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VÍDEO SITUACIÓN APRENDIZAJE TAREA 6 - Contenido educativo
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Mi cuerpo, unidad de aprendizaje para el segundo ciclo del segundo curso de Educación Infantil.
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Introducción. ¿Por qué motivo se ha elegido este tema? Porque el cuerpo tiene un gran
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valor educativo en esta etapa, ya que es importante que desde pequeños vayan reconociendo y valorando
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su cuerpo y que así respeten tanto el propio como el de los demás. Está recogido en el
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decreto 36 barra 2022 del 6 de junio y en ese decreto, en el decreto se estipula entre sus
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objetivos generales de etapa más vinculado a este tema que es conocer su propio cuerpo y el de los
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otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismo y aprender a
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respetar las diferencias. En esta unidad trabajaremos el cuerpo, sus partes, hábitos de
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vida saludable y las emociones. Entre las áreas y competencias específicas en el área 1 de
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crecimiento o en armonía, las competencias específicas tenemos la 1 de progresar en el
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conocimiento y control de su cuerpo, la utilización de distintas estrategias, la adecuación de sus
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acciones en la realidad del entorno de una manera segura para construir su imagen. En el punto 2,
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reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para
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lograr una seguridad emocional efectiva. En el punto 3 del área 1 está adoptar modelos,
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normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades para promover un estilo
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de vida saludable y responsable. Pasamos al área 2 que sería el descubrimiento y exploración del
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entorno. De aquí solamente una competencia específica que sería identificar las características
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de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos mediante la exploración, la manipulación
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sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógicas o matemáticas.
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En el área 3 de comunicación y representación, el punto 1 sería manifestar interés por
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interactuar en situaciones cotidianas y el uso de repertorio comunicativo para expresar sus
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necesidades e intenciones. En el punto 2, interpretar y comprender mensajes y representaciones
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apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas
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del entorno. El punto 3 que sería producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa,
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utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos. El punto 4 sería
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participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando
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interés y curiosidad. El punto 5 sería valorar las diferentes lenguas presentes en su entorno,
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así como otras manifestaciones culturales. Esto, aquí ya acabaríamos con el apartado de áreas y
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competencias específicas. Con respecto a los contenidos del área 1, el bloquea el cuerpo
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y los contos del mismo, se trabajaría en los contenidos de conocimientos, estrellas, actitudes
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de una imagen global y segmentada del cuerpo, las características individuales y precisando los
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cambios físicos propios y la relación con el paso del tiempo, identificación y localización de partes
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externas e internas del cuerpo, representación gráfica del esquema corporal, la imagen positiva
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de uno mismo, así como aceptación de las posibilidades y limitaciones propias, los sentidos,
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sus funciones y la estimulación de éstos, el cuerpo y el entorno, referencias espaciales en relación
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con el propio cuerpo, arriba, abajo, delante, detrás, cerca, lejos y temporales, duración, orden,
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velocidad, ritmo. El movimiento también se trabajaría, el control de la coordinación, el tono,
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el equilibrio y los desplazamientos, habilidades motrices básicas de locomoción, saltos y giros
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en diferentes ejes, manipulativas, lanzamientos y recepciones. Y el dominio activo del tono y la
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postura en función de las características de los objetos, acciones y situaciones. Visto el bloque,
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el bloque 1, el bloque A, pasamos a lo que B, que sería desarrollo y emociones,
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donde se trabajaría los contenidos de herramientas para la gestión de las emociones,
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identificación, expresión y aceptación y control de las propias emociones, sentimientos, vivencias,
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referencias e intereses, estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus
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posibilidades y la asertividad respecto hacia los demás, la aceptación de errores y correcciones,
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manifestaciones de superación y logro, control de la frustración, error como oportunidad de
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aprendizaje. Del bloque C, de hábitos de vida saludable para el cuidado de uno mismo y del
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entorno, estarían las necesidades básicas, manifestación, regulación y control personal.
