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TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 12 de noviembre de 2023 por Leticia C.

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Buenas tardes, para finalizar la tarea número 6 voy a proceder a explicaros cuáles fueron las tareas número 3, número 4 y número 5 00:00:00
que subí a mi aula virtual dentro del curso de competencia digital del nivel A2. 00:00:11
Para ello vamos a entrar dentro de la aula virtual, propiamente dicha, y vamos a acceder en primer lugar a la tarea número 3. 00:00:18
En esta tarea número 3 teníamos que describir una infografía y una situación de aprendizaje. 00:00:27
La infografía la habíamos realizado en Canva y para poder visualizarla correctamente 00:00:35
vamos a acceder a este apartadito y vamos a seleccionar 00:00:45
en presentación para poder verlo mejor. 00:00:57
Cabe decir que cuando comencé a realizar este curso no sabía que se trataba de un producto final entrelazado 00:01:01
por lo que cada una de las actividades que he presentado en las diferentes tareas son actividades dirigidas a mi alumnado 00:01:08
de 5 años de educación infantil pero que no conforman un todo. 00:01:15
Por lo tanto, en esta situación de aprendizaje había desarrollado 00:01:20
la situación de aprendizaje relacionada con el área de observación y descubrimiento del entorno. 00:01:25
En este caso, en la contextualización, habíamos explicado que estamos trabajando con el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil 00:01:34
por lo que nuestros alumnos previamente han pasado por 3 añitos y en 4 años 00:01:46
donde se han visto separados por primera vez de la familia y han entrado en contacto con la escuela. 00:01:51
En esta primera separación comienzan a ver un entorno un poquito más cercano 00:02:00
donde han aprendido quiénes son las personas que trabajamos en el colegio, 00:02:07
cómo son sus compañeros, las madres de los compañeros cuando vienen a buscarlos, 00:02:13
qué alimentos forma el colegio, también en 4 años han hecho algún tipo de salida, excursión 00:02:18
donde han visto algo cercano a nuestro colegio también para pasar en este último nivel a aprender entornos más lejanos. 00:02:25
Les vamos a poner la situación de aprendizaje de ir de viaje a Londres en este caso. 00:02:34
Para trabajar las situaciones de aprendizaje que vamos a llevar a cabo a lo largo de este curso 00:02:40
vamos a exponerle a modo de flashcards una serie de imágenes relacionadas con los monumentos 00:02:48
o las imágenes más esenciales del país. 00:02:57
En este caso le hemos dado unas palabras claves como Big Ben, London Eye, Bus, Tea Time, Hello, Goodbye 00:03:00
y otras expresiones que se usen en el día a día. 00:03:09
Dentro de los objetivos de la situación de aprendizaje que vamos a llevar a cabo con nuestros alumnos 00:03:14
tenemos a observar, conocer y comparar costumbres de nuestra cultura con las de otras 00:03:19
como por ejemplo en este caso la cultura inglesa, identificar algunos de los principales monumentos de Londres 00:03:25
y conocer algunas costumbres de la cultura inglesa como la comida, la obra del té, etc. 00:03:32
La metodología llevada a cabo para esta situación de aprendizaje comienza siempre con una elaboración de ellos 00:03:39
como es en este caso la elaboración de un pasaje de avión donde deben cumplimentar sus datos personales 00:03:46
rellenar el asiento, el destino en formato real como si fuera un billete de avión. 00:03:54
Una vez que cada alumno ya lo tiene cumplimentado la maestra, en este caso yo 00:04:03
procedo a explicarles que vamos a salir de viaje, que tienen que estar bien sentados 00:04:08
que vamos a llegar en X horas, ponemos un poquito en la situación de cómo sería un vuelo en avión propiamente dicho. 00:04:14
Cuando por fin hemos aterrizado se les pone un vídeo explicativo de todo lo que vamos a ver a lo largo de este viaje. 00:04:23
En este vídeo los niños van a recorrer las calles de Londres, es un vídeo de realidad virtual 00:04:31
donde van pasando por las diferentes calles y vamos parando en los monumentos más importantes 00:04:39
y se les van explicando ciertas características. 00:04:45
Una vez que ya han visto este vídeo y que ya hemos llegado al país, el aula para trabajar siempre está dividida en rincones. 00:04:48
