07
Aquí visualizaríamos el vídeo para ver qué tipo de áreas y qué tipo de perímetros tiene cada figura y cómo se calcula. 00:13:20
Volvemos a nuestro espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje, nos vamos a la tarea 2. 00:13:35
En la tarea 2 se realizó un Geniali en el que nos hacen ver que estamos rodeados de figuras en nuestra vida cotidiana, 00:13:40
que todo lo que nos rodea tiene forma y así clicando en las sucesivas páginas veríamos vídeos de perímetros y áreas con ejercicios resueltos paso a paso 00:13:52
y distinguiríamos un perímetro y área, veríamos las distintas figuras geométricas, los distintos tipos. 00:14:06
Calcularíamos perímetros y áreas de las distintas figuras visionando el vídeo aquí en YouTube para seguir todos los pasos. 00:14:13
Triángulo, un rombo, romboide, un trapecio, también se puede calcular paso a paso visionando el vídeo para no perdernos ningún aspecto. 00:14:26
Polígonos regulares con las distintas partes, perímetro y apotema, lo mismo para la circunferencia, el círculo. 00:14:41
Tendríamos un visionario de vídeo, una serie de retos acerca de esta figura y por fin pondríamos a prueba lo que hemos aprendido clicando aquí 00:14:48
y contestando a las distintas preguntas del recurso interactivo. 00:14:58
Volvemos a nuestro espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje y pasamos a la tarea número 3. 00:15:04
En la tarea número 3 tendríamos un live worksheets donde podríamos responder a una serie de cuestiones. 00:15:17
Si fuésemos evaluados positivamente pasaríamos a la tarea número 4 y si no al repostaje donde veríamos un nuevo vídeo de perímetro y áreas de superficies blancas. 00:15:27
Una vez que hubiésemos visionado el vídeo del repostaje reiniciaríamos la tarea número 3. 00:15:43
La tarea número 4 nos llevaría a un vídeo en el que se calcularían perímetros y áreas de figuras compuestas y con agujeros mucho más difíciles, complejas, de un nivel más avanzado. 00:15:50
Y por fin la tarea final sería una tarea en la que todo el mundo puede comprobar los conocimientos que ha adquirido contestando a las preguntas de un cajón. 00:16:08
Bueno, volvemos a nuestra aula de competencia digital en la que mostramos el área número 5, volvemos al curso general y hemos acabado el vídeo de la tarea número 6. 00:16:22
Muchas gracias por vuestra atención. 00:16:48
Idioma/s:
es
Autor/es:
Lourdes Antón Domingo
Subido por:
Lourdes A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
6
Fecha:
17 de julio de 2023 - 17:01
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JAIME FERRAN
Duración:
16′ 53″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
322.61 MBytes

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