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"Enseñar informática en Inglés" por D.José Emilio Vila Forcén

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Subido el 5 de enero de 2011 por EducaMadrid

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Ponencia D.José Emilio Vila Forcén: "Enseñar informática en Inglés" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

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Hola, buenas tardes a todos. Gracias, Pablo, por la presentación. 00:00:00
Como han dicho, me llamo José Emilio Vila. Estoy actualmente trabajando en el Colegio San Jaimes, 00:00:06
un centro concertado en Majala Onda de reciente creación. 00:00:11
Y lo que voy a contar aquí es mi experiencia de este año en donde he estado dando clases de informática en inglés. 00:00:14
Informática se ha dado como asignatura no curricular, como una asignatura extra, 00:00:21
y se decidió, como apoyo, por otro lado, a la lengua extranjera inglés, 00:00:27
vamos a probar qué es lo que pasa si damos esta asignatura en inglés. 00:00:32
Entonces, bueno, el colegio, hay una foto allí que parece muy bonito, 00:00:36
realmente tiene dos años, dos o tres años según desde donde empecemos a contar. 00:00:41
O sea que es un centro muy nuevo. Está todo por hacer. 00:00:47
Y todas aquellas cosas que vamos haciendo, yo creo que lo que estamos haciendo es crear el proyecto de colegio. 00:00:50
La verdad es que es algo muy bonito. 00:00:56
Y tiene infantil, primaria y secundaria ahora mismo, pero incluso secundaria no está en todos los cursos. 00:00:58
Bachillerato se va a incorporar cuando los alumnos que tenemos ahora lleguen a esa etapa, 00:01:04
pero ahora mismo solo tenemos hasta segundo de secundaria, de hecho. 00:01:08
La asignatura de informática se imparte incluso desde segundo ciclo de infantil, 00:01:12
y ya en infantil se imparte en inglés, lo cual es impresionante ver a los profesores 00:01:17
cómo les están explicando a los alumnos las cosas a hacer en inglés. 00:01:23
Son alumnos muy pequeños, se enteran de lo que se enteran, pero la verdad es que es bonito, 00:01:28
y la verdad es que consiguen hacer bastantes cosas. 00:01:33
Luego en primaria hay unos cuantos cursos que se imparten en español, 00:01:35
y ya es cuando ya lo tomo yo, y yo doy clase en primaria quinto y sexto a los cursos más altos 00:01:38
y toda la secundaria también en inglés. 00:01:44
Como instalaciones hay tres salas de ordenadores, y en particular yo la que utilizo es la última 00:01:47
que aparece ahí en la lista, en donde tengo 27 ordenadores que me permiten tener un ordenador por alumno. 00:01:52
Comparando con los otros compañeros en donde tienen que compartir ordenador, 00:01:57
la verdad es que es una ventaja fundamental el poder tener un ordenador por alumno. 00:02:03
Se demuestra que si hay dos alumnos por ordenador, uno de ellos va a estar mirando a la pared 00:02:09
si no puede estar hablando con el vecino, pero no va a estar trabajando al final. 00:02:15
¿Qué es lo que estoy explicando yo en la asignatura de informática? 00:02:23
Pues empecé contando cosas sobre las historias de los ordenadores, 00:02:28
componentes de los ordenadores, que son las cosas básicas y típicas que se pueden explicar 00:02:31
en una asignatura de informática. 00:02:35
Y luego también he intentado innovar y meter muchas cosas sobre mecanografía, 00:02:37
que aunque sea muy básico, la verdad es que no saben, y yo creo que es muy importante 00:02:41
que lo vayan conociendo los alumnos. 00:02:45
Internet, seguridad en la red, creación de páginas web, y ya por último es evidente 00:02:47
que también es necesario incluir las aplicaciones ofimáticas, Word, PowerPoint, etc., 00:02:51
en sus múltiples versiones, ya sean de pago o gratuitas. 00:02:55
Ya para cursos más altos pretendo meter cosas más avanzadas tipo programación, 00:02:58
herramientas multimedia, etc. 00:03:02
