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Presentación SGCM - Contenido educativo

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Subido el 7 de mayo de 2024 por Alvaro O.

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Buenas tardes, Sandra. Hoy, 29 de abril, a las 4 y 21, estamos convocados a través de la Jefatura de Departamento 00:00:01
para la defensa del módulo profesional de proyectos de ciclo formativo de grado superior en integración social. 00:00:10
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid, con fines educativos, 00:00:17
y solo está a la disposición de los profesores y evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación 00:00:22
y calificación de la defensa del proyecto. 00:00:27
En el aula virtual del proyecto 00:00:29
habéis sido informados de los criterios y rúbricas 00:00:31
de calificación. El orden de la presentación 00:00:32
del proyecto es el siguiente. 00:00:35
15 minutos máximo para defender el proyecto 00:00:36
y 15 minutos para preguntas por parte 00:00:39
del tribunal. Dicho esto, 00:00:41
tu tiempo de exposición comienza a partir 00:00:43
de tu primera palabra. Adelante 00:00:45
y mucha suerte. Pido tu consentimiento 00:00:47
para realizar la grabación. 00:00:49
Así que, por favor, muestra el DNI 00:00:51
y dice acepta. 00:00:53
Y en el momento en que le dejes 00:00:55
a la presentación de Powerpoint hoy. 00:00:56
Mi modo de presentación y después vamos a empezar, ¿vale? 00:00:58
Acepto. 00:01:00
Acepto. 00:01:03
Vale, pues ya puedes abrir Powerpoint aquí abajo 00:01:04
y ya tienes tu presentación lista. 00:01:08
Buenas tardes, mi nombre es Sandra Pano 00:01:17
y vengo a realizar mi proyecto de integración social. 00:01:19
El nombre del proyecto es Emplea Atea 00:01:22
bajo el lema de Mujeres con Autismo por un Empleo Digno. 00:01:24
Bueno, explicar que lo de TEA, como ya todo el mundo sabrá, es Trastorno del Espectro Autista y este es el símbolo del autismo. 00:01:29
Los contenidos que vamos a ver a lo largo del proyecto son la naturaleza del proyecto, los destinatarios y necesidades, una breve fundamentación teórica, los objetivos, la metodología, actividades y, por último, la evaluación. 00:01:38
En cuanto a la naturaleza del proyecto, decir que es un proyecto de integración sociolaboral dirigido a mujeres autistas para concienciar a las empresas de la importancia de la inclusión laboral de este colectivo, 00:01:50
ya que según datos de Autismo Europa de 2023 hay una alta tasa de personas adultas autistas que están desempleadas, que oscilan entre el 76 y el 90%. 00:02:05
Para llevar a cabo el proyecto hemos colaborado con las siguientes entidades y profesionales 00:02:15
La Confederación Autismo España, que es la sede donde se va a desarrollar todo el proyecto 00:02:20
La Asociación Asperger Madrid, la Escuela Europea de Habilidades Sociales Remodela tu Vida 00:02:25
AETAPI, que es la Asociación Española de Profesionales del Autismo 00:02:30
El Centro de Trabajo Protegido Gourmasser, la Fundación ADECO y por último Empresas Ester 00:02:33
En cuanto a destinatarios y necesidades 00:02:39
En primer lugar, están los destinatarios directos, que son 10 mujeres diagnosticadas con trastorno del espectro autista 00:02:43
que se encuentran en búsqueda de empleo. Tienen edades comprendidas entre 20 y 40 años y son las que se han apuntado a nuestro taller de empleatía. 00:02:50
En cuanto a los destinatarios indirectos, está el entorno más cercano a las mujeres autistas, como pueden ser familias, pareja, amigos, vecinos. 00:02:59
y ellos son destinatarios indirectos, los considero como tal, porque debido a nivel económico y social 00:03:10
no tienen que tener la carga familiar porque la mujer esté desempleada, porque ella se puede valer por sí misma 00:03:18
