EVIDENCIA ÁREA 5 | Mediateca de EducaMadrid

Buenas tardes, en esta evidencia voy a mostrar una situación de aprendizaje titulada 00:00:04

Creamos un museo virtual de la España en la edad moderna, diseñada para alumnado de quinto o de primaria. 00:00:08

Esta propuesta ha sido diseñada siguiendo los principios del diseño universal para el aprendizaje, 00:00:14

ofreciendo así diferentes formas de acceder a la información, participar en las actividades y demostrar lo aprendido, 00:00:19

con el único objetivo de atender a la diversidad del alumnado desde el propio diseño de la secuencia. 00:00:25

La situación de aprendizaje se organiza en diferentes fases 00:00:29

que acompañan al alumnado desde la comprensión del reto 00:00:33

hasta la creación y presentación de su propio museo virtual 00:00:36

Esta estructura facilita la planificación del trabajo 00:00:39

y permite avanzar de manera progresiva respetando los diferentes ritmos de aprendizaje 00:00:42

Desde el inicio de la secuencia, el alumnado puede elegir cómo acceder a la información 00:00:46

Los contenidos no se presentan de una única forma, sino mediante diferentes formatos 00:00:52

Un resumen escrito, un recurso audiovisual, un audio y una infografía. 00:00:58

De este modo, cada alumno puede elegir el formato que mejor se adapta a sus preferencias o necesidades, 00:01:03

o combinar varios de ellos para facilitar su comprensión. 00:01:08

Las medidas de accesibilidad no se presentan como recursos exclusivos para un alumnado concreto, 00:01:12

sino que forman parte del diseño de toda la situación de aprendizaje, 00:01:17

de manera que cualquier alumno puede utilizarlas cuando las necesite. 00:01:20

Los textos se presentan utilizando un lenguaje claro y organizado para facilitar la comprensión antes de comenzar la investigación. 00:01:24

Los recursos audiovisuales permiten activar subtítulos, incorporando una medida de accesibilidad que facilita el seguimiento de la información, como pueden ver aquí. 00:01:34

Además, las imágenes incorporan texto alternativo para favorecer su interpretación mediante tecnologías de apoyo, 00:01:49

Como pueden ver en esta infografía que tienen puesta con imágenes que al alumnado le gustan. 00:01:56

También se incorpora un recurso sonoro para aquellos alumnos que prefieran acceder a la información mediante la escucha. 00:02:07

Antes de comenzar la investigación, el alumnado dispone de este organizador gráfico que le ayuda a planificar la tarea, 00:02:19

seleccionar la información más relevante y decidir qué recursos utilizar durante el proyecto. 00:02:25

Este recurso resulta especialmente útil para el alumnado con dificultades de planificación, comprensión o funciones ejecutivas, aunque está disponible para toda clase, favoreciendo una inclusión real sin señalar a ningún alumno. 00:02:29

Antes de comenzar la investigación, el alumnado realiza una actividad condicional para comprobar si está preparado para continuar. 00:02:47

La actividad nos sigue un recorrido lineal. Según las respuestas del alumnado, la plataforma lo redirige automáticamente a una ruta de repaso. 00:02:53

o le permite continuar con la siguiente fase del proyecto. 00:03:01

De esta manera, el itinerario de aprendizaje se adapta a las necesidades detectadas durante la actividad. 00:03:04

La secuencia incorpora diferentes propuestas para continuar, aprendiendo según el ritmo de cada alumno. 00:03:13

Quien necesite consolidar los contenidos puede volver a utilizar los recursos iniciales, 00:03:18

mientras que quien desee profundizar dispone de nuevas propuestas de investigación. 00:03:23

En el producto final, el alumnado puede elegir libremente el formato con el que desea presentar su sala de museo virtual. 00:03:28

Puede realizar una presentación, un vídeo, un podcast, una infografía o una herramienta interactiva como Geniali o Canva. 00:03:34

Lo importante no es que todos presenten el trabajo del mismo modo, sino que cada alumno pueda demostrar lo aprendido utilizando el formato que mejor se adapta a sus fortalezas. 00:03:40

Finalmente, se incorpora una hoja de ruta que divide la tarea en pequeños pasos para favorecer la planificación y la autonomía del alumnado. 00:03:50

Esta medida resulta beneficiosa para alumnos con dificultades de organización o funciones ejecutivas, 00:03:57

aunque está integrada para todo el grupo y puede ser utilizada por cualquier alumno cuando la necesite. 00:04:03

En definitiva, esta situación de aprendizaje integra diferentes formatos de acceso a la información, 00:04:08

medidas de accesibilidad, actividades adaptadas a distintos ritmos, itinerarios personalizados 00:04:13

y múltiples formas de expresión del aprendizaje. 00:04:18

Todo ello favorece una participación más autónoma, flexible e inclusiva, 00:04:21

permitiendo que cada alumno pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje desde sus propias capacidades y necesidades. 00:04:25

El objetivo no es diseñar actividades, sino eliminar barreras desde el inicio para que todo el alumnado pueda participar, 00:04:32

aprender y demostrar lo que sabe en igualdad de oportunidades. 00:04:38

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