Y ya un poco a raíz de la presentación anterior, todo aquello de wikis, podcast 00:03:05
y todas estas palabrejas raras, para mí las he metido en la parte de Internet. 00:03:13
Es donde les he intentado explicar un poco para qué sirven todas estas cosas 00:03:17
y bueno, poco a poco vamos cada vez haciendo más cosas. 00:03:22
Este año se han hecho yo creo que bastantes y para el año que viene 00:03:26
tengo un montón más de proyectos en mente. 00:03:29
En general, algo que querría resaltar es que es muy complicado encontrar material de apoyo 00:03:32
para esta asignatura y además en inglés a estos cursos. 00:03:38
Es muy complicado, existen muchos libros sobre informática, 00:03:41
pero no es para docencia en un colegio, y mucho menos para este tipo de alumnos. 00:03:44
Y ya si nos vamos a que tiene que ser además en inglés, 00:03:51
pues aquí en España no he encontrado nada y yéndome al extranjero 00:03:53
y comprando por Internet pues alguna cosilla he encontrado, 00:03:56
pero la verdad es que poco, existe muy poquito material. 00:03:59
Los objetivos que se plantearon para esta asignatura fueron, 00:04:04
en primer lugar, practicar inglés en un entorno motivado, 00:04:07
sobre todo en un entorno motivado. 00:04:10
Es impresionante cómo los alumnos se esfuerzan por hablar en inglés, 00:04:12
aunque sepan poco, aunque sus profesores de inglés me digan que este alumno no habla nada, 00:04:16
cuando quieren hacer algo en el ordenador. 00:04:20
Cuando quieren entrar a una página web o entrar al juego que les has planteado 00:04:22
o hacer en Word, lo que sea, se buscan las vueltas como sea para poder contártelo. 00:04:26
Y ya el resto de objetivos son más bien relacionados con la informática. 00:04:31
Mecanografía, identificación de componentes, uso apropiado de Internet, 00:04:36
seguridad, herramientas ofimáticas, etc. 00:04:41
Así que no me voy a centrar mucho en esas partes. 00:04:43
Se han llevado dos tipos de metodologías. 00:04:47
Por un lado, algunos días se realizaron clases teóricas 00:04:50
y otros días se realizaron clases prácticas. 00:04:54
Las clases teóricas se realizaron en el aula normal de clase, con pizarra, 00:04:56
en donde se presentaron los conceptos a explicar 00:05:00
y fundamental, se preguntaron a los alumnos por conceptos previos. 00:05:03
Aunque ya he estado dando clase a cuatro edades diferentes, 00:05:06
es difícil catalogar a los alumnos por sus conocimientos informáticos 00:05:10
de acuerdo a su edad. 00:05:15
Es decir, hay algunos alumnos de quinto de primaria 00:05:17
que son auténticos genios de la informática 00:05:20
y alumnos de segundo de la ESO que realmente se les da muy mal. 00:05:22
Dependerá mucho del uso que hayan tenido en casa, 00:05:25
de lo que hayan visto, de lo que hayan hecho con sus amigos, 00:05:28
y todas esas cosas. 00:05:31
Y como este es el primer año, digamos que se intenta un poco 00:05:33
uniformizar el nivel de todos los alumnos. 00:05:36
Una vez que se preguntaron los conocimientos previos, 00:05:38
se desarrolla el tema elaborando en todo lo posible 00:05:43
un cuaderno con apuntes para que lo vayan teniendo ordenado 00:05:47
y evidentemente con el ordenador una demostración con un proyector, 00:05:50
aunque sea en el aula y ellos no pudiendo hacer nada. 00:05:55
Y al final del todo, siempre los alumnos tienen muchas dudas y curiosidades. 00:05:57
Yo creo que es importante satisfacer esas dudas y curiosidades 00:06:02
y demostrarles que todo aquello que quieren hacer, 00:06:05
cómo pueden canalizar sus intereses para conseguirlo hacer en el ordenador. 00:06:08
En el aula práctica es más sencillo porque es directamente en el aula de ordenadores. 00:06:13
Se explica qué tareas se van a realizar. 00:06:18
Si es posible o si es necesario, se realiza una demostración con el proyector 00:06:20
que siempre les da ideas y les incita más a realizar las tareas. 00:06:25