económicamente y esto hace que haya un mejor nivel de calidad de vida. 00:03:24
Otro tipo de destinatarios indirectos son las entidades y empresas colaboradoras, debido a los beneficios sociales 00:03:30
que esto conlleva, ya que como las mujeres autistas son muy perfeccionistas, muy trabajadoras, 00:03:37
muy truculosas, esto va a repercutir en la productividad de la empresa, además que también 00:03:42
así se van a dar a conocer y esto va a mejorar su imagen por la gran labor social que están 00:03:47
haciendo. En cuanto a las necesidades detectadas, hemos encontrado el derecho y el deber que 00:03:52
tienen las mujeres con autismo a tener un empleo digno, en igualdad de condiciones y 00:03:58
sin discriminación alguna en relación al resto de personas que no presentan ningún 00:04:02
tipo de trastorno social. Y otra necesidad detectada es la dificultad que tienen las 00:04:06
mujeres autistas para la gestión de emociones y habilidades sociales. En cuanto a la fundamentación 00:04:11
teórica, diremos que el autismo está enmarcado dentro del DSM, que es el Manual para Diagnóstico 00:04:17
y Estadística de Trastornos Mentales. Según el DSM, hay tres niveles de autismo, que son 00:04:24
leve, grave o muy grave, en función de si necesitan ayuda, solo algo de ayuda notable 00:04:30
o si necesitan una ayuda notable, que en ese caso es cuando las personas con autismo tienen serias dificultades para desenvolverse de forma autónoma e independiente. 00:04:35
Los autores principales del autismo son Grunia Sujareva, que habla sobre las escasas habilidades de las personas con autismo, 00:04:44
Leo Kanner, considerado como el padre del autismo, que habla sobre la gran sensibilidad que tienen a los estímulos, ya sean visuales, sonoros, táctiles, 00:04:52
Y por último, Hans Asperger, que habla de cómo las personas con autismo suelen estar muy focalizadas en un centro de interés. Por ejemplo, si es de los animales, pues van a estar todo el rato hablando de ese tema en plan monotema, aunque esté fuera de contexto. 00:05:00
en cuanto a los objetivos. Por un lado, tenemos los objetivos generales, que son favorecer la 00:05:15
inclusión de las mujeres autistas para que puedan acceder a un puesto de trabajo digno. Otro objetivo 00:05:22
es socializar con las personas y el entorno, mejorando así las interacciones con el resto 00:05:28
de personas y estableciendo sólidos núcleos entre ellas. Otro objetivo general es adquirir 00:05:32
habilidades sociolaborales y emocionales que le permitan una mejor adaptación al mundo laboral 00:05:40
tanto a nivel de entrevista como la posterior consecución de un puesto de trabajo. Y por último 00:05:46
tenemos como objetivo general el sensibilizar a las empresas sobre la necesidad e importancia de 00:05:52
contratar a mujeres autistas para evitar la discriminación que sufren ya de por sí por ser 00:05:58
mujeres y por ser autista aparte de que es algo que está contemplado en la constitución como tal. 00:06:02
Como objetivos específicos tenemos, en primer lugar, difundir el proyecto Emplea Atea a través de diferentes entidades, redes sociales, 00:06:08
para captar nuestra población diana, que son las mujeres con autismo que están buscando trabajo y quieren acceder a un puesto de trabajo. 00:06:18
Otro objetivo específico es trabajar con los valores para que las mujeres con autismo tengan un mayor autoconocimiento 00:06:27
Y esto va a repercutir en un aumento de la autoestima, confianza y seguridad en sí mismo. Por último, como objetivo específico, realizar diferentes talleres, actividades, cursos sobre empleabilidad para las mujeres con autismo, para una plena incorporación al mundo laboral. 00:06:34
