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RECONOCE Peac 2019-20 SUR - Contenido educativo

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Subido el 6 de julio de 2020 por Enriquecimientoeducativo

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El ser humano se ha sentido atraído por los significados misteriosos 00:00:00
que han presentado los espejos desde tiempos prehistóricos. 00:00:03
Tanto en las artes como en las ciencias, 00:00:08
se ha tratado de indagar en ellos no sólo la función básica de reflejar. 00:00:11
Por ello, el título del proyecto, Al otro lado del espejo, 00:00:15
nos ha permitido hacer una incursión del tratamiento 00:00:19
que este objeto ha tenido a lo largo de la historia de la evolución 00:00:22
del ser humano en los últimos ámbitos del conocimiento. 00:00:26
Este año hemos trabajado conjuntamente el ámbito artístico y el humanístico-lingüístico 00:00:30
a través de la realización de un cuento-objeto. 00:00:35
En su realización cabe tanto la palabra, en sus distintas posibilidades, poesía, micro-relato, 00:00:39
fotonovela, como la imagen, la geometría y la creación artística. 00:00:45
El soporte del cuento ha sido la elaboración de una caja con espejos cóncavos, convexos, 00:00:50
rotos, rasgados y en el interior del cuento cada capítulo ha conformado la indagación que el ser 00:00:55
humano ha buscado a través del espejo en la historia de la literatura. Estamos rodeados de 00:01:02
simetrías y un ejemplo de simetría axial casi perfecta es el matrimonio que conformaban las 00:01:09
aulas G17 y G18. Solo tuvimos que cambiar de sitio la orientación de las sillas, mover la mesa del 00:01:15
profesor y, como no, la pizarra. No nos dejaron hacer esto último, pero para eso está la 00:01:23
imaginación y algo hicimos. Las aulas de espejo fueron una metáfora visual del trabajo 00:01:29
común de dos ámbitos diferentes y, al mismo tiempo, una divertida intervención artística 00:01:35
en las aulas. Partimos de un fragmento de la obra El galimatazo, poema de Lewis Carroll 00:01:41
de 1871 para sumergirnos en la escritura en espejo de los palíndromos y en las creaciones 00:01:46
visuales de los antipalíndromos. Este poema fue el motivo de las primeras hojas del cuento. El 00:01:54
espejo es una superficie que permite reflexionar sobre el mundo al revés. Los alumnos profundizaron 00:02:00
en este tema y dieron su visión personal a través de sus creaciones sobre aquellos elementos de la 00:02:10
realidad que se presentan al revés, es decir, en una visión incorrecta, amoral y consentida 00:02:16
dentro de nuestra sociedad. En el ámbito artístico no se hicieron palíndromos, sino antipalíndromos, 00:02:23
con ello nos acercamos a la obra antisimétrica del grupo Troika. Analizamos el narcisismo en 00:02:30
el texto de las metamorfosis de Ovidio, para profundizar en las características de la 00:02:36
personalidad ególatra y narcisista y por contraste la sana valoración del yo. Leímos en grupo un 00:02:41
fragmento y posteriormente vimos paso a una charla coloquio sobre el narcisismo. Este fue el motivo 00:02:49
de las siguientes hojas del cuento. El narcisismo que puede desarrollarse en cada uno de nosotros 00:02:55
ante la contemplación de nuestro yo en un espejo y la necesaria visión de una sana autoestima. Los 00:03:00
cuentos están formados de páginas y desde el otro lado realizamos una un poco especial, 00:03:07
cercana al arte objetual, una caja con tenedor de asimetrías y también un espejo deformante. 00:03:13
En esta sesión proyectamos un fragmento de la película Blancanieves. Los alumnos se expusieron 00:03:21
a la imagen que nos devuelve el espejo cuando sentimos envidia. Dieron cuerpo a esta pasión 00:03:27
