EVIDENCIA 1. GESTIÓN DE PLATAFORMA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
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Vídeo de la evidencia 1 solicitada para la competencia digital docente.
de aprendizaje de la competencia digital docente. Como podéis ver aquí, la
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plataforma que voy a presentar es un entorno de Google Classroom, concretamente
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de la asignatura de Lenguas Castilla y Literatura de cuarto de la ESO B para
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este curso 22-23. El primer punto que voy a analizar es la matriculación del alumnado,
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que se realiza a través del código de clase, que es el que figura aquí, que se
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comparte con ellos tanto en el aula como a través de sus correos institucionales
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donde se les envía una invitación para que puedan acceder a dicho
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espacio, a dicha plataforma y con la que se pueda empezar a trabajar. A partir de
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ahí, en esta pestaña titulada Personas, se incluye la relación de todo el alumnado
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que va a formar parte de esta clase. A partir de aquí, el
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trabajo de clase, cómo se establece en este Classroom. En la
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columna de la izquierda que podéis ver aquí, se incluye la secuencia de todas
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las unidades didácticas que conforman la asignatura de Lenguas Castilla y
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Literatura para cuarto de la ESO y cada una de estas unidades, a partir de ellas,
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se desglosa con los contenidos, actividades, vídeos y demás recursos que
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se va a ir utilizando para completar la información. Es importante destacar
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que al principio de cada trimestre se les entrega al alumnado un programa
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lectivo con cada una de las actividades y de las propuestas que se van a hacer y
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con cómo se va a evaluar los pesos y las tareas clave que es una que es que
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tiene asociadas una evaluación. Voy a hacer algunas quincenadas sobre algunas
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de las propuestas que he llevado a cabo, tanto a nivel metodológico como de
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herramientas e instrumentos de evaluación, que es lo que solicita esta
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primera evidencia. En la primera unidad, pues tenemos un bookrierto,
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que es una herramienta digital que me permitió creer a mí los
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contenidos propios de los contenidos, en este caso de las propiedades textuales,
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para hacerlo a través de una herramienta digital en la que pude
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incluir recursos como Edpuzzle, como PDFs, como enlaces a otros vídeos y otras
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actividades a nivel interactivo y que facilitó bastante el desarrollo de la
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actividad. Como digo, también un Edpuzzle en el que se incluían cada una de
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las funciones del lenguaje, que era uno de los elementos más tediosos o más
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complejos de la unidad, a través, como digo, de este recurso digital de clase
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invertida, en el que los alumnos podían visualizar un vídeo que creé yo
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personalmente para poder explicar este punto. Y luego, por último, se trabajó
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con una escalera de metacognición a través de un formulario de Google, en
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el que se incluían los procedimientos que habían llevado a cabo los alumnos
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para conocer o aprender un poquito más sobre la práctica de aprendizaje que
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habían llevado en esta primera unidad. A partir de aquí, bueno, pues
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luego también tenemos otras metodologías, como por ejemplo la unidad 4, que se
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trabajó a través de un plan de trabajo, son planes de autoregulación para la que
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el alumnado vea cogiendo más autonomía y aquí se plantea, pues tanto los
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objetivos que se querían perseguir y que permiten autoregular al alumnado según
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el punto en el que se encontrasen, los contenidos y las actividades establecidas
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según la axonomía de Bloom, de más simples a más complejas para diseñar
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finalmente un producto final que era un porfolio, la temporalización que era la
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regulación también que hacía el alumnado para poder distribuir el
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trabajo tanto en casa como en el colegio y luego la parte de evaluación que
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tenía que ver con la metacognición y luego con el propio porfolio que era el
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producto final y se les incluyó las partes que tenía que tener el propio
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porfolio y luego otro instrumento de evaluación que era en este caso una
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lista de cotejos sobre los elementos formales que tenía que tener ese
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producto final y que ayudó bastante a poder sistematizar la forma de entregarlo.
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Además de ello, evidentemente en otras unidades didácticas también se
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llevaron a cabo metodologías de proyectos cooperativos en el que tenían
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que hacer una presentación final con unos productos que era, como digo, una
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presentación y una infografía a través de la herramienta digital Canva y una
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exposición oral asociada a esta presentación. En este caso lo que voy a
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compartir con vosotros es el formato de esa rúbrica de expresión oral que se
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llevó a cabo con el alumnado. Esto se ha llevado a cabo a través de Corrubrics,
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la herramienta digital que ha permitido llevar a cabo una evaluación a través
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de una rúbrica de tres elementos. La evaluación propia mía como profesora,
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la autoavaluación del plano de los alumnos y la covaluación de las parejas
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de trabajo para que pudiesen ponerse nota y evaluarse según este proceso de
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aprendizaje. Y luego por último, el último elemento que voy a enseñar dentro
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del aula de classroom tiene que ver o está relacionado con el PMR, con los
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temas de mejora del rendimiento ya que lo dividíamos en comprensiones
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lectoras y en expresiones escritas. Esas expresiones escritas se llevaban a cabo a
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través de foros de debate que enriquecían mucho los temas que se
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planteaban. ¿Por qué? Porque se se presentaban, como digo, aspectos muy
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genéricos, transversales y actuales que pueden afectar e interesar al alumnado y
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ellos tenían que escribir una pequeña reflexión con una serie de
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pautas que se iban dando en cada uno de los foros de debate y luego los
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compañeros iban enriqueciendo y comentando esas aportaciones, de forma
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que esos foros de debate lo que hacían era enriquecer temas mucho más
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transversales. Esto se ha ido realizando de forma quincenal en el centro y ha
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permitido, ha ayudado bastante a que el alumnado mejore toda la parte de
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expresión escrita. Y luego, por último, toda esta información, ¿cómo se volcaba?
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Bueno, nosotros trabajamos con el cuaderno del profesor de Alexia y, como
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podéis ver aquí, lo que he hecho ha sido hacer una captura de pantalla de cada uno
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de los temas o las unidades que, como habéis visto antes en Google Classroom,
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son las que le trataban. Bueno, pues aquí están todo lo que tiene que ver con
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tareas clave, tareas que, como decía previamente, están asociadas a una
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calificación y a partir de ahí se incluía la nota correspondiente. Todo esto se
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asemeja al trabajo que se hacía en la plataforma de aprendizaje y evaluación,
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que en este caso era un Google Classroom.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Beatriz López Quesada
- Subido por:
- Beatriz L.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 25 de julio de 2023 - 20:00
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC BIENAVENTURADA VIRGEN MARIA
- Duración:
- 04′ 43″
- Relación de aspecto:
- 16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
- Resolución:
- 2560x1600 píxeles
- Tamaño:
- 178.34 MBytes