En cuanto a la metodología, nos hemos basado en el método TEAS, ya que es el más utilizado para tratar a personas con autismo. Sus siglas en inglés significan tratamiento y educación de niños con autismo y otros problemas asociados a la comunicación. 00:06:52
La metodología TEAS es un tipo de metodología inclusiva individual, ya que trata de forma personalizada a cada persona, adaptándose a sus características, necesidades e intereses. 00:07:08
destacar como característica principal que es una enseñanza estructurada que tiene en cuenta 00:07:18
las habilidades comunicativas y cognitivas de las personas con autismo, apuesta por una comunicación 00:07:24
no verbal como forma para expresarse con el resto de personas y en su entorno y favorece la autonomía 00:07:29
e independencia para que sean capaces de valerse por sí mismas en sus actividades de la vida diaria 00:07:36
pues a nivel físico, cognitivo, afectivo y social. En cuanto a los objetivos del método TEAS tenemos 00:07:41
Favorece la socialización de cara a la hora de relacionarse con el resto de personas y el entorno que les rodea. 00:07:49
Fomentar habilidades para el aprendizaje de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, 00:07:56
que le permita desenvolverse con su altura en su vida diaria y también en la vida laboral. 00:08:01
Y la adaptación del puesto de trabajo a las peculiaridades y necesidades específicas de cada mujer con autismo. 00:08:05
En cuanto a la intervención y adaptaciones del método TEAS, tenemos las siguientes. 00:08:12
Se realizarán actividades cortas y breves, previamente planificadas y secuenciadas, para que sepan en todo momento cuál es el inicio y el fin de cada actividad y qué es lo que tienen que hacer en cada momento. 00:08:16
Habrá una adecuada organización física del espacio, por lo que el centro estará organizado o dividido en áreas de trabajo, como sala de descanso, zona de comedor, sala de reuniones, zona de acceso restringido o prohibido. 00:08:28
Habrá también una adecuada adaptación de las tareas, de los materiales y las actividades 00:08:41
a las características y peculiaridades de cada mujer con autismo 00:08:46
para que todo en todo momento esté visible y accesible 00:08:52
Para ello, os haremos uso de los apoyos visuales, que son pictogramas 00:08:55
que van a indicar qué materiales deben utilizar, en qué lugar se encuentran 00:08:59
qué actividades hay que realizar en cada momento, en un sitio u otro 00:09:02
Y por último, el establecer rutinas diarias a través de una agenda 00:09:05
porque las personas autistas necesitan tener todo muy organizado, muy estructurado 00:09:09
y necesitan saber con antelación qué es lo que van a realizar previamente. 00:09:14
De modo complementario al método TEAS vamos a utilizar una metodología de empleo con apoyo 00:09:19
que consiste en que vamos a tener un acompañamiento de un técnico de inserción laboral de la asociación Asperger. 00:09:24
Dicho técnico va a acompañar a las mujeres con autistas que consigan un puesto de trabajo durante los tres primeros meses. 00:09:31
También les va a hacer un seguimiento semanal o mensual para ver cómo está siendo el desempeño en su puesto de trabajo. 00:09:37
En el caso de que dicho desempeño no sea satisfactorio, les dará unas pautas a seguir para que consigan obtener un mayor rendimiento en su trabajo. 00:09:44
En cuanto a las actividades, en total hemos diseñado un total de 19 actividades. 00:09:52
Están debidamente secuenciadas según un orden lógico, que es el siguiente. 00:09:59
En primer lugar, digamos que hay una parte como introductoria en la que vemos la difusión del proyecto 00:10:03
a través de un cartel y de un vídeo en redes sociales y en los talleres de anuncios de las entidades colaboradoras. 00:10:10
Luego se va a presentar el proyecto de la forma en la que está organizado, en cuanto a las actividades, 00:10:17
las personas que van a venir a dar charlas, etc. 00:10:22