a través de la fragmentación de un espejo y su posterior reconstrucción como parte 00:03:32
de la reelaboración del sentimiento hacia el ser envidiado. También experimentamos 00:03:37
con la alquimia y los primitivos procedimientos pictóricos. Fabricamos nuestra propia caja 00:03:43
de acuarelas de viaje y elaboramos nuestros propios colores. Creo que con esta sesión 00:03:48
se sintieron tremendamente satisfechos. Trabajaron en equipo de forma espectacular. 00:03:55
Nos visitó Lara Isabel Rodríguez 00:04:00
A pesar de su juventud fue la responsable de las redes sociales y prensa de Game durante siete años 00:04:04
En la primera parte de la ponencia nos habló de la utilización de las redes sociales 00:04:09
Tipología, características, relaciones y los peligros que presentan 00:04:14
Ahondando en la pérdida de humanidad como una tendencia dañina que se ha ido afianzando en los últimos años 00:04:20
Realizó un recorrido por las más importantes 00:04:26
Instagram, WhatsApp, TikTok 00:04:29
En la última parte de la ponencia presentó ejemplos de cómo en Instagram 00:04:31
se puede publicar una película sólo con la imaginación 00:04:36
con las imágenes, el móvil y los amigos 00:04:40
o cómo publicar un cómic comenzando por el final de la historia 00:04:43
o cómo en TikTok hay canales que se dedican a publicar trucos de magia 00:04:47
Partiendo de la escena de la película de Harry Potter 00:04:52
en la que el protagonista a través del espejo ve su deseo más profundo, la imagen de sus padres 00:04:55
fallecidos, llegamos a comprender la fuerza que el inconsciente tiene en el mundo subterráneo 00:05:00
de nuestros más profundos deseos. En esta sesión los alumnos agrupados tuvieron que elaborar el 00:05:06
guión, montaje y realización de una fotonovela en la que el tema último fuese el deseo. Una vez 00:05:13
concluido el cuento en el ámbito humanístico-lingüístico, éste se unió a la caja realizada en el ámbito 00:05:21
artístico para conformar un cuento objeto. Para ello se trabajó en gran grupo durante tres horas 00:05:27
formando distintos talleres que fomentaron una cadena de trabajo grupal. Talleres como el troquelado 00:05:33
de hojas, taller de pegado, taller de tapas y lomo, taller de cortes de cordeles... Cada alumno terminó 00:05:39
la encuadernación de su cuento con el diseño de la portada. Fue una jornada muy activa. 00:05:46
El movimiento de todos se olía en el ambiente, pero se creó la magia de la cohesión del 00:05:52
grupo para entre todos contribuir a un producto final. 00:05:57
En esta sesión tuvimos la visita de un experto para tratar el tema del trastorno del déficit 00:06:01
de atención, Hilario Blasco Fontecilla, psiquiatra e infantojuvenil del Hospital Puerta de Hierro 00:06:06
y profesor asociado de la Universidad Autónoma de Madrid. 00:06:13
El doctor Blasco es experto en psicofarmacología, 00:06:17
trastorno de la personalidad, conducta suicida 00:06:21
y trastorno por déficit de atención e hiperactividad. 00:06:24
La estructura de la sesión duró tres horas 00:06:28
y se desarrolló de la siguiente forma. 00:06:31
La primera parte fue una presentación sobre este trastorno 00:06:33
por parte del doctor Blasco 00:06:37
y la segunda parte se formaron tres talleres 00:06:38
de 12 alumnos aproximadamente en cada uno de ellos que fueron rotatorios, es decir, 00:06:41
los 12 alumnos pasaban por cada uno de los siguientes talleres, el taller de ajedrez, 00:06:47
el taller de realidad virtual y el taller de aprender a pensar. La jornada no pudo ser 00:06:52
más dinámica, activa y enriquecedora. Para concluir el cuatrimestre realizamos una visita 00:06:58