Estos rincones se componen del rincón de letras, el rincón de números, el rincón de arte, el rincón de cultura y el rincón de biblioteca. 00:04:58
Cabe decir que la maestra previamente ha seleccionado y ha elaborado materiales que van a ser plastificados 00:05:07
por lo que se tiende al consumo cero de papel y donde los alumnos con rotuladores velera deben cumplimentar en caso que haya que escribir 00:05:16
o deben marcar opciones correctas con pincitas o con fichas transparentes 00:05:26
pero todo ello siempre fomentando tanto el desarrollo de su psicomotricidad fina como el aspecto lúdico. 00:05:31
Para ello, por ejemplo, en el rincón de letras se elaborarán tarjetas que contengan algunos de esos monumentos más importantes de Londres 00:05:41
con la palabra debajo propiamente dicha y pueden ser juegos del tipo palabra desordenada, palabras que hay que copiar debajo 00:05:55
indicar el número de vocales o ruedas de objetos o monumentos en este caso que empiezan por una letra determinada 00:06:04
y que los alumnos deben seleccionar con una pincita. 00:06:15
En el caso del rincón de números sucede igual, dispondrán de material previamente seleccionado, previamente impreso y plastificado 00:06:18
donde harán conteo de dibujos y seleccionarán el número que corresponde a la cantidad 00:06:28
en otra de las actividades cogerán judías o cualquier otro elemento que previamente se ha dispuesto en la mesa sensorial para ellos 00:06:35
y deberán cogerlo con la pincita de juego y aportarlo a la correspondiente tarjeta que se les está indicando. 00:06:47
En el rincón de arte en esta ocasión hemos seleccionado el autobús de dos plantas 00:06:55
donde los alumnos tendrán que reproducirlo en papel como ellos lo interpretan. 00:07:01
Van a escribir las palabras, dibujos, van a tratar de identificar cuáles son las que lo componen y lo van a colorear de acuerdo al modelo dado 00:07:09
y en el rincón de cultura disponen de un juego de tarjetas donde contienen monumentos propios en este caso de Londres 00:07:19
y figuritas en miniatura de esos monumentos que deben relacionar unos con otros, deben saber dónde está 00:07:29
y posteriormente en un plano mapamundi grande deben ubicar dónde está la ciudad a la que hemos ido de viaje. 00:07:36
En el rincón de bibliotecas ha seleccionado un libro acorde a la temática que estamos viendo 00:07:46
y aunque en alguna ocasión se lo dejamos a los alumnos la profesora también ha elaborado un dossier 00:07:53
recopilando los aspectos más importantes de la ciudad para que pueda ser manipulado por ellos sin que se estropee el libro de la biblioteca. 00:08:00
Una vez vista la situación de aprendizaje teníamos que acceder a describir cuál era la plantilla de la situación de aprendizaje que habíamos llevado a cabo 00:08:12
se nos pedía que lo hubiéramos hecho en formato Word y en mi caso una vez que se abra 00:08:36
vemos que de título habíamos puesto Bienvenida a Londres, el área es descubrimiento y exploración del entorno, nivel educativo, tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil 00:08:45
y el tema a trabajar va a ser la cultura inglesa. 00:08:57
Todos los datos recogidos en esta plantilla de situación de aprendizaje se han basado en el currículo de educación infantil y en la LOMLOE. 00:09:00
Como justificación inicial indica que el tercer curso del segundo ciclo de educación infantil una vez que los niños ya conocen en profundidad la estructura de su entorno más cercano 00:09:12
es importante mostrarle otras formas de vida como en este caso la cultura inglesa como parte de una selección de viajes a lo largo del mundo 00:09:22
además de darles claves relacionadas con la gastronomía, la moda, el arte, medios de transporte y formas sociales de saludarse y despedirse 00:09:30
en el país que trabajamos el niño y la niña tendrán la oportunidad de expresar sus conocimientos sobre dicha cultura tanto de forma artística en el rincón del arte 00:09:38
como de forma manipulativa y o verbal a través de los diferentes rincones que he explicado en la etnografía anterior. 00:09:47
Esta plantilla está dividida en competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación. 00:09:54
La metodología principal indica que la presente situación de aprendizaje forma parte de un conjunto de situaciones que se desarrollarán a lo largo del curso 00:10:02