Y por último habrá una toma de contacto entre las mujeres con autismo para que hablen entre sí y se conozcan. 00:10:25
y luego ya más centrado, el resto de las actividades están más centradas a los objetivos en sí del proyecto Empleatea. 00:10:30
Por un lado, habrá dos grandes bloques, por un lado las habilidades y gestiones emocionales de las mujeres con autismo 00:10:38
y por otro lado hablaremos sobre las habilidades sociolaborales más enfocadas de cara a la consecución de entrevista, 00:10:46
búsqueda de trabajo y posterior incorporación a un puesto. 00:10:52
De forma concreta voy a desarrollar brevemente tres actividades. 00:10:57
La primera, la difusión del taller. Este es el taller que vamos a poner en los talones de anuncio de las entidades y que vamos a distribuir por las redes sociales. Como se puede ver, tenemos el título del proyecto, empleatea, el subtítulo o lema de mujeres con autismo por un empleo digno, en plan reivindicativo, por el derecho que tienen las mujeres con autismo a trabajar. Y luego, pues bueno, que hay desplazas disponibles, su duración, horario, la dirección y lugar donde se realiza y la forma de contactar. 00:11:01
Y el vídeo es otra forma en la que hemos difundido el proyecto Empleatea, 00:11:31
pues en las redes de las entidades sociales y a través de redes sociales, y lo veremos a continuación. 00:11:35
Otra actividad que voy a desarrollar es la actividad de cambio de emociones. 00:12:27
Esta actividad está desarrollada por la integradora social. 00:12:31
Consiste en definir lo que son las emociones, el significado de la misma, 00:12:35
y para ello utilizaremos pictogramas. 00:12:38
Nos hemos basado en seis emociones básicas, como son la alegría, la tristeza, el miedo, el enfado, 00:12:41
la sorpresa y el asco. 00:12:46
Seguidamente será la parte práctica donde se realizará una expresión corporal de cada una de las emociones 00:12:48
y acabaremos con una reflexión final donde cada mujer con autismo nos dirá cómo se han sentido, 00:12:53
qué emoción les cuesta más identificar y localizar en el cuerpo y expresarla. 00:12:59
De forma concreta he elegido la tristeza para ver la expresión corporal que sería la parte práctica de dicha actividad. 00:13:05
Entonces, bueno, se pondrán de pie, imitarán a la integradora social para realizar la misma. 00:13:12
Entonces, bueno, tendrán una respiración entrecortada, harán como que lloriquean, como que suspiran, 00:13:19
pondrán la expresión triste en el rostro, con los labios hacia abajo y los ojos hacia abajo, 00:13:25
tirando el cuerpo pesado, con los brazos colgando, se taparán la cara, bajarán ligeramente la cabeza al suelo con los ojos semicerrados. 00:13:29
En cuanto a la actividad del perfil laboral, está desarrollada por el Técnico de Empleo con Apoyo de EUROMASEL, la COSREA y TAPI, la Administrativa de Autismo España. 00:13:37
Consiste en elaborar un perfil laboral a modo individual, adaptado al interés de cada mujer con TEA. 00:13:47
El administrativo les ayudará con el diseño del currículum y carta de presentación, que está adaptada a sus conocimientos, habilidades y actitudes, 00:13:54
y si conocen alguna empresa de referencias, adaptará las mismas para postular a la oferta de trabajo. 00:14:00
Cuando la evaluación, haremos una evaluación previa al proyecto, donde haremos un análisis de realidad a través de la consulta de diferentes fuentes de información, 00:14:04
por lo que veremos la alta tasa de desempleo que hay entre personas adultas autistas. 00:14:12
Haremos una evaluación de los participantes, que son las mujeres con autismo, a lo largo de tres momentos de la evaluación. 00:14:16
Al inicio, para detectar sus necesidades y establecer los objetivos que queremos alcanzar con el proyecto Empleatea. 00:14:21