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Otro de los contenidos sería hábitos y prácticas responsables con el medioambiente, con la
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alimentación, la higiene y el descanso, la actividad física estructurada con diferentes grados de
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intensidad, las rutinas, planificación de las acciones para resolver una tarea, normas de
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comportamiento social en la comida, en el descanso, en la higiene, en los desplazamientos y el
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mantenimiento de limpieza y orden en el entorno. Del bloque D, personas y emociones, la vida junto
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a los demás. Los contenidos a trabajar serían las habilidades sociales, pedir perdón, pedir
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permiso, dar las gracias, pedir por favor. Afectivas y de convivencia, comunicación de
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sentimientos, emociones y pautas básicas de convivencia que incluyan el respeto a todos y
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rechazo a cualquier tipo de discriminación. Y, por último, estaría dentro de ese bloque la
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respuesta a la diversidad de vida, distintas formas de discapacidad y sus implicaciones en la vida
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cotidiana. Con respecto al área 2, descubrimiento y exploración del entorno, en el bloque A, el
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entorno, exploración de objetos, materiales y espacios, trabajaríamos el conocimiento, los
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conocimientos, los contenidos, nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los
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objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento, dentro, fuera, encima, debajo, cerca,
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lejos, juntos, separados, de frente, de lado, de espaldas, izquierda, derecha. Pasamos ya al área 3,
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que sería el de lenguajes, comunicación y representación, donde trabajaríamos los bloques A,
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intención e interacción comunicativa, dentro de ellos los contenidos, repertorio comunicativo,
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elementos de comunicación no verbal, gestos, expresiones, faciales, postura corporal, convenciones
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sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la
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igualdad, atención escuchativa, turnos de diálogo y alternancia, empleo de las formas socialmente
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establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Dentro del mismo área, en el bloque,
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tendríamos el bloque B, las lenguas y sus hablantes, el repertorio lingüístico, el conjunto
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de elementos lingüísticos de cada alumno, ponemas, palabras, construcciones, registros y variedades
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lingüísticas, las realidades lingüísticas del entorno, fórmulas o expresiones. Con respecto al
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área, el bloque C, comunicación verbal, oral, comprensión, expresión, diálogo, se trabajaría
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el lenguaje oral en situaciones cotidianas, conversaciones, juegos de interacción social y
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expresión de vivencias, el uso progresivo del lésico, estructuración gramatical, entonación, ritmo y
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tono adecuado y pronunciación clara y la intención comunicativa de los mensajes para evocar y
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relatar hechos, para explorar pronunciamientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
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Dentro de esta misma área, en el bloque D, aproximación al lenguaje escrito,
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se trabajaría la aproximación al código escrito, evolucionando desde las escrituras indeterminadas
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y respetando el proceso evolutivo, las relaciones entre el lenguaje oral y escrito.
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En el bloque E, la aproximación a la educación literaria, pues los contenidos de conversaciones
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y diálogos en torno de estos literarios que fomenten la libertad de expresión, la curiosidad,
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la imaginación, la valentía, la bondad y la generosidad, el interés por compartir interpretaciones,
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sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Y ya del área 3,
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lenguajes, comunicación y representación, pues tendríamos los bloques F, lenguaje y expresión
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musical, donde se trabajarían los conocimientos, estetas y actitudes, los contenidos de la escucha
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musical como disfrute, audición atenta, interés y participación en obras musicales presentes en
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el entorno, como canciones populares infantiles, danzas sencillas, bailes. Del bloque G,
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lenguaje y expresión plásticos y visuales, la intención expresiva de producciones plásticas
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y pictóricas, se trabajaría experimentación de algunos elementos que configuran el lenguaje
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plástico, línea, forma, color, textura, espacio, expresión de hechos, sentimientos, emociones,
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a través de los distintos materiales y manifestaciones artísticas y de la interpretación
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y valoración de diferentes tipos de obras. En el bloque H, lenguaje y expresión corporal,
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estarán las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades
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individuales y grupales con referentes de igualdad, como el descubrimiento y experimentación de gestos
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y movimientos, las posibilidades motrices del cuerpo con relación al espacio y al tiempo,
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actividad, movimientos, respiración, equilibrio y relajación, las nociones de direccionalidad con
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el propio cuerpo, desplazamientos por el espacio con movimientos diversos y, por último, el bloque I,
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de alfabetización digital, el uso responsable de las tecnologías, la necesidad de un uso moderado
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de los medios audiovisuales, el control del tiempo de uso, medios adecuados a la edad, distinción
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entre la realidad y la representación audiovisual. Y ya pasaríamos a los criterios de evaluación.