consistentes en la organización de viajes por Europa a las principales capitales. 00:10:13
Estos viajes implican la planificación del mismo utilizando diferentes medios de transporte, generando sus paisajes y o billetes correspondientes 00:10:18
visitando los monumentos más importantes, aprendiendo su historia, descripción física, así como procediendo a su representación 00:10:26
tanto en un nivel artístico como en el plano escrito, reconociendo su nombre y las letras que lo componen. 00:10:33
La metodología que se emplea es la misma empleada en la infografía anterior en el apartado de los rincones. 00:10:39
Se va a trabajar siempre de forma lúdica y de forma globalizada y transversal, puesto que en educación infantil los ámbitos o áreas 00:10:47
no están diferenciados como en primaria y nos permite de una forma más amplia poder interrelacionar los diferentes contenidos 00:10:56
trabajando todas las competencias básicas que deben saber nuestros alumnos. 00:11:04
Una vez vista la plantilla de situación de aprendizaje que formaba parte de la tarea número 3, procedo a explicar cuál fue la tarea número 4 que subí 00:11:10
Ahora yo nuevamente vuelvo a mi aula virtual y en el apartado número 4 se nos había pedido que accediéramos al libro de calificaciones 00:11:22
y dentro del libro de calificaciones creáramos tres índices con subíndices y dentro de cada uno de esos subíndices ciertas tareas 00:11:38
finalizando con una evaluación final. 00:11:48
Explico aquí que las tareas que vienen indicadas en esta primera evaluación, segunda evaluación y evaluación final 00:11:53
no forman parte de la temática de la situación de aprendizaje dada anteriormente 00:12:01
puesto que cuando comencé el curso no lo enfoqué como un producto final o como la elaboración de una situación en el aula y todo su engranaje 00:12:07
pero que sí son actividades que son dirigidas a mis alumnos. 00:12:25
En este caso se nos pedía elaborar un H5P de verdadero o falso, en este caso he seleccionado donde me indica una imagen previa 00:12:29
y me pregunta ¿la imagen muestra una forma circular? Pues verdadero y lo podemos comprobar. 00:12:44
Con este tipo de actividades he podido ver que serían perfectas para poder trabajar el ámbito de Londres y sus monumentos en una actividad verdadero o falso. 00:12:51
En la tarea número 2 que englobaría el apartado de calificación de la segunda evaluación 00:13:04
en la segunda evaluación tengo otro H5P donde nuevamente incrusté una imagen y en esta ocasión era opción múltiple. 00:13:22
¿Qué forma geométrica podemos ver en el dibujo de la casa? ¿Qué forma se puede ver? ¿Una cuadrada, triangular o circular? 00:13:39
Seleccionamos la cuadrada y comprobaríamos. Me parece una actividad perfecta para trabajar con mis alumnos. 00:13:48
Para finalizar la tarea 4 se nos pedía una evaluación final en la que había que realizar un cuestionario. 00:13:56
Accedemos a la evaluación final y vamos a ver cómo era dicho cuestionario. 00:14:06
Me habían pedido que elaborara mínimo 4 preguntas y en esta ocasión yo puse la palabra pelota empieza por la letra. 00:14:12
Tenemos que seleccionar, seleccionamos la correcta, siguiente página. 00:14:21
Palabra captura tiene el sonido pa, la palabra cartulina tiene 4 sílabas, 2 sílabas o 3 sílabas. 00:14:26
Seleccionamos y la palabra colores tiene 2 vocales, 3 vocales o 5 vocales. 00:14:39
Seleccionamos y comprobamos cuál ha sido el proceso de mi aprendizaje. 00:14:47
Y en la evaluación me indica la palabra pelota, efectivamente comenzaba por pe, respuesta correcta. 00:14:55
La palabra captura correcta, la palabra cartulina correcta, la palabra colores correcta. 00:15:02
Me parece genial este tipo de actividades para poder hacer con mis alumnos. 00:15:10
En este caso podría haber hecho preguntas relativas a la situación de aprendizaje propuestas en la tarea 3. 00:15:15
Y hubiera sido un colofón perfecto a modo de evaluación. 00:15:24
Para finalizar la tarea número 6 que estoy llevando a cabo dentro del curso. 00:15:29
Vamos a acceder a la tarea número 5 que indicaba empoderamiento del alumno. 00:15:35
Y dentro de la tarea 5 tengo un enlace a Mediateca donde tenemos un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:15:43
En la tarea número 5 se nos pedía que desarrolláramos dicho espacio. 00:15:56