Durante el proyecto, para ver los avances y retrocesos que surgen a lo largo del mismo. 00:14:27
y al final para ver si los resultados obtenidos son los deseados. 00:14:31
En cuanto a los tipos de evaluación, haremos una evaluación diagnóstica que será previa al proyecto. 00:14:35
Se realizará a través de entrevistas a las mujeres para conocer más sobre su entorno, sus intereses 00:14:41
y a familias y profesionales para conocer otros puntos de vista y saber cómo actuar ante momentos de crisis. 00:14:46
Y la lista de control que es para medir el nivel de competencias digitales en el ámbito académico e informático. 00:14:51
La evaluación de diseño es al inicio del proyecto y se lleva a cabo por estas técnicas de evaluación. 00:14:57
una observación sistemática para ver la relación entre las mujeres TEA, su nivel de participación, 00:15:01
los roles que ocupan dentro del grupo, notas de campo para anotar las observaciones vistas en las entrevistas 00:15:06
e interacción con las mismas, un cuestionario individual para conocer más a fondo su vida sociolaboral 00:15:11
y registro anecdótico donde anotaremos los hechos significativos que nos den más información sobre las mujeres. 00:15:16
La evaluación de ejecución se lleva a cabo durante el desarrollo del proyecto para ver qué conflictos imprevistos 00:15:23
han surgido durante su puesta en marcha, evaluando los ítems como grado de dificultad en el proyecto 00:15:28
y las actividades, el interés suscitado y si el tiempo y recursos han sido los adecuados. 00:15:33
Y, por último, la evaluación de resultados que se lleva a cabo al final del proyecto 00:15:37
y veremos si los objetivos diseñados ajustan unos a los resultados deseados. 00:15:41
Haremos una evaluación individual en la que cada mujer tea por separado y una grupa 00:15:46
en la que cada equipo interdisciplinar y todo ello a través de unos indicadores de evaluación 00:15:49
como el nivel de comunicación y participación, la incertidumbre y la frustración 00:15:53
y ver si han adquirido habilidades sociolaborales 00:15:56
y emocionales. Pues, muchas gracias 00:15:59
por su atención. 00:16:00
¿Tienen alguna pregunta? 00:16:04
Para el tiempo, ¿vale? 00:16:07
Tienes que respirar y ahora reinicio 00:16:09
para la pregunta. 00:16:10
Me hago tranquila. 00:16:12
No, no, no. 00:16:15
La pregunta. 00:16:16
Respira tranquila. 00:16:20
Cuando tú me digas, 00:16:21
retomamos, ¿vale? 00:16:22
Me he pasado el tiempo. 00:16:25
muy bien, tranquila 00:16:26
y en el propio tiempo 00:16:29
tranquila, bebe 00:16:30
ya te mueves bebe 00:16:35
vale, pues empezamos entonces con la segunda parte 00:16:36
bueno, por el crono 00:16:42
bueno, yo te felicito 00:16:44
tanto por el programa 00:16:50
como por la presentación 00:16:52
me ha gustado mucho el detalle del vídeo 00:16:54
y yo tengo dos cositas 00:16:56
dos cosas que preguntaste 00:17:05
la primera es una pregunta 00:17:07
¿te importa poner la diapositiva 00:17:10
de las actividades? 00:17:12
¿o haces tu tiempo a buscarla? 00:17:13
esta te refieres 00:17:18
a mi de este proyecto yo tenía con Monique 00:17:19
que me gustaba mucho como la evolución 00:17:22
como el desarrollo de las actividades 00:17:24
y la secuenciación 00:17:25
¿Quieres contarnos un poquito más? 00:17:26
Me interesa más si eres capaz de decirme 00:17:33
si hay algún tipo de agrupación, por ejemplo. 00:17:36
La actividad uno entiende que es una difusión del proyecto, 00:17:38
que es cómo hace el público el proyecto, 00:17:41
cómo busca de este, de ese, de ese. 00:17:43
Vale. 00:17:44
A partir de la actividad uno, 00:17:45
¿hay algún tipo de agrupación que tú digas? 00:17:46
Pues mira, a lo mejor la 2, 3, 4 y 5 00:17:48
creo que va sobre esto. 00:17:50
La 5, 6 y 7 vamos a trabajar esto. 00:17:52
¿Quién va a hacer cada una 00:17:54
de las actividades 00:17:59
