Garcia_Nuria_EvidenciaArea_6 | Mediateca de EducaMadrid

Buenos días, mi nombre es Nuria García Calleja y soy profesora de inglés en educación secundaria y bachillerato. 00:00:00

Esta es la evidencia del área 6, desarrollo de la competencia digital del alumnado. 00:00:07

En esta evidencia voy a presentar una situación de aprendizaje basada en la lectura graduada de los libros de Barlington, Drácula. 00:00:10

Está enfocada a cuarto de la ESO. 00:00:18

El objetivo principal es que el alumnado desarrolle su competencia digital mediante la creación de contenidos digitales propios, 00:00:19

concretamente un cómic digital y una presentación oral. 00:00:24

La actividad se organiza en cuatro fases, identificación del problema, diseño de la solución, creación del recurso y presentación final. 00:00:27

El reto planteado consiste en transformar una obra literaria en productos propios que permitan la comunicación de forma oral y visual. 00:00:34

Para ello la lectura de Drácula se trabaja previamente en clase, donde analizaremos personajes y nos aseguraremos de la comprensión de la lectura. 00:00:41

Esto garantiza que todo el alumnado comprenda la historia antes de comenzar el proyecto. 00:00:48

Una vez comprendida la obra, el alumnado trabajará en grupos de dos o tres personas 00:00:52

y debe seleccionar la información más relevante para organizar escenas y planificar el trabajo 00:00:56

La actividad se desarrolla mediante trabajo cooperativo 00:01:00

Los estudiantes deben negociar qué escenas seleccionar, repartir responsabilidades 00:01:03

y diseñar conjuntamente el producto final 00:01:07

Como puede observarse en las instrucciones, los estudiantes pueden para la parte escrita 00:01:09

utilizar herramientas como Pixton, que es una herramienta específica de creación de cómic 00:01:15

Ya en Heliocamba pueden trabajar con la que se sientan más cómodos. 00:01:19

Además disponen de un ejemplo proporcionado por la profesora para poder ver qué se espera del producto final. 00:01:23

Aquí en las instrucciones se puede ver que el alumnado debe incluir imágenes que resuman mejor la historia. 00:01:30

En cada viñeta o imagen deben incluir tanto bocadillos como pequeñas descripciones. 00:01:37

también para la parte oral el alumnado debe crear una presentación de tres o cuatro minutos 00:01:43

atendiendo el diseño universal de aprendizaje se ofrecen tres opciones diferentes para que el 00:01:49

alumnado pueda trabajar esta parte del proyecto pueden recrear una escena de la historia pueden 00:01:53

crear un final alternativo o pueden hacer una reseña oral del libro de esta manera el alumnado 00:01:59

puede trabajar de la manera que le resulte más cómodo atendiendo como he dicho al diseño universal 00:02:04

de aprendizaje y a las necesidades específicas del alumnado se fomenta que el alumnado trabaje 00:02:08

en entornos digitales seguros para trabajar de manera colaborativa, como lo permite Canva 00:02:13

o el Cloud Educa Madrid. 00:02:19

Además, se incluye la rúbrica de evaluación previa a que el alumnado realice la tarea. 00:02:22

De esta manera nos aseguramos que ellos saben cómo les vamos a evaluar y aquí se puede 00:02:27

ver que incluyo los diferentes ítems y posteriormente cuando evalúe y califique la tarea les daré 00:02:31

una retroalimentación escrita y podrán ver los ítems que yo he seleccionado. 00:02:37

La actividad incorpora instrucciones explícitas sobre la alfabetización mediática. 00:02:40

Como puede observarse, el alumnado debe utilizar imágenes libres de derechos o con licencia Creative Commons, citar las fuentes cuando sea necesario y respetar la propiedad intelectual. 00:02:46

Esto se ha trabajado previamente en clase y se recuerda en las instrucciones. 00:02:53

Además, incluye normas básicas de netiqueta y les recuerdo que no deben incluir información personal y además deben ser respetuosos cuando trabajen online con sus compañeros. 00:02:56

El proyecto se realiza en clase utilizando los ordenadores del centro. 00:03:05

Esto permite reducir el tiempo de pantalla fuera del horario escolar, supervisar el uso de las herramientas digitales y prevenir riesgos. 00:03:08

Asimismo, se trabaja la protección de datos, el uso responsable de Internet y la prevención de situaciones relacionadas con el ciberacoso. 00:03:14

Aquí les recuerdo que trabajaremos sobre esta novela en las sesiones de clase. 00:03:20

La presentación final incluye, como he dicho, dos productos, el cómic digital y una intervención oral. 00:03:24

Para completar la actividad, el alumnado debe resolver un problema utilizando tecnologías digitales. 00:03:28

La entrega se realiza a través del aula virtual o el Cloud Educa Madrid. 00:03:34

Se dan estas dos opciones porque a veces las tareas orales que se entregan online pesan mucho y a través del Club de EducaMadrid pueden compartir los archivos tanto con sus compañeros como conmigo. 00:03:37

De este modo, la situación de aprendizaje permite desarrollar la competencia digital del alumnado mediante una tarea significativa colaborativa y vinculada con los contenidos curriculares de la materia. 00:03:48

Muchas gracias. 00:03:56

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