Y después trabajo individual, sobre todo realizar el trabajo individual 00:06:30
y el profesor controlando a todos los alumnos, 00:06:34
lo que es decir, saltando de puesto en puesto tan rápido como puede, muchas veces. 00:06:36
La experiencia, como primer año, me gustaría resaltar que a los alumnos no les gustó. 00:06:42
Los primeros meses, prácticamente todos los días me preguntan 00:06:50
¿y por qué tiene que ser en inglés? 00:06:53
¿Por qué tenemos que hacer esta asignatura en inglés con lo que a mí me gustaría hacerlo en español? 00:06:55
Pero progresivamente se han ido adaptando. 00:07:00
Incluso aquellos alumnos que tenían mayores dificultades con el inglés se han ido adaptando. 00:07:02
Es decir, ha habido un esfuerzo muy importante por parte de los alumnos 00:07:08
que hay que valorárselo. 00:07:11
Se ha destacado que aquellos alumnos que tienen mayores problemas con el inglés 00:07:17
muchas veces se quedaban aislados. 00:07:23
Ellos mismos se aislaban, se cerraban en su burbuja. 00:07:25
Digamos, no pregunto para que no se note que no sé. 00:07:28
O sea, que era necesario irles en primer lugar identificando 00:07:31
y después irles tratando de forma más individual y específica 00:07:34
y ayudándoles todo lo posible. 00:07:38
Y el nivel de conocimiento de informáticos en inglés. 00:07:42
Inicialmente no saben nada. 00:07:45
La verdad es que no saben prácticamente nada del vocabulario de la informática en inglés 00:07:47
porque ya hay casi demasiadas páginas traducidas al español. 00:07:53
Y la evolución implica que poco a poco se van adaptando, van conociendo las palabras 00:07:56
y van adquiriendo vocabulario en inglés. 00:08:02
Lo cual yo creo que para la asignatura de inglés también demuestra 00:08:04
que existen otras formas de aprender un idioma. 00:08:08
¿Qué es lo que piensan los alumnos? 00:08:14
Algo que nos interesa mucho a nosotros, como este primer año de experiencia, 00:08:16
es ver qué es lo que piensan los alumnos y cómo se adaptan. 00:08:19
¿Qué les parece la asignatura de informática? 00:08:23
Pues esta realicé una encuesta en unos cuantos grupos. 00:08:25
No en todos, pero en bastantes. 00:08:28
En general les gusta. Les gusta bastante. 00:08:30
Bastante o mucho. 00:08:32
Todos los alumnos están contentos con la asignatura de informática. 00:08:34
Sin embargo, si les preguntamos qué les parece que la asignatura de informática 00:08:40
sea en inglés, les parece mal. 00:08:43
No están de acuerdo. 00:08:45
Ellos no quieren que la asignatura de informática sea en inglés. 00:08:47
Yo casi considero un logro, viendo las protestas iniciales, 00:08:50
el que no esté todo aquí a la izquierda y haya algunas partes por aquí. 00:08:54
Yo creo que casi para mí eso ha sido un logro. 00:08:58
Sin embargo, de todas formas, aunque no les guste que sea en inglés, 00:09:01
no tienen dificultades para seguir la asignatura en inglés. 00:09:04
Ellos mismos cuentan, sinceramente, 00:09:08
que no tienen problemas para seguir la asignatura en inglés. 00:09:11
Es decir, requiere un esfuerzo, como es lógico. 00:09:13
El esfuerzo de los alumnos es algo que no les gusta, 00:09:16
pero no les presenta grandes dificultades para la mayoría de los alumnos. 00:09:18
Es decir, son capaces de hacerlo y es incluso casi un reto 00:09:22
lo que les estamos proponiendo. 00:09:26
A la hora de preguntarles si creen que es importante el idioma inglés 00:09:32
para la informática, que yo, por mi parte, como informático, 00:09:36
pues creo que sí que es muy importante, 00:09:39
porque la mayoría de las cosas están escritas en inglés. 00:09:41
Incluso, aunque a veces te encuentres las traducciones al español, 00:09:43
es más fácil entenderlo en inglés, muchas veces. 00:09:46
La respuesta es un poco aleatoria. 00:09:49
Vamos, hay gente que piensa que sí que es muy importante, 00:09:54
hay gente que piensa que poco, hay gente que le da igual, 00:09:57