de ser responsable? 00:18:00
Sí, de los perfiles que va a tener nuestro equipo 00:18:04
porque no he visto el tipo de trabajo 00:18:07
que nos digas cómo va a ser tu equipo de trabajo 00:18:08
y quién va a ser responsable 00:18:11
de cada una de esas actividades 00:18:12
Vale, a ver 00:18:13
Esto es todo en la película 00:18:16
Sí, sí, ahora con los 00:18:19
yo en mi cabeza 00:18:20
Bueno, pues la actividad de difusión 00:18:21
del proyecto, pues eso 00:18:40
simplemente es distribuir 00:18:41
el cartel y el vídeo 00:18:43
lo realiza la integradora social 00:18:45
que se supone que soy yo 00:18:47
y la presidenta 00:18:49
de Autismo España 00:18:52
que aparte de ser la presidenta de Autismo España 00:18:53
es símbolo de esta entidad 00:18:55
luego la de qué voy a hacer hoy 00:18:57
está en la integradora social 00:19:01
en la COUS de ITAP 00:19:05
entonces van a explicar 00:19:06
primero la integradora explica 00:19:08
el proyecto, va a durar estos días 00:19:11
va a haber actividades, a veces habrán charlas 00:19:15
actividades externas, a veces os pondréis en pareja 00:19:18
por grupos, o será individual para todo el grupo, tendrán ellas que hacer reflexiones y hablar 00:19:22
o a modo verbal o escribiendo, si alguna tiene más dificultades para hablar o no quiere, 00:19:30
pues lo puede escribir en la reflexión. Y luego la post hablaría sobre la incertidumbre 00:19:35
que supone de presentarte algo nuevo y desconocido de dónde me he metido y demás, 00:19:40
por las dificultades que tienen 00:19:46
luego la de quién soy es por parejas 00:19:48
la dirige la integradora social 00:19:51
y es para que 00:19:52
hablen entre ellas 00:19:54
bueno 00:19:56
en el proyecto he puesto 00:19:57
que hay dos que son hermanas y otras que son 00:20:01
amigas, ellas dos no se ponen juntas 00:20:02
entonces hablan entre ellas sobre sus 00:20:04
gustos, intereses, motivaciones 00:20:06
porque se han apuntado al taller 00:20:09
si tienen alguna experiencia laboral previa 00:20:11
entonces luego lo ponen en común 00:20:13
entonces como una se lo cuenta a la otra 00:20:14
pues cada persona 00:20:17
habla de su compañera, no de sí misma 00:20:19
o sea, tiene que quedarse 00:20:21
escuchando a la persona que se lo ha dicho 00:20:22
y luego ella después se lo cuenta 00:20:25
y luego 00:20:26
el cambio de emociones 00:20:30
bueno, es la que 00:20:32
explica 00:20:34
y luego al final 00:20:51
yo espero por ejemplo que la mamá me diga 00:20:55
sin necesidad de que me lo apueste por su bien 00:21:00
por todas las actividades 00:21:02
que me diga pues mira Álvaro quizás la actividad 00:21:03
4 y 5 y 6 00:21:05
vamos a trabajar 00:21:07
emociones y valores 00:21:09
como que tú me digas 00:21:10
te pueden agrupar a lo mejor la 4 y la 5 y la 6 00:21:13
porque son similares o porque vamos a trabajar al mismo día 00:21:15
por eso yo creo que podemos agrupar 00:21:17
a 3, 4 y 5 00:21:19
Luego la 6 va con la 7 y la 8 00:21:20
Por esto, si eres capaz 00:21:23
Bueno, la 5 y la 6 00:21:24
De los valores son parecidas 00:21:41
La primera es 00:21:43
Grupo CD5 00:21:44
Como trabaja 00:21:45
se le dan unas cartas de valor y tienen que defender ese valor como el mejor para trabajar en un equipo 00:21:47
y la otra es a nivel individual, a ver cuál es el valor más importante para cada mujer 00:21:54
y esta es a nivel individual. 00:22:02
La confianza también entraría dentro de las habilidades emocionales, sería leyendo el cuento del elefante encadenado 00:22:05
y luego el resto ya están 00:22:15
más enfocadas a lo laboral 00:22:18
para explicar su motivación para el empleo 00:22:20
viendo un vídeo de Víctor Cooper 00:22:22
que habla de conocimientos, habilidades, aptitudes 00:22:24
el técnico de empleo de la asociación 00:22:25
Asperger 00:22:30