histórico-literaria por la ciudad de Madrid, que comprendió el espacio que media entre 00:07:05
la estación de Atocha, el Paseo del Prado, el Barrio de las Letras, el Barrio de Lavapiés 00:07:11
y Embajadores. El objetivo del paseo fue ver la ciudad como un espejo de la historia y 00:07:15
en el Callejón del Gato, los espejos cóncavos y convexos que dieron lugar a la creación 00:07:21
del género teatral del esperpento de Valleclan. Fue un día soleado, primaveral, que nos impedía 00:07:26
augurar la situación de crisis sanitaria que se produjo dos semanas después. Fue un 00:07:33
verdadero final de fiesta a un curso que para Javier y para mí se va a quedar como una de las 00:07:39
experiencias educativas por las que la educación puede llegar a ser considerada una bella verdad. 00:07:44
En el proyecto científico de este año nos hemos propuesto reconocer qué hay al otro lado del 00:07:52
espejo. Para ello hemos trabajado distintos conceptos basados en la simetría. Encontramos 00:07:57
simetrías por todas partes, en objetos muy grandes desde nuestra perspectiva como la forma de los 00:08:04
planetas, que no, no es plana, en objetos lejanos como las galaxias, también en objetos 00:08:10
muy pequeños como las moléculas, y en nosotros mismos, y no solo físicamente, sino también 00:08:16
intelectualmente. Hemos tratado de comprender con experiencias sencillas esas simetrías, 00:08:22
así como las asimetrías que las complementan. Incluso hemos creado disimetrías. Cuando 00:08:28
mezclamos sustancias se crea un desorden muy curioso. Resulta ser una armonía que minimiza 00:08:35
el gasto energético. A eso lo llamamos caos. El caos, una palabra en la que los científicos 00:08:40
invierten muchas horas para descifrarla. En nuestro caso tratamos de clasificar ese caos 00:08:46
intentando separar las distintas sustancias, pero cuando utilizamos técnicas diferentes 00:08:52
podemos analizar la muestra desde puntos de vista simétricos. 00:08:58
Las matemáticas nos ayudan a ponernos en perspectiva y una muy interesante es la de 00:09:03
usar una estrategia opuesta o simétrica a la habitual en un juego de mesa? ¿Y si jugamos 00:09:08
al parchís en grupo? ¿Qué diferencias habría en nuestras estrategias? ¿Llegaremos antes 00:09:14
a la casilla final? Relacionar esto con la teoría de grupos nos lleva a conclusiones 00:09:19
muy interesantes. El espacio y el tiempo siempre han estado ligados, pero parecían dos conceptos 00:09:24
distintos. El tiempo es invariable, se decía, pero luego Einstein dijo que el tiempo es 00:09:32
relativo y explicó la gravedad como una curvatura del espacio-tiempo. Nosotros hemos tomado estos 00:09:37
conceptos, gravedad, espacio y tiempo, y hemos diseñado un sencillo experimento que trajo de 00:09:43
cabeza científicos eminentes allá por 1600. Diseñamos la helena de las curvas, la brachistócrona, 00:09:48
también llamada tautócrona, el recorrido que se cubre más rápidamente sin ser el más corto y 00:09:56
cuando sólo se obedece a las leyes de la gravedad. Newton lo descifró, Einstein lo explicó y nosotros 00:10:02
le dimos un sentido de simetría conceptual. Pudimos observar cómo se transmite la energía y lo hace 00:10:09
de manera asimétrica. Una simple transmisión de calor de un cuerpo a otro no se produce de la 00:10:16
misma manera si partimos de puntos diferentes. Así entendimos que los procesos de la naturaleza no 00:10:22
tienen una forma única de transitar, más bien se busca la manera más eficiente de 00:10:28
hacerlo, dependiendo del punto de partida que le asignemos. Viajamos al mundo de las 00:10:32
moléculas donde aprendimos el concepto de quiralidad, de quiros, en griego mano. Una 00:10:37
