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Módulo 4. Vídeo 3. Enfoque transversal del ámbito de las habilidades sociales

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Subido el 15 de octubre de 2025 por Mediateca ismie

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Bienvenidos a esta píldora que se centra en el ámbito de las habilidades sociales. 00:00:01
Veréis, en el PEAC, en la sede 1 Sur de Leganés, 00:00:05
hemos trabajado en este ámbito de manera transversal 00:00:08
y como eje vertebrador de todo el proyecto. 00:00:11
A continuación voy a compartir con vosotros cómo lo hemos diseñado. 00:00:13
En primer lugar, quiero destacar el trabajo conjunto que hemos realizado 00:00:17
el equipo de profesorado colaborador del cuarto de la ESI Bachillerato 00:00:20
que a principio de curso, bajo el lema La dualidad nos habita, 00:00:23
tuvimos la intención de profundizar en el antagonismo 00:00:27
entre nuestro lado claro y nuestro lado oscuro. En segundo lugar, nuestro proyecto se sitúa en 00:00:29
consonancia con las líneas conceptuales del PEAC y con el proyecto anual. A partir de ahí, 00:00:34
incluimos dos variables, una relacionada con la apertura del ámbito de las habilidades sociales 00:00:39
a la inteligencia emocional y otra referida a la inclusión transversal de la inteligencia 00:00:43
emocional en los cuatro ámbitos del programa de enriquecimiento. Bien, nos hemos basado en 00:00:47
estudios e investigaciones como Mayer y Salovey o Extremadura y Berrocal en España y en la 00:00:53
profesional en la puesta en marcha de dichos proyectos en diferentes centros 00:00:57
educativos. Brevemente quiero resaltar que los tres primeros componentes tienen 00:01:01
un carácter intrapersonal referido al conocimiento y la gestión de nuestras 00:01:06
propias emociones y los dos últimos un carácter interpersonal. Comenzamos el 00:01:10
curso realizando una sesión base enfocada también en dos direcciones la 00:01:15
primera como una motivación en la que realizamos un guiso gráfico para ver y 00:01:19
reflejar nuestro lado oscuro y la segunda como un conocimiento de nuestros 00:01:23
intereses para los que utilizamos los mapas del talento en lo que llevo años trabajando y 00:01:27
difundiendo. Estos mapas pretenden por un lado profundizar en el autoconocimiento del propio 00:01:31
alumnado y de otra manera darnos información para poder valorar los intereses. De la codificación 00:01:35
de estos datos de los mapas del talento surgieron como prioridades el teatro, la fotografía, el cine, 00:01:41
la gastronomía, actividades manipulativas, el dibujo, la investigación y la resolución de 00:01:47
problemas. Vamos a ir viendo cada uno de estos componentes relacionando la inteligencia emocional 00:01:51
con las actividades que hemos realizado para que podáis aterrizar y concretar lo que hemos visto. 00:01:55
En relación con el autoconocimiento, desde el ámbito de las habilidades sociales, 00:02:02
hemos profundizado en la neurodivergencia de las altas capacidades y las diferentes sobreestimabilidades. 00:02:06
Así, con bachillerato, por ejemplo, también hemos trabajado en la morfología cerebral. 00:02:11
Al tratarse de conceptos muy abstractos, me parece interesante hacerlos visibles a través de la creatividad. 00:02:15
Por ejemplo, con el alumnado del cuarto de la ESO se elaboró el propio perfil de esa alta sensibilidad 00:02:20
y las estrellas. Y con bachillerato lo hemos representado, ese potencial, con las velas 00:02:25
eternas. El autoconocimiento se trabajó en el ámbito artístico mediante el autorretrato 00:02:30
y en el literario mediante la reflexión narrativa. Y se elaboró también una línea de la vida. 00:02:34
En el ámbito científico trabajamos esa inteligencia humana y la inteligencia artificial, partiendo 00:02:39
además de diferentes reflexiones de gran interés. Los componentes relacionados con 00:02:44
la autoacertación y la autoestima los hemos trabajado viendo los diferentes perfiles o 00:02:48
arquetipos de las personas con alta capacidad, profundizando en la tolerancia a la frustración 00:02:52
y utilizando el Wabi Sabi como ejemplo de belleza de lo imperfecto y la importancia 00:02:57
además de la sencillez. Reflexionamos sobre la necesidad de ajustar la autoexigencia y 00:03:01
elaboramos anuncios publicitarios sobre nosotros mismos, ofertando a los demás nuestras habilidades 00:03:06
y capacidades. Las máscaras sirvieron para conocer nuestro lado oscuro y sacar a pasear 00:03:10
a la bestia que llevamos dentro. Se vinculó con la emoción y la poesía y el puente autoportable 00:03:15
de Leonardo da Vinci como mantenimiento por su propio peso, trabajando así también la 00:03:22
autoeficiencia. Los componentes de empatía y asertividad se han trabajado con la fórmula 00:03:26
de la asertividad y los diferentes roles. Empatía y resolución de conflictos mediante 00:03:30
dinámicas, lámitas, aprendizaje de estrategias concretas. Aquí quiero resaltar que se hizo 00:03:34
una fusión de los ámbitos artísticos y el humanístico literario, trabajando en la 00:03:39
entrevista como escucha activa, el teatro como respeto a las diferencias y en el ámbito 00:03:42
científico la fermentación como interés gastronómico de nuestros alumnos y trabajando 00:03:46
de la tolerancia a los diferentes gustos y preferencias. Terminamos esta píldora con 00:03:50
la comunicación verbal y no verbal. Vivenciamos el lenguaje no verbal abriendo un campo de 00:03:55
indagación sobre su importancia, por ejemplo, en los interrogatorios policiales, su utilidad 00:04:00
al realizar una exposición en público, trabajar con los demás o trabajar la empatía. Fuimos 00:04:05
influencers uniendo el lenguaje verbal y no verbal. Disfrutamos además con la expresión 00:04:09
corporal como un aspecto comunicativo. Hicimos transferencia a los debates, a la comunicación 00:04:14
y todo lo que aporta el arte y también transferencia a la tecnología con el ejemplo de la máquina 00:04:19
Enigma y todo su desarrollo. En la última sesión de habilidades sociales, tras aprender estrategias 00:04:24
de resolución pacífica de conflictos, elaboramos nuestras llaves maestras disfrutando de la actividad 00:04:30
mediante la libertad creativa. Consideramos que la valoración positiva se debe principalmente a 00:04:35
haber partido de sus intereses y al empleo del diseño universal de aprendizaje como base 00:04:40
metodológica abierta a las diferencias de aprendizaje. Finalizo ya y agradezco vuestra 00:04:44
atención. Espero que esta píldora haya sido de vuestro interés y que os anime a seguir innovando, 00:04:48
compartiendo y creando. Un abrazo, nos vemos. 00:04:53
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Altas capacidades
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
78
Fecha:
15 de octubre de 2025 - 4:57
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
05′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
126.49 MBytes

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