aunque bueno, también está 00:22:31
quien lo pone es 00:22:34
la psicóloga, la presidenta de Autismo España 00:22:39
luego el técnico de inserción 00:22:42
laboral, hacerlo del asesoramiento 00:22:44
laboral para ver 00:22:46
en qué ámbito se quieren desarrollar 00:22:48
y demás. Luego el Cineforum 00:22:54
es una 00:22:56
película sobre una persona 00:22:57
autista 00:23:00
y para que vean de cómo 00:23:01
o sea, con el fin de que 00:23:04
vean que aunque seas persona autista, si te lo 00:23:06
propones, pues puedes trabajar en lo que quieras. 00:23:08
Luego, bueno, antes de 00:23:12
entrar más en relación a las entrevistas y eso, porque vemos la frustración que genera todo esto, 00:23:14
el enfrentarte a entrevistas de trabajo, a tener un puesto de trabajo y las dificultades que encuentras durante el proyecto. 00:23:21
El juego de roles, aquí está la psicoterapeuta de remodo de la tu vida, es un role play, 00:23:35
Una es la candidata y otra el jefe, el técnico de recursos humanos y junto con la CAUS de TAPI que explica habilidades sociales, empatía y demás para que lo hagan de la mejor manera posible. 00:23:43
El elevator es escribir sus fortalezas, lo que ofrecen y demás 00:24:01
Y esto está amenizado por el técnico de empleo con apoyo 00:24:10
Que luego la grabará en vídeo y lanzará un feedback de todo esto 00:24:14
Y luego ya más relacionado a las entrevistas 00:24:18
Son el resto del mapeo de empresas 00:24:20
Hablar sobre diferentes sectores de actividad 00:24:24
Mandárselo por correo o por escrito 00:24:27
visitar a empresas como la Fundación ADECO 00:24:29
donde está el mediador laboral que les abre 00:24:31
todos los recursos de empleo disponibles 00:24:33
y luego con las empresas externas 00:24:35
los técnicos de recursos humanos son los que hacen 00:24:38
los simulacros de entrevistas reales 00:24:39
que previamente fijan un horario 00:24:41
puede ser presencial o online como decida 00:24:43
la entrevista y al cierre 00:24:45
pues bueno, simplemente una fiesta 00:24:47
de clausura, de celebración 00:24:49
que llevan comida y bebida y unas 00:24:51
canciones de fondo y los auriculares 00:24:53
de los doctores de ruidos, alguna la necesita 00:24:55
y luego la otra 00:24:58
que más que la pregunta 00:25:02
es en cuanto a las herramientas 00:25:03
que tú has utilizado en la evaluación 00:25:07
¿quieres destacarme alguna, por ejemplo, por ser propia 00:25:09
que has elaborado tú misma 00:25:11
o porque 00:25:12
la hayas sacado de algún sitio y la creas conveniente 00:25:13
contárnoslo 00:25:17
no sé si he decido claramente la pregunta 00:25:18
las herramientas que tú vas a utilizar en la evaluación 00:25:20
vas a hablar de cuestionarios, de observación y demás 00:25:22
¿alguna que quieras destacar sobre el resto? 00:25:25
¿Por elaboración propia o por lo que...? 00:25:28
A ver, o sea, para hacerlo he mirado los módulos de integración social y eso, pero claro, luego lo he puesto todo de mi parte, de mi cosecha y eso, ¿no? 00:25:31
Entonces, sí, por ejemplo, la evaluación previa, bueno, me voy a poner en la... 00:25:42
O sea, lo de la ansiedad y la realidad me refiero a la consulta de información a través de web, artículos, cursos online sobre autismo, que es verdad que los he hecho. Y viendo esto, pues claro, es como vi que las mujeres con autismo tenían más dificultades para trabajar porque las discriminaban por ser mujeres, por ser autistas y demás. 00:25:53
y luego, bueno, lo de los tres momentos, eso es simplemente, o sea, ahí no hay ninguna técnica y demás. 00:26:14
Luego, lo de las entrevistas a mujeres y familias, pues me refiero, son entrevistas individuales. 00:26:27
En primer lugar, a las mujeres TEA por separado, pues para saber en qué entorno viven, si viven solas, en familia, 00:26:32
cómo se relacionan 00:26:39