Y dicho espacio constaba de varios pasos donde mis alumnos iban a poder regular ellos mismos su propio aprendizaje. 00:16:02
Se me había indicado que tenía que realizar dentro de inicio unas instrucciones donde les indicara qué es lo que vamos a perseguir con este tipo de actividad. 00:16:10
Una serie de pasos y vamos a ir accediendo a los diferentes enlaces que se han creado. 00:16:20
Dentro de inicio tenemos las instrucciones. 00:16:27
En estas instrucciones se me indica que vamos a aprender el proceso de crecimiento de una planta. 00:16:30
Vamos a aprender las principales partes de una planta así como los cuidados de la planta. 00:16:38
Después en el apartado número 4 me dice si no he identificado las partes de la planta o las fases de su crecimiento pasaré por el punto 4 que dice repostaje para hacer otros juegos de refuerzo. 00:16:43
Una vez lleguemos a la meta que en este caso es un juego, es un cajud a modo de concurso. 00:16:58
Nosotros vamos a especificar que vamos a poner a disposición de los alumnos materiales necesarios para plantar una semilla y que ellos puedan ver en primera persona cuáles son las fases de ese crecimiento a lo largo de un mes aproximadamente. 00:17:07
Bueno, volvemos hacia atrás 00:17:24
y vamos a ver los diferentes apartados que incluye mi espacio. 00:17:40
En este caso es un vídeo. 00:17:45
En este vídeo explicativo el alumno tiene tanto subtítulos que puede ponerlos en el idioma seleccionado 00:17:46
como puede avanzar hacia adelante y hacia atrás si no le ha quedado claro cualquier concepto. 00:18:05
Además de ese vídeo, en el punto número 2 de nuestro espacio tenemos un Geniali. 00:18:16
Este Geniali recoge de forma esquemática y visual cuáles son los principales pasos del proceso de desarrollo de una planta. 00:18:33
Pasando el cursor por encima vemos que se mueven cada uno de ellos y que contiene una breve descripción. 00:18:41
Además del Geniali tenemos un Deep Worksheet que el alumno realizará a modo de juego para comprobar si los aspectos trabajados en el vídeo le habían quedado claros. 00:18:50
Lo cumplimentamos y una vez cumplimentado pasamos a esta segunda parte que es un juego de frases de arrastre para cumplimentar esta tabla informativa. 00:19:11
Este tipo de actividades permite al niño además de reforzar su aprendizaje comprobar en qué grado lo ha alcanzado. 00:19:26
Si llegados a este punto veo que en mi Deep Worksheet he fallado mucho tenemos el punto Repostaje. 00:19:46
Como bien habíamos dicho en las instrucciones es un vídeo explicativo más detallado acerca del proceso de desarrollo y crecimiento de una planta. 00:19:57
En caso que mi alumno aún así no haya reconocido cuáles son las fases principales en el apartado 4 le hemos vuelto a poner un vídeo más sencillo y accesible a su edad. 00:20:16
Y una vez que han terminado de visualizar lo han visto en el Geniali de forma pictográfica mediante imágenes cuáles son las fases más importantes. 00:20:43
En el punto 3 han realizado el juego, no me ha quedado claro vuelvo a verlo en un vídeo. 00:20:59
Cuando ya llegamos a la meta que es el juego pueden comprobar si sus aprendizajes han sido los correctos. 00:21:04
El cajote es una actividad muy divertida para los chicos que les permite bien hacerlo de forma individual o bien en grupo donde el profesor puede proponer un ranking para ver quién ha sido el primero en terminar por ejemplo. 00:21:11
En este tipo de ejercicio el alumno tiene que ver cómo es su capacidad de respuesta. 00:21:41
Además si en el cajote los resultados que he obtenido no me satisfacen puedo volver siempre atrás dentro de mi espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje y seleccionar qué parte quiero ver para poder cumplimentarlo. 00:22:11
Paralelamente a esta actividad nosotros plantaremos igualmente nuestra semilla y podrán observar en primera persona cómo es el crecimiento de una planta. 00:22:33
Por último vamos a explicar cuál es el... 00:22:46
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Leticia C.
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6
Fecha:
12 de noviembre de 2023 - 20:19
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI ESPARTALES
Duración:
23′ 16″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
113.28 MBytes

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