molécula quiral es como la mano, tiene una hermana que es su imagen especular. Vimos 00:10:44
como la luz, convenientemente filtrada, podemos desviarla a izquierda o derecha dependiendo 00:10:51
de la hermana que hayamos usado para atravesarla. ¿Cómo es posible que nuestras proteínas 00:10:56
se formen de aminoácidos de un solo tipo? ¿Por qué no hay una distribución igual 00:11:02
de cada par de moléculas hermanas en el universo? ¿Tiene esto que ver con que la materia y 00:11:07
la antimateria no coexistan en los mismos espacios y así hacer posible que exista todo 00:11:11
lo que conocemos? A medida que conocemos más sobre las simetrías que nos rodean, podemos 00:11:17
manipular objetos para que no se comporte como en un principio se pensaría. Utilizamos 00:11:23
el concepto de par giroscópico y momento angular, que son propiedades de los cuerpos 00:11:29
que giran, para observar que el eje de giro nos da mucha información acerca de la composición 00:11:33
más o menos regular de los objetos. Los celtas sabían algo de esto y diseñaron peonzas 00:11:38
a las que solo les gustaba girar en un sentido. Hay que decir que con una cucharilla de plástico 00:11:44
y un par de clips, convenientemente colocados, eso sí, fuimos capaces de emular estos giros 00:11:50
asimétricos. Por último, visitamos la Agencia Espacial Europea. Allí aprendimos mucho sobre 00:11:56
la actividad de la propia agencia, sus misiones y proyectos, pero sobre todo nos enseñó 00:12:03
a relacionar todas las disciplinas científicas, las matemáticas, la física, la química, 00:12:09
esas materias tan abstractas e inconexas que nos enseñan en las aulas, 00:12:15
pero que al ponerlas en contexto vemos que nos sirven para aprender cómo funciona el universo 00:12:20
y cómo podemos diseñar nuevos dispositivos para aumentar nuestro conocimiento y hacernos la vida más fácil. 00:12:25
En este año corto y extraño hemos podido aprender qué hay al otro lado del espejo, 00:12:33
cómo funcionan las simetrías, asimetrías y disimetrías, y qué tenemos que ver nosotros con ellas. 00:12:38
Nos podemos quedar satisfechos si aprendimos que la ciencia es esa herramienta que nos ayuda a desmontar los espejos 00:12:46
para entender quiénes somos y cómo nos reflejamos ante los demás. 00:12:53
Durante la primera sesión se presentó a los alumnos lo que era la forma en la que íbamos a trabajar en el aula. 00:13:02
fundamentalmente se generaron cuatro equipos en el aula con cuatro miembros cada equipo y se 00:13:10
introdujo la idea el concepto que se iba a desarrollar a lo largo del curso el cual 00:13:20
pretende básicamente que de dos en dos los equipos estén interconectados de forma remota 00:13:27
de forma alejada y que su trabajo esté perfectamente sincronizado para obtener 00:13:36
un resultado simétrico por otro lado también al principio de 00:13:43
cada sesión hemos proyectado una película un trozo de película que 00:13:51
permita tanto reflejar lo que son las simetrías y las asimetrías por un lado 00:13:58
como por otro introducir lo que son algunos aspectos de la robótica que se han desarrollado en el cine. 00:14:04
En esta primera sesión hemos comenzado por un director de cine 00:14:13
que tiene como principal característica el uso de simetrías en sus encuadres cinematográficos. 00:14:20
Hablamos de Kubrick. 00:14:29
En esta segunda sesión comenzamos proyectando un fragmento de la película Blade Runner, en la cual los seres humanos crean replicantes para realizar tareas imposibles para el ser humano. 00:14:30
Después hemos formado los cuatro equipos por grupo y les hemos emparejado dos a dos para enfrentarnos a nuestro proyecto. 00:14:43