si han tenido experiencia laboral 00:26:41
previa, si tienen algún centro de interés 00:26:44
concreto, las motivaciones por participar 00:26:46
en el proyecto y a las familias 00:26:48
y profesionales para conocer otros puntos de 00:26:50
vista, si conviven con ellas 00:26:52
y demás, pues para conocer 00:26:53
como una información diferente, para conocerlas 00:26:55
más y demás y 00:26:58
luego también de cara a que tengan alguna crisis 00:26:59
tanto la familia 00:27:01
pues tendrá una forma de proceder, pues si se pone 00:27:03
así, lo mejor es que 00:27:06
yo que sé, que se vaya a la sala de descanso un momento 00:27:07
ignorarla, no sé qué, y los profesionales 00:27:09
que sería la psicóloga de Autismo España 00:27:11
pues te daría a lo mejor unas pautas en plan de 00:27:13
de cómo hacer 00:27:15
y si no, pues ella vendría a la sala 00:27:17
e intervendría, ¿no? 00:27:19
si va a un nivel muy 00:27:20
la crisis muy alto 00:27:22
luego la lista 00:27:25
hace control, pues 00:27:27
para ver el nivel de competencias digitales 00:27:27
ver si es alto o bajo 00:27:30
nivel académico e informático 00:27:32
pues para hacer adaptaciones 00:27:35
en caso de que sea necesaria 00:27:36
y luego las técnicas de evaluación de la de diseño 00:27:38
observación sistemática 00:27:40
pues eso, ver la relación que hay entre las mujeres 00:27:42
de entre sí a lo largo del 00:27:44
proyecto 00:27:46
ver su nivel de participación, si participan 00:27:47
mucho, si participan poco 00:27:50
o si no participan, los roles dentro del grupo 00:27:51
pues por ejemplo si está la líder, la pasiva 00:27:54
hay alguien que es muy activa, etc. 00:27:56
Bueno, con eso ya hemos respondido 00:27:58
Bueno, porque el autismo 00:27:59
me apasiona 00:28:11
luego, es verdad que 00:28:13
he realizado muchos cursos online de autismo 00:28:15
una plataforma es 00:28:17
Confederación Autismo España, otra Integra 00:28:19
Tech, y entonces 00:28:21
he visto como las mujeres, como eran 00:28:23
diagnosticadas de forma tardía, pues claro 00:28:25
pasaban desaparecidas, entonces como tenían más problemas 00:28:27
entonces también me he visto peluculada de autismo 00:28:29
la he visto en Playgarden del cine 00:28:31
la he visto de verdad y eso, ¿no? 00:28:32
entonces, no sé, era como para reivindicar 00:28:34
el derecho de decir 00:28:37
porque para mí, no sé 00:28:39
declarar justicia, ¿no? o sea, el tema de la justicia 00:28:41
de que esto no es justo, no sé qué 00:28:43
pues estoy a favor de eso y demás 00:28:44
y como estoy muy metida en el desarrollo personal y profesional 00:28:47
pues creo 00:28:49
que era un tema bonito e interesante 00:28:50
de hacerlo así 00:28:53
para darlas a conocer 00:28:55
de decir, hola 00:28:57
estamos aquí, existimos, en plan 00:28:59
yo imaginándome con el cartel que hice 00:29:01
de bueno, y si pongo una manifestación 00:29:02
o no sé qué tal, de venga, vamos a 00:29:05
manifestar que tenemos un empleo digno, no sé qué 00:29:07
y bueno, hasta me he comprado una camiseta 00:29:09
y llevo cosas 00:29:11
de la UTS Boyes 00:29:12
porque me he metido mucho en el papel y bueno 00:29:14
porque motivaba mucho 00:29:16
y bueno, o sea, incluso se me ha pasado por la cabeza 00:29:18
y sí 00:29:21
lo hago de verdad 00:29:22
y bueno, eso no sé 00:29:23
pues bueno, la buena Sandra 00:29:27
voy a parar la grabación 00:29:29
¿vale? 00:29:31
por aquí 00:29:33
detenemos la grabación 00:29:34
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Alvaro O.
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7 de mayo de 2024 - 13:43
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Centro:
IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
Duración:
29′ 38″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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