MÓDULO 3 La cultura del centro | Mediateca de EducaMadrid

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Antes de iniciar cualquier proyecto conviene tomarse un tiempo para analizar 00:00:00

cuáles son las metas que se desean conseguir, cuáles son las señas de 00:00:09

identidad de nuestro propio centro y cuáles deberían ser los pilares 00:00:12

sobre los que constituir dicho proyecto. Nosotros entendemos el proyecto de 00:00:16

escolarización preferente de alumnos con TEA como un proceso, un proceso de 00:00:23

cambio y transformación del propio centro, que parte de una realidad inicial 00:00:28

en el centro y unas directrices que marcan la administración y que va dirigido al logro 00:00:33

de una meta. En nuestro caso, la meta que nos proponíamos era llegar a la inclusión 00:00:39

educativa y al desarrollo máximo de las potencialidades de todos nuestros alumnos. En el núcleo de 00:00:44

este proceso situamos el aula de apoyo como un recurso especializado con vocación de 00:00:49

ser un recurso del que se pueda beneficiar toda la comunidad educativa. Por lo tanto, 00:00:55

Desde el principio del proyecto hemos buscado que el aula de apoyo se convierta en una aula abierta a todo el centro. 00:01:00

Ya que damos mucha importancia a la situación de partida, simplemente para situarnos y de manera muy breve os diré que el IESA Preaud es un centro público bilingüe de la zona oeste de Madrid 00:01:11

y que somos centro de escolarización preferente de alumnos con TEA desde 2015. 00:01:23

Para nosotros es muy importante desde hace un tiempo la innovación metodológica y tecnológica en el centro. 00:01:30

Y desde el inicio del instituto hemos tenido como meta la inclusión, es decir, es un centro que se transforma para responder a la diversidad. 00:01:36

Por supuesto, en este proyecto no partíamos de cero. 00:01:46

Desde hace mucho tiempo, desde siempre, podríamos decir, la atención a la diversidad ha sido entendida, 00:01:50

La diversidad ha sido entendida en el centro como una fuente de crecimiento y de riqueza. 00:01:56

Y esto se ha convertido en nuestra seña de identidad. 00:02:02

Se trata, por tanto, de un proceso que en nuestro caso se ha vertebrado de abajo hacia arriba. 00:02:06

Es decir, partiendo del propio recurso del aula de apoyo, de sus actuaciones y de sus funcionalidades, 00:02:12

se han ido transformando las diferentes estructuras del centro. 00:02:18

ha sido compartido por toda la comunidad educativa, ha ido transformando la propia cultura del centro 00:02:21

hacia una cultura más inclusiva, más participativa y más cooperativa 00:02:29

y todas estas transformaciones hemos tratado de reflejarlas en los documentos oficiales del centro. 00:02:33

El aula se convierte en eje vertebrador del proyecto, entendida de dos maneras diferentes. 00:02:41

El aula de apoyo como un aula de acompañamiento en el que va a ser fundamental el conocimiento del propio alumno para poder comprenderle y, por lo tanto, para así mejorar la convivencia en todo el centro. 00:02:50

Este conocimiento nos va a permitir acompañar a los alumnos y a sus familias en el proceso de desarrollo personal que se da en la adolescencia y en secundaria. 00:03:03

y de esta manera vamos a poder ajustar todo lo posible nuestra respuesta a sus necesidades y no al revés. 00:03:14

En este sentido nos parece prioritario el trabajo con los alumnos con TEA de los síntomas nucleares del trastorno. 00:03:22

Es un trabajo que van a realizar las profesionales del aula y que realizarán a través de una serie de talleres con nuestro salón. 00:03:29

El otro aspecto que vamos a destacar es la concepción del aula de apoyo como una aula abierta. 00:03:38

Esto nos va a ayudar a realizar y a tener un enfoque más inclusivo de la diversidad en nuestro instituto, 00:03:44

ya que se va a convertir en un recurso para toda la comunidad educativa, 00:03:51

donde vamos a observar y a entender que todos podemos aprender de todos. 00:03:55

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