También realizamos una reunión de los emparejamientos de cada dos equipos para que los alumnos desarrollen sus estrategias de trabajo y fijen cuáles serán sus métodos de comunicación entre equipos. 00:14:51
En esta sesión volvemos a nuestra rutina proyectando un fragmento de la película El hombre bicentenario, haciéndonos reflexionar sobre hasta qué punto los robots pueden llegar a ser casi humanos. 00:15:05
A continuación, tras una pequeña explicación sobre detalles de programación y construcción en los robots EV3 de LEGO 00:15:16
pasamos el protagonismo a los alumnos 00:15:23
y continuamos con la construcción de nuestros robots 00:15:26
utilizando las herramientas que nos permiten nuestros ordenadores y teléfonos móviles 00:15:29
para que los equipos monten sus robots simétricos 00:15:34
Esta tarea hace que el aula se convierta en un sinfín de cajas y piezas de LEGO 00:15:37
que son movidos con agilidad y precisión por nuestros alumnos 00:15:42
En esta sesión recibimos la visita de don Juan Antonio Martínez Rojos, astrofísico, 00:15:48
doctor en física atómica y psicólogo. De su mano realizamos un viaje a la mecánica cuántica. Pese 00:15:53
a las incertidumbres iniciales de los chicos, poco a poco y paso a paso recorremos conceptos 00:15:59
como la teoría de espacios de Hilbert o experimentos como el de la doble rendija, 00:16:05
el gato de Schottinger o el borrado cuántico. Pese a tratar de entender el concepto dimensional 00:16:10
de la fecha del tiempo y la interacción que existe entre el presente y el pasado, la realidad 00:16:17
nos lleva al turno de preguntas y al final a una jornada más que interesante. 00:16:22
En esta ocasión, el protagonismo del cine viene de la mano de la película Yo, robot, 00:16:28
lo que nos permite hablar de Isaac Asimov y de las tres leyes de la robótica que él 00:16:32
definió en su libro del mismo nombre. Después, continuamos con nuestros robots. La clase 00:16:38
es un hervidero de WhatsApp, Instagram, correos y cualquier otro medio que les permita a los 00:16:45
equipos estar interconectados entre sí. La cosa va tomando cuerpo y los robots comienzan 00:16:49
a crecer añadiendo sensores que les permitan interactuar con su entorno. Y comenzamos a 00:16:55
tener la necesidad de que nuestros robots interactúen entre sí. Visionar un fragmento 00:17:01
de la película Terminator 2 nos ayuda a ver las implicaciones éticas que conllevan los 00:17:06
avances tecnológicos. Pero nuestros robots no esperan y ya se mueven de forma autónoma. Son 00:17:12
incluso capaces de enviarse mensajes o esperar a que uno realice una tarea para que el simétrico 00:17:20
adopte una decisión sobre qué hacer. Somos más en la clase. Hay cuatro elementos más que se mueven 00:17:26
de forma autónoma entre nosotros. Por fin el gran día. Ponemos a nuestros robots sus mejores galas 00:17:33
para que conozcan frente a frente a su simétrico y llega el momento por todos esperados. Se juntan 00:17:41
por fin los dos equipos con sus ocho alumnos y frente a un espejo ambos robots. En este caso se 00:17:49
trata de repetir un baile de forma simétrica. Después retiraremos el espejo y vemos que ambos 00:17:57
robots tienen un perfecto reflejo en cómo actúa frente a sí su hermano gemelo, convirtiendo ese 00:18:03
supuesto reflejo en asimetría en sus movimientos, quedando perfectamente coordinado el movimiento de ambos. 00:18:10
Autor/es:
PEAC 2020 SUR
Subido por:
Enriquecimientoeducativo
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
132
Fecha:
6 de julio de 2020 - 10:57
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS Programa de Enriquecimiento Educativo
Duración:
18′ 44″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
444.48 MBytes

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