que sí, sí, sí, no. 00:09:59
Digamos que en esto no están todos los alumnos de acuerdo, en su opinión. 00:10:01
Pero, de todas formas, volvemos a lo de antes. 00:10:06
Si pudieran elegir, ellos, 00:10:08
esta pregunta yo creo que fue la que más les gustó a la hora de la encuesta, 00:10:10
elegirían español. 00:10:13
Si ellos pudieran elegir, irían a lo fácil, al mínimo esfuerzo, 00:10:15
a la ley del mínimo esfuerzo, como es lógico también para unos alumnos, 00:10:19
y elegirían el español. 00:10:22
Ya por último, las conclusiones de este primer año, 00:10:26
como experiencia de enseñar informática en inglés. 00:10:29
Consideramos que la experiencia ha sido positiva, 00:10:32
es decir, los alumnos han aprendido, han conseguido hacer bastantes cosas, 00:10:34
pese a las rebeliones iniciales por el idioma, 00:10:38
digamos que luego se han integrado bastante bien 00:10:40
y han demostrado bastante buena voluntad, 00:10:44
y se han adaptado muy bien. 00:10:50
A la hora de a mí como profesor preguntarme, 00:10:52
y cuando ellos me preguntaban el español porque lo querían hacer ya, 00:10:55
yo les decía, no, me lo tienes que preguntar en inglés, 00:10:57
inmediatamente buscaban la manera con sus propias palabras 00:10:59
para explicarlo en inglés, 00:11:02
o sea, el esfuerzo de hablar en inglés era bastante importante, 00:11:03
que era uno de los objetivos que buscábamos con esta asignatura, 00:11:07
pero siguen prefiriendo el español. 00:11:11
O sea, que eso hay que tenerlo en cuenta también. 00:11:13
Por otro lado, 00:11:19
hay algunos objetivos relacionados con la asignatura de informática, 00:11:21
y algunos objetivos relacionados con la asignatura del inglés. 00:11:24
La consecución de objetivos por parte de la zona de informática 00:11:27
se ha visto disminuida por los problemas del idioma. 00:11:32
Es decir, por un lado les estamos ayudando 00:11:36
y les estamos dando otro tipo de educación bilingüe 00:11:38
en la cual son capaces de hablar y expresarse 00:11:41
y trabajar en otro idioma, 00:11:44
pero por otro lado también es cierto que les cuesta más. 00:11:46
Es algo que les cuesta y que les hace disminuir el rendimiento 00:11:49
en las otras áreas de conocimiento. 00:11:52
Yo no sé si los otros compañeros que hagáis parte en inglés 00:11:54
habréis notado eso también, 00:11:59
pero por mi parte sí que se ha notado 00:12:01
que la cantidad de cosas que puedes hacer se ve disminuida. 00:12:03
Yo destacaría sobre todo la elevada motivación 00:12:11
de los alumnos en la clase para hacerse entender. 00:12:13
Yo destacaría la elevada motivación que han tenido los alumnos 00:12:16
para hacerse entender en el idioma extranjero, en inglés, 00:12:18
cuando ellos querían conseguir algo del ordenador. 00:12:21
O sea, digamos que la motivación ha sido algo 00:12:24
que los ordenadores nos han ayudado muchísimo 00:12:27
a mejorar las capacidades expresivas de los alumnos en inglés. 00:12:29
Y por último, este primer año se han detectado muchos fallos 00:12:37
y se sigue trabajando mucho 00:12:41
para mejorar la calidad de la enseñanza que se ha impartido. 00:12:43
Consideramos esto como un punto de partida 00:12:48
muy mejorable, por supuesto. 00:12:50
Se han conseguido grandes logros, también por otro lado. 00:12:52
Pero también, yendo a la primera de las conclusiones, 00:12:55
pensamos que la experiencia ha sido positiva. 00:12:59
Muchas gracias y eso es todo. 00:13:01
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.José Emilio Vila Forcén
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
5 de enero de 2011 - 10:48
Visibilidad:
Público
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Ponencia D.José Emilio Vila Forcén: "Enseñar informática en Inglés" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
13′ 16″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
75.11 MBytes

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