Evidencia - Sistema de gestión de aprendizaje
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En este pequeño vídeo voy a mostrar mis cursos del aula virtual de Boca a Madrid.
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En el centro en el que he trabajado este curso y el curso anterior tenía mis cursos del aula virtual,
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de mis asignaturas, las que yo impartía a cada curso, uno por cada curso.
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Tenía un primero, un segundo, un tercero, un cuarto y un segundo de bachillerato.
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Y además algunos cursos de aulas virtuales en las que participaba con otros profesores
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y departamentos como el proyecto de innovación, la revista o el torneo de debate, etc.
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Tengo también el aula virtual del claustro.
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También, claro, los cursos de años anteriores.
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Trabajé el año anterior también en este mismo centro y también tengo los cursos archivados.
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En este caso, por ejemplo, voy a mostrar el curso del aula virtual de primero de la ESO
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en el que tengo matriculados a los participantes minimizado o para anonimizar el nombre y también el usuario
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para no tener que editar esta parte posteriormente.
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Y estos son todos mis estudiantes que todavía siguen matriculados porque, claro, hasta septiembre se archivarán los cursos.
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En este curso está estructurado el bloque de general.
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Al principio del curso he mantenido alguna información interesante, general, como modelos de examen
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para que una vez que hubiéramos hecho las pruebas les colgaba el modelo para que tuvieran una referencia.
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Concursos a los que se han presentado parte o toda la clase en el instituto.
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La planificación, que esto fue de las primeras cosas que les colgué, que es la planificación del curso, la temporalización, los instrumentos de evaluación.
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Cuestiones que, como son además alumnos de primero y es la primera vez que están en el instituto,
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necesitan recordar que para cada asignatura es diferente y entonces tener una hora virtual para ellos es muy práctico.
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Algunos juegos, a veces, para que ellos practicaran.
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Normas para presentación del cuaderno. Algunos recursos, como yo soy profesora de lengua, casi en literatura, pues diccionarios, etc.
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Cosas que íbamos viendo en clase.
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Y aquí, por ejemplo, en la primera y segunda evaluación les iba colgando también los contenidos específicamente
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que se incluían en cada examen parcial o de evaluación.
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En la tercera evaluación ya no, porque ellos mismos lo sintetizaban en clase y eran capaces de organizarlo por su cuenta.
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Pero bueno, hay que acompañar este proceso, digamos.
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Algunas entregas y trabajos que evaluaba a través del sistema de calificaciones de la hora virtual.
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Algunas, por ejemplo, que son tareas, que esas son las que tenían en una evaluación.
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Y otros, que simplemente era colgarle las instrucciones para que las tuvieran, digamos, localizadas en el aula virtual.
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Las lecturas.
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Y después, pues por cada tema que íbamos viendo, que corresponde con los temas de su libro de texto.
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Recursos.
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Material complementario, material para apoyo o para ampliación.
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Algunas presentaciones que a lo mejor usaba en clase y después se las subía al aula virtual también, etc.
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Por ejemplo, para ver una de las entregas en la mitología y el cielo, por ejemplo.
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En este curso, en este nivel, se trataba de una actividad que tenía tres partes.
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No solo tenía el objetivo de que entregaran en el aula virtual y yo evaluar su competencia lingüística.
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Porque la oral, en el caso del audio, lo que tenían que presentar.
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O la escrita, en el caso del PowerPoint.
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Sino también su competencia digital.
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Porque, como he mencionado, son alumnos de primero.
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Y para ellos muchos era la primera vez que iban a subir un audio a la aula virtual.
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O iban a realizar una presentación digital.
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En la que yo quería, le dediqué un tiempo a explicar cómo se tenía que hacer una presentación digital.
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Para que pudieran referenciar los contenidos de una manera adecuada.
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Que supieran incluir una diapositiva de referencias escritas o en internet, digitales, etc.
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También, como había una parte en la que tenían que incluir representaciones artísticas de un mito.
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Me interesaba que supieran encontrar imágenes.
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Pero también saber poner en el pie de foto de dónde el título, el año, si era un cuadro, por ejemplo.
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Y de dónde habían obtenido la imagen.
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Todo esto es importante para incrementar su competencia digital.
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Por ejemplo, la calificamos.
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Con una escala.
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Apto, no apto, incompleto.
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Y a partir de ahí, pues como esta actividad fue bastante al principio de curso.
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En septiembre.
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A partir de ahí, podían tomar ellos la referencia de cómo mejorar también futuras presentaciones.
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Por eso la escala me era útil.
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En otros casos, por ejemplo el caso de una entrevista imaginera a poetas.
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No les puse calificación porque lo que me interesaba era evaluar el proceso y también la forma de trabajo.
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Porque era una actividad que se había hecho por grupos de aprendizaje cooperativo.
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Entonces tenían que entregar, digamos, partes del proceso.
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La calificación no era individual.
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Entonces no se ve reflejada aquí. No había calificación en la tarea.
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En el audio-vídeo, para recomendar una novela, por ejemplo.
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Tenían que subir, hacer una reseña audiovisual sobre un libro que les hubiera interesado.
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En este caso, les di la opción de subir un audio o de hacer un vídeo con unas instrucciones.
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Porque para ellos a veces es difícil hacer un vídeo.
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Y prefieren grabar un audio en formato de podcast.
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Y este es, por ejemplo, el aula virtual de primero de la ESO.
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- Subido por:
- Patricia R.
- Licencia:
- Reconocimiento
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- Fecha:
- 26 de agosto de 2023 - 14:15
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- Sin centro asignado
- Duración:
- 07′ 08″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 32.45 MBytes