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Los criterios de evaluación en el área 1, de crecimiento y armonía, elegiríamos el criterio
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1-1 de progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando
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el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación al movimiento. El punto 2-1,
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identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando el control de sus
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emociones. El punto 2-3, expresar inquietudes, gustos y preferencias, con entusiasmo y respeto,
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mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos. El punto 3-1, realizar actividades
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relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto.
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El punto 3-2, respetar la secuencia asociada a los contenidos y actividades cotidianas,
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adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos
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respetuosos hacia los demás. Dentro del área 2, descubrimiento y exploración del entorno,
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los criterios de evaluación serían el 1-3, ubicarse adecuadamente en los espacios habituales,
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tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales
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básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos. Dentro del área 3, de comunicación y
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representación, se trabajarían los criterios de evaluación 1-1, participar de manera espontánea
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y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad.
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El punto 1-4, interactuar con distintos medios digitales. El punto 2-2, interpretar los mensajes
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y transmitidos mediante representaciones y manifestaciones artísticas, reconociendo la
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intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable.
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Pasaríamos, una vez terminados, explicados los criterios de evaluación, la metodología,
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y, bueno, con respecto a los principios de intervención metodológico, los que voy a
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tener en cuenta están acordes con los establecidos en la legislación educativa. Especifican,
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entre los métodos de trabajo, la actividad y el juego, la adquisición de hábitos de trabajo,
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crear un ámbito de aspecto y confianza, potenciar la autoestima, integración social de los alumnos.
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También, en nuestra metodología, otorgamos especial relevancia al diseño universal para
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el aprendizaje en Adelante Dúa, aumentando la motivación y la diversidad, adaptándonos a las
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diferentes necesidades para que todos los alumnos puedan llegar a los aprendizajes.
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Y, con respecto a los recursos y el ambiente, bueno, los recursos del espacio, bueno,
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se distribuiría el aula por rincones, de plástica, construcciones, letras,
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lógico-matemáticas, de juego simbólico, y se elaboraría uno propio para esta unidad,
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que se llamaría el rincón del hospital, favoreciendo a que los niños participasen
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en la organización. Se atendería al máximo aprovechando de los espacios del centro,
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sala de música, psicomotricidad, biblioteca, patio. Realizaríamos actividades en el grupo,
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medio-individuales. Con respecto a los recursos personales, se fomentará la colaboración de toda
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la comunidad educativa, contando con la colaboración de las familias para los talleres,
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pues una madre enfermera vendrá a visitarnos, el APT y el AL para trabajar conjuntamente con
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nuestro niño de necesidades, el maestro de apoyo, niños de otros niveles.
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Con respecto a los recursos materiales, serán de tipo manipulativo, impreso audiovisual,
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como el cuento motivador, alimentos para el taller de sabores, témperas. Favoreceremos la inclusión
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de las nuevas tecnologías, ordenador, pizzería digital, incluso material de reciclaje por su
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valor educativo, como rollos de papel higiénico, cajas de medicamentos, vendas. Y en relación al
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ambiente, pues decoraremos el aula con las producciones que realicemos y crearemos un
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clima afectivo y motivador. Asamblea, mesas, flechas, las tendremos decoradas con pingüinos
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de diferentes colores, según el grupo, con la foto de cada niño. Y hasta aquí queda explicada
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lo que es la situación de aprendizaje del cuerpo. Esperamos que haya sido de su agrado. Muchísimas gracias.
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- Autor/es:
- MARTA MARÍA ALVARADO
- Subido por:
- Marta Maria A.
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- Fecha:
- 13 de noviembre de 2023 - 21:14
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